除法的初步認識教案【常用15篇】
作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的除法的初步認識教案，希望對大家有所幫助。
除法的初步認識教案1
課題：
除法的初步認識的教學實錄及反思
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學第四冊P18-19例4、例5及P20練習四（2、3、4、）
教材分析：
計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例１通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
教學目標：
１、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；
�。病W生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義； ３、際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力； ４、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣； 教學重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。 教學難點：理解平均分的含義。
教學準備：
多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。 教學方法：講授法、演示法、小組合作、動手操作
教學過程：
一、理解平均分
把8個圓片平均分成2份，你會分嗎？ ⑴動手分一分
�、仆勒f一說：你是怎么分的？ ⑶匯報演示（課件展示）
生1：我是這樣分的，3個一份，正好兩份。
生2：我是2個2個分，先左邊4個，再右邊4個。
生3：我是2個2個分，先左邊2個，再右邊2個，直到分完。
生4：我是1個1個分，先左邊1個，再右邊1個，直到分完。
⑷小結：剛才小朋友對8個圓片進行平均分，有的是4個4個分，有的是2個2個分，有的是1個1個分，但不管怎么分，都是把8個圓片平均分成了2份，每份是4個，那就是平均分。
二、除法的初步認識
1、把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會分嗎？ ⑴獨立動手分一分
⑵同桌交流，你是怎么分的？ ⑶匯報交流：出現(xiàn)多種情況（略）
學生匯報分的過程和結果，教師同時繼續(xù)演示課件
2、介紹除法的書寫來源
“平均分”在數(shù)學中也可以用一種計算方法來表示——除法，除法的符號是除號，除號怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢？
3、除法的含義 選擇其中情況一種來講
如：○○○ ○○○ ○○○ ○○○
師：這幅圖是把多少個圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個？ 生：把12個圓片平均分成4份，每份3個
�。ㄖ付嗝麑W生說圖意）
師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？ 生1 ：12÷4＝3 生2：還可以列成12÷3＝4 師：先來看第一個算式，12÷4＝3表示什么意思呢？ 生：（說圖意）
師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？ 生：（沉默）
師：（引導）分幾個圓片？每份幾個？正好分成多少份？ 生：（說含義）
4、理解除號的意義。
追問，還有誰會列除法算式，你們怎么知道的？ 在學習的道路上，要多問幾個為什么？（根據(jù)同學們的發(fā)言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學貴有疑，有疑問、有思考，你就會有進步）
（除號表示什么意思？為什么要用除法來計算？） 介紹除號的寫法：
寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。 展開想象，你怎么理解并記住這個符號就是除號？（一條橫線可以看做是把物體進行平均分，上下兩個一模一樣的圓點可以看做是每份分得同樣多。）
5、介紹除法算式的寫法、讀法
我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號的前面；平均分的份數(shù)寫在除號的.后面；每份分得結果寫在等號的后面。
不看圖，你能說說6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）
這個算式讀作：6除以2等于3。
6、小結：把總數(shù)進行平均分，可以用除法表示，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。
7、給其余幾幅圖列出相應的除法算式
8、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?
