安塞腰鼓教案匯編十篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的安塞腰鼓教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
安塞腰鼓教案 篇1
教學目標:
1． 有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美和情味美。引導背誦12～16自然段。
2． 學習本文的用詞、修辭和寫法。
教學過程:
一、分析課文內容：
�。�、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？
提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。
2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。
�。�、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。
�。谩⒃儆门疟�、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。
好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。
�。�、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？
明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）
好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。
�。�、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？
明確：好處：用虛寫使人產生聯(lián)想想象，增加了文章的內涵
�。�、提問：作者聯(lián)想到什么？
明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
�。丁⑻釂枺何恼碌诙蔚牡诙䦟釉鯓訉懓踩璧捻懧暤�？這樣寫有什么好處？
明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？
明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
�。�、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓�！保�
明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
�。�、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調？為什么？
明確：不能。因為這幾個詞的.排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
�。保�、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？
明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧/article/，可收到更好的藝術效果。
１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？
明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
１２、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
�。╨）句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
�。�2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿�！�。
（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。
二、歸納總結。
討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。
三、作業(yè)
1．本文以什么作為線索？
2．安塞腰鼓的特點是什么？
3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？
4．模仿文中的排比句寫一段話。
板書設計：
安 塞 腰 鼓
鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息
靜———— 鬧 ———— 靜
教后小記：
內容概括：這篇介紹了關于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學設計精品第二課時，希望對你有幫助！
安塞腰鼓教案 篇2
教材分析：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
教學目標：
1、學習朗讀課文，理解文章內容。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
3.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。
教學重點：
1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2.學習文章形、神結合的語言。
教學難點：
1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。
2．理解文中一些句子的深刻含義。
教學時間：兩課時
教學準備：
1．腰鼓表演的片斷。
2．課文朗讀錄音。
第一課時
教學目標：
1． 學會生字詞語，理解有關詞語的意思。
2． 朗讀課文，了解課文主要內容，初步感知安塞腰鼓的獨特魅力。
3． 理清課文結構，引導尋美點。
教學過程：
一、導語設計：
1.同學們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上的歷史。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式�？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M行，氣勢磅礴，獨具魅力。特別是1992年北京亞運會上一展風采，便令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。今天，你們想不想領略它的風采？感受它的魅力？
2.播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、檢查預習。
預習生字詞情況，在理解的基礎上讀好這些詞語。
三、朗讀、感知內容。
1．自由朗讀課文。用 的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子，最好是文中內容。
�。鞔_：壯闊豪放火烈有力元氣淋漓驚心動魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止好一個痛快了山河，蓬勃了想象力等等。）
2．師生合作讀課文。
3．劃分結構：（文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。）
一（14）安靜的腰鼓。
二（512）激昂的腰鼓。
三（2830）靜寂的腰鼓。
第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：好一個安塞腰鼓，這是文章內容與結構上的核心句。
�、伲�513）宏偉的場面。
②（1417）雄壯的聲響。
�、郏�1822）擊鼓的后生。
�、埽�2327）奇麗的舞姿。
4．尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；/article/火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
�、奂ぴ降�'鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著
�、葑兓玫奈枳嗣溃憧�，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
四．朗讀、品味。
�。�、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
�、僮寣W生齊讀第６段。
�、诮處熓咀x（將大家剛讀的內容改成另一種文學式樣詩）
驟雨一樣
是急促的鼓點
旋風一樣
是飛揚的流蘇
亂蛙一樣
是蹦跳的腳步
火花一樣
是閃射的瞳仁
斗虎一樣
是強健的風姿
�、蹖W生仿照以上形式，加工另外的文章的內容。
愈捶愈烈
形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈
思緒中不存在任何隱秘
愈捶愈烈
痛苦和歡樂
生活和夢幻
擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點中
交織！
旋轉！
凝聚！
奔突！
輻射！
翻飛！
升華！
�、芊中〗M反復替換朗讀。
�。病⒃u點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。
師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。
�、賱澇鑫闹忻鞔_提示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。
明確： 容不得一股勁。
�、趶木涫教攸c和思想內涵兩方面品評這句話。
句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。
前后呼應，掙脫沖破撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革。
思想內涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。
安塞腰鼓教案 篇3
一、教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
二、重點、難點：
1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。
三、教學設想：
