實用的小學語文教案經典[10篇]

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的小學語文教案10篇，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1、審題。

　　2、指導。

　�。�1）出示卡片，讓學生讀“席”“句”“達”3個字。

　�。�2）引導學生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。

　　（3）指導書寫“席”：

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的`學生。指出存在的問題，并進行矯正訓練。

　　二、教學第六題——口語交際

　�。ㄒ唬�、審題

　　1、提示說話的話題。

　　2、學生借助拼音自讀圖下面的要求。

　　3、讓學生明確本次說話練習的兩個要求：一是說說“我”是怎樣接待王阿姨的，二是根據圖意，把一段話補充完整。

　　（二）、指導

　　1、指導觀察：

　�。�1）出示第一幅圖，啟發(fā)學生弄清圖上畫的是什么。（***同事王阿姨來找媽媽，媽媽不在家，小華請阿姨進屋）

　�。�2）出示第二幅圖，老師啟發(fā)：阿姨進屋后，小華是怎么做的？（小華請阿姨坐在沙發(fā)上）

　�。�3）出示第三幅圖，老師啟發(fā)：阿姨坐下后，小華又怎么做的？（小華給阿姨送上一杯茶和一張報紙）

　�。�4）出示第四幅圖，教師啟發(fā)：王阿姨會對小華說什么？（王阿姨夸獎小華真有禮貌）

　　2、看圖，讓學生把四幅圖的內容連起來說一說。

　　3、指導把一段話說完整。老師要求根據圖意，把下面的一段話補充完整。

　　王阿姨來找媽媽，媽媽不在家。我請王阿姨進屋，王阿姨夸獎我是懂禮貌的孩子。

　　指名補充后連起來讀。

　�。ㄈ�）、練習

　　1、同桌互相說。

　　2、全班同學交流（擴大說的面），教師點撥。

　　3、分角色上臺表演。

　　4、練習寫話。

小學語文教案 篇2

　　教學要求：

　　1、在課文的語言環(huán)境中認識11個生字。理解文中的詞語。

　　2、運用聽聽記記、讀讀議議、合作學習等方法學習課文語言。

　　3、創(chuàng)設情景，讓學生運用積累的課文語言。

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　媒體1：同學們，你們認識畫面上的這些樹嗎？它們打扮著我們這座城市，美化著我們的生活環(huán)境。

　　媒體2：你知道嗎，大自然中還生長著各種奇怪的樹？今天，就有幾種奇怪的樹坐進我們的課堂，你們想認識它們，了解它們嗎？

　　二、聽記訓練，整體感知課文。

　　媒體3、聽一聽，記一記，奇怪的樹叫什么名字？生長在哪里？

　　聽后交流。

　　我們已經對這三種樹有了初步的了解，下面我們一起

　　走近它們，看看他們到底有那些奇怪的地方。

　　三、學習“面包樹”

　　媒體4：讓我們先來靠近面包樹吧！

　　1）專心聽，認真記，當地人為什么叫它“面包樹”？

　　2）交流后再一次專心聽，記一記，面包樹的果實還有什么與眾不同的地方？

　�。ńY果時間長、果實又大又多：約1500克、一棵樹一年兩個人。）

　　3）讀一讀，記一記，理解字詞。（約、烘烤、誘人）

　　4）了解了面包樹，請你說一句評價“面包樹”的話；或者說說你的想到些什么？

　　“面包樹”這是一種的樹。

　　我想：

　　四、學習“毒箭樹”

　　了解了可愛的面包樹后，讓我們再來認識一種的奇怪的.樹。它叫毒箭樹，也叫見血封喉。（理解）聽了這兩個名字，聰明的就能想到，它的特點是什么？——（毒）它到底有多毒呢？

