語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-11-30 09:45:19 教案我要投稿

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實(shí)用的語(yǔ)文教案[優(yōu)選9篇]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

實(shí)用的語(yǔ)文教案[優(yōu)選9篇]

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1．認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“貝、原”等6個(gè)字。

　　2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　過(guò)程與方法：

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。

　　根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自己探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

　　2．鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2．理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感，并把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感。

　　課前準(zhǔn)備老師：

　　1．圖片

　　2．字卡、詞卡。學(xué)生：彩筆和畫(huà)紙。

　　3．圖畫(huà)紙、彩筆

　　一、激發(fā)興趣，談話(huà)導(dǎo)入

　　1．小朋友們，今天上課之前，老師先帶大家去祖國(guó)各地參觀好嗎？注意邊看邊想一想，我們都去了哪些地方，看到了什么？（展示：各地風(fēng)光圖片）

　　2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？你看到的景物美嗎？指名答。

　　3．是啊，我們祖國(guó)各地真美��！今天還有五位小朋友想告訴我們，他們從小生活的家鄉(xiāng)也更美。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這五個(gè)小朋友分別來(lái)自哪里？注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的'情況。

　　（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認(rèn)讀。

　　（2）下面我們玩“撿貝殼”的游戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰(shuí)讀對(duì)了，貝殼就是你的啦！

　�。�3）齊讀生字。

　　1、認(rèn)真看圖，交流看到了什么？

　　2、用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這五個(gè)小朋友分別來(lái)自哪里？注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、認(rèn)讀生字。

　　1、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　2、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、讀帶有生字的詞語(yǔ)或短句，強(qiáng)化識(shí)字。

　　2、形式：可指名讀、可開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、師配樂(lè)范讀文，學(xué)生看圖欣賞。

　　4、聽(tīng)了課文說(shuō)一說(shuō)，都介紹了誰(shuí)的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)都在哪？

　　3．說(shuō)一說(shuō)本文共有幾個(gè)自然段。

　　4．初步感知課文后，說(shuō)說(shuō)你打算先到誰(shuí)的家鄉(xiāng)去。

語(yǔ)文教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩(shī)的思想內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

　　3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛(ài)：

　　《燭光里的媽媽》音樂(lè)導(dǎo)入。

　　歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài)，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛(ài)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

　　(引入作者簡(jiǎn)介)

　　(二)初步閱讀-----感受母愛(ài)

　　1、自由閱讀，了解內(nèi)容

　　(1)學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章內(nèi)容。用“本文寫(xiě)了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達(dá)。

　　(2)文中寫(xiě)了荷葉、紅蓮、母親，重點(diǎn)是在寫(xiě)什么呢?(母親)

　　(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

　　(雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 )

　　(荷葉----母親紅蓮----我)

　　2、指導(dǎo)朗讀，把握情感

　　本文抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美，你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的'?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?

　　形式：教師泛讀一部分，請(qǐng)學(xué)生朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情、聲音、停頓、語(yǔ)速，重音)

　　(閱讀她的文章，一股暖暖的愛(ài)總會(huì)縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)

　　(三)品讀賞析-----感悟母愛(ài)

　　1、配樂(lè)聽(tīng)讀，感知細(xì)節(jié)

　　(1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?

　　(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話(huà)?“心中的雨點(diǎn)”指什么?

　　(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

　　(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

　　2、集體誦讀，合作探究

　　(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

　　明確：四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表)

　　(2)指出寫(xiě)作手法--------(借景抒情)

　　(四)拓展延伸-----感恩母愛(ài)

　　(1)在讀中積累，展示動(dòng)人畫(huà)面，閱讀冰心另一首母愛(ài)詩(shī)。

　　(2)在讀中遷移，感恩母愛(ài)：獻(xiàn)給母親的一句話(huà)：仿寫(xiě)最后一段。

　　(五)結(jié)束語(yǔ)。

　　同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)!

　　母愛(ài)，平凡而又神圣，普通而又偉大，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長(zhǎng)壽!

