爬山虎教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的爬山虎教案，歡迎大家分享。
爬山虎教案1
【原文】
學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
【教案】
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備
1、實(shí)物展示臺(tái)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一出示實(shí)物，引入：
認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹�？磥�(lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋?zhàn)x書情況。
1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼�，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。
1、你看到了什么？
2、有什么特點(diǎn)？
3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：
a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）
5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）
因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的'動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng)）
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）
�。](méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開(kāi)讀）
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）
【教學(xué)反思】
在執(zhí)教著名教育家葉圣陶先生所撰寫的《爬山虎的腳》一課之前，我打算讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，掌握一種觀察和作文的方法。在這篇課文中，葉圣陶先生不僅寫出了爬山虎葉子的特點(diǎn)，還把爬山虎的腳描繪得細(xì)致入微。
“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上……”我決定把這個(gè)細(xì)節(jié)，作為我的教學(xué)重點(diǎn)。那么，如何處理這個(gè)教學(xué)片段，才能讓學(xué)生更直觀地了解“爬山虎的腳”的特點(diǎn)呢？
在備課階段，我有這樣幾個(gè)設(shè)想：一是畫圖法，即讓學(xué)生根據(jù)葉先生生動(dòng)的描繪和自己的理解，親自把爬山虎的腳的位置、形狀、顏色用畫筆畫出來(lái)；二是演示法，即我本人借助其他工具把爬山虎的腳的位置、形狀“演示”出來(lái)；三是朗讀法，即本人指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象爬山虎的腳的特點(diǎn)。但是，考慮到我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，無(wú)論用其中的哪一種方法，都會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的認(rèn)識(shí)模糊不清。因而，這一處教學(xué)，不僅是我的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我必須想個(gè)更直觀的法子，來(lái)幫助所有的學(xué)生突破這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
那天早晨，在上班的路上，我仍然在大腦中苦苦地尋覓著那個(gè)“更直觀”的法子。突然，不遠(yuǎn)處一墻綠綠的爬山虎映入了我的眼簾。在晨光下，爬山虎的葉子蒼翠欲滴。我不由得快步走上前去，輕輕地?fù)荛_(kāi)了爬山虎一片嫩綠的葉子，爬山虎的腳便真真切切地出現(xiàn)在我眼前了，它是那么清晰，那么有趣！我豁然開(kāi)朗：為什么不讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸呢？我小心翼翼地折下幾枝爬山虎，興沖沖地把它帶進(jìn)了教室。
課堂上，為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫爬山虎的腳這一部分內(nèi)容，我給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)了一小截爬山虎，讓學(xué)生以小組為單位仔細(xì)觀察爬山虎的腳，然后在全班匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)興奮得眼睛發(fā)亮，這個(gè)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳又短又細(xì)�！蹦莻�(gè)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是嫩紅色的，上面還有小圓片呢�！薄以僮寣W(xué)生認(rèn)真讀一讀課文，看看葉圣陶先生是怎樣描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的？學(xué)生們由衷地贊嘆葉先生敏銳的觀察力和豐富的想象力。當(dāng)我讓學(xué)生學(xué)習(xí)葉圣陶先生的方法，再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看到的爬山虎的腳時(shí)，一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，從莖上長(zhǎng)葉柄的地方反面伸出，細(xì)如草根，又如小娃娃張開(kāi)的小腳丫�！币粋�(gè)男生站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)：“爬山虎的腳又細(xì)又嬌嫩，可它就是憑著腳尖上的小圓片緊緊巴住墻，一腳一腳往上爬，爬上墻頭，爬上屋頂，鋪滿整堵墻，鋪滿屋頂?shù)摹Ｅ郎交⒌纳Χ嗝搭B強(qiáng)��！”學(xué)生的贊美之情溢于言表。最后，我再讓學(xué)生帶著這樣的贊美之情，讀一讀這個(gè)自然段。這節(jié)課，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了爬山虎的腳的特點(diǎn)，還透過(guò)文字，領(lǐng)略了葉圣陶先生敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時(shí)激發(fā)了自己的創(chuàng)造力。
聯(lián)想到平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們的思路往往局限于手中的教材和教學(xué)參考書，有時(shí)候感覺(jué)突破教學(xué)難點(diǎn)很吃力。這堂課的成功，讓我認(rèn)定了直觀性教學(xué)原則。只要我們根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循用實(shí)物觀察的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)感到生動(dòng)有趣、印象深刻、便于理解的，而這也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
爬山虎教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備
1、實(shí)物展示臺(tái)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一出示實(shí)物，引入：
認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹�？磥�(lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋?zhàn)x書情況。
1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼�，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過(guò)程：
引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點(diǎn)?
3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫得。(教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià))
5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)
因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng))
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的.?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么?(自由說(shuō))
(沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。)
2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開(kāi)讀)
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽�；ā�)說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎?(學(xué)生說(shuō))
教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)還算可以：
1、學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫工作，并且培養(yǎng)了他們認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。在畫爬山虎的腳時(shí)，學(xué)生能夠真正的動(dòng)手去畫，體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合。
2、課文在寫爬山虎的腳的時(shí)候，前后用了兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻句，開(kāi)始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來(lái)又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個(gè)比喻句提出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)爬山虎的腳在生長(zhǎng)過(guò)程中是有變化的，且讓學(xué)生體會(huì)作者的比喻句用得準(zhǔn)確，恰當(dāng)。
3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我給學(xué)生提供了一些植物的素材，讓學(xué)生通過(guò)自己的細(xì)心觀察，進(jìn)行段式訓(xùn)練，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生寫的作品給大家展示，共同進(jìn)步。
當(dāng)然，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)不足：
1、首先是在兩分鐘訓(xùn)練時(shí)，并沒(méi)有把學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生讀詞的聲音很小，在剛上課時(shí)，我檢測(cè)學(xué)生對(duì)于字詞的掌握情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有掌握好字的讀音，這就需要我在以后的教學(xué)中要把讀準(zhǔn)字音作為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
2、根據(jù)我聽(tīng)課之后的想法，我認(rèn)為在畫圖的時(shí)候進(jìn)行小組合作能夠畫出準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)呐郎交⒌哪_來(lái)。既可以培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，又讓孩子們體會(huì)到了互幫互助完成任務(wù)的快樂(lè)感，在這一點(diǎn)上需要向其他老師學(xué)習(xí)。