　　媒體5：1）請你按照“指示牌”的要求來自己學習。

　　媒體6：2）交流：認讀理解“分泌”“雙目失明””夸張“

　　3）朗讀：個別——伙伴合作——男女

　　五、在學習小組長的帶領下，同學合作再去了解一種會“哈哈”笑的樹。

　　媒體7：合作學習。

　　交流：

　　六、下面我們來完成一個非常有趣的任務。

　　媒體9：選擇一個內容，準備后交流。

小學語文教案 篇3

　　教學內容：

　　語文人教版第九冊

　　教學目的：

　　１、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

　　２、通過學生質疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。

　　教學重點：

　　理解魚游到紙上和游到心里的關系；培養(yǎng)學生質疑與解疑的能力。

　　教學過程：

　　一、由題質疑，導入課文。

　　同學們，今天我們來繼續(xù)學習第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會游到紙上）

　　很好，同學們通過題目就能發(fā)現問題，提出問題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。

　　二、自讀課文，提出問題。

　�。�、學生自讀課文，尋找問題。

　�。�、交流：

　　你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學生舉手，匯報自己提出問題的數量，鼓勵提得多的。）

　�。�、大家開動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方沒提到，或對方提到了，你沒提到。

　　４、小組討論

　　說說你提出的問題是什么？（重點的用小黑板出示，非重點的請其他同學簡單回答后解決）

　　小黑板出示：

　　①為什么說“魚游到了紙上”？

　�、跒槭裁凑f這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？

　　③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？

　　④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關系？

　　三、再讀課文，解決疑問。

　　１、同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學討論）

　�。�、請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。

　�。�、學生再讀課文。

　　４、有些問題同學們已經找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。

　　５、全班交流。

　�、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”？

　�。ㄒ驗檫@位青年畫魚畫得活靈活現，就像在紙上游動。）

　�、谶@位青年特別在哪里？

　�。ㄕf他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。）

　　③為什么說他愛魚愛到忘我的境界？

　　（ａ、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）

　�。狻⑺�有時工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。

　�。�練習朗讀。

　�。�、他好像和游魚已經融為一體了。

　�。洹⑺�似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　ｅ、他告訴我，……忘了回家。

　�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它與“先游到紙上有什么關系？”

　�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮�金魚觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關系。）

　　四、總結全文，歸納學法。

　　通過對課文的學習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。

　　同學們今天學會了從課題和文章內容中發(fā)現問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學們在今后的學習中也能運用這種方法來讀懂課文。

　　板書設計：(小黑板)

　�、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”？

　�、跒槭裁凑f這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？

　�、蹫槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界？

　�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它和“游到了紙上”有什么關系？

　　說課材料：

　　學生創(chuàng)新意識與質疑能力的培養(yǎng)是五年級的課題研究重點，我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學生的質疑能力與解疑能力。

　　《魚游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的`品質。這篇課文含義較深的詞句較多，要結合理解課文內容，指導學生逐一加以理解，不能輕易地滑過去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關系是教學中的重點和難點。理解這句時可聯系聾啞青年如何觀魚的內容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經融為一體了”來體會“游到心里”的含義。

　　這堂課的主要設計如下：

　　1、揭題質疑，再尋問題

　　通過課題，學生提出質疑“為什么說魚游到了紙上？“魚怎么會游到了紙上？”鼓勵學生從課文中再找出其他問題。

　　2、交流數量，討論梳理

　　找出問題后，讓學生交流他找到問題的數量，表揚他們能積極動腦。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題，互相補充啟發(fā)。

　　3、歸納重點，再讀討論

　　四人小組將他們的問題面向全班交流，歸納出幾個重點的問題，非重點的由他們自行解決或相互解答。學生帶著這些問題再讀課文，在讀中理解。

　　4、全班交流，誦讀體會

　　通過讀課文，小組討論，學生將自己的答案在全班交流。最后通過誦讀來體會文章的中心。

　　這其中，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要表現在：

　　1、變“被動學習”為“主動學習”

　　學生被動參與學習的現象在課堂上屢見不鮮，它是一種低水平、低效率的學習方式，而主動學習是指學生對學習懷有濃厚興趣，發(fā)自內心想學，有“被動學習”向“主動學習”的轉變是當前學習創(chuàng)新的關鍵所在，而這堂課的學習方式就是以學生主動探索發(fā)現和解決問題為特點，不僅調動了學生的學習動機和興趣，而且改變學生“迷信權威、死記、死背、死練”為大膽質疑和奇思異想”，保護發(fā)展了學生的創(chuàng)造精神。

　　2、變“書本學習”為“實踐學習”

　　事實證明，在實踐活動中學習知識，不僅讓學生學得快，而且有利于創(chuàng)新。陶行知說：“行動生困難；困難生疑問；疑問生假設；假設生試驗；試驗生結論；結論生行動�！痹趯嵺`中學生易于遇到新困難和產生新問題，而解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。這堂課就是讓學生在學習活動中實踐，促使學生養(yǎng)成主動思考、認真分析、獨立解決問題的習慣，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

