[薦]小學語文教案10篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小學語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案 篇1

　　教學內容：

　　《林�！返�2—5自然段。

　　教學目標 ：

　　1.思想認識：受到熱愛祖國的思想教育。

　　2.基礎知識：理解課文第二部分內容，了解大興安嶺的景物特點，學習新詞。

　　3.基本能力：①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法；

　　②結合課文表達方法進行語言文字訓練；

　�、郾痴b第3—5自然段。

　　教學重點：

　　了解大興安嶺的景物特點。

　　教學難點 ：

　　學習作者表達思想感情的方法。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入 ，明確任務

　　1.問：上節(jié)課我們學了第一自然段，主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

　　2.根據(jù)第一自然段內容，這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導學生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)

　　二、自由初讀，整體感知

　　1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)

　　2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

　　三、精讀“舉一”，熟讀“反三”

　　(1)精讀“舉一”

　　學習第二自然段。

　　讀——細讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

　　畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

　　議——小組交流讀懂的內容，討論不能解決的問題。

　　解——搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導解決。

　　讀——先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學生讀，其余學生閉目想像，體會作者的喜悅之情。

　　談——說說學習這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結指出：①借景抒情表達真情實感；②通過“讀”體會思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的特點，學習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說說用比較法該怎樣構思?)

　　小結學法：讀、畫、議、解、談。

　　(2)熟讀“反三”

　　1.按第二自然段的.學法學習寫“林”的兩個自然段。

　　提示：談學習這兩自然段收獲。

　　①借景抒情，體會感情；

　�、诒扔�、反問等修辭手法；

　�、埸c面結合的表達方式；訓練：以《課間活動》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點”可寫些什么?

　�、芾斫庹n文內容后，限時間背誦課文。

　　2.運用前面的學法學習寫“花”這一自然段。

　　提示：畫，用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！痹傧胂褡鳟�，比比誰畫得又快又符合課文內容。)訓練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

　　四、鞏固練習，落實目標

　　1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。

　　2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)

　　3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

　　4.下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。

　　5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實感；(2)表達方式：用上比較構思、點面結合、比喻等修辭手法。

小學語文教案 篇2

　　【教學理念】

　　世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發(fā)展機會。

　　《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。

　　教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統(tǒng)一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。

　　【教學目標】

　　1、在閱讀中認識13個生字。

　　2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

　　【教學重點】

　　通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　【教學難點】

　　讓學生練習帶有感情色彩的朗讀。

　　【教學手段】

　　利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學方法】

　　自主、合作、探究式學習方法。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、揭課題

　　1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》師：同學們，老師給大家?guī)�來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

　　2、問：看了課件后，你有什么體會?

　　3、板書課題：雨點兒

　　師：你知道怎么讀題嗎?

　　(這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。)

　　二、知全文

　　1、自由閱讀課文：

　　要求：讀正確，讀通順;畫出不懂的詞句;標出自然段。

　　2、交流：

　　師：讀了課文你知道了什么?

　　(從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。)

　　三、巧識字

　　1、學生提出自己不明白的詞句。

　　2、引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

　　⑴出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字?出示“清”字，借助拼音讀準字音。

　�、瞥鍪驹~語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

　�、钦f一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清)

　�、日J讀“云彩”“飄落”。(播放課件：落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

　�、稍谖闹姓页鰩в小皵�(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的`句子，讀一讀。

　　3、讀理解“問”、“回答”。

　�、懦鍪旧�字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關的句子劃出來。

　�、平涣�，指導朗讀問句“你要到哪里去?”

　　⑶讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　⑷小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪?”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去?”

　　4、讀“方”。仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

　　5、同桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

　　(借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。)

　　四、讀中悟

　　1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

　　2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從()。

　　()從()。

　　4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

　　5、討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?

