語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-09-25 08:36:34 教案我要投稿

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語(yǔ)文教案(熱)

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案(熱)

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)要求

　　1、積累詞語(yǔ)和成語(yǔ)，了解漢語(yǔ)中部分詞語(yǔ)的特殊意思，能夠正確地使用成語(yǔ)。

　　2、閱讀成語(yǔ)故事《入木三分》以及短文《用心聽(tīng)，用心說(shuō)》

　　3、口語(yǔ)交際《我喜歡的電視節(jié)目》

　　4、想象

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　大膽的想象，寫(xiě)好習(xí)作。

　　課時(shí)劃分

　　四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新

　　1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)確。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生互相交流這些詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

　　3、教師：的詞語(yǔ)一定讓你們覺(jué)得學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字課時(shí)很有趣的，而且還不是那么容易掌握的吧。

　　4、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，在讀中鞏固、積累。

　　二、語(yǔ)海拾貝

　　1、讀課文內(nèi)容，教師強(qiáng)調(diào)部分成語(yǔ)中漢字的讀音和書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)生自由讀含有成語(yǔ)的電視解說(shuō)詞。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合段的朗讀，聯(lián)系句子的意思，體會(huì)各個(gè)成語(yǔ)所表達(dá)的意思。

　　4、熟讀成語(yǔ)積累詞語(yǔ)。

　　5、選擇其中的一個(gè)成語(yǔ)造句。

　　三、點(diǎn)擊成語(yǔ)《入木三分》

　　1、學(xué)生自由度故事

　　1）說(shuō)出入木三分的意思

　　2）說(shuō)說(shuō)入木三分的故事的主要內(nèi)容。

　　2、集體反饋。

　　入木三分：本指筆力厲害，后來(lái)比喻描寫(xiě)或議論深刻。

　　四、閱讀《用心聽(tīng)，用心說(shuō)》

　　指名說(shuō)說(shuō)這則短文你明白了什么？或你有什么感想？

　　有感情的朗讀課文。

　　五、課堂。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)，導(dǎo)入主題

　　1、教師：同學(xué)們，你們都喜歡看電視吧？都看了什么節(jié)目呢？

　　2、教師：是呀，電視節(jié)目可多了，好的電視節(jié)目不僅可以豐富我看的課余生活，給我們帶來(lái)樂(lè)趣，還能增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)我們的能力呢!今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)你們喜歡的電視節(jié)目吧。

　　二、讀題目，明確要求

　　1、教師指名把題目讀一讀，其他思考：

　　在說(shuō)節(jié)目的時(shí)候，應(yīng)該注意什么呢？

　　2、指名反饋，教師。

　　把看到的節(jié)目講清楚

　　注意講清節(jié)目到底好在哪里。

　　三、小組交流jiaoliuiz組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

　　四、集體交流、反饋

　　五、課堂

　　有意思有意義的節(jié)目真多啊，你喜歡同學(xué)介紹的哪個(gè)節(jié)目呢？回家后，行動(dòng)起來(lái)吧，也去看看吧。不過(guò)，看電視節(jié)目呀合理安排自己的時(shí)間，不能耽誤學(xué)習(xí)，影響休息哦。

　　七、布置作業(yè)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　指導(dǎo)之七

　　一、讓學(xué)生讀題，理解題意。

　　二、審題，明確習(xí)作的要求

　　1、指名讀，其他人思考習(xí)作的要求

　　2、指名反饋，教師：

　　3、大膽想象

　　4、寫(xiě)己的所思所想，表達(dá)自己美好的愿望。

　　三、大膽想象，說(shuō)一說(shuō)

　　教師：你們想寫(xiě)什么？請(qǐng)你們大家先自己交流下。

　　集體反饋，教師對(duì)學(xué)生好的想象適當(dāng)?shù)腵給予肯定‘

　　四、指導(dǎo)

　　1、想象要大膽

　　2、注意想象的內(nèi)容要能表達(dá)美好的愿望。

　　3、圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)，要把事情敘述清楚。

　　五、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)輔導(dǎo)。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)

　　二、針對(duì)巡視的情況對(duì)學(xué)生的進(jìn)行指導(dǎo)講解

　　三、集體評(píng)議，修改習(xí)作

　　四、對(duì)個(gè)別學(xué)生（好、中、差）的進(jìn)行介紹范讀并給予當(dāng)場(chǎng)修改，采取老師幫改和自己改以及同學(xué)幫改的形式進(jìn)行

　　五、學(xué)生再次修改自己的

　　六、有時(shí)間的話(huà)課內(nèi)滕正

語(yǔ)文教案篇2

　　本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒(méi)有家庭輔導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

　　《樓蘭之死》是北師大九冊(cè)三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強(qiáng)烈情感的說(shuō)明文，作者通過(guò)描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實(shí)。這篇課文可與《中國(guó)一日》這則新聞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如：這兩篇都是說(shuō)明文，都運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，但在表述的過(guò)程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的收獲。

　　知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。

　　過(guò)程與方法：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。

　　1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。

　　2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。

　　一、導(dǎo)入新課：讀題目，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、師朗誦《從軍行》。解釋詩(shī)意。

　　2、板書(shū)樓蘭，在地圖上指出它的位置。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。

　　4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》

　　5、質(zhì)疑課題，板書(shū)有代表性的問(wèn)題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞;思考剛才大家提出的問(wèn)題。

　　2、全班交流。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?

