部編版五年級(jí) 《語(yǔ)文園地六》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的部編版五年級(jí) 《語(yǔ)文園地六》教案，歡迎閱讀與收藏。
部編版五年級(jí) 《語(yǔ)文園地六》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解人物思維的過(guò)程，遇事多思考，沉著冷靜。
2.能理解詞語(yǔ)的意思，能找出病句的矛盾之處。
3.積累名言警句。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的3篇課文，想一想：每篇課文講了什么故事？人物的表現(xiàn)怎樣？(快速過(guò)一遍內(nèi)容)
二、交流平臺(tái)。
1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下每篇課文人物的思維方式，由此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀交流平臺(tái)，并回顧《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文，想一想這兩篇課文中人物的思維過(guò)程。把你的發(fā)現(xiàn)和感受與周?chē)瑢W(xué)交流一下。
2.交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
《田忌賽馬》中，孫臏通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)只要調(diào)整馬的出場(chǎng)順序就能轉(zhuǎn)敗為勝；《跳水》中，船長(zhǎng)在兒子萬(wàn)分危急的情況下，根據(jù)具體情況，綜合考量，做出讓兒子跳水的決定，最后使兒子脫險(xiǎn)獲救。他們的機(jī)智和謀略不由得讓人嘆服。
教師點(diǎn)撥總結(jié)：在相同的環(huán)境中，面對(duì)同一件事，不同的人有不同的做法，這就是人思維的不同。思維不同，行動(dòng)則不同，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些思維方式，進(jìn)而開(kāi)拓自己的思路。
3.生活中，我們經(jīng)常遇到一些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，我們應(yīng)該理性思考，具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。
三、詞句段運(yùn)用。
1.讀一讀加點(diǎn)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生交流)
(1)教師點(diǎn)撥總結(jié)：
�、倜拷M兩個(gè)詞語(yǔ)，加點(diǎn)字都相同，而且第二個(gè)詞是對(duì)第一個(gè)詞的加點(diǎn)字的'解釋。
�、诘诙䝼�(gè)詞的兩個(gè)字都是近義詞，表示相近的意思。
(2)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常能遇到這些有趣的詞語(yǔ)，要把它們積累下來(lái)。除了上面這些，你還知道哪些含有近義詞的詞語(yǔ)呢？(見(jiàn)多識(shí)廣高瞻遠(yuǎn)矚調(diào)兵遣將狂風(fēng)暴雨千辛萬(wàn)苦七拼八湊胡言亂語(yǔ))
2.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)寫(xiě)一寫(xiě)。
點(diǎn)撥：第一句話中，通過(guò)放大人們的感受，突出了時(shí)間的漫長(zhǎng)，人們等待的焦慮；第二句話中，通過(guò)羅列一組表示時(shí)間漫長(zhǎng)的詞語(yǔ)，突出了時(shí)間變化之快。
示例：
兩點(diǎn)，兩點(diǎn)半，三點(diǎn)，三點(diǎn)半……他一次又一次地看著時(shí)鐘，怎么天還不亮��？
3.讀一讀材料，具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎么為這位中學(xué)生修改作文的。
教師點(diǎn)撥總結(jié)：
(1)改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(2)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。
(3)把不通順的句子改通順。
(4)增刪詞句，使語(yǔ)言更規(guī)范，意思表達(dá)更清楚、完整。
四、日積月累。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。
2.學(xué)生交流句子意思，明白這些句子都是名言警句。
◎莫道君行早，更有早行人。
釋義：別說(shuō)你出發(fā)得早，還有比你更早的人。告誡我們，人外有人，天外有天，雖然自己很努力了，但仍有更努力的人，我們不能驕傲自滿。
◎近水知魚(yú)性，近山識(shí)鳥(niǎo)音。
釋義：臨近水邊，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)了解魚(yú)的習(xí)性；靠近山林，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)識(shí)別鳥(niǎo)兒的叫聲。說(shuō)明要了解一個(gè)人或一種東西，一定要接近這個(gè)人或這種東西，近距離觀察。
◎路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
釋義：路途遙遠(yuǎn)才能知道馬力氣的大小，日子長(zhǎng)了才能看出人心的好壞。指只有通過(guò)長(zhǎng)期觀察、實(shí)踐，才能認(rèn)清事物的好壞。
◎讀書(shū)須用意，一字值千金。
釋義：讀書(shū)一定要用心，因?yàn)橛袝r(shí)候書(shū)里的一個(gè)字可能會(huì)價(jià)值千金。這句話告訴人們，讀書(shū)不可囫圇吞棗，要用心讀，用心琢磨書(shū)中的字句，領(lǐng)會(huì)其中的意義。
◎聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。
釋義：聽(tīng)到您的一番話，勝過(guò)我讀十年書(shū)的收獲。指與對(duì)方交談的時(shí)間雖然很短，但是受益很大。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí)，意思大致說(shuō)對(duì)即好，同時(shí)注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì))
3.你還積累了哪些名言警句？全班交流。
(業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。)
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些新穎的思維方式，懂得了在突發(fā)情況發(fā)生時(shí)，應(yīng)沉著冷靜去思考問(wèn)題。學(xué)習(xí)了修改句子的方法，同時(shí)積累了名言警句。同學(xué)們要學(xué)會(huì)多聽(tīng)長(zhǎng)輩的意見(jiàn)，多實(shí)踐，多思考，為自己的理想而努力奮斗。
部編版五年級(jí) 《語(yǔ)文園地六》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)。
3.學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來(lái)修改作文。
4.積累民間諺語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)。
3.學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來(lái)修改作文。
教學(xué)策略