　　專家評課：

　　在語文教學中鼓勵學生大膽質疑,

　　是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要手段之一。愛因斯坦說：“提出一個問題,

　　往往比解決一個問題更重要�！痹诮虒W中，教師要努力創(chuàng)設情境，引導學生在“無疑——有疑——無疑——有疑”的循環(huán)中探求，從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神，提高創(chuàng)新思維的能力。首先，教師要鼓勵學生大膽設疑，放手讓學生提出問題，培養(yǎng)追根求源、不斷探索的精神。其次，要鼓勵學生對問題進行質疑，放手讓學生討論，培養(yǎng)他們好求甚解的精神。崔蕾老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》，就是按照這個要求設計的。

　　1、崔老師激發(fā)學生質疑的興趣從課題開始：“‘魚游到了紙上’覺得奇怪嗎？奇怪在哪里，你想知道什么？”

　　2、“讀了課文，你肯定還能提出很多問題來。認真讀一讀課文，在有問題的地方做上記號�！苯陶叩哪康脑谝龑�學生邊讀書邊思考，學會在課文中設疑。

　　3、自學后交流：“你提了幾個問題？”崔老師沒有讓學生說提了哪些問題。當一個學生說“提了9

　　個問題”時，崔老師表揚說：“真棒，提問的本領真大！”“再讀讀課文，看還能提出幾個問題來嗎�！边@是進一步鼓勵學生認真讀書，大膽思維，變無疑為有疑。

　　4、小組討論：“把個人提出的問題在小組里交流一下，邊交流邊讀書、討論，看哪些問題通過讀書解決了，哪些問題在小組里解決不了，需要提出來的�！边@是讓學生自己梳理問題，學會提有價值的問題，為大組交流做準備。

　　5、大組交流，讀書解疑。這是解決問題的階段，也是展示學生思維過程的階段。

　　6、存疑，留作學生課后討論，使學生始終處于“無疑——有疑——無疑——有疑”的循環(huán)活動之中。

　　分析崔老師設計的教學過程有兩個特點。

　　1、教師善于在師生、生生互動中，引導學生對課文中看似無疑，其實有疑之處進行生疑，從而觸及學生“最近發(fā)展區(qū)”，引導他們進入思維的高一級階段，也就提高了學生質疑問題的能力。

　　2、問題提出來以后如何解決，教師又引導學生認真讀書，從具體的語境中去找答案，鼓勵學生從不同的角度說自己的感悟，從而又提高了學生的解疑能力。

　　鼓勵學生在讀書中提出問題，引導學生從讀書中解決問題，這是語文教學的根本任務之一，長期堅持這樣做，不僅能形成學生勇于探究的心理，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又教給了學生讀書的方法，為學生的終生學習奠定了的基礎。

小學語文教案 篇4

　　【教學設計思路】

　　落實自主學習�，F代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：“一篇文章學生也能粗略地看懂。”教師就應該引導學生“試著理解、試著揣摩”，從而獲得知識和情感體驗。

　　加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的，教師要給學生交際的空間�？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定） 、（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

　　力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

　　【教學目標】

　�。�、認識“寬、蝦”等１２個生字，會寫“貝、原”等６個字。

　　２、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、在老師的指導下，描畫自己的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。

　　【教學重點難點】

　　說明：

　　教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。

　　１、教學重點：

　　課文第２、３、４、５自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　�。病⒔虒W難點（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）：

　　感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說自己家鄉(xiāng)的樣子；（ 確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現說自己家所在的樓。）

　　【教學方法】

　　自主學習法 合作學習法 重點突破法

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　【教學準備】

　�。薄⑼ㄟ^觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。

　�。�、用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。

　�。�、課文中圖的課件或投影片。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　請學生說說自己的家在哪里？

　　你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由學生的生活實際出發(fā)，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。）

　　二、初讀課文，讀通課文：

　�。�、自讀課文，要求：

　　借助音節(jié)讀準字音。

　　自主習得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。

　�。病⑼�桌或小組內互相讀課文（合作學習體現之一），要求：

　　⑴ 互讀互助：

　　讀要努力讀正確，聽要認真，發(fā)現錯誤幫他改正。

　　⑵ 讀后標出自然段。

　　思路：這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養(yǎng)學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。

　�。场�檢查反饋學生初讀課文后的識字情況：

　�、� 內容：

　　讀帶有生字的詞語或短句，強化識字

　　寬 蝦 腳 撿 貝 殼 原 奔 密 匹 市 樓

　�、� 形式：

　　可指名讀、可開火車讀

　　導語：

　　過渡到細讀課文，了解內容。

　　三、細讀課文，了解內容，感悟語言，體會情感：

　　第一板塊：

　�。�、再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）

　　自己讀課文，想一想讀后知道了什么？

　�。▍R報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）

　　第二板塊：

　�。�、讀課文，感悟語言：

　�、� 觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法──讓兒童畫與語言之間建立聯系，又體現學科整合思想）