　　文中關(guān)鍵的詞：碧波蕩漾廢墟

　　預(yù)設(shè)師生雙邊活動(dòng)：

　　1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。

　　2、交流回答，讀出相關(guān)的句子。相機(jī)板書(shū) 繁榮消亡

　　3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對(duì)植被的破壞加速了沙化的進(jìn)程。)

　　4、作者是用什么方法來(lái)向我們介紹的?

　　5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)

　　6、樓蘭死了，留給人們的是什么?我們身邊也有類(lèi)似的.事發(fā)生。列舉身邊見(jiàn)到的環(huán)境惡化的例子。

　　7、小結(jié)：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語(yǔ)氣：如果不讓悲劇重演的話(huà)，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。

　　四、閱讀欣賞

　　反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)

　　五、拓展練習(xí)：搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)。

　　六、課堂小結(jié)：

　　回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語(yǔ)氣：如果不讓悲劇重演的話(huà)，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。

　　七、作業(yè)：

　　1、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，認(rèn)真讀一讀，寫(xiě)下自己的感受。

　　2、完成《配套練習(xí)》相關(guān)內(nèi)容。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　樓蘭之死

　　繁榮 → 消亡

　　保護(hù)環(huán)境迫在眉睫

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“耷、潘、岔”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鶯、掏”等7個(gè)生字。能夠運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并初步了解文章的主要內(nèi)容。

　　3、理清文章的層次，了解文章的寫(xiě)作順序。

　　4、進(jìn)行概括課文內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步了解文章的主要內(nèi)容，理清課文的層次。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，認(rèn)識(shí)夜鶯。

　　師：今天我們?cè)谶@里上一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)一篇新的課文（師板書(shū)課題：夜鶯的歌聲）

　　生：順師的手勢(shì)齊讀課題，夜鶯的歌聲。

　　師：大家知道夜鶯嗎？

　　生：知道！

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？

　　生1：夜鶯是一種羽毛呈灰褐色的鳥(niǎo)，它的叫聲極為動(dòng)聽(tīng)。

　　生2：夜鶯的音域很寬，連人類(lèi)的歌唱家都羨慕不已。

　　師：同學(xué)們知道的真多，你們都預(yù)習(xí)了，看圖片，這就是夜鶯，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)的它的聲音，誰(shuí)能一個(gè)詞性形容它的的歌聲，（婉轉(zhuǎn)）我們課題中所說(shuō)的夜鶯指的是這種鳥(niǎo)嗎？

　　生：不是。

　　師：那指的是誰(shuí)呢？

　　生：一個(gè)蘇聯(lián)的小男孩，會(huì)學(xué)夜鶯的叫聲，是一個(gè)小英雄。

　　師：這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)的小英雄——夜鶯，

　　二、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞。

　　師：課前老師布置了預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的，都預(yù)習(xí)了什么？

　　進(jìn)入高年級(jí)以后，我給我們班同學(xué)歸納了預(yù)習(xí)的方法，你們看看如果認(rèn)為好，以后也可這樣預(yù)習(xí)：（師出示幻燈片）

　　生：讀一讀了解主要內(nèi)容。

　　拼一拼不認(rèn)識(shí)的字。

　　查一查不懂的詞，作者及背景資料。

　　寫(xiě)一寫(xiě)不會(huì)寫(xiě)的字。

　　再讀讀想每節(jié)寫(xiě)什么試著理清層次。

　　試一試回答課后問(wèn)題。

　　畫(huà)一畫(huà)畫(huà)出好詞佳句。

　　問(wèn)一問(wèn)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

　　師：共八步

　　師：這節(jié)課是我們學(xué)習(xí)新課文的第一節(jié)課，我們要完成哪些目標(biāo)呢？

　　生：了解文章大意，掃除字詞障礙，理清文章層次。

　　師：也就是這八個(gè)步驟中的前六步，除此之外，我們還要把課文讀得正確，流利，有一部分同學(xué)老師還要要求你把課文讀得有感情。現(xiàn)在老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況。

　　師：老師要抽查本課的一部分生字詞，拿出練習(xí)本，找一名同學(xué)到黑板前來(lái)寫(xiě)。

　　第一個(gè)詞語(yǔ)：模范，注意圓唇音，開(kāi)火車(chē)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)它的另外一個(gè)音，

　　生：模樣；

　　師：第二個(gè)詞語(yǔ)：分岔，什么意思？說(shuō)不清楚的還可以用其它的方式來(lái)解釋?zhuān)热缯f(shuō)你可以用圖畫(huà)來(lái)表示這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　生：道路等出現(xiàn)分支的地方。

　　師：第三個(gè)詞語(yǔ)：老師說(shuō)這個(gè)詞的意思，同學(xué)們寫(xiě)出這是哪一個(gè)詞，毀壞，消滅（毀滅）。這個(gè)詞比較