語(yǔ)文教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)音節(jié)，看圖學(xué)習(xí)音節(jié)詞，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　�。ǘ┠馨匆欢樞蛴^察圖并說(shuō)出圖意，讀句子，認(rèn)識(shí)“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)字。

　�。ㄈ┠苷_、流利、有表情地讀兒歌。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　能按順序觀察圖、說(shuō)圖意。

　　四、教學(xué)方法

　　游戲法、演示法、小組合作法。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影、掛圖、課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知

　　1．出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。

　　2．出示兩拼音，三拼音卡片。開(kāi)火車(chē)讀；（小兔小兔快開(kāi)門(mén)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？）指名讀、齊讀。

　�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)新知

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家做一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。

　　1．看圖學(xué)音節(jié)詞。

　　方法：找一人敲鼓，鼓停時(shí)，拿花環(huán)的同學(xué)上臺(tái)抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。

　　（1）做游戲“傳花環(huán)”。

　　（2）師出示音節(jié)詞卡片。

　�。�3）出示實(shí)物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。

　　大家讀一讀，用一兩個(gè)詞說(shuō)話(huà)。同學(xué)上臺(tái)抽卡片貼圖。

　�。ḿぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引同學(xué)的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)展開(kāi)想像的翅膀。）

　　師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！

　　2．看圖按順序說(shuō)圖意，學(xué)句子，識(shí)字。

　�。�1）逐步演示山、田、樹(shù)、果園出現(xiàn)的課件，問(wèn)：“誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景？

　　生說(shuō)：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么？

　　（訓(xùn)練同學(xué)觀察圖說(shuō)話(huà)的能力。）

　　用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的`蘋(píng)果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。

　　（豐富同學(xué)的想像，培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）

　　①先給小伙伴介紹。

　�、谏吓_(tái)指圖說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）教師貼小動(dòng)物圖（小魚(yú)、老鷹、小兔等）。

　　師：（準(zhǔn)備圖）美麗的大草原準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)盛大的宴會(huì)�？�！大草原來(lái)了哪些小動(dòng)物？

　�。�3）想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個(gè)熱鬧的局面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！

　　同學(xué)像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。然后讓想說(shuō)的同學(xué)上臺(tái)看圖說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄗ屚瑢W(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉同學(xué)的說(shuō)話(huà)能力、觀察能力。）

　　師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會(huì)在哪里游玩呢？

　　3．學(xué)習(xí)兒歌識(shí)字。

　�。�1）出示投影片（兒歌）。

　　小組合作讀，不會(huì)的問(wèn)小老師。指名讀。

　�。�2）出示課件演示爬山的過(guò)程并范讀（配樂(lè)）。

　�。ò鸦\統(tǒng)內(nèi)容具體可感地展示給同學(xué)。）

　　（3）教師指要求認(rèn)識(shí)的漢字。

　　指名說(shuō)并組詞說(shuō)話(huà)，同學(xué)做動(dòng)作有表情地讀兒歌。

　　（4）師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過(guò)程。

　　師：看！老師畫(huà)了一棵大蘋(píng)果樹(shù)，看誰(shuí)能幫老師把大蘋(píng)果掛在樹(shù)上？

　�。ㄈ╈柟绦轮�

　　1．出示大蘋(píng)果卡片。

　　搶讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　（讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）

　　2．小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得真棒！希望大家今后能夠表示得更出色。

　　課后小記：

　　這節(jié)課我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。同學(xué)們一節(jié)課始終邊學(xué)邊玩，能主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，小組內(nèi)互相合作、一起學(xué)習(xí)，師生、生生互動(dòng)互學(xué)。一堂課，老師教得輕松愉快，同學(xué)學(xué)得也興趣濃厚，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)查資料，了解一種以上少數(shù)民族風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。

　　2、會(huì)用語(yǔ)句通順、條理清晰的語(yǔ)言介紹一種少數(shù)民族。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　會(huì)用語(yǔ)句通順、條理清晰的語(yǔ)言介紹一種少數(shù)民族。

　　教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解一種少數(shù)民族

　　教學(xué) 過(guò) 程

　　二次備課

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　�。�、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，有56個(gè)民族，你能說(shuō)出其中的一些民族嗎？

　　２、學(xué)生們暢所欲言。

　　過(guò)渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進(jìn)他們嗎？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)民族

