語文教案9篇[實用]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　《七顆鉆石》一文突出了本課課文內容的重點就是隨著愛心的不斷深化，不斷出現變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高，教師要做到能調動學生參與并融入課文的氣氛中并為之感動。

　　根據新課改理念，學生的興趣，愛好及個性特征，制定了如下教學目標 ：

　　1、初步了解想象在文中的作用，并試著在閱讀和寫作中運用想象。

　　2、讓學生感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操

　　3、學生能通過這節(jié)課提高自己的口語表達、寫作、表演能力。

　　把教學重點放在目標的一、二兩點。

　　根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節(jié)課將采用質疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法。自主學習，探究學習，協(xié)作學習等學習方法將貫穿課堂始終。

　　根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和教學目標 ，本文的教學設計是：

　　一、課前準備：

　　1、把你以前讀過的童話故事找來，再讀童話，感悟童話的特點

　　2、開展一次以收集“愛心故事”為目的的閱讀活動，每人至少收集一則故事

　　推薦資料：圖書資源：《安徒生童話故事集》《格林童話》《王爾德童話》

　�。ㄔO計這個課前準備的主要目的是培養(yǎng)學生的自學能力，拓寬學生的閱讀面。也為上課做好充分準備）

　　二、導入 新課：

　　同學們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓我們對它產生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮，你想到了怎樣的神話故事？（學生：嫦娥奔月，吳剛伐桂等）那夜空中美麗的銀河，又讓你聯想到什么呢？（學生：牛郎織女）雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽俄國著名作家列夫托爾斯泰講一講有關大熊星座的動人故事。（興趣是最好的老師。童話是學生最感興趣的一種體裁。設計這一導入 可以激發(fā)學生對學習的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個好的基調。）

　　三、請學生自讀課文，初步感知課文內容。

　　在請學生自讀課文前，布置給學生如下閱讀任務：

　　1、自讀課文，注意語速，用簡潔的`語言說說故事內容。

　　2、你認為這個小姑娘是怎樣的人？畫出相關的語句做簡單說明。

　　3、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者為什么把水罐寫得這樣神奇呢？

　　4、作者在故事中想歌頌什么？你從中受到什么教育呢？

　　請同學們帶著這些問題去自讀課文。（一篇好的文章重在朗讀，從讀中感悟字句的意義，從讀中去感悟文章內容及作者在文中所蘊涵的感情。這一環(huán)節(jié)以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。）

　　四、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　這一環(huán)節(jié)的教學，準備設計以下問題：

　　1、全班推薦同學參加講故事比賽，評出一、二、三等獎，頒發(fā)獎品。

　　2、四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。

　　3、師生共同對學生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結。

　　4、佳句欣賞。品味佳句。同學們可以幾人一伙地組成學習小組。共同品讀佳句。

　　5、師生共同交流能體現文章主題的句子。

　　（設計這一環(huán)節(jié)，學生通過自讀、共賞，從而能自我感悟到“愛”這種博大的感情，進而陶冶自己的情操。同時這一環(huán)節(jié)也貫穿了自主學習，探究學習，協(xié)作學習等學習方法，培養(yǎng)了學生的自學能力，組織能力。體現了學生的團結協(xié)作精神。）

　　五、綜合訓練，培養(yǎng)能力：

　　在這一環(huán)節(jié)中，設計了如下兩題：讓學生以小組為單位任選一題（充分體現學生的自主性、差異性），然后全班交流。

　　1、童話說“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了”。如果小姑娘這時候做了個夢她會做一個怎么樣的夢呢？發(fā)揮你的想象說說夢中的情景。

　　2、“這時，小姑娘再也忍不住------要討水喝”假如你是作者，你會如何續(xù)寫下去呢？給故事續(xù)寫一個結尾。

　　（語文課程標準認為閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，學生閱讀文學作品應是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程，因此，在教學過程 中必須重視學生在閱讀中的獨特體驗和感受。本文的內容較為簡單，一讀就懂，所以就鼓勵學生在閱讀時作出有個性的反應，甚至是“突發(fā)奇想”，于是設計了想像創(chuàng)作題）