1、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，使學生進入角色。
2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。
3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
四、教學方法： 1、誦讀 2、想象 3、研討
五、教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入 新課
導語 ：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！
欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。
看美景——
�。ㄍㄟ^播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調動學生的情緒）。
請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。
本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。
“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣�！�
——《語文課程標準》
本課導入 的設計以此為根據(jù)，從調動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。
二、朗讀課文，整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。
2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。
好一個 的安塞腰鼓�。ǹ杖碧幙商钤~、短語、句子）
3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的'文章。
B、全文洋溢著一種陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。……
“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀�！薄伴喿x是一種個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解�！� ——《語文課程標準》
三、朗讀賞析探究
學生經過第一步的閱讀，對文章內容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內容，把握作者的思想感情，還須進行第二步：理解性閱讀。
賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片�？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如：對排比句進行總結，說出對句子的理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？
① 雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。
�、谶@是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。
說美點，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？
語言美。
課文多用短句來表現(xiàn)內容;大量運用排比，有句內、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。
思想美。
1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？
學生可從自然環(huán)境、經濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。
亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調。
2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？
黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。
4、同學們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。
歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術
這篇文章美在，內容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。
四、課堂小結
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結束本課學習。
【布置作業(yè) 】
1、熟讀課文，思考課后練習三。（目的：更進一步理解文章的內涵。）
2、做好《課時作業(yè) 優(yōu)化設計》上的作業(yè) 。
安塞腰鼓教案 篇4
1 教學目標
�。薄⒗首x課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領悟中華兒女的英武精神。
2 學情分析
3 重點難點
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。
4 教學過程
4.1 第一學時 教學活動
活動1【導入】安塞腰鼓
一、創(chuàng)設情景，導入新課
�。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞）
�。�、提問：看完這些畫面，你有什么感受？（學生自由回答）
你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術形式嗎？
�。�、交流查閱的有關資料;安塞腰鼓的'資料。附資料:
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有２０００年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。１９９６年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
二、聽讀課文，整體感知
�。�、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。
�。�、思考問題:
⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受？它有什么特點？
壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。
�、七@篇文章運用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？
排比，有句子內部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快，感情強烈。
三、指導朗讀，引導學生有感情有節(jié)奏有氣勢的朗讀
１、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
２、以第五節(jié)來示范朗讀：
�、挪シ欧蹲x片斷（配樂，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調的抑揚，語速的快慢。
你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導朗讀，讀準重音，讀出節(jié)奏，氣勢：
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!（增強氣勢） 驟雨／一樣，是急促的／鼓點；旋風／一樣，是飛揚的／流蘇；亂蛙／一樣，是蹦跳的／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣，是強健的／風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）
黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）
�、菩〗Y:本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
�、桥浜弦魳�，畫面齊聲朗讀。
�、刃〗Y:作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢與激，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。
四、學生品讀，體驗感悟
�。薄W生選擇自己認為精彩的語段進行散讀并作點評。
２、小小組合作學習探究。
�。�、抽讀，結合語境談理解與感受。
五、總結文章主題
通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？
六、拓展
你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）
七、布置作業(yè)
１、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。
�。�、選你最喜歡的兩個句子抄下來，模仿它們的表達方式，再仿寫兩句子。
安塞腰鼓教案 篇5
教學目標：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美．
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。
教學難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。
教學課時：一課時
教學準備：多媒體
自學內容：
1．查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵。查閱工具書，掌握生字詞。
2．有感情地朗讀課文，把握作者情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。)
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情?