　　１、出示四幅民族圖，說(shuō)說(shuō)分別講的是那些民族？

　�。�、小組探究：

　　根據(jù)搜集來(lái)的資料，判斷圖上是哪幾個(gè)民族，說(shuō)說(shuō)你是從什么地方判斷的。

　　要求：小組長(zhǎng)要讓組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，要互相傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。教師巡視指導(dǎo)。

　　３、全班交流

　　小組選代表發(fā)言，必要的地方演一演

　　過(guò)渡：各民族的歷史文化真實(shí)豐富多采，你能選一個(gè)你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？

　　三、自組小組，自選介紹

　�。�、出示各民族的.照片，展示各民族的風(fēng)采。

　�。病⒏鶕�(jù)自己的興趣，自由組成小組，練習(xí)導(dǎo)演。

　�。▽W(xué)生根據(jù)自己愛(ài)好自由組成旅游團(tuán)體，自導(dǎo)自演，展開(kāi)研究，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，讓學(xué)生主體實(shí)踐和親身體驗(yàn)。通過(guò)與他人的互動(dòng)交往活動(dòng)中，讓他們用自己的智慧解決問(wèn)題。教師更多的是提供幫助、指導(dǎo)，甚至協(xié)作研究，與學(xué)生一起討論。）

　�。场乘缘慕榻B會(huì)，師生共同評(píng)議。

　�。�、談?wù)勥@次旅游的感受。

　　四、發(fā)展思維，內(nèi)化積累。

　�。薄⒊鍪疽恍┑湫偷拿褡逭掌�，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)民族，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)民族的代表性節(jié)氣、風(fēng)俗。

　�。�、出示一張中國(guó)地圖，指導(dǎo)學(xué)生找出各民族的聚居地區(qū)。

　　３、觀看MTV《愛(ài)我中華》，你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)些什么？你打算怎樣為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量？

　　拓展延伸：

　　全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。

　　教后記

語(yǔ)文教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　�。病⒗斫庹n文中含義深刻的句子的意思。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，介紹時(shí)代背景

　　同學(xué)們，俺們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文──《夜鶯的歌聲》（師板書(shū)課題）齊讀課題。通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)題目？（一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）

　　《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是１９４１年６月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、指讀全文，考慮：

　　這篇文章主要講的是什么內(nèi)容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)叫夜鶯的男孩把

　　一群德寇引向游擊隊(duì)的埋伏圈，協(xié)商游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。）

　�。病⑽恼率前词裁错樞蛴洈⒌�？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　１、默讀課文，考慮：“夜鶯”是怎樣巧妙地協(xié)助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的？你從中體會(huì)出夜鶯是個(gè)怎樣的.小朋友？抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。�、檢查自學(xué)情況：

　　夜鶯是個(gè)勇敢、機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)、仇恨敵人、冷靜冷靜的小朋友。

　　⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。（從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過(guò)考慮，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。）

　�、� 他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)小朋友坐在河岸邊……（說(shuō)明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。）

　�、� 小朋友從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。（說(shuō)明小朋友在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，十分鎮(zhèn)靜、坦然。）

　�、� 當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問(wèn)他“村子里就剩你一個(gè)了嗎？”“怎么會(huì)就剩下俺一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有俺一個(gè)！”（小朋友故意打岔，防止正面回答。這是夜鶯在人不易發(fā)覺(jué)的時(shí)候戲弄敵人。反映了小朋友的冷靜、機(jī)智、冷靜。）

　�、� “人哪！戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了�！毙『娜莶黄鹊鼗卮穑皠倓傄婚_(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’一就都跑了�！保ㄟ@里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說(shuō)明小朋友涇渭分明，前一句維護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。

　　由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)軍官覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的小朋友，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西，其實(shí)德國(guó)軍官自身才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話(huà)他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。）

　�、� 夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。（這句話(huà)講他好像沉溺在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的小朋友以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。）

　�、� “你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，俺們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”（敵人問(wèn)樹(shù)林里有沒(méi)有游擊隊(duì)，小朋友用話(huà)岔開(kāi)，用蘑菇來(lái)回答，答非所問(wèn)，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）

　　⑻ 夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。（從這里可以想見(jiàn)用這種方法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)商游擊隊(duì)消滅敵人。）

　�、� 他好像把身邊的軍官完全忘了。

　�、� “小朋友突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了�！保ㄒ国L剛剛聽(tīng)到信號(hào)動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹(shù)林里。也說(shuō)明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳送情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充沛地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）