　　五、課堂小結：

　　小姑娘的愛心，就想天空中的七顆鉆石，閃閃發(fā)亮，照亮每個人的心靈。這堂課的學習是否也在閃光的東西留在你的心里了呢？談談你的一堂課的收獲吧。（學生回答）（通過問題的形式總結全文，使得學生的思維一直處于活躍狀態(tài)。也能培養(yǎng)對語文的學習興趣。）

　　六、課后探究：

　　收集關于宇宙中事物的神話傳說，出一期小報，一個禮拜后交。

　�。ㄕZ文活動設計體現語文學習的活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性，并滲透了人文因素）

語文教案 篇2

　　教學目的要求:

　　1、通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　2、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　教學重點和難點：

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}

　　如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}

　　教具準備：

　　鵬博士軟件、中國地圖。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

　　二、揭示課題：

　　1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發(fā)言]

　　2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]

　　三、檢查預習：

　　1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

　　2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

　　3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

　　四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]

　　1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的'句子，說說用什么方法寫的？

　　理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。

　　教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

　　2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]

　　思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

　　[1]建筑材料：巨大的條石和城磚

　　城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

　　城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息

　　3、指名讀課文的第三段。

　　思考：作者站在長城上想到了什么？

　　你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？

　　4、齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

　　為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

　　五、朗讀全文，學生質疑問難

　　課后小記：

　　板書設計：

　　遠景：像一條長龍

　　城墻------很寬

　　近景：高大堅固垛子------了王口、射口

　　城臺-------互相呼應

　　長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

　　歷史地位：偉大奇跡

語文教案 篇3

　　一、學習詞語

　　暢談——盡情地談。

　　昂首挺立——昂，仰。仰著頭，直立著。

　　遙遙在望——遙遙，形容距離遠。形容遠遠地望著。

　　可望而不可即——即，接近�？梢酝�見，但不能接近。形容看來可以達到而實際難以達到。

　　二、在 教師規(guī)定的時間內，快速閱讀課文。

　　三、作者以什么為序來介紹人類登上月球的全過程?

　　以時間為序來介紹人類登上月球的全過程。

　　四、登月全過程可分為幾個階段?并概括每個階段的內容要點。

　　學生討論后歸納：登月的全過程分為四個階段。

　　第一階段(3—5)，飛船帶著宇航員進入預定軌道。

　　第二階段(6—9)，飛船作登月準備。

　　第三階段(10—14)，宇航員登上月球。

　　第四階段(15—16)飛船帶著宇航員順利返回地球。

　　五、宇航員在月球上做了哪幾件事?

　　學生討論后歸納：宇航員在月球上做了七件事。具體為：①他們檢查了登月器的情況，發(fā)現一切正常；②他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；③他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它樹立在月球上；④奧爾德林從登月艙中取出電視攝像機，安裝在了月球的表面；⑤他們又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線，還安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀、安裝了測定月震的'月震儀；⑥他們又取出了美國的星條旗，神色莊嚴地把它插在了月亮上；⑦他們跟美國總統(tǒng)尼克松接通了電話，進行了月亮和地球之間的第一次通話�？偨y(tǒng)熱情地祝賀他們登月成功。

　　六、作者在文章中用了很多數字，這些數字起什么作用?