　　簡(jiǎn)單，意思中已經(jīng)包含了詞語(yǔ)中的兩個(gè)字了。第四個(gè)詞與上一個(gè)要求一樣，低著頭，情緒低落的樣子（垂頭喪氣）。你是怎么理解垂頭喪氣的？

　　生：垂頭是指低著頭，喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就是低著頭，神情沮喪的樣子。

　　師：把一個(gè)詞語(yǔ)分解成若干個(gè)詞素來(lái)理解是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。同學(xué)們看看黑板有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的字？剛才老師注意看了這位同學(xué)寫(xiě)字的過(guò)程，其中有一個(gè)老師很擔(dān)心的字的筆順?biāo)紝?xiě)對(duì)了，很值得表?yè)P(yáng)，師指導(dǎo)寫(xiě)“毀”的筆順。其他的同學(xué)同桌交換過(guò)來(lái)看看有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的。有錯(cuò)的怎么辦？

　　生：下課后監(jiān)督改正。

　　師：字寫(xiě)得不錯(cuò)，詞語(yǔ)理解得也很好，通過(guò)抽查能看出大家課前做了比較充分的預(yù)習(xí)，咱們學(xué)習(xí)課文還需要了解文章的寫(xiě)作背景，你們查了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？

　　生：在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)侵略蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民反抗敵人的侵略，保衛(wèi)自己的祖國(guó)。

　　師補(bǔ)充：第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯發(fā)起了對(duì)蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，蘇聯(lián)人民在斯大林的帶領(lǐng)下，全民皆兵，抵抗侵略，就像我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，小夜鶯就是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)英雄人物。

　　三、初讀課文，理清層次。

　　師：資料查得很詳細(xì)，并且能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，很好，老師有個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家快速瀏覽課文回答的，師：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方，故事中的主要人物都有誰(shuí)？

　　生：故事發(fā)生在一場(chǎng)戰(zhàn)斗結(jié)束后的一個(gè)小村莊旁邊的樹(shù)林里，故事中的主要人物有夜鶯、游擊隊(duì)員和德國(guó)兵。

　　師：從大家爭(zhēng)先恐后的小手中老師就知道大家一定讀了好多遍課文，是嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了幾遍？你呢？最多的讀了幾遍？真好，現(xiàn)在老師要檢查一下大家讀課文的情況，你知道我要檢查什么嗎？

　　生：老師要檢查我們把課文是否讀得正確，流利，是不是理解了課文中的詞語(yǔ)。

　　師：好，老師再給大家一遍讀課文的時(shí)間，然后檢查。

　　生自由讀課文。

　　師：這篇課文比較長(zhǎng)，一共有多少個(gè)自然段，標(biāo)好序號(hào)了嗎？我們先來(lái)讀1~19自然段，這部分老師找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀（板書(shū)1~19）。指第一名同學(xué)讀1~3自然段。在第二自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)“耷拉”，這個(gè)“耷”字是本課要求我們會(huì)認(rèn)的生字，大家讀一遍，你知道“耷拉”是什么意思嗎？

　　生：耷拉是下垂的意思。

　　師：第二名同學(xué)讀4~11自然段。教師相機(jī)指導(dǎo)讀感情強(qiáng)烈的或?qū)W生讀得不到位的句子。第三名同學(xué)讀15~19自然段。每4~19自然段的對(duì)話(huà)比較多，老師想跟大家配合著分角色來(lái)讀一下，好嗎？師生配合分角色朗讀課文。

　　師：合作愉快！現(xiàn)在同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)想一想。這部分主要講了什么內(nèi)容？

　　生：德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了夜鶯，并讓他帶路。

　　師：“發(fā)現(xiàn)”是指夜鶯想隱藏自己的身份，不想讓敵人看到，但是被看到了，夜鶯是想隱藏自己的身份嗎？

　　生1：不是。

　　生2：這部分主要寫(xiě)了夜鶯故意暴露身份，引起德國(guó)兵注意，并為他們帶路。

　　師：接下來(lái)我們讀第20~34自然段，這回老師改變策略了，在同學(xué)讀課文的過(guò)程中老師隨時(shí)叫停，所以你要凝神地聽(tīng)，看看哪位同學(xué)的注意力最集中。

　　隨機(jī)解釋“凝神”的意思。讀后再想想你能象剛才那樣概括出這部分的主要內(nèi)容嗎？

　　陸續(xù)有同學(xué)舉手后，老師鼓勵(lì)發(fā)言，已經(jīng)有兩名同學(xué)舉手了，五名了，十多名了，好，先跟同桌說(shuō)一說(shuō)。再指名說(shuō)。

　　生1：夜鶯把敵人帶進(jìn)了包圍圈，并向游擊隊(duì)員傳遞了情報(bào)。

　　師：怎么傳遞的？

　　生2：用歌聲傳遞的。

　　師：這種方法怎么樣？好不好？好在哪？

　　生3：很巧妙。

　　生4：夜鶯把敵人帶進(jìn)了包圍圈，并向游擊隊(duì)員巧妙地傳遞情報(bào)。

　　師：35自然段，男同學(xué)讀文我們一起思考段意。

　　生：游擊隊(duì)員消滅了敵人。

　　師：36~37自然段齊讀，想這部分又寫(xiě)了什么？

　　生：夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。

　　四、指導(dǎo)概括，總結(jié)方法。

　　師：課文讀完了，老師不但檢查了你讀文是否正確流利，而且進(jìn)一步檢查了對(duì)詞語(yǔ)的理解，知道了每部分主要寫(xiě)了什么。（看板書(shū)）不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)把文章分為了四個(gè)大部分（板書(shū)：一、二、三、四）理清了文章的層次（指板書(shū)），這篇文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，�?xiě)事的文章都可以分為三大部分：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。像這樣篇幅比較長(zhǎng)的也可以叫做事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮（故事情節(jié)最曲折，矛盾最突出的'部分）、結(jié)尾。