　�、� 找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯系。

　　② 說一說：指出聯系。

　�、� 讀一讀：相應的自然段。

　�、� 按自然段學習課文（了解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）說明：

　　第二、三、四、五、六自然段能結合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

　　以第二自然段為例：（自主學習能力培養(yǎng)之二）

　�、� 細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的'情境，培養(yǎng)學生的語感。）

　　想一想這次再讀你又知道了什么？

　�。ńY合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發(fā)學生想象，在情境中感受畫面中的形象）

　�。▍R報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：Ａ、家鄉(xiāng)在哪里；Ｂ、家鄉(xiāng)怎么樣；Ｃ、畫中的人在做什么 ）

　　結合圖畫、語境了解詞語的意思。

　�、� 隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的喜愛。如：

　　“他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦�！币�讀出對家鄉(xiāng)的贊美感。

　　“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。

　　③ 啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。 (合作學習體現之二)

　　課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）

　　⑶ 說說自己的家鄉(xiāng)：（學習運用書上的語言表達方法）

　　表述內容：

　�、� 家鄉(xiāng)實景（生活的所在地、老家）

　�、� 想象中家鄉(xiāng)的美麗景色。

　　第三板塊：

　�。�、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）

　�、� 自讀后指名讀。

　�、� 選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。

　　四、作業(yè)：

　　１、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

　　２、用小畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁——體現語文學科與美術的整合。）

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1.知識與技能：認識15個生字，會寫8個字。

　　2.過程與方法：在閱讀童話的過程中，對文中感興趣的人物和段落有自己的感受和想法，樂于與同學和老師交流。有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，積累優(yōu)美的語言。

　　3.情感態(tài)度價值觀：感受鵝媽媽以及母愛的無私和偉大。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　為什么翅膀受傷的鵝媽媽感受到了最大的幸福。

　　教學準備：

　　教學課件。

　　教學程序 設計意圖 備注

　　一、激發(fā)興趣、導入新課

　　同學們喜歡聽故事嗎?今天，我們來學習《鵝媽媽的故事》。

　　出示課題，學生讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師范讀課文。

　　2.領讀課文

　　3.自由讀文，提出自讀要求

　　(1)借助拼音讀準字音，讀通課文

　　(2)標清課文有幾個自然段。

　　(3)從文中感受到了什么?

　　三、認識生字

　　1.生字朋友從詞語中走出來，你還認識嗎?

　　2.“我是小老師”

　　生教讀字音，并組詞。

　　3.“小小火車開起來”

　　開火車讀字

　　4.你喜歡哪個字，你有什么好辦法記住它。

　　經驗交流，有什么好辦法記住。

　　四、情感體捂

　　生字回文

　　學生自由朗讀課文：自己讀、同桌讀、指名讀。

　　五、總結。

　　第二課時

　　一、復習

　　讀課后“讀一讀，說一說”中的短語

　　二、分段朗讀課文

　　1.多中形式讀第一自然段，熟讀成誦

　　2.用你的語言形容一下鵝生活在一個什么樣的世界里?

　　3.朗讀第二段，聯系課文插圖理解課文內容。

　　4.在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們在想什么?讀第三段

　　(1)找出寫它們的句子讀一讀

　　(2)找出可以感受鵝媽媽傷很重的句子，讀一讀，想象鵝媽媽在風雨中面臨著怎樣的情景?

　　5.風暴過后，小鵝們什么樣?鵝媽媽什么樣?讀第四自然段。

　　指導朗讀，讀出小鵝的歡快和鵝媽媽艱難的樣子。

　　6.讀第五段最后一句話，談談為什么受了傷的媽媽會對兒子這樣說?

　　7.小組說，代表發(fā)言。

　　三、有感情地朗讀課文，總結升華。

　　四、聯系生活說說，媽媽保護你的感人故事。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1.認讀字卡

　　2.開火車讀詞語

　　二、用自己喜歡的方法識記生字

　　三、指導書寫

　　四、鞏固練習

　　見課后

　　整體把握課文，并培養(yǎng)學生獨立的.預習能力

　　靈活的采用游戲的方法識字，鞏固已經學過的識字方法

　　由詞語引入讀文

　　培養(yǎng)讀書動腦的習慣

　　發(fā)揮小組的作用，自主學習

小學語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1.通過故事增長見識(了解動物蹄、爪的不同作用)，懂得看問題、做事情要從自身的特點出發(fā)，不能盲目學樣。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識、理解文中字詞。