　　學生討論后歸納：①用來表時間，如“這一年的7月16日”，“這一時刻的精確時間是1969年7月21日11點56分20秒”。②用來表飛船離地球的高度和飛行速度，如“當達到182公里高度時，第二級火箭自動脫落，速度達到每秒6．8公里”，“此時阿波羅11號飛船的高度為2650公里，速度每秒7．67公里”。③用來總結飛行的里程，如“這次偉大的探險來回共經過76萬公里，歷時195個小時，三位宇航員共同完成了一次到另一個星球的探險”。

　　七、總結、擴展

　　本文以平實的語言，真實地記錄了1969年7月21日登月的全過程。人類登上了月球，邁出了人類探索太空的重要一步，樹起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。

　　結合課文，暢談未來探索太空的夢想。

　　八、布置作業(yè)

　　假設你此時正在遠離地球的茫茫太空中旅行，透過舷艙，你看到了美麗的地球。請以此為觸發(fā)點，展開想象，寫一篇二三百字的小短文。

語文教案 篇4

　　一、教學目標

　　1.感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。

　　2.積累ABAB式的詞語。

　　3.進行分類指導，加強口語表達的訓練。

　　4.培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。

　　5.重點練習相關的基本筆畫，培養(yǎng)學生良好的觀察和書寫習慣，并交流書寫的感受。

　　6.對學生進行觀察、想象和表達訓練，鼓勵學生敢于與他人交流。

　　二、教學重點

　　1.掌握相關的字、詞、句的訓練。

　　2.培養(yǎng)學生自主的閱讀習慣。

　　3.訓練學生養(yǎng)成良好的觀察、書寫習慣。

　　三、教學難點

　　注重口語表達的綜合訓練。

　　四、教學準備

　　自制相關練習卡。

　　五、教學時數

　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）有趣的漢字。

　　1.談話導入：

　　同學們，你們知道嗎？我們祖國的語言非常豐富，漢字也十分有趣。在學習中，我們可以根據漢字的'特點，掌握漢字的規(guī)律，更好地學習漢字。下面我們一起來學習有趣的漢字。

　　2.學習討論：

　　(1)請學生先讀一讀，想想：這些漢字有什么特點？他們有哪些相同的地方？

　　(2)想好后先和同桌的小伙伴說一說。

　　(3)討論后同學們發(fā)現后三個字都是給口字加上兩筆所組成的。

　　(4)請你也來試一試。（及時鼓勵、表揚組成其他字的同學。）

　　3.擴展訓練：

　　(1)還可以給口字加上三筆或四筆。

　　(2)小組學習：自己找可添加筆畫的字。

　　例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……

　　加兩筆：百、自、早……

　�。�3）小組匯報。

　　（二）詞語超市。

　　1.先來看看詞語超市為我們準備了什么。

　　2.出示電腦課件：

　　金黃碧藍

　　黝黑通紅

　　雪白碧綠

　�。�1）請同學們讀讀這些詞語，說說有什么感受，發(fā)現了什么。

　�。ㄋ鼈兌际敲鑼戭伾�的詞。）

　　（2）再出示電腦課件：

　　金黃金黃金黃碧藍碧藍碧藍

　　黝黑黝黑黝黑通紅通紅通紅

　　雪白雪白雪白碧綠碧綠碧綠

　　請同學們再讀讀這些詞語，說說有什么感受。

　�。ㄒ�、三相同；二、四相同，是ABAB試，感受到詞語描寫得更生動。）

　�。�3）請同學們有感情地讀一讀，體會體會。

　�。�4）練一練。

　�、伲ǎ┑暮扇~。

　�、谡垖W生從上面的詞語中任意選擇一個，進行練習。

　�。�5）豐富詞語積累：請學生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語庫”中。

　�。�6）鼓勵學生在平時

　　注意學習運用這些詞語。

　　（三）選詞寫話。

　　1.請學生自讀詞語。（讀準字音）

　　2.指名帶讀。

　　3.教師帶學生理解詞語大意。（提示詞語的使用范圍）

　　4.請學生自選詞語練習說話。

　　有興趣的學生可選用兩個或多個詞語說句子。

　　5.指名反饋。（及時鼓勵、表揚學生。）

　　6.老師要在學生寫句子時在座位間巡視發(fā)現學生有寫的不完整的，要及時幫助修改或補充。

　�。▽憰r可以請同學幫助修改、補充，這樣更好。）

　　（四）閱讀欣賞。

　　1.請學生自由輕聲讀古詩。（讀準字音，不認識的字借助拼音認讀。）

　　2.教師范讀，學生聽讀。

　　3.通過朗讀，我們對詩有了更深一步的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩。）

　　4.教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這兩首詩所描繪的意境，想象這兩首詩所描繪的畫面。（尊重學生，以學生評析為主，教師適當點撥、指導。）