　　像這樣寫(xiě)事的文章我們把各部分的主要內(nèi)容連起來(lái)，再加上故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，就是這篇文章的主要內(nèi)容。你能試著按照老師教你的方法概括一下這篇文章的主要內(nèi)容嗎？先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再指名概括。生：這篇文章主要寫(xiě)了在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一次戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束后，在一個(gè)村莊旁邊的小樹(shù)林里，小夜鶯故意暴露身份給敵人，并為他們帶路，把敵人帶進(jìn)了游擊隊(duì)員的包圍圈，然后用歌聲巧妙地為游擊隊(duì)員傳遞了情報(bào)，游擊隊(duì)員消滅了敵人，夜鶯又重新投入到了新的戰(zhàn)斗。

　　師：同學(xué)們概括得很好，以后在概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候，就可以運(yùn)用這種方法，這樣概括出來(lái)的文章的主要內(nèi)容既完整又簡(jiǎn)練。

　　五、提升認(rèn)識(shí)，總結(jié)小標(biāo)題。

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里我們本節(jié)課的目標(biāo)完成了沒(méi)有？

　　生：完成了。

　　師：我們了解了文章的大意，掃清了字詞障礙，理清了文章的層次，并且把課文讀得正確流利了�？创蠹业谋憩F(xiàn)這么棒，老師想在這節(jié)課的最后提一個(gè)更高的要求，你們想挑戰(zhàn)嗎？

　　生：想！

　　師：這一單元的課文比較長(zhǎng)，你能把這篇課文的四個(gè)部分也概括出小標(biāo)題嗎？

　　生：能。

　　師：給大家一分鐘的時(shí)間思考一下。

　　生：誘敵上鉤。

　　師：概括小標(biāo)題時(shí)要抓信這部分中最重要的內(nèi)容，選擇最恰到好處的詞語(yǔ)來(lái)概括，這樣的小標(biāo)題才更有具有準(zhǔn)確性。第二部分呢？

　　生：巧傳情報(bào)。

　　師：第三部分怎么概括？

　　生：痛殲敵人。

　　師：夜鶯又投入到了新的戰(zhàn)斗，又該怎么用詞呢？

　　生：重新戰(zhàn)斗。

　　師：缺少一點(diǎn)夜鶯不怕困難不怕?tīng)奚木�。盼望參加新的�?zhàn)斗，盼望消滅新的敵人，做好了準(zhǔn)備，可以用哪個(gè)字來(lái)形容呢？

　　生：重迎戰(zhàn)斗。

　　師：太棒了！

　　六、質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全課。

　　師：有了充分的預(yù)習(xí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，有許多的難題都會(huì)迎刃而解，這節(jié)課我們了解了課文的大意，掃除了字詞障礙，理清了文章的層次，把課文讀得正確流利了，還為每個(gè)部分分別加了小標(biāo)題，同學(xué)們對(duì)這篇課文還有哪些問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（生質(zhì)疑）好，帶著這些問(wèn)題我們下節(jié)課繼續(xù)走近夜鶯這個(gè)小英雄來(lái)學(xué)習(xí)他的勇敢和機(jī)智。

語(yǔ)文教案篇4

　　一、復(fù)習(xí)舊知，揭示新課

　　1.復(fù)習(xí)單韻母ɑoeiuü(認(rèn)讀卡片，并讀出順口溜)。

　　師：生：

　　我讀ɑ嘴巴張大ɑɑɑ

　　我讀o嘴巴圓圓ooo

　　我讀e嘴巴扁扁eee

　　我讀i牙齒對(duì)齊iii

　　我讀u嘴巴小圓uuu

　　我讀ü嘴巴翹起üüü

　　2.揭示課題：看圖說(shuō)話(huà)學(xué)拼音9。

　�。墼O(shè)計(jì)思想：復(fù)韻母是由單韻母組成的。在本環(huán)節(jié)通過(guò)重溫已有的知識(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確呼讀單韻母，熟悉拼讀方法，能為學(xué)習(xí)新知打基礎(chǔ)。］

　　二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.出示動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片。

　　2.觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)出圖意。

　　［設(shè)計(jì)思想：本環(huán)節(jié)利用教材資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件，把兒童帶進(jìn)故事世界里。既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可培養(yǎng)觀(guān)察能力：既可進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，又可感知要學(xué)習(xí)的音節(jié)。］

　　三、學(xué)習(xí)韻母，指導(dǎo)拼讀

　　(一)學(xué)習(xí)韻母ɑi

　　1.利用課件引出音節(jié)詞“báitù”。

　　2.分析bái的聲韻，引出要學(xué)習(xí)的ɑi并認(rèn)識(shí)組成(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)組成后，教師要告知：由兩個(gè)單韻母組成，發(fā)一個(gè)音的韻母叫復(fù)韻母。)