　　教學重點：

　　1.讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪穿鞋子的原因。

　　2.有感情地朗讀課文，特別是理解文中的對話。

　　教學難點：

　　認識、理解文中字詞。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1. 同學們，今天老師給大家?guī)�來一位新朋友，你們看它是誰?(課件小貓咪穿鞋圖)。能告訴我你看到了一只怎樣的小貓咪嗎?(課件出示“一只( )的小貓咪”)今天這只頑皮的小貓咪鬧出了一個大笑話，我們快一起去看看吧。教師板書課題。學生齊讀

　　2.看到了課題，你想知道什么?(學生質疑)下面就請同學們帶著心中的疑問來讀讀這個童話故事吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.輕聲讀課文。如果遇到不認識的字可以用自己喜歡的方式來解決。要求讀準字音，不加字，不丟字。

　　2. 想讀好這個小故事我們就得先來認識這些生詞朋友，你們愿意嗎?

　　3.過渡：同學們，真厲害，這么快就個這些生詞寶寶交上了朋友，那么它們回到課文中你還能認準它們嗎?同桌互相讀課文，要讀通順，讀連貫，并給自然段標上序號。

　　4.下面我請幾名同學來讀課文，其他同學邊聽邊想：課文寫了一件什么事?(教師指名讀)

　　三、品讀感悟

　　1.小貓咪為什么要穿鞋子呢?抓住“羨慕”這個來理解小貓咪要穿鞋子的原因。羨慕?你羨慕過別人嗎?你們的這種心情就是“羨慕”，現在你體會到小貓咪羨慕人們的心情了嗎?能讀出她的羨慕之情嗎?指名讀句子。

　　2. 小貓咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了腳上，它感覺怎么樣?

　　你能用既羨慕又好奇的語氣在小組內讀一讀第1自然段嗎?

　　3. 穿上鞋子的小貓咪既好奇又高興，忍不住想展示給別人看，小貓咪都給誰看了它的鞋子?你能用一句話概括地說嗎?

　　課件出示：小貓咪給大公雞、麻雀、白鵝和黃狗看了它的鞋子。

　　4.下面請幾名同學們分角色朗讀小動物們的對話，誰想讀?(指名分角色朗讀對話)。

　　5.說說公雞、麻雀、白鵝、黃狗為什么不能穿鞋?你能用“因為……所以……”說一說它們?yōu)槭裁床淮┬瑔?

　　6.小貓咪穿上鞋子很高興，為什么又不想穿鞋子了呢?請同學們自由讀課文的'最后兩自然段，再在小組內交流，看哪一組能找到答案。

　　7.這個信息小貓咪是從哪里得到的?媽媽的話應該怎樣讀?

　　8.(出示聽診器的圖片)介紹聽診器的功能。下面讓我們一起來做一個小實驗，請你們左手敲打桌面，右手掌心向下貼住桌面，看一看你會有什么感覺?生進行實驗。現在你明白小貓咪為什么不能穿鞋子了吧?

　　四、自主歸納，總結升華

　　1. 通過今天小貓咪穿鞋子的故事，你明白了一個什么道理?

　　2. 為了檢驗同學們是否真正地了解了我們的好朋友，我們來做一個練習。(出示大屏幕。)

　　(1)公雞穿上鞋子，就不能( )土找蟲子吃了。

　　(2)麻雀穿上鞋子，腳趾就( )不住樹枝了。

　　(3)白鵝穿上鞋子，( )不方便了。

　　(4)黃狗穿上鞋子就( )得慢了。

　　(5)小貓咪穿上鞋子就( )地面的動靜了。

　　總結：通過學習我們知道了許多動物腳的用途，并且課文向我們揭示了深刻的道理，無論做什么事都要進行全面的考慮，不要只圖好看，而不注重實用。

　　3.作業(yè)：課下留意觀察動物們爪子，蹄子的形狀和了解它的特殊作用。

小學語文教案 篇7

　　教學目標

　　★要學課文的會認會寫生字和筆畫。

　　★學習各種識字方法與朗讀方法、誦讀課文。

　　★感受中華民族的文化，明白人民在勤勞中的智慧。

　　教學準備

　　★卡片課文生字詞語

　　★課文插圖課件

　　★桃樹掛圖

　　教學重點

　　★會認會寫生字和筆畫

　　★背誦課文。

　　教學過程

　　一、 結合生活，激發(fā)興趣

　　1、用課件出示文中第一幅插圖：堆雪人。讓學生看圖說話，并結合實際說一說自己在冬天里，一場鵝毛大雪過后，最喜歡做什么?相機發(fā)展語言。

　　2、潔白的雪為冬天披上了神秘的面紗，賦予了冬天童話般的色彩。那么你們知道冬天的節(jié)氣嗎?這節(jié)課我們就來學習一篇關于冬天節(jié)氣的諺語《九九歌》。(教師板書課題。齊讀課題。)