　　5.在朗讀的基礎上，教師播放音樂，全體學生起立根據詩意加上動作背誦古詩。

　　6.拓展延伸：利用課外資料，請同學們把已經查找好的杜甫和賈島的其他的詩，讀給大家聽聽。

　　（1）請學生再練習誦讀。

　　（教師巡視，了解情況，進行個別輔導。）

　�。�2）指名反饋。（配樂朗誦）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　回家后請你把這兩首古詩背給你的爸爸媽媽聽一聽。

　　第二課時

　　（一）寫字板。

　　1.同學們自己先讀讀這兩行字，想想這兩句有什么聯系?

　�。ㄟ@是一句古詩。）

　　2.仔細觀察每個字在田字格中的位置。

　　學習“遲”字。

　�。�1）學生按筆順自學“遲”字。（了解筆順規(guī)則：先里后外。）

　�。�2）重點指導寫好走之旁（三筆寫成）。

　　（3）學生練寫“遲”字。

　　3.小組學習：觀察其余的字。

　�。�1）重點觀察，說一說哪個字比較難寫。

　�。�2）教師范寫。

　　（3）學生練寫。

　　4.請學生先描一描，然后再寫。

　　（二）語文生活。

　　1.看圖思考。

　　課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機照什么呢?

　　2.想象訓練。

　　小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。

　　3.小組學習。請學生介紹自己照片的故事。

　　請小組推薦本組說得最好的同學進行匯報。教師指導，要求不要過高，說出給誰拍照，為什么拍照即可。

　　4.請同學們動筆，把這個拍照片的故事試著寫一寫。（根據自己的實際水平寫。）

　　（三）作業(yè)。

　　把想象的內容寫成幾句話。

語文教案 篇5

　　一、 教學目標：

　　1、了解作者的生平經歷，整體感知課文。

　　2、精研課文，體會作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。

　　3、 理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：體會文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。

　　2、難點：文章所浸透的詩化的靈動的美。

　　三、課時安排：

　　兩課時

　　四、教學過程：

　　1、導入新課 ：

　　日出的景觀是壯美的，許多人會贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面，卻在它的妙筆生花下，整個日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無窮，使人眼花繚亂，美不勝收。

　　2、課前預習(學生自讀課文，解決生字詞)

　　3、給下列加點的詞注音：

　　飽飫(yù) 無饜(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 霧靄(ǎi) 溟濛(míng) 颯颯(sà) 祈禱(qídǎo) 層累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 馳騁(chíchěng) 濤瀾(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 無垠(yín)橫亙(gèn) 消翳(yì)

　　4、作者簡介：

　　徐志摩 (1897～1931)現代詩人、散文家。

　　5、 釋題：

　　本文選自《巴黎的鱗爪》。

　　作為東方文學的泰斗，泰戈爾不僅有“天竺圣人”之譽，還是獲諾貝爾文學獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕，“泰戈爾熱”已來勢洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學創(chuàng)作和來華訪問，表達中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情，真是一個卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨!詩人以他才華橫溢的想象和語言，描繪了一幅令人難忘的迎日圖。

　　6、 再次品讀課文，學生齊讀。

　　7、 互動學習：

　　互動1：同樣是描寫日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫的最生動之處。

　　明確：劉白羽：見課本第4頁。

　　好處1：太陽本來是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)(沸騰)來形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創(chuàng)造。

　　好處2：劉白羽選擇了一系列富于動感和力度的動詞來表現日出的強大力量(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動感力度較強的詞表現日出一剎那的巨大氣勢和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬千。

　　好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那”，這里夾雜了作者獨特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來的世界的交替，這里作者聯想到的是新中國的瑰麗景象，同時雙關。