9、基本練習:
書上的“做一做”---- 分一分，寫一寫，讀一讀
�。�1）明確要求:讓學生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人)，每人分幾塊？并一一寫出除法算式
�。�2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。不看圖說說每個除法算式的意義。
三、鞏固練習（略）
1、先擺一擺，再寫出算式．
�。�1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12÷□＝□
�。�2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________ 讓學生獨立完成．教師巡視，注意個別指導．訂正時讓學生說說分的過程和結果．也可以把
1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同
2、補充練習
教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？ 課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。
四、歸納小結
今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
教學反思：
㈠效果分析
這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個班級試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點是：不區(qū)分兩種分法，認為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應的除法算式，并對照圖說出含義。從幾節(jié)課的教學實踐來看，有成功之處，也有失敗之處，具體表現(xiàn)在：
�、背晒χ�
�、挪粎^(qū)分兩種分法確實是可行的，學生所有的生理特點和心理特點及知識結構以及生活中的平均分是沒有兩種分法的。
�、瓶磮D列出兩道除法算式，學生基本都會。我想，原因有二：
�、俪ㄊ浅朔ǖ哪孢\算，學生在學習過程中，早已經(jīng)受過熏陶，所以，根據(jù)圖意列出算式不成問題。
②受前面剛剛學過的“乘法”影響，學生自然能夠“照樣子畫葫蘆”，就能列出兩道除法算式。
�、彩≈�
看圖說意義，或?qū)λ闶阶鞒鼋忉�，從學生上課的舉手可以看出，從練習中，從課后談話得知，學生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。
原因分析
�、艔慕虒W內(nèi)容處理角度來看，對二年級的學生來說，理解除法的含義既是教學重點，又是教學難點，把兩種意義集中在一起教學，這不是難上加難嗎？從這個意義上講，消除一個“人為的教學障礙”而新生成一個“人為的教學難點”似乎有點得不償失。
�、茝膶W生的學習出發(fā)點來說，由于前面的乘法學習已經(jīng)取消了對”幾個幾“的理解。在第一節(jié)除法的初步認識中，讓學生高清12÷4＝3，的幾份和份，根本就是不可能的事
�、菑某ū旧淼暮x要講，12÷4＝3可以理解成把12個圓片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4個3 反思:
1、除法的初步認識是學生學習除法的開始，學生在原有知識結構中沒有這方面的知識，老師這節(jié)課主要是讓學生在動手操作中主動掌握知識，一個新的數(shù)學知識有它的形成過程，在教學中如何提示知識的發(fā)生發(fā)展過程，真正掌握知識是讓學生在動手操作中去體驗，通過實際操作培養(yǎng)學生的動物實踐能力和初步的語言表達能力。
2、這節(jié)課教學順序是：分實物→同樣多→平均分→認識除法→除法算式的讀、寫法及表示的含義。分實物，學生從分的結果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，但是教師并沒有抓住最佳的教學時機，在動手操作中，教師并沒有滲入“平均分”的概念，沒有讓學生在較短的時間內(nèi)對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生印象進入角色，錯過了最佳的教學時機。教師并沒有完全脫離教案，沒有從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，沒有把突出重點和突破難點落到實處。
除法的初步認識教案2
一、教學內(nèi)容
人教版二年級數(shù)學下冊P18頁，例5，練習四中相關練習。
二、教學目標
1.知道除法運算的含義，掌握除法算式各部分的名稱。
2.在溝通圖畫語言、文字語言和符號語言之間聯(lián)系的過程中，發(fā)展符號感，提高解決問題的能力。3.感受數(shù)學的簡潔美。
三、教學重難點
重點：知道除法運算的含義，掌握除法算式各部分的名稱，了解除法算式的寫法和讀法。難點：理解掌握除法運算的含義。
四、教學準備
課件、竹筍圖片、盤子圖片等。
五、教學過程
�。ㄒ唬├斫鈭D意，明確問題。出示例題
51.這幅圖什么意思？
監(jiān)控：
�。�1）一共有多少個竹筍？從哪兒看出來的？
（2）怎么分？從哪兒看出來的？“每4個竹筍放一盤”這句話什么意思？
（3）出示問題“能放幾盤？”完整說一說這幅圖的意思。
（二）活動中，學習用除法算式表示平均分的過程，繼續(xù)了解除法的含義，認識除法算式各部分名稱。1.學習用除法算式來表示平均分的過程，繼續(xù)了解除法的含義。
（1）能放幾盤呢？誰來分一分？
（2）匯報，展示分的過程。
�。�3）我們剛才在干什么？
（4）能用一個算式表示出大家分的過程嗎？20÷4=5（盤）
�。�5）20表示什么？4表示什么？5表示什么？這個算式表示什么意思？
�。�6）為什么這個意思用除法算式來表示呢？
�。�7）你還能舉出像這樣的用除法解決的問題嗎？
監(jiān)控：他說的是一件什么事？就這個意思還可以怎樣表示？
2．認識除法算式各部分的名稱。
�。�1）20÷4=5，誰來讀讀這個算式？
�。�2）誰知道這三個數(shù)在除法算式中分別叫什么名字嗎？
除號前面的20叫做被除數(shù)，除號后面的數(shù)叫做除數(shù)，結果叫做商。（教師板書）
�。�3）在這個算式中，被除數(shù)表示什么？除數(shù)和商呢？
�。�4）12÷4＝3中，被除數(shù)、除數(shù)和商又分別表示什么呢？（可以用話說也可以指圖說明）
�。�5）誰來說一說，這些除法算式中各部分的名稱。
10÷5=2 15÷3=5 18÷2=9
3．討論，深化對除法意義的.理解