(學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)．
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足，今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)
二、朗讀課文，整體感知
1．教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自己的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)
2.積累本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）
3．指導朗讀。
教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量，中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢�！�
學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析，問題探究
�。ㄒ唬├首x課文：要求學生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價（用文中詞語或短句）
如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴�、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
（二）理清結構：
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力（“好一個安塞腰鼓”）
�。ㄈ⿲ふ颐傈c：
作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）……”的句式進行敘述。分小組討論進行。
如：
1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……
5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的`匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
（四）排比句式的理解：
A.從形式上看： 有句內的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭，使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看：
有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
�。ㄎ澹┱b讀課文
�。┎贾米鳂I(yè)：找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。
教學反思：
在這節(jié)課開始，我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學生的興趣，強烈的聲響和劇烈翻飛的動作在一瞬間就將學生的注意力吸引住了，幾分鐘后當我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時，學生一片沸騰�！盎臎龅谋尘啊�、“虎虎生機的動作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”，他們的評價正好達到目的，我順勢一導，今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。
接下來我讓學生朗讀感知課文：引導他們用心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是：當電化教學日益成為我們的輔助教學工具后，真正的追求應該不是手段而是教學效果，一切設計都應該圍繞教學目標的實現(xiàn)、教學氛圍的親切、良好的教學效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學生覺得我們的老師會運用電化教學之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂？
還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來，學生唱了，跳了，畫了，討論了，體驗了，旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動課，這種只重形式而忽視內容的教學是不是也應從多媒體手段中安靜下來了？電化教學的推廣已經走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著堅定的步伐，來優(yōu)化推廣我們的教學手段和先進的教學理念。
安塞腰鼓教案 篇6
教學目標 ：
�。�1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
（2）學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
(3 )本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，
重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
難點：學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見
教學設想：
本文作為一篇詩化的散文，將指導學生以朗讀法學習課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。以討論法引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。
二課時教學，具體實施以課堂流程而定。
教學準備 ：
1、布置預習：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）
教學程序：
一、導入
播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學習。
二、學習新課
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、知內容。
學生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。
2、明結構。
說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。
�。ê靡粋�安塞腰鼓）
這是文章內容與結構上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。
�。ǔ鍪净脽羝�，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）
第二板塊：精讀文章，品味語言
1、學生們采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
學生們齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。（出示幻燈）
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的'腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。
2、指導學生采取評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進行評點�？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學用語言
1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。
2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。
三：布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
附板書設計 ：
安塞腰鼓
劉成章
一、知內容： 的安塞腰鼓
二、明結構： 好一個安塞腰鼓核心句
三、尋美點： （根據(jù)學生發(fā)言板演）
（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）
安塞腰鼓教案 篇7
一、教學目標：
1．學習朗讀課文，理解文章內容。
2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
二、教學重點
體會課文節(jié)奏感強、形象生動、鏗鏘有力的語言特點。
三、教學難點：
通過閱讀激發(fā)學生的民族自信心和民族自豪感。
四、教學時間：二課時
五、教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、播放安塞腰鼓表演。指名說感受。
2、我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。
二、學習新課
1．朗讀課文（聽課文錄音）
2．理清課文層次。
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。
第二段：從但是到成了茫茫一片。
第三段：從當它冥然而止的時候到完。
3．提問：第二段從哪幾個方面寫的？
4．提問：文章怎樣寫表演前的情況？
從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。
從人物寫：是茂騰騰的后生。
從性格寫：是樸實的。
從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。
從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。
5．提問：這樣寫有什么好處？
為下文寫腰鼓表演蓄勢。
齊讀（讀出靜來）
6．提問：作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點？
壯闊、豪放、火烈。
7．“好一個安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次？好在那里？
8．學習第一處，提問：好在哪兒？作者是怎樣寫的？
先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。
9．提問：這樣寫有什么好處？
運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。
10．提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？
空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）
11．提問：運用反義詞寫有什么好處？
用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。
12．提問：如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是什么寫？
虛寫。