3、有部分知識(shí)點(diǎn)講的不是很清楚，學(xué)生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時(shí)，并沒(méi)有給學(xué)生講出來(lái)，這個(gè)需要在以后的教學(xué)中需要向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足，教學(xué)中，我還不能對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較的講解。
4、根據(jù)其他老師的評(píng)價(jià)，讓我認(rèn)識(shí)到了，要結(jié)合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導(dǎo)致沒(méi)用的話語(yǔ)比較多，讓學(xué)生的興趣降低。
5、在分析課文時(shí)，有一個(gè)比較重要的問(wèn)題我并沒(méi)有講出來(lái)，雖然我提到了這個(gè)問(wèn)題，但是并沒(méi)人深入的為學(xué)生講解。那就是：課文寫爬山虎的腳，為什么還要寫它的葉子呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生理解整篇文章的結(jié)構(gòu)還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個(gè)問(wèn)題，但是我并沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，導(dǎo)致學(xué)生不理解。在以后的教學(xué)中，要改正以上的不足，多聽(tīng)課，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
6、在上課的時(shí)候?qū)�(gè)別學(xué)生關(guān)注的不夠，對(duì)于這方面的能力要在平時(shí)的教學(xué)時(shí)多注意。
爬山虎教案3
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法。
2.聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子。
3.學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文要先學(xué)做人。
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解并學(xué)習(xí)葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改方法，從中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)過(guò)程、
一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1.出示課件：爬山虎，激起學(xué)生興趣，使其很快進(jìn)入上課狀態(tài)。
2.回顧《爬山虎的腳》，引出葉圣陶先生，使新舊知識(shí)產(chǎn)生鏈接。在回顧爬山虎腳的位置，怎么往上爬的內(nèi)容的基礎(chǔ)上問(wèn)學(xué)生：是誰(shuí)寫的？從本課我們能學(xué)到葉圣陶的什么品質(zhì)呢？
3.導(dǎo)入新課：今天我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)葉圣陶先生的文章：《那片綠綠的`爬山虎》。出示題目，板書課題。
二展示圖片，加深印象
展示葉老先生的圖片，讓學(xué)生加深印象。問(wèn)：葉圣陶先生給你留下什么印象？
三學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫法
這篇文章有兩處描寫了爬山虎，請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一下，思考問(wèn)題：
1.我在哪里見(jiàn)到了爬山虎
2.課文哪些地方描寫了爬山虎？能找出來(lái)嗎？
3.這兩處爬山虎的描寫給你留下什么印象呢？這些景色描寫有什么作用呢？
四從重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)葉老先生的人品
<一>找一找作者寫了葉老先生的哪些事
<二> 從作者和葉老的相處中感受葉老的人品
1.在和葉老的交往中，哪些地方給“我”留下了深刻的印象？
2.葉老給“我”留下了什么印象呢？他是怎樣一位老人呢？
3.找出一個(gè)能概括葉老特點(diǎn)的句子。
五從葉老為“我”改作文中學(xué)習(xí)葉老的文品及修改作文的一些方法
1.找出葉老為我修改作文的部分。
2.展示葉老為我修改的作文（片段），觀察葉老是怎樣給
3我修改作文的，他采用了哪些方法。
3.讀修改作文的一些方法，并以后學(xué)著運(yùn)用。
4.補(bǔ)充板書
六感受葉老人品與文品的偉大
人品（親切、真誠(chéng)、平易近人）
文品（認(rèn)真、一絲不茍）
七理解難點(diǎn)
1.理解句子“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
2.理解課題：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
八談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么感受、收獲。
九指點(diǎn)寫作技巧：寫真實(shí)的事情，才能寫得親切自然。
十 總結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中用上今天修改作文，寫作文的方法，并感受葉老先生偉大的人格魅力，做一個(gè)受人贊揚(yáng)的人。
爬山虎教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)技能：
�、賹W(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
�、趶娜~圣陶先生對(duì)《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
�、塾懈星榈乩首x課文。
�、軐W(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
�、堇斫馕恼掠洈⑹虑榈乃悸�，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫、議論的方法。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
�、�?gòu)娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。
�、诟惺芎屠斫馊~圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
�、倩貞浾n文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。
�、诎鍟n題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
�、壅f(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。
2．學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文。
�、僮x后談收獲。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象）
③理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
3．默讀課文，要求：
�、賱澇錾中滦隆�
�、谠诓幻靼椎牡胤脚赃呑錾蠘�(biāo)記。
4．學(xué)習(xí)生字新詞。
①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
�、趯W(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。
�、勐�(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
�、芙處熆偨Y(jié)理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。
�、菁w朗讀生字新詞。
⑥學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
5．各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。
6．朗讀課文。
第二課時(shí)
1．簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。
�、俸�(jiǎn)介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。
�、谳p聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。
③匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。
④小組研讀課文中寫作者感受的語(yǔ)句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？
3．學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。
4．在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。
5．朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的'句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。
6．人物評(píng)價(jià)：
①本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？
②說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。（結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因）
7．語(yǔ)文活動(dòng)：
肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。）
�、賹W(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。
�、谛〗M模擬采訪活動(dòng)。
�、圩寣W(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。
8．教學(xué)總結(jié)。
9．作業(yè)布置：
�、俜抡照n文肖復(fù)興說(shuō)的不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。這句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來(lái)＊＊家。
�、谝孕�(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。
�、塾懈星榈乩首x課文。
板書設(shè)計(jì)：
26那片綠綠的爬山虎
�。ㄈ~圣陶）
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請(qǐng)我做客平易近人人品
給我印象堪稱楷模
爬山虎教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色，它是如何一步步向上爬的，以及與墻的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn)具體地描寫事物。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了爬山虎的葉子，那么今天我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)爬山虎的腳。
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，交代學(xué)習(xí)方法
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3、4、5自然段，邊讀邊想你打算從哪幾方面去了解爬山虎的腳【3個(gè)方面，（1）爬山虎腳的位置、樣子、顏色；（2）它是如何爬的；（3）它與墻的關(guān)系。】
出示學(xué)習(xí)方法：
第一部分由老師引導(dǎo)完成，第二部分由同學(xué)之間討論完成，第三部分由同學(xué)自學(xué)完成，學(xué)習(xí)方法十分簡(jiǎn)單，找出關(guān)鍵句用﹏﹏畫出來(lái)，再找出關(guān)鍵詞用▲▲標(biāo)出來(lái)。
三、導(dǎo)學(xué)第三自然段
1.學(xué)生自由讀，找出寫爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。