　　3.學(xué)習(xí)ɑi的發(fā)音。

　�、俳處熤v述ɑi的發(fā)音要領(lǐng)：先張大嘴巴發(fā)ɑ的音，接著口形由大到小，很快滑向i，ɑ讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ɑi。

　�、诼�(tīng)老師發(fā)音：做好口形跟老師發(fā)音。

　　③自由練習(xí)發(fā)音，互讀互檢。

　�、荛_(kāi)火車(chē)讀，匯報(bào)發(fā)音結(jié)果。

　�。墼O(shè)計(jì)思想：聲韻母教學(xué)是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師的講解、示范。學(xué)生的互讀互檢，既有利做到發(fā)音準(zhǔn)確，又有助于加強(qiáng)學(xué)生的`協(xié)作精神。］

　　4.指導(dǎo)認(rèn)形。

　　5.學(xué)習(xí)ɑi的四聲和標(biāo)調(diào)歌。

　　(1)復(fù)韻母ɑi也有四聲，應(yīng)該把聲調(diào)標(biāo)給誰(shuí)呢?

　　(2)點(diǎn)擊出示標(biāo)調(diào)口訣，明確標(biāo)調(diào)方法。

　　標(biāo)調(diào)口訣：

　　ɑoeiuü

　　標(biāo)調(diào)時(shí)按順序排

　　i字標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)

　　iu并列標(biāo)后邊

　�。墼O(shè)計(jì)思想：在拼音教學(xué)中，ɑieiui是第一次教學(xué)的復(fù)韻母，因此，必須學(xué)會(huì)標(biāo)調(diào)位置。］

　　(3)根據(jù)標(biāo)調(diào)口訣，先給ɑi標(biāo)調(diào)，再練習(xí)讀四聲。

　　6.先指導(dǎo)拼讀báitù，再用“白兔”一詞說(shuō)話(huà)，還能用帶有ɑi的其他聲調(diào)的詞說(shuō)一句話(huà)。

　　(如：白兔真可愛(ài)；我愛(ài)祖國(guó)……)

　　［設(shè)計(jì)思想：再回情境圖結(jié)合音節(jié)說(shuō)話(huà)，為閱讀識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)；用帶有ɑi的其他聲調(diào)的詞說(shuō)話(huà)，則可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)說(shuō)普通話(huà)能力。］

　　(二)學(xué)習(xí)韻母ei

　　教師以同樣的方法和內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ei。

　�。墼O(shè)計(jì)思想：同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可使學(xué)生找到一條學(xué)習(xí)的途徑。］

　　(三)學(xué)習(xí)韻母ui

　　利用課件引出“wūguī”后，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)ɑiei的方法和內(nèi)容，并能舉一反三地學(xué)習(xí)ui。

　�。墼O(shè)計(jì)思想：由于學(xué)生知識(shí)的差別，本環(huán)節(jié)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)完所有像ɑiei的方法和內(nèi)容。因此，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差別，讓各小組在自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。］

　　(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.出示寫(xiě)在四線(xiàn)格上的ɑieiui，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出應(yīng)如何書(shū)寫(xiě)。

　　2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)一遍ɑieiui。

　�。墼O(shè)計(jì)思想；學(xué)生己學(xué)會(huì)了單韻母的書(shū)寫(xiě)。因此，對(duì)這三個(gè)復(fù)韻母的書(shū)寫(xiě)就不是難事。］

　　四、練習(xí)鞏固，總結(jié)全課

　　1.找朋友，帶帽子。

　　把三組有ɑoeiuü的頭飾發(fā)給學(xué)生，并讓另外三位學(xué)生找出一對(duì)朋友組成ɑieiui，且會(huì)幫ɑieiui帶帽子。

　�。墼O(shè)計(jì)思想：學(xué)生在活動(dòng)游戲中既鞏固認(rèn)識(shí)了ɑieiui的組成，又掌握標(biāo)調(diào)方法。］

　　2.讀自編兒歌：

　　三個(gè)朋友

　　xiǎobáitùméihuālù

　　小白兔，梅花鹿，

　　zhēnkěàizàibǐměi

　　真可愛(ài)；在比美。

　　xiǎowūguīdízichuī

　　小烏龜，笛子吹，

　　shuǐzhōngyóuláikāihuì

　　水中游；來(lái)開(kāi)會(huì)。

　　(要求：自主認(rèn)讀，讀正確、流利。)

　　3.讀自編的兒歌，找ɑieiui音。

　�。墼O(shè)計(jì)思想：創(chuàng)造性使用教材，既可鞏固已學(xué)知識(shí)，又可讓學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣。］

　　4.總結(jié)。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、正確讀準(zhǔn)字和成語(yǔ)。