　　3、圈點文題中的 “九”，這個字是我們要書寫的第一個字。誰想說說這個字怎么寫?應該注意什么(課件演示“九”的筆順)引導學生觀察九字在虛宮格里的位置。重點在筆順。師范寫，生練習寫。(每個寫1個)。擴詞。

　　4、九九歌究竟寫了什么呢?我們快快打開語文書看看吧!

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、聽讀(聽字音，語氣，節(jié)奏)

　　領讀(讀準字音，模仿語氣)

　　自由讀(圈出本課要認讀的生字，同桌互讀。用自己喜歡的`方式讀準字音。)

　　試讀課文，鞏固生字，即能夠把課文較通順、流暢地讀出來。

　　2、什么是九九歌呢?學生匯報。

　　3、教師講解：從冬至開始，每九天為一個九，叫數九，這樣從冬至起，一九、二九…………一直數到九九，共八十一天。《九九歌》描寫的就是這八十一天的天氣，溫度的變化。跟節(jié)氣有關的諺語又叫農諺，是農民在長期的生產和生活實踐中總結出來的確氣象和農時變化的通俗易懂的固定語句，通常作為他們耕種作息的依據。

　　三、 自主讀文，隨文、隨圖識字

　　1、課件出示文中的六幅插圖，引導學生觀察畫面，從中挑選一幅自己喜歡的圖畫，要求能用簡單的話說出圖的大意，并能用文中的句子配圖。先在小組內交流。

　　2、小組匯報。相機教學文中生字，二類字讀準音，一類字記住形。這里重點指導學習“力、邊、遍”。在此環(huán)節(jié)中，應引導學生文、圖結合，利用多種方法識字，巧記字形：如學生會說“四”像窗戶和窗簾，字理識字，區(qū)別形近字方法學習“手”、 “毛”，部件組合法學習力+口=加等。(中間加入休息：邊讀文邊做律動)

　　3.學習新筆畫“豎彎”，教師在虛格中范寫“四”、“六”，生練寫。

　　4、游戲鞏固識字：摘桃子。玩法：掛圖出示一棵桃樹，樹上“結”滿了桃子——生字卡片，每個字卡后面是它的讀音或詞語，大聲讀對者就可以將桃子摘回去。

　　四、指導朗讀，體會意義

　　1、通過領讀、接讀、拍手讀、看插圖背和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧，引導學生有節(jié)奏的朗讀。

　　2、引導學生通過圖文結合的方法理解“不出手、冰上走、看柳、河開、雁來，耕牛走”的意思。

　　3、在學生充分理解文章內容的基礎上，將課文讀熟，再圖文結合，展開背誦。

　　五、課堂小結

　　這節(jié)課你有什么收獲?

　　六、作業(yè)布置

　　1、《九九歌》也因地而異，課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國各地《九九歌》的資料，體會不同地區(qū)不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情

　　2、有條件的查一查《夏九九歌》。

　　3、我國還流傳著許多諺語大家可以查一查或問一問家長。

小學語文教案 篇8

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，想像課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特色風情。

　　2、了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀念意義，體會彝族人民歡度節(jié)日時無比歡樂的心情和彝族人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

　　重點難點：

　　1、理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

　　2、了解火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀念意義。體會彝族人民歡度節(jié)日時無比快樂的心情和勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

　　學習過程：

　　一、自主探究

　　1、默讀5—10自然段，想：描寫了火把節(jié)的哪些場面？按什么順序寫的？（用“﹏”標出表示順序的詞語。給每個場面擬小標題）

　　2、火把節(jié)是激情四溢的盛典。課文哪些語段能體現出“盛典”的特點？（提示：標畫出體現特點的詞句，讀一讀，在句段旁寫感受。）

　　3、作者幾次邀請大家去參加彝族的.火把節(jié)？你從哪里能體會到彝族人民的“盛情”？（提示：標畫出體現特點的詞句，讀一讀，在句段旁寫感受。）

　　二、合作學習

　　1、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛”：選取一個自己最喜歡的場面，

　　讀讀語段，抓關鍵詞句，想象當時的畫面，談感受。

　　2、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“典”：“典”是一種鄭重舉行的儀式�；鸢压�(jié)產生的原因是什么？讀讀12自然段關于“火把節(jié)的傳說”，說說你想到了什么？體會到彝族人民的什么美德？