2.請(qǐng)?jiān)谶@3個(gè)關(guān)鍵句中找出寫位置.形狀.顏色的關(guān)鍵詞，用這些關(guān)鍵詞幫助老師完成板書：
�。�1）腳的位置:莖上長(zhǎng)葉柄的地方反面。
�。�2）腳的形狀：枝狀、細(xì)絲。
�、偌�(xì)絲是什么樣的呢？全班齊讀。（每根細(xì)絲像蝸牛的觸角）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蝸牛的觸角？（蝸牛的觸角很細(xì)，而且頭上還有小圓點(diǎn)。）
②屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的細(xì)絲的對(duì)比圖。瞧，爬山虎的腳的細(xì)絲與蝸牛的觸角都非常細(xì)，而且頭上還有小圓點(diǎn)，所以在這兒作者的比喻用的非常準(zhǔn)確。
全班齊讀比喻句，好好體悟。
�、勰_的顏色：嫩紅色。
3.小結(jié)：同學(xué)們一塊兒把這三個(gè)關(guān)鍵句連起來(lái)讀一讀，注意讀出特點(diǎn)。
4.用電腦演示驗(yàn)證一下大家剛才讀對(duì)了沒(méi)有。
5.再讀本段，注意讀出腳的可愛(ài)來(lái)。
四、討論完成第四段
1.組成4人學(xué)習(xí)小組，也用剛才找關(guān)鍵句的辦法學(xué)習(xí)爬山虎是怎么往上爬的。
2.學(xué)生匯報(bào)討論情況
關(guān)鍵句、詞：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
3.全班齊讀關(guān)鍵句。
4.學(xué)生觀看電腦演示。
師解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生了解向上爬的過(guò)程。
5.小練習(xí)：把關(guān)鍵詞空出，請(qǐng)學(xué)生填空。
6.剛才我們講的是一個(gè)腳怎么爬，現(xiàn)在我們來(lái)探討一下它是如何一腳一腳向上爬的。
�。�1）組成4人小組討論。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
小結(jié)：爬山虎的腳不像動(dòng)物的腳交替爬行，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再長(zhǎng)一只腳再巴住墻，爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
五、自學(xué)完成第五段
1.學(xué)生自由讀，找出關(guān)鍵詞.句提示：從觸著與沒(méi)觸著入手。
2.請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把兩個(gè)關(guān)鍵詞寫到板書中。（萎.牢固）全班齊讀關(guān)鍵句。
3.請(qǐng)一生朗讀，你打算怎么讀？（萎了讀的輕些，表示生命的完結(jié)，牢固讀得強(qiáng)烈些，展示頑強(qiáng)的生命力。）
4.個(gè)別讀.齊讀感悟。
5.小結(jié)：你們瞧，爬山虎的根扎得多牢固呀！它的生命力多么頑強(qiáng)，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)觀賞這一墻爬山虎，體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。（錄像展示）
六、整合提升，緊扣單元閱讀訓(xùn)練要點(diǎn)
1.默讀全文，思考：作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的'？（一是細(xì)心觀察，所以才能看見(jiàn)葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是枝狀的六七根細(xì)絲及每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。二是連續(xù)觀察，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)原先是直的細(xì)絲，后來(lái)變彎了;沒(méi)觸著墻的腳不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了才會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色）
2.讓學(xué)生找出體現(xiàn)作者細(xì)心觀察.連續(xù)觀察的語(yǔ)句多讀幾遍，借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
七、總結(jié)全文
今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬(wàn)物百態(tài)，大自然的神奇。老師希望同學(xué)們做有心人，留心周圍的事物，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用手中的筆去描繪美好的世界。
八、課外延伸
1.有感情地朗讀全文。
2.讀寫遷移：認(rèn)真觀察一種自己感興趣的植物，仿照課文的觀察方法.表達(dá)方法抓住特點(diǎn)寫一篇小練筆。
爬山虎教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知能目標(biāo)
１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語(yǔ)。
�。�、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
�。�、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖情感目標(biāo)
從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會(huì)他認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸的作品和人品。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，并從中體會(huì)葉圣陶老先生的人格美，學(xué)會(huì)做人。
【課前準(zhǔn)備】
１、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品；通過(guò)閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。
�。病㈩A(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
�。�、讀課題，質(zhì)疑。
�。�、檢查預(yù)習(xí)，生簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文：
�。�、劃出生字新詞。
２、想一想：
讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文
�。�、指名學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的方法，師評(píng)價(jià)。
�。�、會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀，師生共同評(píng)價(jià)。
�。场⑻羁�，整體感知課文。
四、精讀課文，突出重點(diǎn)
�。薄W(xué)生質(zhì)疑。
２、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說(shuō)說(shuō)分別是描寫什么時(shí)候的爬山虎，它們有什么不同，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�、指導(dǎo)感情朗讀：
這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？更重要的是因?yàn)橛惺裁矗磕敲�，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對(duì)這些句子，把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題？我們來(lái)一個(gè)小組ＰＫ賽，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組找的問(wèn)題最多，理解課文的能力最強(qiáng)。提出一個(gè)問(wèn)題或回答一個(gè)問(wèn)題老師將在你們那個(gè)小組粘上一個(gè)爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個(gè)小組的爬山虎的'綠最多，將得到老師的特別的獎(jiǎng)勵(lì)──葉圣陶爺爺寫的書哦！
�。▽W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視）。
�。础⑿〗MＰＫ賽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�、評(píng)價(jià)總結(jié)。
６、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢？讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話，生齊讀。
理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
五、課后作業(yè)
�。�、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會(huì)。
�。病⒆x了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來(lái)，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。
爬山虎教案7
【教材分析】
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來(lái)。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件：
1、爬山虎的腳爬墻示意圖。
2、一堵墻上的爬山虎。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語(yǔ)：
�、� 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。)
2、導(dǎo)語(yǔ)：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
3、對(duì)課題質(zhì)疑：
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：
�、� 圈出課文的生字新詞。
�、� 課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查交流：
�、� 請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)：
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò)
葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
�、� 你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?
第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?
爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?
(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
2、匯報(bào)交流：
�、� 交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。”)為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?
(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。)
�、� 交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
(圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)
�、� 交流話題三：怎么爬的?
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
�、� 交流話題四：爬山虎的.腳有什么變化呢?
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
(語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。)
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?
(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?