　　2、熟練讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的名言名句。

　　3、學(xué)習(xí)寫(xiě)留言條。

　　4、口語(yǔ)交際。（我的愛(ài)好）

　　5、習(xí)作。我喜歡……

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 正確默寫(xiě)名言名句。

　　2 學(xué)會(huì)寫(xiě)留言條。

　　3 能寫(xiě)好作文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1 正確讀準(zhǔn)字音。

　　2 流利讀準(zhǔn)成語(yǔ)，了解它們的意思。

　　3 寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 流利讀準(zhǔn)成語(yǔ)，了解它們的意思。

　　2 寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)樂(lè)園。

　　1 板書(shū)。

　　讀讀這些字：區(qū) 仇單任解查燕華蓋應(yīng)

　　在做人的姓氏時(shí)該怎樣讀？

　　A 自己先試著讀一讀。

　　B 讀給同學(xué)們聽(tīng)。

　　C 練習(xí)讀，比賽讀。

　　二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　學(xué)海無(wú)涯尺有所短

　　學(xué)而不厭寸有所長(zhǎng)

　　博覽群書(shū)切磋琢磨

　　手不釋卷豁然開(kāi)朗

　　1 自由讀詞。

　　2 集體交流。

　　3 說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　4 練習(xí)詞語(yǔ)填空。

　　三、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，背一杯。

　　讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

　　熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。

　　讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。

　　1 一讀順句子。

　　2 二讀感知句意

　　3 三讀背誦句子。

　　3 四寫(xiě)。

　　四、課堂練習(xí)。

　　1 填寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2 寫(xiě)句子。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1 讀便條，了解留言條。

　　2 讀懂內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)留言條。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　明確留言條的格式，學(xué)寫(xiě)留言條。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

　　談話(huà)：在生活中，常常遇到事情要出去，咱咱們辦呢？寫(xiě)便條可以解決難題呢。

　　二、了解便條內(nèi)容。

　　1 自己讀一讀一張便條。

　　2 說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？

　　3 從這件事情，你知道了什么？

　　{在遇到這樣類(lèi)似的事情時(shí)，也可以寫(xiě)便條。}

　　三、明確留言條的格式。

　　1 看看書(shū)中的留言條，想想應(yīng)該怎么寫(xiě)的。

　　2 先寫(xiě)稱(chēng)呼，再寫(xiě)清事情，接著寫(xiě)自己的名字，最后寫(xiě)時(shí)間。

　　四、練習(xí)寫(xiě)留言條。

　　1 學(xué)生寫(xiě)。

　　2 教師輔導(dǎo)。

　　創(chuàng)設(shè)情景：

　　放學(xué)時(shí)，父母接你來(lái)晚了，這時(shí)老師在開(kāi)會(huì)，父母要接你回家，請(qǐng)你給老師寫(xiě)一張留言條，該怎么寫(xiě)？

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1 探究和發(fā)現(xiàn)，讀一讀，找一找好句子。

　　2 口語(yǔ)交際：把自己的愛(ài)好說(shuō)清楚。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　口語(yǔ)交際：把自己的愛(ài)好說(shuō)清楚。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　談話(huà)：在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，有個(gè)同學(xué)很喜歡好的句子，還寫(xiě)給大家一起讀呢。

　　二、學(xué)習(xí)探究和發(fā)現(xiàn)。

　　1 讀一讀這2個(gè)句子。

　　(1)這種勇往直前的奮斗精神，是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　(2)爺爺?shù)脑?huà)使我豁然開(kāi)朗，”煮書(shū)”還真有道理哩！

　　2 讀成語(yǔ)：勇往直前豁然開(kāi)朗

　　3 你還喜歡哪些句子呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。

　　4 把你在課文中發(fā)現(xiàn)的有成語(yǔ)的句子讀一讀。

　　三、口語(yǔ)交際。

　　1 讀一讀文文和樂(lè)樂(lè)的談話(huà)。

　　2 他們正談著自己的`愛(ài)好呢，你有什么愛(ài)好？

　　3 先自己和同桌說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)呢？

　　4 指名說(shuō)。大家評(píng)評(píng)，誰(shuí)說(shuō)的最清楚。

　　5 你有什么愛(ài)好？它給你帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢？可以和你喜歡的同學(xué)交流。

　　四、教師小結(jié)。

　　第四、五課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：作文（我喜歡……）

　　教學(xué)要求：

　　1 練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)自己的愛(ài)好或興趣。

　　2 把自己的愛(ài)好或興趣寫(xiě)清楚，使別人也和你一樣感到快樂(lè)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)自己的愛(ài)好或興趣。

　　2 把自己的愛(ài)好或興趣寫(xiě)清楚，使別人也和你一樣感到快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入作文。

　　談話(huà)引入：同學(xué)們，我們一起快樂(lè)的說(shuō)了自己喜歡的事情和愛(ài)好，這節(jié)課,我們練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)，讓別人都來(lái)分享自己的快樂(lè)�？凑l(shuí)寫(xiě)的最生動(dòng)，最有趣。

　　二、讀讀引文。

　　1 學(xué)生讀，引入話(huà)題。

　　2 說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好。你喜歡什么？為什么喜歡呢？

　　3 先自己說(shuō)說(shuō)吧。

　　4 誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)？

　　5 還有很多同學(xué)都想說(shuō)，關(guān)于這些，老師和所有的同學(xué)都想知道，把你喜歡的寫(xiě)下來(lái)，讓大家共同分享你的快樂(lè)。

　　三、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。

　　教師巡視輔導(dǎo)。

　　四、作文交流，評(píng)改。

　　1 交流自己的作文。

　　2 大家評(píng)評(píng)好的地方。

　　3 自己修改作文。

　　綜合性學(xué)習(xí)：我喜歡的名言警句

　　教學(xué)要求：

　　1 明白什么是名言警句.