　　3、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛情”：你從哪里能體會到彝族人民的“盛情”？（抓幾次的邀請，抓關鍵詞句談感受。）

　　4、我喜歡火把節(jié)的場面。我能有感情地朗讀課文，將感受表達出來。

　　5、視頻欣賞——火把節(jié)。

　　三、匯報展示

　　小組按合作學習中的問題匯報交流，老師相機點撥。

　　四、達標檢測

　　1、根據課文內容填空。

　�。�1）、老人來了，彈著平日的月琴；小伙子來了，吹著很久的笛子；姑娘們來了，跳起了歡快的舞蹈；孩子們來了，圍著篝火著，著，著，著……火光照紅了每個彝家人的臉，也照亮了每個彝家人的心。

　　2、按要求完成句子練習。

　�。�1）、火把節(jié)是我們彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征。（縮句）

　　（2）、森林里有一只身軀龐大、性情兇惡的瞎熊。（縮句）

　�。�3）、（造句）……不約而同……

　　3、拓展延伸：的場面描寫很有特色，請你學習作者的方法，寫一個片段。

小學語文教案 篇9

　　一、

　　1、 一年有四季，我們學過《落葉》,那是發(fā)生在什么季節(jié)的事？（秋天）

　　2、 秋天有什么特點呢？

　　3、 秋天過去了，便是冬天，這一季節(jié)有什么特點？（樹葉落了，種子也都睡著了。萬物都沒有了生機。）

　　4、 慢慢的，春天來了，季節(jié)變化了，萬物復蘇，是什么喚醒了他們？（陽光，雨水。）――從植物需要入手。

　　二、 實景體驗

　　1、 根據學生回答板書雨。

　　2、 在春天下的雨，我們就稱他為“春雨”

　　3、 春雨總是淅淅瀝瀝的，不會很大�，F在我們閉上眼睛，想一想，小雨落在你的臉上， 涼涼的，潤潤的，淋一會兒也不會濕透，此時你的感覺是怎樣的？（舒服）

　　4、 讓我們一看，其他植物是怎樣看待春雨的。

　　三、 講解第一部分

　　1、 突然，滴答，滴答，下小雨了。（多媒體）雨落在地上，滲入地下，種子感覺到了，他們會做什么？（……）對，種子會睜開眼睛（多媒體）種子是這樣高興，如此興奮，跳起舞來。你想想，他們會在說什么？（提示：種子的作用，種子被深埋地下，準備做什么。）

　　2、 （聽歌《小雨沙沙》）讓我們一起來聽聽種子的聲音。

　　3、 讓我們用我們的語言說出種子的話，“下吧，下吧，我要發(fā)芽”

　　4、 這句話應該怎樣讀呢？小種子在土里等了很久，想不想出來？出來后高興嗎？（根據感情反復朗讀）

　　四、 講解第二部分

　　1、(多媒體)這是一棵梨樹，梨樹與蘋果樹一樣，能結出許多果實供我們吃，想一想，要結果先要做什么？（開花）可這棵干枯的梨樹沒有花朵，沒有葉子，當它感覺到春雨的時候，他會變成怎樣？（多媒體）它又會說些什么呢？（下吧，下吧，我要開花。）（多媒體）

　　2、有感情地反復朗讀課文。

　　五、 講解第三部分

　　1、 這時地上無精打采的'麥苗也感受到了春雨，（多媒體）雨水落在它干干的葉子上，會變得怎樣？（提示：干渴了一冬的植物布滿了灰塵，見到雨水會變得干凈，并長大。）那么它又會怎樣說呢？（多媒體）

　　2、 反復有感情地朗讀課文。

　　六、 講解第四部分

　　1、 這里還有一位小朋友，（多媒體）他也感覺到了春雨，大家猜一猜，他在干什么？（種瓜）

　　2、 他想種下瓜種，經過自己辛勤地勞動，在將來收獲果實呢。此時他又會怎么說？

　　3、 那么你在這幾天也感受到了春雨，你會怎么做，怎么說呢？（多媒體）

　　七、 配樂復讀課文

　　1、 就這樣，滴答，滴答，下小雨了。

　　2、 （多媒體）出示詩歌，練習朗讀。齊讀，多組讀。

　　3、 出示圖片，配樂朗誦。

　　八、

　　1、 讓我們一起想一想，在你印象中，還有與雨相關的作品嗎？（背《春夜喜雨》）

　　2、 春雨就這樣無聲地滋潤著大地，使萬物復蘇，到處充滿生機，我們也應抓住這大好時光，認認真真地完成我們應該做的事情認認真真地完成我們應該做的事情。

　�、� 觀察身邊事物，看看春天有哪些變化。

　�、� 運用所學知識，給詩歌注音，看看有什么特點。

小學語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1、理解詩的內容，通過幻想和想像，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、鼓勵學生大膽想像，依照課文前三小節(jié)編寫一段。