　�。场⒅笇�(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。

　�。�、大家想一想，小朋友面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色？（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到捍衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行百折不撓的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才干臨危不懼，坦然自若。）

　�。�、“小夜鶯”在兇惡的敵人面前應(yīng)變自如、毫無(wú)懼色，是因?yàn)樗麩釔?ài)自身的祖國(guó)，憎恨那些殺害他的同胞，侵占他的祖國(guó)的德國(guó)法西斯�？墒�，蘇聯(lián)小英雄“小夜鶯”還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長(zhǎng)斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛，他們有多少話(huà)想對(duì)小夜鶯說(shuō)啊！同學(xué)們，你們又想對(duì)這個(gè)同齡人說(shuō)些什么呢？

　　四、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法

　　指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。）

　　你從哪看出來(lái)的？（都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。）這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。俺們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　五、安排作業(yè)

　�。�、把《夜鶯的歌聲》的故事講給他人聽(tīng)。

　�。�、寫(xiě)一篇讀后感。

語(yǔ)文教案篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。

　�。�、品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　文本研習(xí)。

　　【課時(shí)】

　　一節(jié)。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容】

　　一、導(dǎo)入

　　那位同學(xué)，你叫什么名字，同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車(chē)、才高八斗，但是有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話(huà)，陶家的傭人問(wèn)：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來(lái)，又不好意思說(shuō)忘記了。只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫?huà)就行了�！钡莻€(gè)用人說(shuō)不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行，于是他跑去問(wèn)給他拉洋車(chē)的王喜。誰(shuí)想王喜也說(shuō)不知道。他急了，問(wèn)：“你有沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)？”王喜這才想起：“我聽(tīng)見(jiàn)人家都叫你金博士”阿彌托佛原來(lái)姓金，大家猜出這是誰(shuí)來(lái)了吧。

　　出示資料金岳霖介紹，讓學(xué)生過(guò)目：

　　金岳霖（１８９５～１９８４），中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長(zhǎng)沙人。１９１１年入北京清華學(xué)堂，１９１４～１９２１年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。１９２５年回國(guó)，１９２６年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。１９５４年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員，１９４９年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。１９５３年加人中國(guó)民主同盟，曾任中央委員、中央常委。１９５６年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。１９５４年后歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。

　　金岳霖在中華人民共和國(guó)建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識(shí)論》３部專(zhuān)著。１９４９年后開(kāi)始學(xué)習(xí)辯證唯物主義，寫(xiě)過(guò)一些哲學(xué)和邏輯論文，但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇，認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程和規(guī)律，也就是道。

　　在認(rèn)識(shí)論方面，金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。在其中，一方面有個(gè)別事物的變動(dòng)生滅，另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識(shí)主體通過(guò)他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識(shí)主體同時(shí)又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對(duì)本然世界的認(rèn)識(shí)。金岳霖認(rèn)為，認(rèn)識(shí)有一發(fā)展過(guò)程，但本然世界是可以認(rèn)識(shí)的。

　　金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物。他推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。

　�。ㄕ浴吨袊�(guó)大百科全書(shū)·哲學(xué)》，中國(guó)大百科全書(shū)出版社１９８７年版）

　　今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。

　　二、作者汪曾祺介紹

　　汪曾祺（１９２０～１９９７）現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。１９３９年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫(xiě)作課的沈從文的影響。１９４０年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)。

　　１９４３年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。１９４６年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車(chē)匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說(shuō)，引起文壇注目。１９５０年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。１９６２年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評(píng)論集

　　《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫(xiě)小說(shuō)，寫(xiě)出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。

　　三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙

　�。�。）

　　四、文本研習(xí)

　�。薄⑦@是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的`核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)讀第一段找出來(lái)？

　　明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是“有趣”。

　　２、金岳霖先生是如何有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！

　　明確：

　　樣子有點(diǎn)怪──讓人莞爾，

　　提問(wèn)方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題，

　　幽默的答問(wèn)──以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)，

　　枯燥的學(xué)問(wèn)──他覺(jué)得好玩，

　　對(duì)話(huà)式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意，

　　講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩──不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。

　　他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足，充滿(mǎn)了赤子之心、童心未泯。

　　小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛(ài)，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿(mǎn)了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。