　　2 學(xué)習(xí)收集名言警句.

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 明白什么是名言警句.

　　2 學(xué)習(xí)收集名言警句.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

　　1我們學(xué)習(xí)過(guò)很多的名言警句。

　　2這節(jié)課我們學(xué)習(xí)收集名言警句。

　　二、回憶學(xué)習(xí)過(guò)的名言警句。

　　1 你知道哪些名言警句呢？

　　2 說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　3 互相交流自己知道的名言警句。

　　三、準(zhǔn)備摘抄本，開(kāi)始學(xué)習(xí)抄寫(xiě)。

　　1 準(zhǔn)備摘抄本

　　2 講講抄寫(xiě)的格式要求

　　3 開(kāi)始抄寫(xiě)

　　四、談?wù)勀銓?duì)自己抄寫(xiě)的句子的體會(huì)。

　　五、可外練習(xí)-------

　　(可以將自己最喜歡的名言書(shū)寫(xiě)下來(lái)，做成小書(shū)簽。)

語(yǔ)文教案篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、把握行文思路，理解作者對(duì)生命過(guò)程和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

　　2、培養(yǎng)在朗讀中品味探究散文意蘊(yùn)的能力。

　　3、培養(yǎng)生命意識(shí)，建立正確的生命觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　【課前導(dǎo)學(xué)】

　　1、給下列加粗的字注音。

　　驕奢( ) 清吟( ) 蔭庇( ) 梟鳥(niǎo)( )

　　芳馨( ) 云翳( ) 巉巖( ) 朔風(fēng)( )

　　2、走近冰心。

　　3、認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?

　　4、請(qǐng)給你喜歡的語(yǔ)句或段落做上標(biāo)記，并反復(fù)朗讀，力求聲情并茂。

　　5、認(rèn)真體會(huì)下列語(yǔ)句的含義：

　�、� 啊!他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!

　　⑵ 他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!

　�、� 我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生!

　�、� 愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。

　　【課堂學(xué)習(xí)】

　　一、導(dǎo)入

　　二、聽(tīng)讀課文，整體感知

　　1、冰心老人對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、作者說(shuō)生命像“一江春水”“一棵小樹(shù)”，你認(rèn)為妙在哪里?請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

　　三、圈點(diǎn)批注，品味賞析

　　1、圈畫(huà)出你最喜歡的句子或段落，細(xì)細(xì)品讀，感受冰心老人語(yǔ)言的魅力，并在旁邊作好批注。

　　2、小組合作：

　　組內(nèi)交流所批注的句子或段落并進(jìn)行朗讀，推薦一名成員展示合作成果。

　　四、鞏固創(chuàng)新，加深體驗(yàn)

　　冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水，像一棵小樹(shù)，那么你認(rèn)為生命像什么呢?請(qǐng)用一個(gè)比喻句詮釋你對(duì)生命的理解。

　　五、課后鏈接，延伸拓展

　　閱讀下面的文章，回答后面的問(wèn)題。

　　生命的本質(zhì)

　�、僖鼓唤蹬R，對(duì)門(mén)那人家又傳出熟悉的和生疏的音樂(lè)，響起時(shí)緊時(shí)緩的舞蹈腳步。

　　②那是一對(duì)才搬來(lái)的殘疾夫妻，男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴。那天初次見(jiàn)到他們時(shí)，一股憐憫之情在我心頭升起：這樣的人生、這樣的家庭，該怎樣艱難!這不是我鄙視他們，我認(rèn)為作為一個(gè)正常人，是應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的憐憫之心的。

　�、鄣酉聛�(lái)的事實(shí)卻讓我大吃一驚，這些天來(lái)，他們的那些殘疾朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來(lái)集會(huì)，空氣里傳來(lái)他們的音樂(lè)、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情，但我可以感覺(jué)到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。

　�、苊鎸�(duì)著這樣一群人，我感到世上所有的詞匯變的蒼白、不貼切。說(shuō)殘疾人也愛(ài)生活，也需要音樂(lè)和舞蹈，這樣的解釋是那么的物理、詞不達(dá)意。只有用火的舞蹈，才恰如其分。火在舞蹈，那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命的表達(dá)。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈也不停。

　�、菔煜さ暮湍吧囊魳�(lè)像一支焰火，一下子照亮了我記憶的天空。我透過(guò)遙遠(yuǎn)歲月重又看到生命在另一種形式下的舞蹈：那是在一座簡(jiǎn)陋的磚瓦窯，我三十年前下放勞動(dòng)的地方。窯師傅的小女兒才七八歲，就開(kāi)始幫大人辦事了。這個(gè)小姑娘一身衣服綴滿(mǎn)補(bǔ)丁，正當(dāng)讀書(shū)和游戲的年齡，就過(guò)早地承擔(dān)了生活的艱辛。當(dāng)時(shí)也也以憐憫的目光注視這個(gè)小女孩，但艱辛的勞動(dòng)在小女孩身上卻成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞著工具，全無(wú)一點(diǎn)悲愁。她一下子就讓我陷入對(duì)生命的沉思和叩問(wèn)：生命的本質(zhì)是什么?是什么讓生命以這樣歡樂(lè)的形式前行的.?