例4和例5，小熊貓和熊貓媽媽分竹筍這兩個問題為什么都用除法計算呀？
�。ㄋ模┩卣箲茫由罾斫�
1．【基本練習】同學們學得很好，如果我們把例5改成“每5個放一盤，能放幾盤？”你們還能列出算式嗎？試一試。
學法指導：如果有困難，請你們擺一擺手中的卡片，幫助自己列一個算式，同時讀給你的同桌聽聽。并說出被除數(shù)、除數(shù)和商各是幾？
2．書19頁做一做。
�。�1）明確要求。
（2）學生動手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報
（4）討論與總結
�、儆^察這些除法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？（指導學生用被除數(shù)除數(shù)等名詞來說）②被除數(shù)都是12說明什么？③除數(shù)越來越小，說明什么？
④商怎樣變化，說明什么？
�、萦纱四阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？想說點什么？
3．
�。�1）有（）個氣球，每（）個扎成一束，扎成了（）束。
�。�2）有（）個氣球，平均扎成（）束，每束有（）個。
= =
討論：這兩道題有什么相同？有什么不同？說說算式的含義。
4．機動題：探究活動——分花
（1）老師在實物投影上放12朵花，
�。�2）全班分成3大組，第一組選人分花，第二組選人根據(jù)分花的結果列出算式，第三組選人，口答算式表示的意義。
�。�3）更換出題、列式和說意義的學生，使參與的學生不重復。
�。�4）每做對一題得10分，每做錯一題扣10分，看哪組得分多。
（五）課堂總結。
這節(jié)課，你有什么收獲？（把一個數(shù)每幾個為一份，分成幾份也用除法計算。）
除法的初步認識教案3
目標
1、知識與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為后面學習2～6的乘法口訣求商打基礎。
2、過程與方法：培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：使學生養(yǎng)成認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學重點 教學難點 教法學法
講授法、談話法、討論法、演示法、練習法。
教學準備 主要教學流程
完成教科書第16頁練習三的第7題。
先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。
1、6除以3等于2。（復習除法的讀法）
2、被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。（復習除法各部分的名稱）
3、把20平均分成5份，每份是4。（復習把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）
4、9個蘋果，每3個一份，分成了3份。（復習把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）
二、完成教科書第16頁練習三的第8題。
乘法算式：5×3＝15
除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3
要提問學生為什么這樣列式？
三、找朋友：完成教科書第17頁練習三的第9題。
一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的`同學讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。
四、完成教科書第17頁練習三的第10題。
要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？
五、課堂小結。
除法的初步認識教案4
教學內(nèi)容：
課本第48-50頁。
教學目標：
1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。
2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。
教學重點：
初步理解除法的含義。
教學難點：
在平均分的活動中抽象出除法算式，讓學生理解除法的含義。
教學準備：
課件、圓片、小棒等。
教學過程：
一 、創(chuàng)設情景，讓學生初步體會除法的含義。
1、教學書上第48頁的例題。
�。�1）創(chuàng)設情景，提出問題（指導看書上的插圖）
講述：同學們，周末你們會外出活動嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學生回答后板書：6個人 每輛車坐2個人 要坐（�。┤�。）
�。�2）引導學生主動探索，解決問題。
提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？
小組合作交流，示范扮演。
�。�3）教學除法算式
講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號，指導寫法）每輛車坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 6÷2=3）
（4）介紹除法算式的讀法。
提問：結合這道例題說一說在這個除法算式中，6、2、和3各表示什么？
2、教學第48頁的“試一試”
讓學生看圖、讀題、獨立完成。訂正后提問：結合這道題，說一說在這個除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？
小結：把幾個物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。
二、繼續(xù)教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。
1、教學第49頁的例題。
�。�1）讓學生觀察和閱讀例題
提問：你從這道題中知道些什么？
（2）小組合作學習，探討解決這個問題的方法。最后把結果板書到括號里。
講述：6個小朋友植樹，平均分成3組，求每組有幾人，也可以用除法計算。誰能寫出除法算式？（學生回答后板書：6÷3=2）結合這道題，說說這個算式表示什么意思？
介紹除法算式各部分的名稱。
2、教學第49頁的'“試一試”練習題
學生獨立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實際意義。
3、小結：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計算。
三、組織練習，加深對除法意義的認識。