　　３、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　明確：

　�、� 給逝去的人林徽因過(guò)生日──重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！

　　林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日，可見(jiàn)金先生重于情深于情�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō)：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話(huà)，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類(lèi)吧。

　�、� 金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱�。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方？

　　明確：在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。

　　４、這是一個(gè)什么樣的人�。≡谥v座時(shí)停下來(lái)，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人，讓我們用什么話(huà)來(lái)評(píng)介他呢！也許我們無(wú)從說(shuō)起，那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧！請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話(huà)？

　　明確：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車(chē)上東張西望的老人是這樣４子學(xué)問(wèn)，為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。

　�。�、就讓我們借這來(lái)看作對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。“一肚子學(xué)問(wèn)”前文沒(méi)有說(shuō)明，在第十三段中作了說(shuō)明，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段！

　�。丁⑼ㄟ^(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？

　　明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。

　　７、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色？

　　明確：

　　本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目，表達(dá)作者的寫(xiě)作意圖。

　　讀讀課文第九～十一段體會(huì)一下。

　　也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。

　　五、連接

　　同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見(jiàn)過(guò)許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。

　　六、布置作業(yè)

　　仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。

語(yǔ)文教案篇7

　　[訓(xùn)練目的]

　　1、記事寫(xiě)人做到有詳有略、詳略得當(dāng)，八年級(jí)上第二單元寫(xiě)作教案——(網(wǎng)友來(lái)稿)。

　　2、明確詳略與中心思想的關(guān)系。

　　[訓(xùn)練題目]

　　1、以“在雙休日里”為題，寫(xiě)一篇記敘文，做到有詳有略。

　　2、以“我喜歡夏季”為題，寫(xiě)一篇記敘文，做到詳略得當(dāng)。

　　3、課外練筆：隨時(shí)將自己對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)周?chē)娜嘶蚴碌母惺軐?xiě)下來(lái)，可以三言?xún)烧Z(yǔ)，也可以獨(dú)立成篇。

　　[訓(xùn)練指導(dǎo)]

　　第1題規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事。寫(xiě)作的對(duì)象是自己，還是他人，所寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)校生活、家庭生活，還是社會(huì)生活，題目中未作限定，其實(shí)均可。當(dāng)然，多數(shù)學(xué)生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人、何事，文章應(yīng)確立一個(gè)明確的中心意思。中心意思一經(jīng)確定，根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。寫(xiě)作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內(nèi)容。如何寫(xiě)出新意，要好好構(gòu)思。

　　第2題，要求學(xué)生寫(xiě)夏季，寫(xiě)出對(duì)夏季的喜愛(ài)之情。夏季里可寫(xiě)的人、事、景、物很多，題中的一段文學(xué)描述，對(duì)學(xué)生如何取材，寫(xiě)些什么內(nèi)容已作了啟示。如何寫(xiě)好本題，要注意三點(diǎn)：

　�、佟跋矚g”是貫串全文的中心，無(wú)論寫(xiě)夏季的`何種景物，都要寫(xiě)出自己的感受，表現(xiàn)對(duì)夏季的喜愛(ài)之情；

　　②是從一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，還是從幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，都可以；

　�、蹖�(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)生活情景等等，一定要寫(xiě)出夏季的季節(jié)特征。

　　第3題，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察周?chē)娜撕褪�，敢于表達(dá)真切感受，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)：訪(fǎng)問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息；

　　2、通過(guò)活動(dòng)的全過(guò)程，陶冶情操，激發(fā)愛(ài)國(guó)感情，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《八年級(jí)上第二單元寫(xiě)作教案——(網(wǎng)友來(lái)稿)》。

　　[內(nèi)容闡釋]

　　全文分為兩個(gè)部分：

　　第一部分，主要是理性闡述分析。這一段主要講了三層內(nèi)容。

　　第一層（1—2句），引列寧語(yǔ)錄，解釋什么是愛(ài)國(guó)主義情感，闡明這種情感的價(jià)值、地位。

　　第二層（3—5句），以本單元課文中內(nèi)容為例，進(jìn)一步論證愛(ài)國(guó)主義情感的重要。其中，第3句為總領(lǐng)句，第4句概括述例，第5句是作者的感嘆、評(píng)價(jià)。