　　⑥用童心無(wú)邪、用不諳世事、用樂(lè)觀(guān)主義來(lái)解釋都是不夠的，上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈，生命從一降生就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì)，是人在任何艱難困苦的情況下都會(huì)歌唱、都會(huì)歡樂(lè)的原因。

　�、呷祟�(lèi)的生命史穿越了數(shù)千年，其間戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、病痛、死亡都阻擋不了生命歡樂(lè)的舞蹈。廢墟上一次又一次出現(xiàn)輝煌的殿字，災(zāi)難之后，人類(lèi)又一代代繁衍生息。沒(méi)有畏懼，從不悲觀(guān)，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都是因?yàn)樯谋举|(zhì)就是舞蹈。

　　1、讀了本文之后，你認(rèn)為作者所說(shuō)的“生命的本質(zhì)”是什么?

　�、� 如果用文中的一個(gè)詞語(yǔ)回答，應(yīng)當(dāng)是：。

　�、� 如果用文中的一個(gè)比喻句回答，應(yīng)當(dāng)是：。

　　⑶ 如果用你自己的話(huà)回答，可以概括為(不超過(guò)30字)

　　2、仔細(xì)閱讀第④段，回答問(wèn)題。

　�、� 為什么說(shuō)“只有用火的舞蹈”來(lái)形容這群殘疾人的生活才恰如其分?

　�、� 畫(huà)線(xiàn)句有什么深刻含義?

　　3、在理解文意的基礎(chǔ)上仿例造句。(字?jǐn)?shù)不要求與例句相等)

　　例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命張力的表達(dá)。

　　造句：生命像。

　　4、第⑥段中說(shuō)“上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”：

　�、� 聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)兩種形式的生命的舞蹈各自具體的內(nèi)容。

　　一種是：。

　　⑵ “讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”，果真是“上蒼”“有意安排”的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　5、下列對(duì)文章分析正確的兩項(xiàng)是( )( )

　　A、在“他們那些殘疾人朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來(lái)集會(huì)”中，作者特意加上“在夜幕之后”這一修飾成分，說(shuō)明“那些殘疾人”身殘志堅(jiān)，渴望像正常人一樣，有自己的夜生活。

　　B、第⑤段開(kāi)頭“熟悉的和陌生的音樂(lè)像一支焰火，一下子照亮了我記憶的天空”，這句話(huà)在文中的作用是贊美殘疾人的音樂(lè)嘹亮、動(dòng)聽(tīng)。

　　C、第⑦段中畫(huà)線(xiàn)句子的意思是說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、病痛、死亡不但阻擋不了生命歡樂(lè)的舞蹈，并且推動(dòng)了人類(lèi)歷史的前行。

　　D、對(duì)“殘疾人”和“小姑娘”，作者開(kāi)始都生有憐憫之情，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這種憐憫是多余的，他們需要的并不是憐憫。

　　E、本文作者先寫(xiě)殘疾人，再寫(xiě)小姑娘，最后引發(fā)對(duì)整個(gè)人類(lèi)生命史的思考，由點(diǎn)到面，從而揭示了生命本質(zhì)的普遍意義。

語(yǔ)文教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)生字10個(gè)：、鈴、響、請(qǐng)、講、束、爭(zhēng)、演、滑、梯。臨寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字4個(gè)：請(qǐng)、講、滑、演。

　　2．在識(shí)字教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別字形相近的字。

　　3．正確朗讀課文，并讀出熊貓媽媽和孩子打電話(huà)的語(yǔ)氣。

　　4．根據(jù)課文展開(kāi)想像，和同學(xué)分角色玩打電話(huà)的游戲。

　　5．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，知道熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它把人民的.友誼傳到了世界各地。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入，揭示課題

　　1．出示熊貓玩具或圖片，你知道這是什么嗎？你能介紹一下嗎？

　　2．對(duì)了，大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它經(jīng)常要到世界各地去演出，把人民的友誼帶到各個(gè)國(guó)家。熊貓媽媽的孩子們就出國(guó)演出去了。今天，她接到了孩子們從國(guó)外打來(lái)的電話(huà)。讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)，熊貓媽媽和小熊貓們都說(shuō)了些什么。

　　3．出示課題：23熊貓媽媽聽(tīng)電話(huà)齊讀課題。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)部分生字

　　1．聽(tīng)課文錄音，思考問(wèn)題：熊貓媽媽聽(tīng)了幾次電話(huà)？誰(shuí)打的？

　　2．他們和媽媽說(shuō)了些什么有趣的事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　3．指名讀第1節(jié)。

　　4．小組學(xué)習(xí)5個(gè)生字。

　　5．交流：零—鈴，形聲字。

　　請(qǐng)，換部首。

　　請(qǐng)、講，都是言字旁，左窄右寬，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　響，找朋友。

　　6．齊讀第1節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