　　6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

　　7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　(尊重學生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。)

　　五、悟中品

　　1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

　　2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

　　(朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。)

小學語文教案 篇3

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文；

　　2.能夠聯(lián)系上下文和生活實際理解關鍵詞句，如“掬”“映襯”“對照”等；

　　3.在音樂、圖片的幫助下,初讀課文,感知美,學生對拉薩的天空建立起感性認識。

　　4.學生用喜歡的方式讀課文,小組交流感受;學生集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。

　　二、教學用具

　　PPT、音樂、拉薩的圖片

　　三、教學重點

　　能夠聯(lián)系上下文和生活實際理解關鍵詞句，如“掬”“映襯”“對照”等。

　　四、教學難點

　　通過有感情地朗讀，感受拉薩的天空的“湛藍”“明潔”等特點。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┘で閷дn：

　　1.欣賞圖片。播放《坐著火車去拉薩》音樂，跟著老師一起乘著火車來到我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉薩。伸出手跟老師一起板書課題:11、拉薩的天空

　　2.猜一猜老師為什么這樣寫板書?(“天空”字很大,突出課文主要介紹的是天空,而且拉薩的天很藍，用藍色粉筆;“拉薩”兩個字寫得比較大,是為了突出“拉薩”的天空,而不是寫別的地方的天空;“的”字寫得比較小,提醒學生要讀輕聲。)

　　上節(jié)課學了生字詞語，今天我們繼續(xù)學習《拉薩的天空》，看看它會給你怎樣的驚喜呢？

　　（二）民主導學：

　　任務一：理解課文，有感情的朗讀。（在音樂聲中）

　　策略：自由朗讀全文。

　　1.拉薩的天空留給你留下的最大的印象是什么？

　�。ò鍟�湛藍透亮）

　　2.全文圍繞哪個字來寫天空？

　　師：不知道同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了第一句話,每一句都含有藍。再找找,含有藍的詞語也很多呢?

　　生：藍天湛藍藍寶石藍晶晶藍得讓人神往

　　師：誰來美美地讀一讀。

　　這么多藍,我們都掉到藍的海洋里了。一起美美地讀。讀得真好,這濃濃的藍都把我們包圍了。

　　3.“湛藍”什么意思？（很藍非常藍深藍）

　　齊讀第一段，畫出句子

　　師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，這是一個比喻句，那么作者把什么比作什么？（把“拉薩的天空”比作“用清水洗過的藍寶石”。）

　　師：你見過藍寶石嗎？它是什么樣的？

　　預設學生1：見過，很好看。

　　預設學生2：沒見過。

　　師：（多媒體展示藍寶石的圖片）藍寶石和拉薩的天空一樣藍，誰能把它讀出來？

　　指名讀1。評價：湛讀重一點,慢一點,才顯得特別清澈。尤其要讀出那亮來。指名讀2。評價：更藍了,更亮了。

　�。ń處熤笇О选罢克{、透亮”，“用清水洗過”要慢一點、重讀）咱們一起美美的讀出來。

　　讓老師看看這么湛藍的天空有沒有進入你的心里，看著白板朗讀一下。

　　難度升級了，需要填空的部分更多了，再挑戰(zhàn)一下。

　　任務二：品讀語言，體會拉薩天空之美。

　　策略：默讀第二~三段（小組合作）

　　1.思考：拉薩的天空還有什么特點？并用波浪線劃出來相關詞語。（板書純凈明潔）

　　師：就是干凈、純潔、一絲雜質也沒有

　　2.邊讀邊畫出自己喜歡的`句子，多讀幾遍，說說你能從中感受到什么？（教師留給學生足夠的時間去自由閱讀）

　　3.出示“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　師：有小組喜歡這句話么？你從中感受到什么？

　　生：舉手

　　師：藍天離我們近，我們被藍色包圍，你們小組讀懂了，來,看幅照片，我朋友去拉薩拍的。聲音真的能碰到藍天,手真的能摸到藍天嗎?

　　生：摸不到。

　　師：這是一種夸張的手法，聯(lián)想一句詩：危樓高百尺手可摘星辰

　　4.有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　師：“掬”的意思,你懂嗎?

　　生：就是捧。

　　師：讓我們也來捧一捧藍天——洗洗臉。什么感覺?