　　第三層（6），總結(jié)句。表明在這一問(wèn)題上廣大同學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的做法，號(hào)召大家訪(fǎng)問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地，從而提示了本項(xiàng)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的主旨。

　　第二部分，主要說(shuō)明“訪(fǎng)問(wèn)”的具體操作問(wèn)題。

　　“訪(fǎng)問(wèn)前準(zhǔn)備”主要講了訪(fǎng)問(wèn)的計(jì)劃安排、訪(fǎng)問(wèn)的對(duì)象、訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)所要了解的內(nèi)容等三方面的問(wèn)題。

　　“活動(dòng)問(wèn)題”是按照一般參觀訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)所設(shè)計(jì)的程序：聽(tīng)介紹——看實(shí)驗(yàn)——問(wèn)情況——察心境。

　　“訪(fǎng)問(wèn)小結(jié)”也從三個(gè)方面設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)層次是由內(nèi)到外，由淺入深：寫(xiě)感受——作交流——對(duì)外報(bào)道。

　　[教學(xué)參考提綱]

　　組織學(xué)生進(jìn)行本次“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，不應(yīng)當(dāng)把它搞成一個(gè)單純的思想政治教育教程，而應(yīng)該體現(xiàn)出比較充分的語(yǔ)文味和人情味。

　　首先，給時(shí)間讓同學(xué)認(rèn)真閱讀第一部分“導(dǎo)語(yǔ)”部分。在理解的基礎(chǔ)上，可以做一點(diǎn)擴(kuò)散思維，請(qǐng)同學(xué)交流自己所了解的古今中外的愛(ài)國(guó)者形象，并談?wù)勥@些形象給自己帶來(lái)的影響。

　　其次，要求同學(xué)按照第二部分設(shè)計(jì)的程序逐項(xiàng)開(kāi)展工作。其中，有些地方值得注意。比如，在準(zhǔn)備工作中，可以先將本活動(dòng)的主題或者說(shuō)終結(jié)性評(píng)價(jià)的中心工作先告訴學(xué)生，增強(qiáng)本項(xiàng)活動(dòng)的目的性；比如，明確要求具體活動(dòng)的組織、聯(lián)系工作，一律由班級(jí)同學(xué)的代表自己去做，老師不作任何干預(yù)；再比如，關(guān)于小結(jié)工作，特別是其中的專(zhuān)題匯報(bào)會(huì)的“中心”即“……在我心中”，還可以作一些分解，要求同學(xué)作一點(diǎn)分工，這樣也許可以使小結(jié)工作更有層次，更有內(nèi)容。

語(yǔ)文教案篇8

　　知識(shí)與能力

　　1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官觀察景物的習(xí)慣。

　　2．學(xué)習(xí)抓住景物的特征，細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫(xiě)景的能力。

　　過(guò)程與方法

　　1．用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)感官觀察景物的習(xí)慣；

　　2．通過(guò)交流與合作探究，讓學(xué)生在讀與評(píng)的過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)景的方法，提高寫(xiě)景的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在寫(xiě)作中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛(ài)自然的情感，提高審美的情趣。

　　1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景物的方法。

　　2．學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫(xiě)作能力。

　　1課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　東升的旭日，斑駁的樹(shù)蔭，陡峭的山峰，潺潺的小溪，寬廣的大海，水底的游魚(yú)……世間萬(wàn)物，千姿百態(tài)，四季景色，美不勝收。今天，讓我們用手中的筆，把我們所見(jiàn)過(guò)的最美的景描繪出來(lái)。

　　二、學(xué)習(xí)觀察景物的方法。

　　觀察事物，要運(yùn)用感官。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用舌頭嘗，用鼻子嗅……調(diào)動(dòng)身上所有的感官來(lái)感知事物，了解事物的特點(diǎn)。

　　三、通過(guò)實(shí)例，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　1．幻燈片展示《春》中描寫(xiě)春雨的段落，引導(dǎo)分析。

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……

　　這段文字中，作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察，抓住春雨“細(xì)”“密”“亮”的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)。

　　2．幻燈片展示《春》中寫(xiě)春風(fēng)的一段文字，學(xué)生朗讀討論。

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與清風(fēng)流水應(yīng)和著。

　　這段文字中，借助多個(gè)感官，如觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，將春風(fēng)和煦溫暖的特點(diǎn)都描繪了出來(lái)。