1.交流平臺(tái)?通過(guò)回憶本單元課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，明白遇到任何問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q的道理。
2.詞句段運(yùn)用?通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同。通過(guò)朗讀和體驗(yàn)，感受到時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)情感的需要來(lái)確定的，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)一種情感體驗(yàn)來(lái)仿寫(xiě)句子。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟《一幅畫(huà)像》來(lái)學(xué)習(xí)修改作文的方法。
3.日積月累?通過(guò)理解句意、熟讀成誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生積累民間諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生搜集民間諺語(yǔ)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 交流平臺(tái)，推測(cè)思維過(guò)程
1.談話導(dǎo)入。
思維的火花跨越時(shí)空，照亮過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在課文《田忌賽馬》中，當(dāng)?shù)谝淮伪荣愄锛扇龍?chǎng)都失敗了，他的好朋友孫臏獻(xiàn)計(jì)。
2.小組交流討論：推測(cè)孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程。（學(xué)生自由推測(cè)）
3.全班交流匯報(bào)。小組選代表上臺(tái)說(shuō)出孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程。（課件出示教材第90頁(yè)“交流平臺(tái)”第2自然段）
先指名學(xué)生讀，再齊讀。
4.在課文《跳水》中，當(dāng)船長(zhǎng)看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，隨時(shí)有可能摔下來(lái)沒(méi)命時(shí)，船長(zhǎng)想到了什么辦法使兒子脫離危險(xiǎn)？（船長(zhǎng)用槍逼迫兒子跳水，使兒子得救）
5.小組交流討論：推測(cè)船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程。（學(xué)生自由推測(cè)）
6.全班交流匯報(bào)。小組選代表上臺(tái)說(shuō)出船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程。（課件出示教材第90頁(yè)“交流平臺(tái)”第3自然段）
7.教師小結(jié)：生活中，遇到任何問(wèn)題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)人物的思維過(guò)程�？偨Y(jié)出生活中，遇到任何問(wèn)題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q的思維方法。
板塊二 古今對(duì)比，發(fā)現(xiàn)意思異同
1.對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，文言文的意思很難理解。讀讀下面的詞語(yǔ)，注意加粗的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
課件出示：
吾盾之堅(jiān) 堅(jiān)固 弗能應(yīng) 應(yīng)答
道旁李 道路 問(wèn)其故 緣故
冀復(fù)得兔 重復(fù) 守株待兔 守衛(wèi)
先指名學(xué)生讀，再齊讀。
2.四人小組討論交流：加點(diǎn)字的意思是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）
4.教師小結(jié)：有一些古今意思相同的字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，可以根據(jù)這個(gè)字的現(xiàn)代文意思推測(cè)出它的文言文意思。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的字義相同，從而總結(jié)出有些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同。
板塊三 體驗(yàn)情感，學(xué)會(huì)表達(dá)方法
1.有的時(shí)間很短，我們卻感覺(jué)很長(zhǎng)；有的時(shí)間很長(zhǎng)，我們卻感覺(jué)很短。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)？
課件出示：
四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
幾萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾百萬(wàn)年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。
先指名學(xué)生讀，再齊讀。
2.四人小組討論交流：四十秒鐘，明明時(shí)間很短，為什么大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了？幾萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾百萬(wàn)年，明明時(shí)間很長(zhǎng)，為什么作者說(shuō)一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了？（學(xué)生自由討論）
3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）
4.教師小結(jié)：有時(shí)為了情感的需要，有時(shí)為了表達(dá)的需要，時(shí)間明明很短卻覺(jué)得很長(zhǎng)，時(shí)間明明很長(zhǎng)卻覺(jué)得很短，你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)？（指名學(xué)生說(shuō)）
5.有的時(shí)候時(shí)間短，卻讓我們感覺(jué)時(shí)間太長(zhǎng)；有的時(shí)候時(shí)間很長(zhǎng)，卻讓我們感覺(jué)時(shí)間很短。選擇其中一種體驗(yàn)寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生自由寫(xiě)）
6.小組討論交流自己寫(xiě)的句子，相互提出修改建議。（評(píng)選出小組里寫(xiě)得最好的）
7.全班交流匯報(bào)。（小組代表到展示臺(tái)上展示自己寫(xiě)的句子）
8.時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)情感的需要或表達(dá)的需要來(lái)確定的，我們要學(xué)習(xí)作者這樣的表達(dá)方法，在時(shí)間的描寫(xiě)中融入人物的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀和體驗(yàn)，感受到時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)情感的需要來(lái)確定的，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)一種情感體驗(yàn)仿寫(xiě)句子。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來(lái)修改作文。