　　生：(清、涼、舒服)

　　師：那還是藍天嗎?啊,天怎么就成了一汪藍藍的湖,一片藍藍的水了?我們看這張圖，倒過來是不是藍天比水還清澈？

　　生：是啊，比水還清澈。

　　真的好妙呀!想象真奇妙。讀出來。

　　指名讀1評價：奇妙

　　一起讀出來。

　　師：非常妙。

　　5.聯(lián)系上下文和圖片呈現(xiàn)理解“映襯”和“對照”。小組賽讀“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔�！�

　　師：你們兩個小組都喜歡這句話，比一比誰讀的好。找一找兩組近義詞。

　�。ǔ鍪緢D片）如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。是什么

　　把天空襯得這么美呢?看見了?再看看山腳下,那拉薩河水——那河畔的草地——看到了嗎?是哦,只有有了白云的映襯、草地的對照,拉薩的天空才藍的更加純凈和明潔。

　　6.（配樂）指名讀第二段，全體朗讀第二段。

　　過渡語：既然我們從文中感受到了拉薩天空的湛藍、透亮，那么大家想不想親自去拉薩看看那里的天空呢？（想）。【音樂起】輕輕閉上眼睛,我們乘著火車來西藏,來到了拉薩�，F(xiàn)在我們就站在高原上,把你們的目光向遠處望去。群山連綿起伏,一大片一大片的云朵貼著山頂,是那樣的潔白耀眼。你們看到了嗎?白云上方就是那一汪純凈的藍天。你有什么感受？

　　生：很幸�！�…很舒服……

　　師：用原文的詞語說呢？讓人神往（板書）

　　6.同學們全體閉上眼睛，靜靜地感受天空的美，進入“神往”的意境。

　　過渡語：游客們去拉薩，除了被湛藍的天空吸引，還有一座神圣的宮殿一定要去，是哪里？

　　生：布達拉宮

　　1.交流展示自己搜集到的有關布達拉宮的資料。（松贊干布文成公主雄偉）

　　2.比較欣賞布達拉宮的圖片湛藍天空下的布達拉宮圖片，感受“更加”雄偉壯麗。

　�。ú歼_拉宮周圍沒有比它高大的建筑物，湛藍的天空就像窗簾一樣，讓布達拉宮顯得更加雄偉壯麗。）

　　讓我們用語言來掀開窗簾，感受拉薩的天空之美，齊讀4、5自然段。

　�。ㄈ�）檢測導結：

　　1.拉薩的天空總是那么—、—、—、—。（湛藍、透亮、純凈、明潔）。

　　2.如果你是拉薩的游客，看到這么美的天空，想說些什么，也可以寫下來。

　　3.拉薩的天空湛藍、透亮、明潔，讓我們神往不已�，F(xiàn)在讓我們在音樂的渲染下，以最飽滿的感情朗讀全文。

　　美好的時光總是短暫的，我們都沉醉在拉薩湛藍的天空中，忘記了時間，有機會再繼續(xù)咱們的拉薩之旅。

　　xx區(qū)xx小學

　　胡秀敏

小學語文教案 篇4

　　學習目標：

　　知識目標：自學課文中的生字新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重點難點：

　　1.理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　2.想像課文描寫的情景。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　小朋友們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣�；貞涍^去經(jīng)歷過的.有趣的事嗎？老師也會回憶他們的童年，今天我們要學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》

　　二、初讀課文，感知內容

　�。ǔ鍪净脽羝�）小組合作學習，思考討論：

　　1、課題“桂花雨”是什么意思？

　　2、課文主要講了什么事？

　　3、畫出不理解的詞語和問題。

　　三、學習課文，理解課文

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什么？

　　2、學習第一、二自然段

　　議一議，讀了這一段對桂花都有了什么了解？

　　3、學習三至六自然段

　　想一想，這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

　　說一說，自己有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　4、學習第七八自然段

　　自由發(fā)言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？

　　四、總結全文，回歸整體

　　師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　五、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文！

小學語文教案 篇5

　　教學目標

　　1.激發(fā)學生關注熱點問題和身邊的新聞，關注生活，關注社會，能把自己看到的、聽到的事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

　　2.能認真傾聽別人的發(fā)言，自然地與他人交流。

　　2.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，讓學生自由運用自己喜歡的表達方法寫自己喜歡的內容，學習修改作文。

　　課時安排

　　3課時

　　A案

　　第一課時（口語交際）

　　一、打開思路，引出話題

　　同學們，在這大千世界里，無論是國際還是國內，無論是農村還是城市，無論是學校還是社區(qū)，無論是家庭還是社會，每天都會發(fā)生引起大家問題或新聞。作為小學生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。有道是：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關心”現(xiàn)在大家就暢所欲言，來聊聊自己所話題或新聞。