　　3．用幻燈片展示《三峽》中寫(xiě)春冬之景的一段文字。學(xué)生朗讀，合作探究：這段文字如何將三峽“春冬之時(shí)”“良多趣味”的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？

　　素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……

　�、凫o態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合；

　�、诟┮暸c仰視相結(jié)合；

　　③近觀與遠(yuǎn)望相結(jié)合。

　　4．用幻燈片展示《雨的四季》中的有關(guān)段落。學(xué)生朗讀品味，探究：在作者的筆下，不同季節(jié)的雨給人以怎樣的感受？為什么會(huì)有這樣的感受？

　　作者在描繪雨景時(shí)融入了自己對(duì)雨的感受，這種感受感染了讀者。

　　我們?cè)谧魑闹匈x予景物不同內(nèi)涵，融入我們的情感，相信我們的作品會(huì)更有感染力。

　　四、寫(xiě)作文題

　　兩題任選一題寫(xiě)作：

　　1．你留意過(guò)自家窗外的景物嗎？或許是車(chē)水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場(chǎng)地……以《窗外》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

　　2．“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。”一年四季，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景致。選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，以《我愛(ài)________季》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

　　五、佳作欣賞

　　窗外

　　我總認(rèn)為，去外邊游玩，是欣賞風(fēng)景的最好方法，可以親身去體驗(yàn)甚至觸摸那些看到的景物，這樣才能留下最美好的記憶。

　　但是有一天，我發(fā)現(xiàn)在屋子里面同樣可以看到美麗的風(fēng)景。

　　這天，我趴在窗臺(tái)上看書(shū)，不經(jīng)意間，發(fā)現(xiàn)了窗外的那塊地，曾是寬闊卻沒(méi)有生機(jī)的，不知在什么時(shí)候，長(zhǎng)出了茂密的植物，郁郁蔥蔥的`。

　　其中，最為顯眼的，是一棵很大的白玉蘭樹(shù)，它的枝干有一個(gè)碗口那么大，挺直而修長(zhǎng)的枝干，看上去像一位亭亭玉立的芭蕾舞女。它的葉子和我們的手掌一般大小，嫩綠嫩綠的，這種綠無(wú)論是在春天還是夏天都那么惹人喜愛(ài)，看著它，就有一種神清氣爽的感覺(jué)。看，一根樹(shù)枝伸向我的窗前，仿佛在向我招手致意。

　　樹(shù)下，有一個(gè)花壇，雖然叫花壇，但并無(wú)花朵。那里生長(zhǎng)著許多綠色植物，有直接栽在花壇里的，也有種在花盆里放在花壇上的，但這些植物卻一點(diǎn)也不失生機(jī)，它們伴著風(fēng)兒搖搖晃晃，翩翩起舞。

　　我的目光被一只狗所吸引了。它有著土黃色的絨毛，兩只眼睛不停地溜達(dá)著，巡視前方，它有可能在為自己覓食吧�？窗�，它來(lái)到了植物們的身邊，它們靜靜地對(duì)視著，好像在互訴心聲。狗仿佛愁眉苦臉地對(duì)草說(shuō)：“今天真不走運(yùn)，一根骨頭都沒(méi)撿到，還遭人家的訓(xùn)斥�！辈莅参康溃骸鞍ィ覄衲氵€是早點(diǎn)回到主人身邊吧，那樣就不會(huì)愁吃喝了�！彼鼈兙瓦@樣聊著，把自己的快樂(lè)、悲傷都與彼此分享。

　　人們也不會(huì)閑著，一些人拿著羽毛球拍，進(jìn)行著一場(chǎng)激烈的羽毛球?qū)Q；孩子們呼朋喚友，三五成群地在小區(qū)里追逐，他們不用擔(dān)心會(huì)有車(chē)子突然駛來(lái)，更不用擔(dān)心有壞人忽然出現(xiàn)；老人們搬來(lái)凳桌椅，坐在玉蘭樹(shù)下，互相談笑，尋起年輕時(shí)的記憶……

