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小班音樂教案母鴨帶小鴨
音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)。小孩子從小學習音樂能陶冶情操，下面就一起來看看小班音樂的教案母鴨帶小鴨。
小班音樂教案母鴨帶小鴨
活動目標： 1.通過反復感受歌曲,能較好地感知音樂形象和主要內(nèi)容。
2.感受和表現(xiàn)小鴨子的愉快心情和有趣形象。
3.激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。
環(huán)境創(chuàng)設： 室內(nèi)“快樂的小鴨”墻飾布置(表現(xiàn)各種游泳姿勢的小鴨); 池塘邊的情境創(chuàng)設;
小鴨頭飾人手一份;錄音磁帶;活動過程： 一.游戲?qū)?老師扮鴨媽媽,幼兒扮小鴨,在音樂“快樂的小鴨子”聲中一邊做動作一邊進教室。
“瞧，這是什么地方啊?今天媽媽真高興，我想為你們唱首好聽的歌曲。
(放錄音) 二.感知欣賞 1。
歌曲的名字叫什么?你聽到了什么? 2。
聽了歌曲，你感覺怎么樣? 3。
引導孩子們邊聽歌曲邊學小鴨拍翅膀狀為歌曲打節(jié)奏。
三。
唱唱跳跳 1。
一起和“媽媽”唱唱歌。
(鼓勵孩子們用好聽的聲音快樂的演唱) 2。
小鴨是怎么游泳的呢? (1)集體聽音樂大膽嘗試。
教師巡回指導，引導孩子們聽音樂較合拍地做各種游水動作。
(2)個別孩子示范，教師從旁指點動作要點，規(guī)范孩子動作。
(3) 引導孩子們模仿個別孩子的優(yōu)美姿勢 (4)集體聽音樂再次嘗試 采用“超級變變變”的方式引導孩子們表現(xiàn)和其他孩子不同的游水動作。
教師用手做照相機，巡回指導，鼓勵能力較弱的孩子大膽表現(xiàn)。
(5)教師組合幼兒動作表現(xiàn)音樂。
(6)引導孩子們自由組合一起“游泳”。
鼓勵能力強的孩子帶能力較弱的孩子一起游戲。
四。
復習歌曲“歡樂蹦蹦跳”。
活動設計背景
根據(jù)本班幼兒喜愛唱歌跳舞特征，讓幼兒通過自己的觀察，師幼的互動，
在輕松和愉快的氛圍中學習歌曲，懂得用動作來為歌曲打節(jié)奏，并在老師的引導下根據(jù)歌曲《母鴨帶小鴨》的旋律、節(jié)奏創(chuàng)編歌曲。
活動目標
1、學習歌曲《母鴨帶小鴨》，并能用動作來為歌曲打節(jié)奏。
2、能根據(jù)歌曲《母鴨帶小鴨》的旋律、節(jié)奏創(chuàng)編歌曲。
3、培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣和大膽參與音樂活動的情感。
教學重點、難點
1、重點：學習歌曲《母鴨帶小鴨》。
2、難點：能根據(jù)歌曲《母鴨帶小鴨》的旋律、節(jié)奏創(chuàng)編歌曲。
活動準備
1、 歌曲《母鴨帶小鴨》的錄音磁帶。
2、母鴨頭飾一只，小鴨子頭飾若干。
3、貓頭飾一個。
活動過程
一、以鴨媽媽帶小鴨子去玩引入新課。
1、教師戴上鴨媽媽頭飾，吸引幼兒注意力。
鴨媽媽：嘎嗄嗄，小朋友，你們好!我是誰啊?(鴨媽媽)
2、引導幼兒學鴨叫和模仿鴨子叫的動作。
�、俳處煟航裉�“鴨媽媽”要帶小鴨子出去玩。
你們知道小鴨怎樣叫的嗎?(嘎……)我剛才叫的時候做什么動作?你們能做一做給我看嗎?
�、诮裉禅唻寢尳衅饋矸浅Ｓ泄�(jié)奏，我們來聽一聽、學一學。
3、模仿鴨媽媽走路和帶小鴨的動作。
�、嬴唻寢專耗銈冎牢沂窃鯓幼呗返膯�?你們能做一做給我看嗎?
②鴨媽媽：我要帶小鴨子出去玩，我是怎么帶的?小鴨子走累了，又怎么帶?請小朋友學一學母鴨帶小鴨的動作。
(二)利用電化教具讓幼兒反復感受歌曲，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。
1、教師：鴨媽媽今天還帶來了一首好聽的歌曲，請大家聽聽。
(放錄音)
2、鴨媽媽：這首歌叫什么名稱?你們聽到了什么?
3、通過反復聽歌曲，讓幼兒感受歌曲的活潑歡快，體驗小鴨子的愉快的心情。
�、俳處熓痉堆莩�，幼兒欣賞。
�、诜志淅斫飧柙~，并學唱歌曲。
�、劢逃變簩W習打節(jié)奏|X XX X XX |X X X -|。
�、芤龑в變哼吢牳枨呑鲂▲喿拥膭幼鳛楦枨蚬�(jié)奏，如|X XX X XX |X X X -|。
�、菰诮處煄ьI下，請幼兒戴上小鴨頭飾，請幼兒完整演唱《母鴨帶小鴨》。
(三)教師引導幼兒根據(jù)歌曲《母鴨帶小鴨》的旋律，節(jié)奏，創(chuàng)編歌曲。
1、教師戴上貓頭飾：我是誰呀?(貓媽媽)貓是怎么叫的?《貓媽媽帶小貓》的歌曲怎么唱的?
2、幼兒在教師引導下創(chuàng)編，并演唱歌曲《母貓帶小貓》。
3、同樣方法，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出歌曲《母豬帶小豬》等。
教學反思
1、本次活動氣氛較好，幼兒能在老師的引導下主動的參與到活動中來，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，
鼓勵幼兒主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，發(fā)展了幼兒的觀察能力、模仿能力和表演能力。
2、不足之處：在創(chuàng)編時，應讓幼兒自己去創(chuàng)編，老師不能出現(xiàn)頭飾來限制幼兒的發(fā)展思維。
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