　　二、暢所欲言聊話題

　　1.讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求：把事情的經(jīng)過說清楚；也可以談對問題的看法，把理由講清楚；通過討論，爭取對某一話題取得一致的認識。

　　2.學生說說自己在搜集資料時，關注到什么方面的話題。

　　3.選擇學生比較關注的幾個熱點話題，作為重點討論對象。

　　4.小組內暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談論，補充。

　　出示討論要求：

　�。�1）認真聽別人說了什么，想想你從這件事中得到什么信息。

　�。�2）大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見解。

　　（3）學會提出問題，并學習回答別人提出的問題。

　�。�4）學會小組合作，互相補充完整話題。

　�。�5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺發(fā)言。

　　三、召開熱點話題座談會

　　1.請熱點話題發(fā)言人到主席臺就坐。

　　2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。

　　3.主持人宣布相關要求：

　�。�1）發(fā)言人必須將發(fā)布內容或事情的'過程講清楚。

　　（2）在發(fā)言過程中談談自己對這件事的觀點，并說明理由。

　�。�3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一話題或對這一話題進行提問。發(fā)言人對同學的提問應作解答，如有不周全的地方，同組同學或對同一話題感興趣的同學可進行補充發(fā)言。

　　4.各位代表分別發(fā)言。

　　5.每位代表發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論話題，或回答同學們的提問。

　　6.評選“最佳發(fā)言人”“最佳熱點話題”，要求說出評選理由。

　　7.主持人宣布發(fā)布會結束。

　　四、老師總結

　　同學們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關心的熱點話題，學會了從多角度，多方面去分析談論話題。作為新世紀的主人，我們必須學會關注生活，關注社會，關注國內外大事，以此同時，我們還要學會能言善辯，發(fā)表自己的觀點，這樣我們才能適應時代的潮流，適應社會的發(fā)展。

小學語文教案 篇6

　　一、教材分析

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。

　　這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統(tǒng)一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力。

　　這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：

　　第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

　　第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

　　第三段寫火燒云下去了。

　　全文緊緊抓住“變”來寫的。

　　首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的.情趣。

　　接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。

　　課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學生的情感。

　　課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。

　　“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了�！耙粫�兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。

　　最后寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。

　　這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。

　　1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。

　　2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色�！�

　　這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。

　　3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了�！�

　　這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

　　部分詞語的意思可結合課文內容理解：

　　笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

　　恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

　　火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。

　　本課教學的重難點：

　　1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。

　　課文分三大段：

　　第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。

　　第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

　　第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。

　　課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊�！昂孟袷翘炜罩�了火”這半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

　　在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。

小學語文教案 篇7

　　雖然這不算我擔任教師的第一年，可是畢業(yè)以來，作為臨聘教師，可以說沒有真正的接受過語文教學專業(yè)的訓練與打磨，大學剛剛畢業(yè)，只有教學理論的我參加“大學生支教”行動，成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語文老師，學校各方面條件都不是很完善，沒有人教你如何備課、上課，一切都需要你自己去摸索、借鑒。但是我一直堅信我要有自己的風格，雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵，可是時間是無情的，我心里清楚這里不是我的歸屬地，我如浮萍般飄飄落落，不知道我能落到哪里？20××年9月，我參加了中山市教師招聘考試，成為了煙洲小學的一名正式老師，滿懷信心決定在這里“生根、發(fā)芽”，來到這里我真的見識到了煙洲小學優(yōu)秀的語文團隊，尤其經(jīng)歷了那種蛻皮式的磨課后，我猶如破繭而出的蝴蝶，獲得重生。下面是經(jīng)過這次磨課后我的幾點反思：