�、� 觀察細(xì)致。
⑵ 要抓住特點(diǎn)觀察。
⑶ 要注意事物的細(xì)微變化。
(在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。)
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙�，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來(lái)。
(讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。)
2、課外查詢資料：
⑴ 本文作者葉圣陶的生平。
�、� 爬山虎的有關(guān)知識(shí)。
(語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)
【板書設(shè)計(jì)】
爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固 萎了
【課后評(píng)析】
一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語(yǔ)、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂(lè)和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。
三、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合
本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：
在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂(lè)聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)：
爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。
爬山虎教案8
文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章�；貞�1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長(zhǎng)經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“推薦”等詞語(yǔ)。
2. 正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3. 能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4. 學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
教學(xué)重點(diǎn)：葉老給“我”批改作文
教學(xué)難點(diǎn)：文中描寫爬山虎的句子
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一. 讀題·釋題。介紹葉圣陶。
二. 自讀課文：
1. 讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2. 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3. 分節(jié)讀課文。
三. 再讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）
四. 默讀課文。
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。
五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內(nèi)容。
六.作業(yè)：
1.謄寫生字·詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二. 細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)理解“修改作文”的內(nèi)容。
1. 自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2. 指讀3---5自然段，考慮：
�。�1）葉老是怎樣修改我的作文的？
�。�2）“我”有什么感受？
3. 指讀3自然段。
�。�1）找出葉老為我修改作文的語(yǔ)句，讀一讀。
�。�2）從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）
�。�3）“愣住”何意？體會(huì)作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的`內(nèi)心世界）
4. 指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？
�。�2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）
（3）從“仔細(xì)”一詞你體會(huì)到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會(huì)修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會(huì)，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來(lái)體會(huì)）
�。�6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會(huì)。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會(huì)呢？（指讀相關(guān)句子）
�。�8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會(huì)。
�。�9）你能用自身的話說(shuō)說(shuō)作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）
5. 指讀5自然段。
�。�1）葉先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣的？（生找出讀）
�。�2）齊讀葉先生的評(píng)語(yǔ)。葉先生的評(píng)語(yǔ)中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)具體。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?/p>
（3）作者看了評(píng)語(yǔ)之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）
�。�4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）
三. 自讀3—5自然段，復(fù)述修改作文的方法。
四. 感情朗讀“修改作文”的內(nèi)容。深化同學(xué)認(rèn)識(shí)。你想說(shuō)點(diǎn)什么？
第3課時(shí)
一. 談話引入：這節(jié)課學(xué)習(xí)作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
二. 自讀6---10自然段。
�。�1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請(qǐng)把它們找出來(lái)。
（2）指讀相關(guān)的句子。
三. 細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
1.出示描寫爬山虎的句子（一）：
�。�1）讀句子。
�。�2）引導(dǎo)體會(huì)：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）
�。�3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）
�。�4）你能用自身的話說(shuō)說(shuō)這種心情嗎？（生想象表述）
�。�5）感情朗讀這個(gè)句子。（師引讀、指讀、齊讀）
2. 出示描寫爬山虎的句子（二）：
（1）讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？
（2）理解詞語(yǔ)：沉郁、搖曳、虎虎。
（3）引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句，體會(huì)心情。為什么此時(shí)的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）
�。�5）感情朗讀句子。
3. 出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？
4. 指讀第10自然段。
�。�1）這段話有幾句？
�。�2）讀第一句。“堪稱楷�！焙我�？從中體會(huì)到什么？（作者很慶幸）體會(huì)讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會(huì)驚喜意外之情。（3）指讀第二句話。理解詞語(yǔ)：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）
�。�4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）
�。�5）這里寫的是爬山虎，實(shí)際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說(shuō)說(shuō)嗎？(6)請(qǐng)結(jié)合上文用自身的話說(shuō)說(shuō)作者的內(nèi)心世界。
四. 回歸整體，升華認(rèn)識(shí)。
1. 自由讀文，此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2. 討論課文的命題。課文是寫事的，請(qǐng)你重新給它擬題。
3. 教師小結(jié)：一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4. 師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識(shí)。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5. 教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
五. 相關(guān)鏈接：介紹肖復(fù)興和葉至善
六. 作業(yè)：
1.積累：背誦自身喜歡的語(yǔ)段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
板書設(shè)計(jì)：
26.那片綠綠的爬山虎
修改作文 認(rèn)真 （作品）
堪稱楷模
做 客 親切 （人品）
爬山虎教案9
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：那片綠綠的爬山虎（第一課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、你知道這個(gè)人嗎？師板書：肖復(fù)興 簡(jiǎn)介肖復(fù)興，（出示課件）學(xué)生讀簡(jiǎn)介后談?wù)勛x懂了什么？（他是《人民文學(xué)》雜志的主編，當(dāng)代著名作家。）
2、肖復(fù)興在一次文學(xué)座談會(huì)上談到這樣一句話，出示：我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
學(xué)生質(zhì)疑， 自由讀，讀準(zhǔn)并理解“堪稱、楷模”，師篩選問(wèn)題：一位指誰(shuí)？從哪里看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱楷模的大作家？
3、肖復(fù)興為什么會(huì)發(fā)出這次的感慨呢？他寫了一篇回憶錄，題目就是《那片綠綠的爬山虎》。生齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。（讀書時(shí)間5分鐘）
2、檢查生字新詞。 （讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)難寫的字）
3、課文中哪些句子你覺(jué)得比較難讀，通過(guò)你的努力，讀好了，讀給大家聽(tīng)。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)的意思）
4、通過(guò)剛才的讀課文，肖復(fù)興回憶了哪兩件事？（ 修改作文邀請(qǐng)做客）
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)修改作文這件事，自由讀1到5自然段。劃出讓肖復(fù)興感動(dòng)的句子，并做做批注。
2、交流（隨機(jī)出示，課件鏈接）
①句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。研讀 “我為什么一下子愣住了？”
抓“密密麻麻”（體會(huì)葉老先生修改的`多）
看看葉圣陶修改的作文稿，師：這時(shí)你又感覺(jué)到了什么？
再齊讀這句話。
師：我一下子愣住了，當(dāng)時(shí)我想不到的是什么？請(qǐng)讀一、二自然段。
預(yù)設(shè)：
a. 我自認(rèn)為不錯(cuò)，但還存在著很多毛病。
b. 大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個(gè)初中生的作文，而且改得那么認(rèn)真，那么細(xì)致。
�、诰渥樱何译m然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
你從哪些地方感受到了他的認(rèn)真平和以及溫暖呢？（學(xué)習(xí)第四自然段）
理解“春風(fēng)拂面”是種怎樣的感覺(jué)？