　　徐志摩：見課本第10頁。

　　好處：傳神地刻畫了對日出的企盼、渴望，對初升之時跳動狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉睛地注視，在協(xié)助太陽完成這一偉大的誕生。

　　說明：教師可以要求學生找出屠格涅夫關于日出的精采描寫，比較三者之間的精妙所在。

　　屠格涅夫：見課本第2頁。

　　好處：此比喻句把對耀眼亮色(光線)的敏銳，精致的感受描寫了出來(色彩描繪的很精致);另外在情緒上將作者的.主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧靜化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。

　　互動2：認真品讀全文我們會發(fā)現本文并沒有完全寫日出的景象，它其實是表現作者對光明的渴望，你是否也有同樣的感受?哪些描寫表現了這種渴望?

　　明確：見課本第9第10頁 ①②③④⑤⑥

　　在文中光明是雙關語，既指日出的光明，也指社會的光明。光明(即東方)在文中反復出現，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當時黑暗的社會現實，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復活”“海句力士”等等都是在表現“五四”精神。作者夸張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來之不易，它經歷了漫長黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙，也得以覺醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。

　　互動3：本文作者除了對日出進行了精彩的描寫，還著重寫了日出前的云海，結合“閱讀練習探究”第二題，說說幾位作家對云海描寫的精妙之處。

　　明確：見課本第8、9、11頁

　　海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。

　　姚鼐：比作數十立的樗蒲。

　　徐志摩：日出前：綿羊(溫順、恬靜)

　　日出后：獸形波瀾(靈動、活潑、生機無限)

　　互動4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語言也給我們留下了深刻的印象，仔細品味文中節(jié)奏感強，意蘊豐富的句子。

　　明確：見課后題“詞語品味積累”。

　　文章語言：1)新穎的搭配(生動、傳神)

　　2)根據字義臨時造詞(新鮮、典雅)

　　互動5：比較劉白羽和徐志摩寫法的異同.

　　明確：劉白羽：把景象寫透了，才激動起來，慢慢誘導讀者激動，避免讀者跟不上趟而無動于衷(層層烘托、步步蓄勢，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無比的高空奇景)

　　徐志摩：很善于調動讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進。徐是浪漫主義詩人，他的情緒來得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調動讀者的閱讀興趣(剛開始漫不經心，懶洋洋，筆鋒一轉“果然”讀者的情緒還沒跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導。

　　劉白羽：1)描寫角度新

　　2)立意深遠

　　3)表現手法巧妙

　　徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調絢爛、富有音樂性。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、引導學生理解作者愛橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

　　3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　教學重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　教學課時 1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　二、作者簡介

　　吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的'眼中橋之美在何處?

　　明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

　　學生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

　　四、研讀與賞析

　　重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。

　　蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

　　細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

　　長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

　　風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

　　五、拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

　　教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：

　　六、課堂小結

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧!

　　七、作業(yè)布置：

　　板書設計：

　　板書設計：

　　蘆葦石橋—感覺舒暢

　　細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中

　　橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果

　　風雨廊橋—形式獨特

語文教案 篇7

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┝私鈱懽鞅尘埃�理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會

　　作者對白鵝的喜愛之情。

　　（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

　�。ㄈ�）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　二、課時安排：

　　2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、導入：

　　可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入

　　新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

　　這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）

　　二、作者及寫作背景簡介

　　《白鵝》寫于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內容

　　1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意對這些詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

　　高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　傲人：驕傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的樣子。

　　【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）

　　2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析�！�—

　　頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

　　頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　步態(tài)，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

　　吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

　　“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。

　　作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

　　4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

　　用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和

　　“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。

　　（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

　　（六）布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫并解釋下列詞語：

　　冥頑

　　叫囂

　　引吭

　　局促

　　奢侈

　　窺伺

　　盛撰

　　岑寂

　　左顧右盼

　　三眼一板

　　躡手躡腳

　　3．完成“思考與練習三”。

　　第二課時

　　一、研究課文1～4段的寫法

　　1．學生自由朗讀1～4段。

　　2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。

　　第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

　　第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相；一個步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