　　1、現(xiàn)代文中嵌入古詩文，增加學生的古詩詞積累。

　　這次執(zhí)教的《落花生》一課，作為《落花生》一課的拓展，在設計教案之初，我并沒有選擇《落花生》而是選擇學生學過的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內容，但是經(jīng)過幾次試教后，學生們并不像預期的那樣對這些學過的詩有新鮮感，而且似乎時間相隔有些長，孩子們忘記了那些古詩運用的寫作手法，這樣課堂上嵌入經(jīng)典內容，就沒有給人耳目一新的感覺，似乎這樣的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出錯了，帶著疑問我咨詢了那些聽課的老師，他們給我的意見是：試試孩子們沒有學過的經(jīng)典古詩詞。那我想是否可以引用一些他們沒有學過的詩詞，并且要同樣運用借物喻人的寫作手法，就這樣我選擇了初中教材中的《愛蓮說》一文。試教之后，問題又來了，聽課的老師提出來：“是否《愛蓮說》的選擇超出了教學大綱的要求？”這樣的問題我其實在選擇時也想了很久，我認為：“可不可以將古今中外那些名傳千古的語句或文章學段下放，抓住小學生記憶的黃金年齡時期，將語文課程標準推薦的初中背誦篇目移到小學階段背誦？”因為大家都曾經(jīng)歷過初高中，了解到初中時課業(yè)負擔相對于小學階段不可同日而語，所以我想如果孩子在小學階段能夠背誦初中的篇目，相比較同齡孩子，他曾記憶過，就會為他減輕負擔的同時，增加一份自豪感，那么是不是就不會因為課業(yè)負擔而喪失對語文的學習興趣，。所以我認為初中階段的背誦篇目，如果小學有時間和精力的話，可以移到小學階段背誦，不過要注意如果這些初中的古詩詞篇目在小學學習，請不要追求過細過深的講解，只求讓孩子們記憶即可。

　　2、音樂走進語文課堂，唱誦更有利于小學生經(jīng)典古詩詞的記憶。

　　曾經(jīng)與一位音樂教師聊天，她的一句話啟發(fā)了我，她說：“如果語文課堂上除了書聲瑯瑯，也能聽見孩子們的歌聲多好，將語文與音樂結合起來教學，一定會有意想不到的效果�！苯衲陾钤偎褰淌趯⒃僖淮紊W臨煙洲小學指導教學，作為新教師的我接受了出一節(jié)課的任務，我欣喜若狂，這種專家指導的機會是不多的，我倍加珍惜，但是作為新教師，可以說也是一個沉重的'負擔，畢竟經(jīng)驗不足，但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭。于是經(jīng)過斟酌，我選擇了《落花生》第二課時的教學，當我設計完自認為挺好的教案，并且在三角鎮(zhèn)“實戰(zhàn)演練”了一節(jié)后，我認為課堂氣氛很活躍，可是評課時問題出現(xiàn)了，認真的聽著每一位老師的建議，晚上回家，我按照意見對教案進行了大幅度的修改，想著這回應該可以了吧，可是又一次試教結束后，問題仍層出不窮，到底該怎樣改？都按你們意見修改了，可是怎么還不行？夜里我輾轉反側，難以入眠，第二天，梁麗瑩科長找我談話，她說：“一堂好課需要老師從失敗中積累經(jīng)驗，再融合其他老師的精髓和先進的教育理念，要利用自己的優(yōu)勢展現(xiàn)屬于自己風格的課堂”她幫我修改教案，梁潔嫻主任告訴我：“一節(jié)課要有亮點，有和別人不同的東西才是一節(jié)優(yōu)秀課�！睂W校有很多工作，各位語文老師就利用課間時間，跟我提建議，幫我修改，我很感動，距離楊教授到校的日子越來越近，可是灰心喪氣的我，拿什么呈現(xiàn)一堂精彩的課？莫惠冰校長看出了我的失落，她鼓勵我說：“你每一次都有進步，只要在講的過程中不斷地超越自己，就會找到屬于自己的教學之路�！币幌�話重新點燃了我的勇氣，害怕就意味著失敗，有挑戰(zhàn)才會有進步與成長，莫校長讓陳麗紅主任幫我改教案，每天為了學校的事情，陳主任很忙碌，她就犧牲自己的下班時間陪我磨課，修改教案，我看在眼里，暗暗下定決心：“決不能給陳主任丟人，決不能給煙洲小學丟人�！本瓦@樣在陳麗紅主任的幫助下，我的教案思路清晰，亮點也凸顯出來，在楊再隋教授來學校的那天，我的課收獲了各位老師的贊賞與好評，雖楊教授提出了許多寶貴的意見和看法，雖然有不足，但是不足就是進步的空間，這次課基本得到了楊再隋教授的認可。

　　通過這次磨課，我學會了如何去講課，怎樣才是高效的語文課堂，更清楚了如何講屬于自己的課！同時我也真正明白“教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性”的真正含義，作為教師，應該懂得與人合作，教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動中，一個人的力量是有限的，感謝煙洲小學這個大家庭給我成長的機會和平臺，感謝各位老師的幫助與支持，相信在你們的幫助下我會走出屬于自己的教學之路。