2.積累《增廣賢文》中的民間諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 閱讀材料，掌握修改方法
1.葉圣陶先生是我國(guó)著名的作家、教育家。自由朗讀課本上面的材料《一幅畫(huà)像》，這段材料節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。（學(xué)生自由讀修改的作文）
2.四人小組討論交流：具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。（小組自由討論）
3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）
4.教師小結(jié)：我們以后修改習(xí)作要學(xué)習(xí)葉圣陶先生用字的準(zhǔn)確性，把長(zhǎng)句改成短句，刪除多余的詞使句子干凈規(guī)范等方法，認(rèn)真地把我們的習(xí)作修改好。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟《一幅畫(huà)像》，讓學(xué)生根據(jù)文中具體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的`，使學(xué)生自己總結(jié)出修改作文的方法。
板塊二 學(xué)習(xí)古文，積累民間諺語(yǔ)
1.《增廣賢文》集結(jié)中國(guó)從古到今的各種格言、諺語(yǔ)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《增廣賢文》中的幾句。
先指名學(xué)生讀，再齊讀。
2.四人小組討論交流：這幾句民間諺語(yǔ)是什么意思？（學(xué)生自由討論）
3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）
4.教師小結(jié)：《增廣賢文》的內(nèi)容匯集了為人處世的各類(lèi)諺語(yǔ)，很有哲理性，釋道儒各方面的思想均在里面有所體現(xiàn)。人們都說(shuō)“讀了增廣會(huì)說(shuō)話，讀了幼學(xué)走天下”，對(duì)《增廣賢文》有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。
5.學(xué)生反復(fù)練讀這幾句民間諺語(yǔ)，達(dá)到熟能成誦的目的。（學(xué)生自由讀）
6.背誦這幾句民間諺語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)理解句意、熟讀成誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生積累《增廣賢文》中的民間諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生搜集民間諺語(yǔ)的興趣。
板塊三 單元總結(jié)，學(xué)習(xí)思維方法
1.你還知道哪些《增廣賢文》中的民間諺語(yǔ)？（逢人且說(shuō)三分話，未可全拋一片心。有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨，知人知面不知心。錢(qián)財(cái)如糞土，仁義值千金。）
2.學(xué)了這個(gè)單元，大家有什么收獲？（學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，使我明白了在生活中，遇到任何問(wèn)題都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。我還學(xué)會(huì)了根據(jù)情境編故事。）
3.教師總結(jié)：思維的火花跨越時(shí)空，照亮過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。課文《自相矛盾》告訴我們說(shuō)話做事要前后一致、實(shí)事求是，不能自我矛盾，做到三思而后行。課文《田忌賽馬》告訴我們要善于觀察，善于思考，有了縝密的思維后再來(lái)解決問(wèn)題，先謀后做，謀略在先才能事半功倍；以己之長(zhǎng)攻敵之短，要善用自己的長(zhǎng)處去對(duì)付對(duì)手的短處，從而在競(jìng)技中獲勝。課文《跳水》告訴我們遇事要沉著冷靜，我們要根據(jù)情況的變化思考對(duì)策，采取相應(yīng)的措施。從古至今，從中國(guó)到外國(guó)，這些故事都說(shuō)明了一個(gè)人善于思考的重要性，遇到任何問(wèn)題，要通過(guò)思考想出恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。因此訓(xùn)練自己的思維能力尤為重要。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的民間諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生閱讀《增廣賢文》的興趣。引導(dǎo)學(xué)生暢談本單元的學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人善于思考的重要性。
教學(xué)反思
1.授之以漁，發(fā)展思維。
語(yǔ)文園地是結(jié)合本單元“思維火花”的專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要總結(jié)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解的思維方法�；仡櫿n文內(nèi)容，推測(cè)人物的思維過(guò)程，讓學(xué)生在討論交流中進(jìn)行思維的碰撞，受到方法的啟示，使學(xué)生在討論交流中發(fā)展自己的思維能力。
2.合作學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)言。
讓學(xué)生在互學(xué)、背誦、交流、展示中，體現(xiàn)出合作的學(xué)習(xí)之路，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同，訓(xùn)練學(xué)生把一種情感體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟《一幅畫(huà)像》，讓學(xué)生自己總結(jié)出修改作文的方法。
3.課外延伸，拓展空間。
先學(xué)習(xí)課內(nèi)《增廣賢文》中的民間諺語(yǔ)，再將課內(nèi)引向課外，引導(dǎo)學(xué)生搜集《增廣賢文》中其他的民間諺語(yǔ)，拓展了學(xué)生的交流空間。引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行單元總結(jié)，使學(xué)生懂得相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。同時(shí)讓學(xué)生在交流中提高表達(dá)能力，在閱讀中積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。
【部編版五年級(jí) 《語(yǔ)文園地六》教案】相關(guān)文章：
部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案03-30
部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教案11-20
部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》語(yǔ)文教案11-19
部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教案優(yōu)秀02-10
部編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》語(yǔ)文教案（精選10篇）02-17
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案11-23
《語(yǔ)文園地六》教案11-02