　　教材分析：

這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發(fā)揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學生生活的詩歌，讓學生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續(xù)編這首小詩是本節(jié)課的重點。

　　教學過程：

　　一、互動

　　畫圖——幾個泡泡，看到畫你想到什么？

　　大家想法既合理又不同，這就是幻想、是想象。想想越豐富、越奇特越好，與眾不同最好。

　　二、播放視頻，情境導入。

　　老師播放一段視頻，請大家認真欣賞，你看到什么，聽到什么，感受到什么？（學生充分說，教師語言渲染）

　　三、細讀詩歌，體味情感。

　�。ㄒ唬�.品讀第一節(jié)

　　1.a.自讀第一節(jié)，要求：讀準字音，讀通句子。

　　b.指名讀——校正字音（2人）

　　c.齊讀，想：你認為我哪個地方想象最神奇？為什么？我想干什么？

　　2.想象：桃樹枝上有什么？

　　動作演示理解：悠蕩（師領讀第2句，學生動作表演）

　　3.出示句子比較：

　　悠啊，悠——悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

　　悠啊，悠，悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

　　a.兩句話什么地方不同？

　　b.怎樣才能讀出桃樹枝在風中輕盈、柔軟、飄逸的感覺？（“悠”字拉長音）

　　4.播放視頻（布谷鳥的聲音），想象：布谷鳥的歌唱仿佛告訴我們什么？

　　指名讀第三句——師渲染氣氛——齊聲美讀

　　5.齊讀本小節(jié)。

　　過渡，引出課題：春天是美好的，我的心情是愉悅的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，誰能幫我為這節(jié)小詩起個題目——我想。（板書課題）

　　我的想法不僅這一種，我還有其他想法——

　�。ǘ�）品讀第二節(jié)

　　1.出示第一句——我想把腳丫連在柳樹上。

　　誰來讀這句，說說我第二個想法?我的腳丫已經變成什么？

　　2.把腳丫連在柳樹根上我想干什么？

　　生發(fā)揮想象說說，相機出示第二句——伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。

　　柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁。

　　理解：濕軟汲取甜美

　　3.結果怎樣？出示第三句——長呀，長——長成一座綠色的篷帳。

　　4.想象：綠色的篷帳是什么樣的？在篷帳下你們會做什么？

　　模仿第一節(jié)美美的讀一讀。（練讀——指名讀——齊讀）

　　過渡：我又有了想法，看我第三個想法——

　�。ㄈ�）品讀第三節(jié)

　　1.出示第一句——我想把眼睛裝在風箏上。指名讀。

　　2.長了眼睛的風箏看什么？引導用句式：看（）多（）（口頭仿說詩歌）

　　引說：望呀，望——（展開想象想一想，說一說）

　　3.為什么說：“藍天是我的課堂”——齊讀第三小節(jié)。

　　4.詩中你能看到哪些表示看這個意思的詞語？望，瞧

　�。ㄋ模┓聦懻n文

　　1.春天是那么美好的，我們的愿望是那么美妙，請拿出筆來，像我這樣寫下來。

　　2.交流評議。

　　（五）品讀第四節(jié)

　　1.我還有那么多美好的愿望，我要把它們一吐為快與你們共同分享，自讀第五節(jié)

　　2.指名讀，說說：我想飛到遙遠的.地方，那遙遠的地方會是哪里，飛到那里干什么？

　�。�六）品讀第五節(jié)

　　美好的愿望終有一天會實現，夢想與現實之間，還需要我們付出更多的努力。因此，我又寫到——齊讀第五節(jié)。

　　四、情感升華

　　1.總結：作者通過奇異的構思，神奇的想象，凝練的語言，表達對大自然的熱愛，對美好生活的追求。相信會有越來越多的同學喜歡詩歌這種文體，借助詩歌發(fā)現生活中的美、感受美、贊美美。

　　2.師生合作配樂朗讀全文。

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