做第50頁的“想想做做”第1、2、4題。
學生獨立完成，并與同桌交流括號內(nèi)填什么數(shù)，這個數(shù)是用什么方法得到的。
在小組內(nèi)交流，說說填寫出來的除法算式表示什么意思。
四、課堂總結
提問：小朋友，今天我們學習了什么內(nèi)容？你們用什么方法學會了除法？你認為怎樣的問題可以用除法計算？
板書設計：
初步認識除法
6 ÷ 3 = 2
被除數(shù) 除號 除數(shù) 商
教學反思：
前面大量的平均分活動，是在學生不知道除法的情況下，從生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問題的過程。學生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗，為本節(jié)課認識除法做好了準備。除法的本質(zhì)就是平均分。這個過程就是如何把平均分的操作過程及結果用算式表示出來的數(shù)學化過程。 必要的講解是有效學習的重要方式，使學生知道把物體平均分可以用除法來表示，經(jīng)歷把“平均分”的結果抽象為除法表示的過程。
除法的初步認識教案5
教材分析：
本單元的學習內(nèi)容是認識表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，讓學生體會除法運算的意義。這是學習除法計算的開始，是今后學習表內(nèi)除法（二）以及學習多位數(shù)除法的基礎。
學情分析：
本單元是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在平均分的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此，教學時要借助教材設計，結合學生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。單元主題圖為學生提供了一個熟悉的具體情境參觀科技園的準備活動。使學生在具體的情境中認識平均分，了解每份同樣多的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設解決問題的情境，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。
教學目標：
1．知識技能：讓學生在具體情境中體會除法運算的.含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。
2．數(shù)學思考：使學生在創(chuàng)設的情境中提出數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識解決問題，獲得使用數(shù)學的成功經(jīng)驗，逐步形成用數(shù)學來解決問題的能力和意識。
3．問題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學生初步認識乘、除法之間的關系。使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學重點：
讓學生在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
教學難點：
除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。
第五課時
除法初步認識練習課
教學目標：
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學習用2～6的乘法口訣求商打基礎。
教學過程：
一、完成教科書第21頁練習四第7題。
先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。
（1）6除以3等于2。 63＝2 （復習除法的讀法）
（2）被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。 153＝5 （復習除法的各部分名稱）
�。�3）把20平均分成5份，每份是4。205＝4 （復習把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）
（4）9個蘋果，每3個一份，分成了3份。 93=3 （復習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）
二、完成完成教科書第21頁練習四第8題。
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調(diào)動學生的積極性，再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
三、找朋友：完成教科書第22頁練習四第9題。
一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學就說你的朋友在這里。也可交換著玩。
四、完成教科書第22頁練習四第10題。
要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？
除法的初步認識教案6
教學目標
知識目標
1、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義,并且從平均分的過程 清楚、直觀地了解除法的含義；
2、使學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義；
能力目標
1、通過實際操作,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和語言表達能力；
2、培養(yǎng)學生探索知識的能力和自主學習的能力；
教學重、難點
教學重點：理解除法的含義；
教學難點：理解"平均分"的'含義。
教具、學具
教具：課件
學具：小圓片
教學過程：
一、激趣引入
�。�1）創(chuàng)設情境（課件）
教師以講故事的形式創(chuàng)設情境：一天，有兩只貓在分4條魚，你覺得他們可能會怎么分？根據(jù)學生的回答顯示：1、3；3、1；2、2
教師指著上面三種分法提問：這三種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
請學生說，并說說為什么不一樣？
教師歸納指出：最后一種分法中每份的魚條數(shù)同樣多，都是2條。（教師板書：同樣多）
�。�2）請大家繼續(xù)分（課件），把8個小立方體分成4份，每份要分得同樣多，該怎樣分？
根據(jù)學生的回答板書（平均分）即8個小立方體，平均分成4份，每份是（ 2 ）個。