13．提問：用虛寫有什么好處？
用虛寫使人產生聯(lián)想想象，增加了文章的內涵。
14．齊讀
四、教師小結
文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。
五、布置作業(yè)
1．完成課后練習一。
2．完成課后練習三。
第二課時
一、復習導入
1、文章主要寫了什么
2、上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們
再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。
二、學習新課
1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？
用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
3、提問：這樣寫有什么好處？
用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的.響聲，氣勢不同反響。
4、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？
先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
5、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？
討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
6、提問：第二段的第四層寫什么？
總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
7、提問：為什么說當它然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？
這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。
8、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲？
雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
9、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之排比。
三、試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
�。�1）句內部的排比：
一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！
�。�2）句與匈之間的排比：
狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；
旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
四、小結
文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習一。
2、清模仿文中的排比句寫一段話。
安塞腰鼓教案 篇8
【教學目標】
1、知識與能力 : 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復及短句的表達效果。
2、過程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導下自主合作學習。
3、情感態(tài)度價值觀 : 理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量，培養(yǎng)學生積極進取的精神。
重難點
重點：1、反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。
2、品味語句，體會語言的節(jié)奏美和詩意美。
難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。
教學手段 ：多媒體powerpoint
教學課時： 一課時
【教學過程】
一、導入新課
請同學讀課題，點撥多音字“塞”
師：同學們如果老師告訴大家安塞腰鼓被譽為“天下第一鼓”說說你最想了解什么?
生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽為天下第一鼓……
就讓我們帶著這些期待進入今天的學習吧!
二、積累字詞(自主學習)
幻燈片展示題目，學生自主完成，指名學生回答，最后幻燈片展示規(guī)范答案。
三、賞視頻，談感受。
同學們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術形式，它以鏗鏘的鼓點、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽聽同學們觀后的感受。(隨便說)(/場面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的.人呢?)
生：熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。
師：剛才同學們都說的不錯，那如果用語言文字再現(xiàn)這一藝術形式，并且還表現(xiàn)出剛才同學們所說的那種感受的話，該怎么寫呢?
四、品語言，尋美感。(合作探究)
1、請勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好，好在——”這一句式點評。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評價，說得越多越好。)
2、歸納出本文寫作技巧：
從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用
從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句
從修辭上說：比喻、排比(有句內部、句與句、段與段之間的排比 )、反復
五、深探究，尋難點。(拓展提升，情感升華)
1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?
明確：第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā);第二個“靜”是安靜。
2、文章最后“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用?
明確：當鼓聲停止時后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”來反襯寂靜。
3、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”呢?
明確：因為他們不僅僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運進行著搏擊。
4、你認為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?
明確：陜北人民、黃土高原
六、同步達標
出示幻燈片，學生完成達標題。
七、課堂小結，布置作業(yè)。
1、學了本文，你有什么收獲呢?請把它寫下來吧!
2、作業(yè)：
學習本文的排比、反復等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場面。(如一場舞蹈、運動會等)
安塞腰鼓教案 篇9
一、教學目的
1、學習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。
二、課型設計：品讀課
三、預習要求
1、落實字詞，會讀會寫。2、上網了解作者和安塞腰鼓的情況。
四、教學設想
1、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。
2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
五、教學過程
第一板塊：朗讀、感知
（一）知內容。
1、放錄像。
安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調動學生的情緒。
學生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內容和形式的高度統(tǒng)一。
2、談觀感。
在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：
�、侔踩氖屈S土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。
�、谒侨�、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
�、郯踩牡膬群巧募ぐ汉弯譃a；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
3、讀課文，作評價。
學生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子，最好是文中的內容。
學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
�。ǘ┟鹘Y構。
師生聯(lián)讀課文。
說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
�。ㄈ⿲っ傈c。
分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。用“美，你看(聽)”的句式敘述出來。
學生可能有如下答案：
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀雒婷�，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
�、葑兓玫奈枳嗣溃憧矗恳粋�舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
第二板塊：朗讀、品味
�。ㄒ唬┨鎿Q式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
1、學生齊誦第6段。
2、教師示范。教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點
旋風一樣是飛揚的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強健的風姿
學生反復朗讀。
3、學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：
愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈痛苦和歡樂
生活和夢幻擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點中
交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
4、分小組反復替換朗讀其他段。
（二）評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。
1、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。