小學語文教案 篇8

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學會本課9個生字，綠線內的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

　　教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　20．司馬光

　　沒有慌 搬石砸缸 缸破人出

　　遇事不慌 積極動腦 解決問題

　　作業(yè)安排和設計：

　　課內：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。

　　課外：朗讀課文、背誦課文。

　　教學時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　揭示課題

　　板書課題：司馬光

　　告訴學生“司馬”是復姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

　　范讀課文，了解大致內容

　　范讀課文。

　　思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？

　　三．看圖答問，出示生字新詞

　　圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

　　圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

　　圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？

　　那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

　　教學生字詞

　　自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

　　檢查自學情況。

　　檢查讀音。

　　指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。

　　去拼音讀。

　　開火車讀卡片上的生字。

　　檢查字形。

　　指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

　　指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

　　師生共同分析“候、都”的字形。

　�。ǎ常┮�求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

　　作業(yè)

　　抄寫生字。

　　練讀課文。

　　第二課時

　　試讀課文

　　指名分段讀課文。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　講讀課文

　　講讀第一段

　　自由輕聲讀課文。

　　指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

　　用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關人物。

　　指名看圖說說水缸，假山的.位置。

　　再指名說說水缸的樣子。

　　指名朗讀。敘述的語氣。

　　講讀第二自然段。

　　指名讀。

　　那個小朋友怎么會掉進缸里的？他會遇到哪些危險？為什么？

　　看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？

　　指導朗讀。

　　要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

　　講讀第三段。

　　看圖。

　　掉進水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想？（啟發(fā)想象，練習說話）

　　指名讀課文。

　　用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

　　從哪些地方看出司馬光沒有慌？

　　比較句子。

　　他搬起一塊大石頭。

　　他搬起一塊石頭。

　　指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

　　司馬光雜那口缸。

　　司馬光使勁砸那口缸。

　　指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？

　　司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

　　指導朗讀。

　　速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

　　總結課文

　　指名有感情地朗讀課文。

　　說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應該向他學習什么。

　　作業(yè)