　　通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

　　3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的`描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

　　作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

　　三眼一板

　　絲毫不茍（一點都不馬虎）

　　從容不迫

　　踏著方步

　　昂首大叫

　　架子十足

　　二、討論課文第5段的內容

　　1．作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

　　白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　　2．談談你對文章結尾的兩句話的理解。

　　在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕�！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

　　3．這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

　　“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。”

　　“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，

　　看野景，似乎更加神氣了�！�

　　三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文

　　四、布置作業(yè)

　　將課堂發(fā)言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、初步學會觀察一次游戲的過程。

　　2、能用恰當的詞句，連貫地有順序地對這次“給熊貓貼嘴巴”的游戲說一段話。

　　教學重點：用恰當的詞句，連貫地說一段話，有順序地把游戲的過程說清楚。教教學難點：培養(yǎng)學生善于觀察的能力，井能用恰當的詞句來表達。

　　教學準備：一塊手帕一幅熊貓圖(沒畫嘴巴)另用紅紙剪一個熊貓嘴巴

　　教學過程

　　1、啟發(fā)談話，引入新課。

　　老師給小朋友猜個謎，你知道謎底是什么嗎?黑耳朵、黑眼圈、身體像熊臉像貓。走路擺擺又搖搖，它是一大寶。(學生回答：熊貓)大熊貓真可愛，人人見了都喜歡。今天，老師請來了一位小畫家，畫了一只可愛的大熊貓。(教師在黑板正中貼上一張缺嘴的熊貓圖)請小朋友說說大熊貓可愛的樣子。(自由說一指名說一評議)可粗心的小畫家卻少畫了熊貓的嘴巴，看到熊貓沒有嘴巴，你是怎么想的?(指名回答)今天，我們就來給熊貓貼嘴巴。

　　板書課題：33、給熊貓貼嘴巴讀題。

　　2、提出學習目標。

　　在這節(jié)說話訓練課上，要求小朋友學會這些本領。

　　出示目標(投影出示)：仔細觀察游戲，能用恰當的詞句連貫地有順序地說說游戲的過程。

　　3、游戲前準備

　　(1)提出要求。

　　教師請誰上講臺給熊貓貼嘴呢?老師又是怎么做的?請你仔細觀察老師的動作，一邊看一邊用這樣的句式輕輕地說。

　　先……然后……接著……最后……

　　(2)請一名學生上講臺做游戲前的準備，集體討論。

　　a、討論老師的動作并板書。

　　先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領)

　　b、請小朋友用上老師的板書練習說話。自由說—指名說一評議(老師把xx同學叫上來，先拿一塊手帕，然后把他的眼睛蒙起來，接著遞給他一張用紙剪成的熊貓嘴巴，最后又把他領到黑板前面。)

　　4、游戲開始。

　　(1)請小朋友仔細觀察，他是怎么給熊貓貼嘴的?教師提出要求：先看他是怎么往前走的，再看他是怎么貼的.，結果怎樣?同學們看了有什么反應?一邊看一邊在心里說。

　　(2)指導分步訓練。

　　a、怎么走的?b、怎么貼的?c、熊貓變成什么樣子?d、同學們看了有什么反應?

　　自由練說—指名說——評議

　　(3)教師可再請一名同學上講臺給熊貓貼嘴巴，仍要求小朋友按上面要求觀察，觀察后練習說話。

　　5、整體訓練(按順序連貫敘述)。

　　6、談話。

　　通過這節(jié)課的學習，你學會了什么本領?(學生回答)師：是呀，通過今天這堂說話課的學習，我們初步學會了觀察一次游戲的過程，并能用恰當的詞連貫地有順序地表達。

　　7、板書設計：

　　先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領)

語文教案 篇9

　　教學目標

　　知識技能

　　1、 整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。

　　2、 提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　過程方法

　　充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，切磋學問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學習方式，學好課文。