　　我漸漸地發(fā)覺(jué)，透過(guò)窗戶(hù)看到的風(fēng)景竟然也是如此的美麗，大概是因?yàn)槭植荒苡|到，便更用心地用眼睛觀察吧。

　　天色漸漸暗了下來(lái)，從樓上，傳來(lái)了叫喊：“丁丁，回來(lái)吃飯啦！”“東東，快回家，奶奶來(lái)做客啦！”這時(shí)候，孩子們才戀戀不舍得分手了，臨走前，還會(huì)不止一遍地相互提醒：“明天再來(lái)玩，一定要來(lái)呀，一定要！”有的還要對(duì)方拉鉤算數(shù)。老人們聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲，也從談笑中回過(guò)神來(lái)，笑嘻嘻地互相告別。

　　俗話(huà)說(shuō)：“世界上美的東西很多，關(guān)鍵是看你有沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！边@句話(huà)說(shuō)得太對(duì)了！這窗外的世界，不就是這樣的嗎？

　　點(diǎn)評(píng)：作者描寫(xiě)窗外的景物時(shí)，將視野擴(kuò)大至窗外的所有景物。重點(diǎn)描寫(xiě)了白玉蘭樹(shù)、白玉蘭樹(shù)下的花壇，一只小狗以及樹(shù)旁人們的活動(dòng)等。描寫(xiě)景物時(shí)運(yùn)用了近景遠(yuǎn)景相結(jié)合、動(dòng)景靜景相結(jié)合的寫(xiě)法，使景物描寫(xiě)更加豐富、生動(dòng)；作者還巧妙地運(yùn)用比喻，將白玉蘭樹(shù)的枝干比作亭亭玉立的芭蕾舞女，形象地突出了白玉蘭樹(shù)干的挺直、修長(zhǎng)。

語(yǔ)文教案篇9

　　一。教學(xué)目的

　　1。認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2。運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，記住要求會(huì)寫(xiě)的字，感知漢字的形體美。

　　3。初步認(rèn)識(shí)反義詞，體會(huì)反義詞意義上的相反或相對(duì)，主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

　　二。教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)讀課文認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　三。教學(xué)難點(diǎn)

　　初步認(rèn)識(shí)什么是反義詞、積累反義詞。

　　四。教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：1。生字卡片

　　2。大小差別較大的紙（課間發(fā)給學(xué)生，同方的一大一�。�

　　3。美麗的蘋(píng)果樹(shù)（每個(gè)蘋(píng)果上都寫(xiě)上要認(rèn)識(shí)的字，共15個(gè)）

　　學(xué)生：課外收集本課以外的反義詞，制成卡片。

　　五。教學(xué)過(guò)程：（本課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課時(shí)為第一課時(shí)）

　　一。觀察比較，激趣導(dǎo)入

　　1。教師拿出黑白相對(duì)的紙，提問(wèn)：孩子們，你發(fā)現(xiàn)老師手中的紙有什么不同嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“黑——白”，教師板書(shū)在黑板一角。然后請(qǐng)孩子們拿出老師課前發(fā)給的紙，同桌比較，看看兩張紙有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大——小”并板書(shū)。

　　2。教師小結(jié)：像“大——小、黑——白”這樣的'一對(duì)對(duì)詞，反映了事物的兩個(gè)對(duì)立面，意思相對(duì)或相反，我們把這樣的一組詞叫做反義詞。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)反義詞歌。

　　二。初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞

　　1。學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出一對(duì)對(duì)反義詞，并把自己勾出的這些反義詞多讀幾遍。

　　2。小組合作：交流自己剛才找到的反義詞，小組成員共同努力，把字音讀準(zhǔn)，并找出值得注意讀音的生字并作上記號(hào)。

　　3。教師檢查小組學(xué)習(xí)情況

　�。�1）匯報(bào)找到的反義詞組（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況將帶拼音的反義詞組帖在黑板上）

　�。�2）指名讀

　　在學(xué)生讀的過(guò)程中引導(dǎo)說(shuō)出“仔”是平舌音，“深”是翹舌音、前鼻韻，并多讀幾遍，記住它們。

　　（3）開(kāi)火車(chē)讀、齊讀

　　4�；�(dòng)合作，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

　�。�1）指名和老師對(duì)著讀

　�。�2）同桌對(duì)讀，加深記憶