生齊讀
�、鄣谖遄匀欢危喝~老先生在我的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的……樹(shù)立了我寫作的信心。
讀這則短短的評(píng)語(yǔ)，你品味到了什么？（當(dāng)學(xué)生品味不出時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。還讀不出，教師點(diǎn)撥。）
預(yù)設(shè)：
a. 葉老先生對(duì)我的鼓勵(lì)。
b. 葉老先生的評(píng)語(yǔ)使我樹(shù)立了寫作的信心。
c. 葉老先生的評(píng)語(yǔ)告訴我們寫好作文的兩個(gè)方面：要寫具體和寫出真情實(shí)感。
3、總結(jié)：同學(xué)們，雖然時(shí)間過(guò)去了這么多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了作者的腦海中，所以作者發(fā)出了這樣的感慨，生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家�！闭n文中另一件事“葉老先生邀請(qǐng)我到他家做客”，也讓我們深深地感受到他的人品與作品都堪稱楷模的，我們下節(jié)課再來(lái)研究。
4、寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“刪”，生再找個(gè)自認(rèn)為難寫的寫一寫。（機(jī)動(dòng)，有時(shí)間寫寫，沒(méi)時(shí)間不寫）。
爬山虎教案10
【教學(xué)目的】
�。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語(yǔ)表達(dá)的能力。
２、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。
�。场⒅攸c(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。�、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
【教學(xué)具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)思想】
１、創(chuàng)設(shè)審美情景，以 CAI 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。
２、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞—細(xì)致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià)，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞
�。薄l(fā)談話：
誰(shuí)知道爬山虎？它一般生長(zhǎng)在什么地方？你能否說(shuō)出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？
２、讀課文，重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段，體會(huì)一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)？
３、教師演示 CAI ，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很�！钡膭�(dòng)態(tài)藝術(shù)。
�。�、說(shuō)一說(shuō)你所感受到的美，再讀讀課文，體會(huì)一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達(dá)。
二、細(xì)致觀察，建構(gòu)新知
�。薄⑹熳x第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀。
２、CAI，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語(yǔ)表述能力。
�。场⒂米约旱脑捳f(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長(zhǎng)在什么位置？
４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的'生長(zhǎng)部位與長(zhǎng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大，細(xì)絲的頭上又長(zhǎng)出幾個(gè)圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知
１、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？
�。�、利用 CAI 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請(qǐng)你找一找爬山虎的腳長(zhǎng)在爬山虎的植物的什么部位？
�。�、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。
�。础⒆詈笥米约旱脑捴攸c(diǎn)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么位置？
５、細(xì)致觀察爬山虎的腳長(zhǎng)成的動(dòng)畫。
四、形成評(píng)價(jià)，自我完善
�。薄⒆x一讀課文的第五自然段，課文說(shuō)了些什么？
２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。
�。�、在 CAI 找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。
�。础⒎謩e用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫。
�。�、對(duì)照畫面，用自己的話有順序地說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
�。�、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫。
這個(gè)簡(jiǎn)略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用（ CAI ），并在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 CAI 課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)的程序（這也就是 CAI 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 CAI 具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。
如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 CAI 課件創(chuàng)意的表達(dá)方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的 CAI 設(shè)計(jì)可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來(lái)，以便于整理和觀察。
其實(shí)，上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒(méi)有意義，但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì)，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材，我們將這些要素通過(guò)一定的形式全部整理成多媒體素材，并說(shuō)明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個(gè)漸趨于完善的 CAI 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。
爬山虎教案11
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（2）爬山虎實(shí)物。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起注意
上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
二、回憶舊知識(shí)
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
三、對(duì)課題質(zhì)疑，提出目標(biāo)
從課題上看，你認(rèn)為課文主要寫什么？還會(huì)寫什么？這堂課我們就來(lái)研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn)？
四、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞，理出重點(diǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：
（1）圈出課文的生字新詞。
�。�2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？
2、交流反饋：
�。�1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
�。▽W(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）
�。�2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的'，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五、自主探究，理解3—5自然段
交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自讀第三自然段
2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？
3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀
4、實(shí)物對(duì)照，朗讀。交流話題：怎么爬的
5、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
6、覺(jué)得有趣嗎？通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）
“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
六、總結(jié)評(píng)估這堂課，你有什么收獲？
七、引發(fā)期待，布置作業(yè)
1爬山虎的腳讓我們大開(kāi)眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來(lái)。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
課后評(píng)析：
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：1、圍繞重點(diǎn)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)，課一開(kāi)始，就告知學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊抓住腳的特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字中研讀，在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問(wèn)題，提高了教學(xué)效率。2、巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實(shí)物，有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來(lái)突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒(méi)有搞花架子，很有效。
爬山虎教案12
設(shè)計(jì)意圖：
《大綱》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（１）爬山虎給你一個(gè)什么印象？（２）對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過(guò)實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過(guò)實(shí)地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過(guò)程。
為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題也能及時(shí)反饋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。薄ⅲ�1）實(shí)地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。
�。�、投影片。
�。场⒍嗝襟w課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。
�。ǎ玻┮欢聣ι系呐郎交�。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
�。病W(xué)會(huì)生字新詞；
�。�、給課文分段；
４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
１、謎語(yǔ)：
�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？
�。ù罴茏�。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第２５課《爬山虎的腳》。
�。场�(duì)課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
�。�、開(kāi)火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）
２、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
�。�、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？
�。�、分段。
�。场⑺娜诵〗M討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）
�。�、默讀、思考：
�。ǎ保┻@一段講了什么？
（２）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？
�。�、提問(wèn)
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
�。�、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？
２、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫的.。
（１）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？
�。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？
�。ǎ常┯懻摗w納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。
４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。
�。怠⒄f(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)３
板書設(shè)計(jì)：
�。玻蹬郎交⒌哪_
剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫好片段的方法；
�。病⒄J(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法；
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。薄⒃诤诎迳袭嫼靡环郎交ⅲㄈ蹦_）的圖案。
�。�、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；
（２）一堵墻上的爬山虎。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）
二、導(dǎo)入課文：
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
2、提問(wèn)、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。
請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說(shuō)。
4、這一自然段講了什么？
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說(shuō)明了什么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自由讀。
2、聽(tīng)錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？
3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說(shuō)、提名說(shuō)。
7、指導(dǎo)朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。）
9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。
10、這一自然段主要講了什么？
四、教學(xué)第5自然段
1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報(bào)。
3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）
五、第三段總結(jié)：
作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質(zhì)疑
七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。
八、課外作業(yè)：
1、根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹(shù)的觀察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫片段；
2、你將從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意思。
板書設(shè)計(jì)：
生長(zhǎng)位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒(méi)觸著墻的。
爬山虎教案13
一、教師導(dǎo)入
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來(lái)的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（３～５自然段。）
二、總結(jié)“圍繞一個(gè)意思寫好片段”的方法
�。薄⒃鯓訃@一個(gè)意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國(guó)各地都有，為綠化祖國(guó)，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏�，不管多大的暴風(fēng)雨也不會(huì)把它們打落下來(lái)。但卻很少有人扒開(kāi)那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn)，所以寫出了這樣生動(dòng)有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
�。�、要圍繞一個(gè)意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。（板書：選擇好內(nèi)容。）下面我們一起來(lái)看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內(nèi)容呢？
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀３、４、５自然段，大家想：每段主要說(shuō)了什么？
�、� 分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思。
⑵ 請(qǐng)各組選派代表說(shuō)一說(shuō)：
第３自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第４自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第５自然段寫了觸著墻和沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。
�、� 作者選擇好了要寫的內(nèi)容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達(dá)得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
�。薄⒛x第３自然段，共有幾句話。
�。ǎ毒洌�
�。病⑦@６句話分別說(shuō)了哪幾個(gè)意思？
�。ㄒ弧⒍鋵懥俗髡甙l(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的`腳長(zhǎng)的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
�。�、指導(dǎo)朗讀：
當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？
（非常驚喜。）
�、� 學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語(yǔ)氣。
�、� 教師范讀：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語(yǔ)氣。第二句中“原來(lái)爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語(yǔ)氣，尤其是“有腳的”三個(gè)字語(yǔ)氣更要強(qiáng)烈。
４、在書上畫出爬山虎的腳長(zhǎng)的位置。注意要畫準(zhǔn)確。（爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。）要通過(guò)看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的話，加上手勢(shì)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方。
�。�、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學(xué)生在書上畫下來(lái)。（枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。）學(xué)生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻：“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”換句話說(shuō)：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳什么樣。
�。丁⑴郎交⒌哪_是什么顏色的？
（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
�。贰W(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
�。�、再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀這一自然段，要讀出語(yǔ)氣。
�。ǖ诙湟x出驚喜的語(yǔ)氣。后面幾句要讀得像解說(shuō)員一樣，介紹要清楚。）
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
�。�、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第４自然段，然后請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這段主要寫了什么。
�。ㄅ郎交⒌哪_是怎么往墻上爬的。）
�。�、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！边@句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一起讀一讀。
�。�、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
４、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀（或背誦）這一部分。說(shuō)說(shuō)“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
�。�、每個(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作。
�。�、齊讀最后一句話，說(shuō)說(shuō)為什么看到那些細(xì)小的腳就會(huì)使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當(dāng)兩種事物很相像的時(shí)候，就可以用比喻句來(lái)形容。請(qǐng)同學(xué)們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個(gè)詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
１、一人讀，其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)這一段主要說(shuō)了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒(méi)觸著墻的結(jié)果不同。）
�。�、看投影：
⑴ 填空。
⑵ 回答問(wèn)題：
�、� “灰色的腳”指什么？原來(lái)是什么顏色？
② 從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固？
�。ㄒ悄愕氖种覆毁M(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
六、再讀課文三、四、五段，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的
七、從全文來(lái)看，作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來(lái)寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來(lái)寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