　　填空：

　　別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。

　　第三課時

　　復習檢查

　　抽讀生字。

　　在正確的讀音下畫“——”。

　　時（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）

　　練詞說話

　　看圖復述故事。

　　同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。

　　用詞練習說話。

　　不小心

　　有的……有的……有的……

　　課堂練習

　　看拼音寫詞語。

　　Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

　　2.組詞區(qū)別。

　　古（ ） 時（ ） 候（ ）

　　石（ ） 村（ ） 后（ ）

　　那（ ） 缸（ ） 找（ ）

　　都（ ） 紅（ ） 我（ ）

小學語文教案 篇9

　　1、教材分析

　　本次練習安排了五項訓練內容：按筆順寫字、學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際。

　　2、學習目標3、

　　能按筆順書寫本單元所學的漢字。

　　進行有關形聲字的字詞句訓練

　　熟記成語兒歌

　　按從外到內的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字

　　口語交際訓練，以養(yǎng)成良好的讀書習慣

　　4、教學重點

　　按筆順書寫本單元所學的漢字。

　　行有關形聲字的字詞句訓練

　　熟記成語兒歌

　　5、教學難點

　　從外到內的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字

　　語交際訓練，以養(yǎng)成良好的讀書習慣

　　五、教學準備

　　小黑板

　　六、教學時間

　　4課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　認清筆順

　　教學過程：

　　一、審題

　　指名借助拼音讀題目

　　讓學生說說題目有什么要求。

　　二、指導

　　出示所有生字

　　指讀，注意讀音是否正確

　　你們能把每個字都按正確的筆順書寫嗎？

　　學生自己學習，解決學習中的困難

　　請同桌相互檢查畫五角星的字是不是記牢了

　　教師隨機檢查并小結檢查結果

　　師：四人小組互相提問，檢查是否能用正確的筆順寫字

　　三、鞏固練習

　　師：老師來考考你——

　　出示：數(shù)筆畫填空

　　瓜：第四筆是（）

　　桃：第八筆是（）

　　爺：第三筆是（）

　　奶：第四筆是（）

　　坐：第五筆是（）

　　指名學生填空，集體訂正

　　出示：按筆順寫字

　　成、雷、事、黃、情

　　指名學生按筆順寫字，集體評議

　　對口令

　　游戲規(guī)則：（1）生甲：“斗”怎么寫？

　　生乙：“斗”這樣寫——

　�。�2）由學生任意抽字。

　　第二課時

　　學習目標：

　　學用字詞句

　　教學過程：

　　一、審題

　　讀題

　　說說題目有什么要求

　　師：這次字詞句學習分三個部分，借助拼音把每部分的題目讀讀。

　　師：讀了題目之后，我們知道每部分學習都是圍繞“丁”和他的伙伴們展開的。

　　二、指導

　　你們先自己讀讀，請同學看老師手中的轉盤，（手指“丁”字）誰會讀這個字？

　　請仔細觀察，現(xiàn)在丁和誰交上了朋友？（丁和口字旁交上了朋友）誰會讀？

　　依次轉動字盤，分別讓學生說出丁和誰交上了朋友。指讀“燈、盯、釘”