2、分學習小組交流。
3、學習小組匯報員向全班匯報。
4、教師整理學生評點。
從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。
從句式上說：
(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。
(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。
從修辭上說：
(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。
句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
句與句之間的`排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。
從寫法上說：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。
三）自由式美讀
1、小結
2.這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。
3、美讀
第二板塊：練習，學用課文句式、段式。
請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（可事先準備一個表演錄象）
一、教學目的：
1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2．學習文章形、神結合的語言。
二、課型設計（品讀課）
三、預習要求：1．落實字詞，會讀會寫。2．簡單了解作者情況。
四、教學設想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
五、教學過程
第一板塊：朗讀、感知
1．知內容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好是文中的內容。
學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
2．明結構。（師生聯(lián)讀課文）
說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
3.尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)…．”的句式敘述出來。學生可能有如下答案：
①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀雒媲v，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
�、奂ぴ降墓穆暶溃懵�，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
�、葑兓玫奈枳饲v，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
第二板塊：朗讀、品味
1.替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。
�、僮寣W生齊誦第6段。
�、诮處熓痉�。
教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（學生反復朗讀。）
�、蹖W生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：
愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
④分小組反復替換朗讀。
2．評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。
�、賹W生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）
�、诜中〗M交流。
�、蹍R總意見。
3．整理學生評點。
從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。
從句式上說：
(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。
(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的
(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。
從修辭上說：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(3)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
從寫法上說：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。
第三板塊：練習，學用課文句式、段式。
教學目的：
1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。
教學重、難點：
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。
教學方法：
1、多媒體助學2、誦讀導學
教學步驟：
一、導語設計：
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。
二、研習課文：
�。ㄒ唬┦紫日埓蠹倚蕾p全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。
2、引導學生劃分結構層次。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”
�。ǘ┲v讀，重點突破。
1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。
�。�1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？
�。ㄅ疟�。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）
（2）請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了�。ㄔ鰪姎鈩荩�
�。�3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）
黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓�。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ�
�。�4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟�。▽訉油七M，一氣呵成）
�。�5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
�。ㄅ派降购�，氣勢磅礴）
小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）
安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。
3、小結：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習三）
三、布置作業(yè)：
自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
�。ǜ剑┌鍟O計：
�。o）安靜的腰鼓
（動）火爆的腰鼓→
�。o）寂靜的腰鼓
如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實）
使人想起……使人想起……使人想起……（聯(lián)想和想像）
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）
安塞腰鼓教案 篇10
【教學設想】
安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。
【教學內容和步驟】
一、導人新課
同學們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩──安塞腰鼓。今天，我們就來學習──篇描寫安塞腰鼓的散文。
二、熟悉課文
請同學們大聲朗讀課文。
三、放教學錄像
安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調動學生的情緒。
要求學生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內容和形式的高度統(tǒng)一。
四、理解課文主旨
1、要求學生離開課文談自己看了錄像后的觀感：
在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：
�、� 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。
�、� 它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
�、� 安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2、結合這些感受再來琢磨文章的語言，理解文章的內涵：
品味并說明下列語句的意義：
�、� 它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
明確：也許很多人認為。黃土地的農民已經被歲月的風霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
�、� 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
明確：江南的流水已經蝕消廠生命的`元氣。已經沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。
�、� 當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確：人們已經被生命的力量所折服所感動所沸騰，當腰鼓戛然而止時，人們已經不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。
�、� 耳畔是一聲渺遠的雞啼。
明確：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以雞啼反襯寂靜。
�、� 請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思考，并談談自己的理解。
參考：我們的民族顯然經歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。
五、歸納本文的寫作特點
這篇文章，內容和形式高度統(tǒng)一。請同學歸納寫作特點，提示：
從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。
參考：
1、鏗鏘的短句;
2、激昂的排比;
3、疾猛的節(jié)奏。
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