１、因?yàn)槠綍r(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手，使人讀起來(lái)感到親切、熟悉。
�。�、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對(duì)人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子。
�。�、用葉子來(lái)襯托爬山虎腳的重要，如果沒(méi)有爬山虎的腳，就不會(huì)有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
爬山虎教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“均勻、重疊、空隙、鋪滿、葉柄、蝸牛、蛟龍、嫩莖”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察、具體表達(dá)的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.重點(diǎn)撂跤爬山虎腳的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者用細(xì)心觀察和連續(xù)觀察的方法抓住事物的特點(diǎn)，并進(jìn)行具體表達(dá)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
1、出示“爬山虎”的圖片，教師提問(wèn)：“你們知道這滿墻的植物是什么嗎？”（生：爬山虎）“你結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)它為什么叫這個(gè)名字？”教師總結(jié)學(xué)生的回答：“你重點(diǎn)說(shuō)出了‘爬’這個(gè)特性”，人走路用腳，那爬山虎在墻上爬行也是要靠腳的，那它的腳又是什么樣子的呢？
2、板書課題：今天就讓我們一起走進(jìn)葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.檢測(cè)詞語(yǔ)認(rèn)讀
均勻重疊痕跡鋪滿葉柄蝸牛（指名讀，讀的正確、聲音洪亮）
嫩莖蛟龍（指名讀，莖和蛟讀音容易出錯(cuò)，你都讀正確了，真了不起！）——開(kāi)火車讀
空隙借助字義區(qū)分字音
2.寫字教學(xué)，學(xué)寫“逐”
a交流易錯(cuò)點(diǎn)：一個(gè)漢字首先應(yīng)書寫正確，所以我們先從易錯(cuò)點(diǎn)交流，出示“逐”的甲骨文,象人(腳)在豕等動(dòng)物后面追逐的樣子，解釋“豕”（“豬”的意思，三撇分別代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿綁住了；三撇平行要等距
b交流主筆和結(jié)構(gòu)：接下來(lái)，要寫工整和美觀，就從主筆和結(jié)構(gòu)來(lái)交流一下吧，橫折折撇短為妙（和距離點(diǎn)的距離一致），平捺為主筆要舒展，讓整個(gè)字看起來(lái)更穩(wěn)定。走之底的字要注意內(nèi)緊外松，中間寫緊湊，豕和走之底的間距要小。
范寫；學(xué)生練寫；投影反饋，三星評(píng)價(jià)；再次修改。
【不一定非要按照先說(shuō)易錯(cuò)點(diǎn)再說(shuō)主筆和結(jié)構(gòu)的順序來(lái)交流，只要孩子將注意事項(xiàng)說(shuō)到位了就可以了。田字格應(yīng)再大一點(diǎn)，把“內(nèi)緊外松”的特點(diǎn)凸顯出來(lái)�！�
三、初讀課文
今天我們繼續(xù)訓(xùn)練用段意合并法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
概括課文的主要內(nèi)容：課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎葉子的特點(diǎn)，爬山腳的特點(diǎn)。
【本篇課文的文體是“狀物類”，狀物類文章應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫。】
老師總結(jié)：你不僅概括地十分準(zhǔn)確，通過(guò)你的回答，我們還知道你已經(jīng)理清了課文的敘述順序，作者按照先寫“爬山虎生長(zhǎng)的地方”，再寫“爬山虎葉子的”，最后寫“爬山腳的特點(diǎn)”的順序來(lái)安排寫作，這樣會(huì)讓文章顯得更有層次。
四、再讀課文，品析文本
過(guò)渡：課文的題目叫《爬山虎的腳》，那作者是怎樣把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體的呢？
思考：請(qǐng)大家默讀課文的3.4.5自然段，圈畫出相關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單寫一下感受。
【預(yù)設(shè)一】
“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角�！�
師總結(jié)：作者將爬山虎腳的位置、形狀描寫的這么具體，得益于作者在觀察的時(shí)候，非常（仔細(xì)、細(xì)致）。是啊，細(xì)心觀察有助于我們發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。（板書：細(xì)心觀察）
【學(xué)生直接抓到的信息是比喻句，也說(shuō)出了細(xì)絲的特點(diǎn)-“細(xì)、和軟”，我在課堂上想引導(dǎo)所有學(xué)生感受到作者在寫細(xì)絲時(shí)的語(yǔ)言，應(yīng)該說(shuō)：“孩子，你看看，這里的細(xì)絲指的是什么��？”學(xué)生會(huì)說(shuō)“爬山虎的腳”，那我順勢(shì)引導(dǎo)：“孩子，你再找找，寫細(xì)絲的詞語(yǔ)還有哪一些？”，隨著這樣的引導(dǎo)，最后再來(lái)總結(jié)，原來(lái)這一部分是在寫爬山虎腳的形狀。而我當(dāng)時(shí)，心里太急切想讓孩子說(shuō)出這一部分是圍繞著什么來(lái)寫的，所以，在引導(dǎo)的時(shí)候不夠順暢。】
通過(guò)閱讀我們知道，這細(xì)絲就是“爬山虎的腳”，原來(lái)它的顏色是“嫩紅”的。你們看，爬山虎的腳多么惹人喜愛(ài)啊。
想象畫面朗讀：讓我們帶著對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情，再來(lái)有感情地讀一讀這段話吧！齊讀
【預(yù)設(shè)二】
“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成了小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！�
總結(jié)：①“巴”：用手演示，理解“巴”-緊緊地黏在墻上，讓我們感受到爬山虎的腳有很大的抓力、很牢固。怪不得，在生物學(xué)上，爬山虎的腳有一個(gè)叫“吸盤”的專業(yè)名字吶�！袄保河辛α�，如何完成這個(gè)動(dòng)作的？細(xì)絲由直到彎，表面上看是縮短了距離，實(shí)際上是產(chǎn)生了一種拉力，使嫩莖緊貼在墻上，作者用了短短的兩句話就把爬山虎一腳一腳往上爬的過(guò)程還原在我們面前，源于他巧用動(dòng)詞。【課前老師讓你們畫一畫爬山虎的腳，我收到了兩幅不一樣的圖畫，你們看一下哪一張是正確的？先找一下兩張照片的不同，再次閱讀文本，找一找不同的原因是什么？】為了突出爬山虎腳的這些特點(diǎn)，我們?cè)诶首x的時(shí)候應(yīng)該是怎樣的呢？——指名讀——同學(xué)點(diǎn)評(píng)，重讀動(dòng)詞——指名讀�！緢D片演示“爬”的過(guò)程時(shí)，速度再慢一點(diǎn)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間感知�！竣凇耙荒_一腳”：與“一步一步”比較，體會(huì)到爬山虎爬得很不容易。【爬山虎唯有借助不斷長(zhǎng)出來(lái)的新的腳才能生長(zhǎng)，所以是“一腳一腳”，而不是像人腳一樣，可以交換前進(jìn)�！恐该x（你能帶著這種情感來(lái)讀一讀這句話嗎？）——點(diǎn)評(píng)“一腳一腳”放慢速度——全班齊讀。⑤積累背誦：這段語(yǔ)言這么精彩，真的是應(yīng)該積累下來(lái)�。‖F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合你之前畫得那幅畫，嘗試背誦一下這個(gè)自然段吧！男女生比賽背誦。
孩子們，作者把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體，不僅僅是源于他細(xì)心的觀察，還在于他的觀察是一個(gè)怎樣的過(guò)程？你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到的？（原先、現(xiàn)在）（板書：連續(xù)觀察）
五、方法實(shí)踐，自學(xué)第二自然段
要求：作者的'細(xì)心觀察和連續(xù)觀察在原文當(dāng)中還有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家默讀第二自然段，找出能夠體現(xiàn)作者“細(xì)心觀察和連續(xù)觀察”的語(yǔ)句，交流一下自己的體會(huì)。
【預(yù)設(shè)三】
“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣微風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
交流：通過(guò)“葉尖一順兒朝下”可以看出爬山虎的葉子很整齊、排列有規(guī)律，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)�，葉子受到重力的作用而葉尖朝下；鋪得那么均勻、沒(méi)有重疊，是為了使每片葉子都能得到充足的光照，“卻也不留一點(diǎn)空隙”，又讓我們感受到爬山虎的葉子長(zhǎng)得是多么的茂密啊，這是一種靜態(tài)之美；【“一順兒”沒(méi)有處理意思，指的是同一方向，體現(xiàn)排列整齊，“鋪”和“均勻”相呼應(yīng)，再慢一點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢說(shuō)。】
“漾”，把被風(fēng)吹過(guò)的葉子比作波浪，滿墻的爬山虎，一層一層地隨風(fēng)飄蕩，多么美的一幅畫面啊，作者又賦予了爬山虎一種動(dòng)態(tài)美。
【孩子們?cè)谶@里抓到了“拂”這個(gè)字，“拂”是促使爬山虎葉子蕩漾的原因，在這里品析“漾”時(shí)，“拂”字的品析也不能少�！�
孩子，現(xiàn)在，你知道作者寫爬山虎的腳為什么還要寫爬山虎的葉子了嗎？這葉子之所以長(zhǎng)得如此茂密、可以爬滿整個(gè)墻壁，功勞最大的就是爬山虎的腳。
六、寫作方法總結(jié)
當(dāng)我們?cè)谟^察一個(gè)事物的時(shí)候，能夠做到細(xì)心和堅(jiān)持，就很容易找到這個(gè)事物的特點(diǎn)，如果你還可以通過(guò)文字具體地表達(dá)出來(lái)，那你的文章一會(huì)很精彩。
七、推薦閱讀
一、回憶導(dǎo)入
1、讀詞：請(qǐng)同學(xué)們輪讀上節(jié)課的詞語(yǔ)。每生讀一個(gè)詞。
2、回憶上節(jié)課內(nèi)容：上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第二段，我們來(lái)試著背誦第二段，不會(huì)背的可以看書讀。
3、回憶大問(wèn)題：我們來(lái)看一看大問(wèn)題。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？(指生讀)
4、導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了爬山虎葉的特點(diǎn)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)和是怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到上節(jié)課圈畫的有關(guān)腳的特點(diǎn)和怎樣爬的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
二、品詞析句，解決問(wèn)題。
一）、學(xué)習(xí)腳的特點(diǎn)。
師導(dǎo)語(yǔ):好，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)。（板書腳）誰(shuí)來(lái)告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點(diǎn)？
1、學(xué)生匯報(bào)
1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”。寫出了爬山虎腳長(zhǎng)的位置是莖上。（板書莖上）
師導(dǎo)語(yǔ)：是的。還有嗎？
2）、我畫的第三段第四句“莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。（板書細(xì)絲）
師導(dǎo)語(yǔ)：啊，原來(lái)爬山虎的腳是六七根細(xì)絲，長(zhǎng)在莖上葉柄的反面。還有嗎？
3）、我畫的是第三段的第五句“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！睂懗隽四_的顏色。 導(dǎo)語(yǔ)：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。
2、點(diǎn)撥寫法
1）、教師出示對(duì)比閱讀的句子：（爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面，是伸出的六七根細(xì)絲，顏色也是嫩紅的。）同學(xué)們看老師這里也有一段描寫，對(duì)比剛才我們學(xué)習(xí)的書上的第三第四第五句，哪個(gè)好，好在哪?