　　出示詞語，認讀、理解詞義

　　指導看書上插圖，說說圖上有什么人，他們分別干什么？

　　看懂圖畫后，/你們再讀讀兒歌，想想兒歌的意思，這些詞語又是什么。

　　指名回答

　　知道這些詞語的意思，你會覺得這些漢字很有趣。

　　討論：“電燈”的“燈”為什么用“火字旁”？

　　“盯著”的“盯”為什么用“目字旁”？

　　“釘子”的“釘”為什么用“金字旁”？

　　指名學生回答。

　　小結：“丁”在這些字里表讀音，它和不同的部首組合以后就表示不同的`意思，像這樣的有規(guī)律的漢字，我們把它稱作形聲字。

　　三、拓展練習

　　在漢字中類似的形聲字還有不少。出示：

　　包子 水泡 飽滿 跑步 懷抱

　　肚皮 披風 疲勞 山坡 破壞

　　少年 沙子 吵鬧 炒菜 抄寫

　　先自己讀讀，想想每個詞的意思

　　討論：它們分別用哪個字作基礎字，與不同的部首組合而成？

　　提問：你能找到以“青”作基礎字的形聲字嗎？

　　自己用這個方法再認識一組字，交流。

　　第三課時

　　學習目標：

　　讀讀背背

　　學寫鉛筆字

　　教學過程：

　　一、教學第三題

　　審題

　�。�1）指（2）讀題目

　�。�3）說說題目要求

　　指導學習成語歌

　　（1）看圖，圖上的小朋友在干什么？

　�。�2）這個小朋友從小就學寫毛筆字，你看他已經(jīng)能寫二年級才學的一些復雜的字了。他可是從來都是從基本筆畫開始的呀！

　�。�3）出示：循序漸進

　　由淺入深

　　借助拼音自由讀，要求讀正確

　　檢查讀正確情況

　　這兩個成語是什么意思呢？請同學想想。

　　學生說說自己的理解，教師補充

　　指導朗讀，讀出韻味。

　　（4）師：你怎么看出他很認真？

　　（5）師：這個小朋友他今天練習一個類型的字，明天再練習一個類型的字，還不忘記復習前幾天寫的字。

　�。�6）出示：日積月累

　　溫故知新

　　借助拼音自由讀，要求讀正確

　　檢查讀正確情況

　　這兩個成語是什么意思呢？請同學想想。

　　學生說說自己的理解，教師補充

　　指導朗讀，讀出韻味。

　　學習兒歌

　�。�4）看圖，（5）說說圖上畫了什么

　�。�6）大聲朗讀，（7）要求讀準字音

　�。�8）指（9）讀，（10）回答：

　　“花兒”指什么？（傘，同學們）

　　“風雨”指什么？（自然界風雨、困難）

　　同學們遇到困難應該怎么做？

　　練習朗誦，背誦

　　4、教學第四題

　　1、審題

　�。�1）讀題

　　（2）說說題目有什么要求

　　2、指導

　�。�1）復（2）習以前學過的書寫規(guī)則：從上到下、從左到右

　�。�3）今天，（4）我們學寫“同（5）、問、網(wǎng)”3個字，（6）看看這些字有什么書寫順序。

　　（7）出示：同（8）

　　教師邊范寫邊講解

　　3、練習

　�。�1）練習描寫“同（2）”3個，（3）仿影1個

　�。�4）教師巡視指（5）導

　　4、小結

　�。�1）表揚寫得好的同（2）學，（3）指（4）出問題

　　（5）進行糾正性練習

　�。�6）其余兩個字教法相同（7）。

　　第四課時

　　學習目標：

　　口語交際

　　教學過程：

　　一、審題

　　指名讀題

　　說說題目有什么要求

　　二、指導

　　出示圖一：圖上的王洪是怎樣看書的？

　　出示圖二：圖上的李良是怎樣看書的？

　　出示圖三：圖上的張海是怎樣看書的？

　　出示圖四：圖上的韓小是怎樣看書的？

　　小組討論：誰的姿勢正確呢？

　　匯報討論結果

　　三、拓展訓練

　　請三人按圖意表演，其余的小朋友：如果你看到這種情況，你會怎樣勸說他呢？

　　組織學生發(fā)言

　　小結：在生活中我們要注意正確的讀書姿勢，保護好自己的眼睛。

　　討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢呢？

　　組織學生發(fā)言

　　師：你會勸說有這種不良習慣的人嗎？我來扮演在公共汽車上看書的人，誰主動來勸說我？

　　同學互相幫助，勸說有不良看書習慣的人。（學生自由編演）

　　四、練筆

　　你想對這些有不良看書習慣的同學說什么呢？用一句話寫下來。

小學語文教案 篇10

　　課時目標：

　　1、從沉默后的熱鬧中體會孩子們的可愛。

　　2、結合生活，學會感恩父母。

　　3、有條理地記敘感恩的故事，體會感恩的快樂。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　齊讀課題。

　　用一個詞來說說這是一群怎樣的孩子嗎?(可愛)【板書：孩子】

　　二、學習第14小節(jié)，萌發(fā)愛：

　　(一)體會“可愛”。

　　1、默讀第14小節(jié)，找出體會到孩子可愛的詞句。

　　2、匯報：

　　(1)他們的'可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

　　(2)像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　(3)先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了:“問爸爸!”“不，問外婆!”“自己查爸爸媽*的身份證!”

　　3、解讀:

　　(1)第一句

　　找出感受到孩子們很可愛的詞組。質疑是否真犯錯誤，齊讀。

　　(2) 第二句

　　找出感受到孩子們很可愛的詞。理解赦免。齊讀。

　　(3)引讀第三句

　　小結：孩子們的可愛表現(xiàn)在神色、目光，話語中。【神色、目光、語言】

　　合作讀。

　　(二)理解“熱鬧”：

　　為什么說這次的熱鬧與沉默前的熱鬧不一樣呢?【板書感受愛、表達愛】

　　三、學習第15小節(jié)，了解表達愛的方式：

　　1、引讀：結束這堂課的時候……了解他們的生日。

　　了解不被察覺的方式有哪些?為什么要讓他們不察覺呢?

　　齊讀這句話。

　　了解有哪些祝賀的方式?(寫信、擦地板、賀卡、唱歌、考一百分……)

　　穿插理解“稚拙的禮物”、“珍貴無比”。

　　3、齊讀這段。

　　四、學習第16、17小節(jié)，學會表達愛

　　1、引讀第16小節(jié)：

　　2、學生學當家長說一說!

　　3、齊讀第17小節(jié)。

　　4、質疑：為什么說沉默是一種享受?

　　5、指導寫話：

　　(1)了解學生給父母慶祝生日情況。

　　(2)聽慶祝過的孩子說說當時是怎么慶祝的?

　　教師評價引導：你在送這個禮物之前怎么想的?那收到禮物時，爸爸媽媽有什么反映?

　　(3)拿出練習紙，選第一個內容，寫下來。要求語句通順，用對標點符號。

　　(1)媽媽(爸爸)的生日已經(jīng)過去好幾個月了，但我還依然清楚地記得那天的情景，

　　(2)再過幾個月，爸爸(媽媽)的生日就快到了。此刻，坐在教室里，我想該怎么給他一個驚喜呢?

　　五、總結延伸：

　　今后，就讓它化為實際行動，真正去關心我們的父母、長輩、朋友，相信他們會給你更多的親情、友情的。

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