　　情感態(tài)度

　　在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度：體味人生，關愛生命。

　　教學重點難點

　　重點

　　領會文章主旨，引發(fā)學生思考，讓學生懂得人生的意義和價值。

　　難點

　　改變學生粗枝大葉的閱讀習慣，引導學生深入、細致的'研讀文章

　　教學內容和目的

　　1、教師導入；

　　2、學生借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫；

　　3、看導語，默讀課文，畫出各段“主題詞”，并從主題詞入手，整體把握文章內容；

　　4、朗讀訓練；

　　5、問題設計與研討；

　　6、小結這次質疑與研討的經驗；

　　7、比較閱讀；（課后練習二）

　　8、課上練習；

　　9、學生交流。

　　1、喚起學生注意，進入講授主題。

　　2、夯實基礎，為朗讀掃除障礙。

　　3、初讀課文，大致了解文章內容，把握文章整體。

　　4、訓練朗讀技巧，提高朗讀水平。

　　5、激發(fā)參與意識，培養(yǎng)合作精神，深入細致的領會文章內涵。

　　6、總結好方法，達到共同研討，共同學習，共同進步的目的。

　　7、自主學習的進一步深化，教師點撥，找出比較閱讀的技巧。

　　課前準備

　　教師準備

　　學生準備

　　適合課文朗讀的伴奏帶；

　　制作教學課件。

　　搜集珍惜生命、熱愛生命的事例，以備上課交流。

　　教學過程設計

　　教學步驟

　　設計意圖

　�。薄�導入：心臟在跳動，生命在繼續(xù)，同學們有沒有認真的思考過生命的意義和價值呢？還是“習慣”的忽略了這一問題呢？（稍微停頓）好，請同學們隨老師走進杏林子的〈〈生命 生命〉〉，在她的感召下思考生命的大問題。

　　引發(fā)學生思考生命的大問題，并培養(yǎng)關注生命的情感。

　�。�、學生借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫；

　　騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立

　　擎天撼地 肅然起敬

　�。�、看導語，默讀課文，畫出各段“主題詞”，并從主題詞入手，整體把握文章內容；

　　事例 思考

　　飛蛾：生之欲望 意義

　　香瓜子：生命力 價值

　　心跳：生命 珍視、奮斗

　�。�、朗讀訓練：（配樂）

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀。

　　（1） 各自練讀

　�。�2） 點名朗讀

　　5、問題設計與研討：

　　研討方式：四人合作，全班交流

　�。�1） 三個事例為什么這樣安排？為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？

　�。�2） 三個事例蘊涵的意思側重點有什么不同？

　�。�3） 小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？

　�。�4） 三點思考側重點有什么不同？

　　6教師小結

　　7、比較閱讀：（課后練習二）

　　將這篇課文與下面的同題文章相比較，你更喜歡哪一篇，為什么？

　　8、課上練習：語言運用：補成一句話

　�。�1） 一只--------不停地在---------飛來飛去，騷擾著我。

　　（2） ---------在----------小憩。

　　（3） ----------昂然挺立----------。

　�。�4） ----------足以擎天撼地。

　�。�5） 我可以----------也可以----------。

　　（6） ------------遇福遇禍，或喜或憂，-----------。

　　9、學生交流課前收集的珍惜生命、熱愛生命的事例。

　　10、 布置作業(yè)：

　�。�1） 研討與練習一；

　　（2） 朗讀練習。

　　夯實基礎，為朗讀掃除障礙

　　從把握主題詞入手，整體把握文章內容；初步了解文章主旨

　　訓練朗讀技巧，提高朗讀水平，根據文章內容，把握朗讀時的語氣、語調

　　激發(fā)主動的參與意識，以自主、合作的方式挖掘文章的深刻內涵。

　　進行比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力

　　學以致用，培養(yǎng)良好的運用語言的能力。

　　資料共享，培養(yǎng)搜集材料的能力、習慣。

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