2）、學(xué)生說(shuō)寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細(xì)絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動(dòng)。
教師點(diǎn)撥：是的，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了葉圣陶爺爺非常善于細(xì)心觀察，不僅如此，他還善于運(yùn)用了生動(dòng)具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點(diǎn)的，這種寫法也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。（板書具體）
3、指導(dǎo)朗讀背誦。
1）、出示圖畫:同學(xué)們看圖，你認(rèn)為爬山虎的腳怎么樣？（學(xué)生說(shuō)感覺(jué)怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達(dá)一下吧。（三個(gè)學(xué)生讀）
2）指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在，你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點(diǎn)了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。
3）、不看圖會(huì)說(shuō)嗎？大家齊說(shuō)。
導(dǎo)語(yǔ)：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。（板書爬）
二）、學(xué)習(xí)爬山虎是怎樣爬的。
導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀你畫的句子。
1、找學(xué)生讀第四段第一第二句：大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，我們來(lái)初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
2、請(qǐng)學(xué)生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現(xiàn)爬的過(guò)程的詞語(yǔ)，再體會(huì)一下爬的過(guò)程。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
4、演示爬的過(guò)程：同學(xué)們看這些動(dòng)詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來(lái)把這
幾個(gè)動(dòng)詞表示的動(dòng)作畫出來(lái)。
1）、師生一起一邊說(shuō)一邊畫。
導(dǎo)語(yǔ)：爬山虎就是這樣長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳，接著
2）師生一起一邊說(shuō)一邊畫。
導(dǎo)語(yǔ)：爬山虎就是這樣長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳，接著
3）學(xué)生說(shuō)，老師畫。
導(dǎo)語(yǔ)：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒(méi)有重疊的。著也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無(wú)重疊的葉子有利于充分吸收陽(yáng)光。
5、理解動(dòng)詞之間的關(guān)系：同學(xué)們?cè)倏纯催@些動(dòng)詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？
師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過(guò)程，這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
學(xué)習(xí)最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)告訴我們，沒(méi)觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）
師指板書點(diǎn)撥：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)第四段爬山虎爬的過(guò)程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。
三、歸納概括
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們看著板書，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1、更加了解了爬山虎的特點(diǎn)，和怎樣爬的。
2、準(zhǔn)確生動(dòng)形象的表達(dá)、
3、按順序表達(dá)。（引導(dǎo)學(xué)生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達(dá)的）。
4、仔細(xì)觀察，繼續(xù)觀察的方法。（問(wèn)：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點(diǎn)和爬的過(guò)程寫得這么形象，生動(dòng)嗎？（靠的是仔細(xì)觀察）僅僅是一時(shí)的觀察嗎？
5、學(xué)生抄寫表達(dá)方法。
6、讀“閱讀鏈接”，體會(huì)觀察，記錄的好處。
師點(diǎn)撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應(yīng)該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，這樣，我們會(huì)終生受益的。
四、鞏固應(yīng)用。
提出練筆要求：我們已經(jīng)知道爬山虎的特點(diǎn)了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交�，我長(zhǎng)在??。我的葉子的特點(diǎn)是??。我的腳的特點(diǎn)是??。我爬的時(shí)候，腳先??，然后??，最后??。
為了節(jié)省時(shí)間，每一個(gè)小組寫一處。分別找各小組匯報(bào)。
五、 拓展創(chuàng)新
同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。回家觀察自己感興趣的動(dòng)植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。
板書設(shè)計(jì)
6 爬山虎的腳
葉 嫩紅—嫩綠 新鮮 準(zhǔn)確
生動(dòng)
朝下均勻無(wú)疊無(wú)隙 具體 波紋 好看
腳 莖上 葉柄反面 按順序 細(xì)絲
嫩紅
爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細(xì)觀察， 連續(xù)觀察
爬山虎教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2．了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。
突破方法：要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)爬山虎這一植物沒(méi)有過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：爬山虎實(shí)物，多媒體課件，實(shí)物展示臺(tái)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來(lái)觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。
二、初讀課文，整體感知
1．生小聲讀課文，標(biāo)出自然段，然后說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀課文對(duì)爬山虎都有哪些了解。
生自由讀文后交流：
�、倥郎交⑹且环N植物而不是動(dòng)物。
�、谂郎交⒂心_。
�、叟郎交⑹强磕_向上爬的�！�
2．請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是否讀得正確。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1．學(xué)習(xí)生字
①開(kāi)火車讀生字表中的生字，口頭組詞。（師生共同糾正易讀錯(cuò)的字音：“均、勻”要讀準(zhǔn)前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應(yīng)讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應(yīng)讀zháo）
②分析字形結(jié)構(gòu)，抽生說(shuō)每個(gè)字的特點(diǎn)及部首。
�、鄯炙娜诵〗M討論生字易錯(cuò)的地方及如何記憶字形。
�、芙涣饔懻摻Y(jié)果：“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意里面沒(méi)有一點(diǎn)；“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫；“隙”字右邊上面的小字沒(méi)有勾。
2。出示詞語(yǔ)：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
①抽生讀
�、陂_(kāi)火車讀
�、埤R讀
�。ㄔ~語(yǔ)的理解在分析課文中解決。）
四、再讀課文，理清課文的順序
1．生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個(gè)部分？
生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。
2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風(fēng)擺動(dòng)的畫面），請(qǐng)學(xué)生欣賞，并用自己的'話說(shuō)說(shuō)看到了什么？（生自由發(fā)言）
3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？
�。ㄅ郎交傞L(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）
4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）
5．自己再一邊讀，一邊感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。用手做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作。
6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結(jié)合來(lái)體會(huì)葉子的動(dòng)態(tài)美。
7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認(rèn)真觀察）
8．再放剛才的課件，提問(wèn)：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？這個(gè)問(wèn)題我們?cè)谙鹿?jié)課再解決。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，風(fēng)一吹過(guò)美麗極了，那么光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？（因?yàn)樗心_）爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳
拿出準(zhǔn)備好的爬山虎實(shí)物讓學(xué)生觀察，指導(dǎo)從腳的樣子，形狀，色三個(gè)方面去觀察。
1．交流觀察的結(jié)果。（只要學(xué)生認(rèn)真觀察，這個(gè)結(jié)果是很容易就能得到的，因?yàn)閷?shí)物具有很強(qiáng)的直觀性）
2．書上又是怎樣描寫它的腳的呢？用自己喜歡的符號(hào)劃出有關(guān)的句子。
“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”
3．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導(dǎo)，并選擇一份畫得較好的用實(shí)物展示臺(tái)展示出來(lái)）
4．爬山虎的腳如此細(xì)小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細(xì)致呢？
�。ㄒ�?yàn)樽髡邔?duì)爬山虎的腳進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察）哪個(gè)詞說(shuō)明了作者進(jìn)行了仔細(xì)的觀察呢？（注意）
三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的
爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，那它究竟是怎樣爬的呢？
1．分小組學(xué)習(xí)4自然段，自學(xué)要求為：
�、僬页雠郎交⑾蛏吓赖木渥觼�(lái)；
�、谡页霰硎鞠蛏吓赖膭�(dòng)作的詞；
�、墼谛〗M里演示一下它是怎樣向上爬的。
（生分組學(xué)習(xí)討論，師指導(dǎo)）
2．匯報(bào)交流自學(xué)情況：
�、倥郎交⑾蛏吓赖木渥樱号郎交⒌哪_觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
�、诒硎鞠蛏吓赖膭�(dòng)作的詞：觸、巴、拉、貼 （板書）
�、鄢樾〗M演示爬的過(guò)程，師生共同評(píng)價(jià)，糾正。（要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）
3．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。
4．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？
�。ㄋ恢煌吓溃�往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻。因?yàn)榍懊娑匀欢握f(shuō)是一墻的葉子。）
5．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請(qǐng)生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。
匯報(bào)自讀情況：
�、倥郎交⒌哪_要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。
②感受：生自由談 （師注意引導(dǎo)：“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？ 可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神）
�、蹘е鴮�(duì)爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。
四、總結(jié)寫作方法
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)應(yīng)該如何對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察的方法。（結(jié)合具體的語(yǔ)句）
1．觀察要細(xì)致，不能只看表面，要全方位的觀察。
2．要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
3．要注意事物的細(xì)微變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，而不是一時(shí)。
五、拓展延伸
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙�，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
【爬山虎教案】相關(guān)文章：
爬山虎的腳教案10-18
爬山虎腳教案07-08
《爬山虎的腳》教案07-27
（優(yōu)秀）爬山虎的腳教案12-09
《爬山虎的腳》的優(yōu)秀教案10-27
(優(yōu))爬山虎的腳教案08-21
[必備]《爬山虎的腳》教案08-01
《爬山虎的腳》教案15篇(精品)08-27
[推薦]爬山虎的腳教案15篇06-09