小學二年級語文優(yōu)秀教案

　　你知道小學二年級語文優(yōu)秀教案是怎樣的?應該怎么做?下面是小編整理的小學二年級語文優(yōu)秀教案，僅供參考。

　　第一朵杏花【1】

　　一.教學要求：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 理解課文中含義深刻的句子。

　　3. 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　二.教學重點：

　　引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

　　三.教學過程：

　　(一) 導入

　　1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書：竺可楨]

　　2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)

　　分別是什么時間?(一年前， 一年后)

　　(二)第一次 (學習第1---5 自然段)

　　1. 自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

　　2. 討論(學生可相互解答，教師只作點撥)。

　　3. 指導朗讀。

　　4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

　　出示投影片：

　　“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

　　(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。

　　“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。)

　　5. 四人小組練讀。

　　一個讀竺爺爺?shù)脑�，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

　　6. 指名練讀。

　　(三)第二次 (學習第6---15自然段)

　　1. 師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕�，一年后，孩子有答案了�?/p>

　　文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

　　2. 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

　　3. 齊讀

　　4. 重點放在對話朗讀上

　　(1) 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個提示語。

　　討論之后，出示投影片。

　　窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”

　　竺爺爺( )地問：“什么事情呀?”

　　小孩子( )地說：“竺爺爺，杏花開啦!”

　　竺爺爺( )地問：“什么時候?”

　　小孩子( )地說：“剛才。”

　　竺爺爺( )地問：“是第一朵嗎?”

　　小孩子( )地說：“是。”

　　(2) 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：

　　奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

　　(3) 讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。

　　(4) 讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑�，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。

　　(7---14)

　　5.師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。

　　那王老

　　師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?

　　(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)

　　6. 除了對話部分，你還可以從哪里看出?

　　出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用

　　“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

　　7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?

　　(“鄭重”的意思是嚴肅認真。

　　從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。

　　[板書：一絲不茍]

　　師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

　　四.點明中心 (學習第16自然段)

　　1. 出示投影片：

　　“我需要的是精確的時間。

　　搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

　　2. 自由讀，說說你讀懂了什么?

　　3. 你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結合前文來說說。

　　4. 指導朗讀

　　5. 竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?

　　6. 小結：

　　正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

　　[板書：精確觀察]

　　師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

　　7. 再讀讀竺爺爺?shù)脑挘�加深體會

　　五.總結遷移

　　1. 有感情地朗讀課文

　　2. 總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　3. 學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么?

　　六.作業(yè)

　　搜集有關竺可楨爺爺?shù)墓适�，下一堂課交流。

　　[板書] 第 一 朵 杏 花

　　竺 精 確 觀 察

　　可

　　楨 一 絲 不 茍

　　設計意圖：

　　竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。

　　他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質(zhì)。

　　他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產(chǎn)。

　　課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

　　雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。

　　整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。

　　通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。

　　通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。

　　并以此為契機，發(fā)動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

　　二年級《駱駝和羊》【2】

　　執(zhí)教：情在天涯

　　教學目的： 1、有感情地朗讀課文

　　2、通過課文，教育學生能正確看待別人的長處和自己的短處。

　　培養(yǎng)學生養(yǎng)成以別人之長補自身之短的良好習慣。

　　教具準備：教學掛圖、動物貼畫。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　(一)談話導入新課

　　1、請大家看黑板上的兩幅圖。

　　(請同學說說這兩幅圖都畫些什么)

　　2、今天，我們要學習第15課《駱駝和羊》(板書課題)

　　3、學生讀課題，質(zhì)疑。

　　(高好還矮好?它們是怎么樣辯的?……)

　　(二)新授

　　1、打開課本第15課《駱駝和羊》，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符?(指名答)

　�、冽R讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭論的是什么?(高好，還是矮好?)

　�、趯W習課文第二、三段。

　　a、雙方分別提出自己的觀點，可以抓住重點詞語，也可以進行補充。

　　(學生要提出高好在哪兒，矮為什么不好?矮好在哪，高為什么不好?)

　�、畔旅嫦日堮橊劮降耐瑢W先闡述自己的觀點。

　　(邊說邊板書)

　�、葡旅嫖覀冋堁蚍降耐瑢W闡述自己的觀點。

　　(邊說邊板書)

　　b、你們已經(jīng)充分地談出自己的觀點，那么你們雙方能不能有感情地讀一讀課文，來表明自己的觀點呢?

　　c、為了更能充分說明你的觀點是正確的，那么你們能不能來演一演你的觀點呢?

　　學生在辯論的過程中教師指導朗讀。

　�、蹖W習課文第四段。

　　那么你們說的都對嗎?我來評評理。

　　(教師讀老牛的話)

　　a、學生體會理解。

　　讓羊的一方說一說高好在哪兒，讓代表駱駝的一方說說矮好在哪兒，再說說自己的短處。

　　問：駱駝和羊你們現(xiàn)在覺得是高好還是矮好呢?(高有高的好處，矮有矮的好處)

　　b、理解：“長處”、“短處”要在學生歸納時理解。

　　c、指導學生朗讀老牛的話。

　�、苜|(zhì)疑：聽了老牛的話，你學會了什么?你還有什么問題嗎?

　　(三)總結

　　(四)布置作業(yè)。

　　[板書設計]

　　15、駱駝和羊

　　駱駝圖(高好) 羊圖(矮好)

　　(優(yōu)點)長處：吃到樹葉 (一抬頭…就) 吃到草(大模大樣)

　　(缺點)短處：吃不到草(跪下、低、鉆) 吃不到樹葉(抬、扒、伸)

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