�。�3）（課件）請同學們：判斷一下，哪組是平均分？（葡萄3、5；蘋果4、4、4、4、；西瓜1、2、3）
二、探索新知（課件）
1、學習例1：把6個梨平均放在3個盤子里，每盤放幾個？
�。�1）動手實踐：請同學們用小圓片代替糖動手分。
�。�2）觀看動畫演示分梨的過程
請大家用小圓片代表梨來分一分，大家分對了嗎？我們來看看電腦上是怎么 分的？
�。�3）教師歸納小結：把6個梨放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6 個 梨平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。
2、學習除法算式的讀法和寫法
�。�1）除號
表示除法的運算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。
�。�2）除法算式的讀法和寫法
把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)2寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）
整道算式讀作"6除以3等于2"（板書，全班齊讀一遍），學生讀"6÷3=2"進行鞏固。
表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學生齊讀），學生說"6÷3=2"的意義。
3．如果有把20顆糖平均分給5個小朋友，每人能分到幾顆呢？你是怎么想的？讓我們來看看這5位小朋友分糖的過程。（電腦演示）算式該怎么列？板書：
20÷5=4（顆）這個算式又表示什么意思呢？（再次讓學生體驗到平均分的過程）
三、鞏固練習
�。保扔眯A片擺一擺，再列出算式。
�。�1）把１0個△，平均分成５份，每份是幾個？
□÷□＝□
2、看圖列出算式：（課件）
�。�1）把10個蘿卜平均分成兩份。
�。�2）把8個青椒平均分成4份。
3、看算式，說說它所表示的意思：（課件）
�。�1）15÷3=5表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。
�。�2）24÷8=3表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。
四、拓展：（課件）
把12只桃子平均分給幾只猴子，正好分完，可以怎樣分？
�。ㄕn件演示說明：點擊其中四只會出現(xiàn)"手"形的桃子，就分別是四種分法，然后再點擊按扭回到原來的12只桃子的界面；當點擊猴子時就會出現(xiàn)完全的四種分法。）
五、課堂小結
同學們學得都很好，今天我們對除法有了一個"初步的認識"（補充板書課題），所學的分法，我們把它叫做"第一種分法"（板書），下節(jié)課我們還要學習除法的第二種分法。
南海實驗學校 黃偉紅 周瑩
20xx年1月
除法的初步認識教案7
教學目標
1、使學生知道把一個數(shù)量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法。
2、使學生知道：這種除法怎樣用除法算式表示。
教學重點
使學生明確把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份、并能知道這種方法怎樣用算式來表示。
教學難點
理解除法的含義。
教具學具準備
教師、學生準備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1、導入課題、今天我們繼續(xù)學習除法、板書：除法的初步認識（二）。
2、師生分鉛筆，初步感知分的方法、
�。�1）教師拿出6支鉛筆，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學，每個同學給2支，可以分給幾個同學？接著教師讓學生細心觀察老師是怎么分的、使學生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學（教師要同時拿2支給一個同學），再拿2支分給一個同學，最后又拿2支分給一個同學，也就是每2支分給一個同學。分完后問學生：分給了幾個同學？學生觀察出：6支鉛筆，每個同學2支，可以分給3個同學。
（2）讓學生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說。
二、探究新知。
1、教學例4，學生初步認識第二種分法、
�。�1）教師要求學生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？
（2）學生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學生給予個別指。
�。�3）教師演示課件除法的初步認識（二）。
2、教學例5、
（1）出示書上例5，左邊的'桃子圖。
�、俳處煍⑹鲱}意：有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）。
�、诮處焼枌W生：每2個放一盤是什么意思、使學生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份。
�。�2）教師讓學生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分、（邊說邊分，先再最后）。
�。�3）指名讓學生回答分的過程，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認識（二）、要強調(diào)兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份、學生跟著老師的演示擺自己的學具。
（4）讓學生回顧分的過程和結果、教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結果怎樣？使學生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）。
（5）教師小結、我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算。
�。�6）結合分的過程說明算式的寫法。
�、偬易拥膫�數(shù)6是要分的數(shù)，寫在除號的前面、（板書：6）每份的個數(shù)是2，寫在除號的后面（板書：2）。分得的份數(shù)是3，寫在等號的后面（板書：3）。
�、谧寣W生說一說62＝3表示什么意思、表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）。
③讓學生說一說除法算式的各部分名稱。6是被除數(shù)，2是除數(shù)，3是商。
�。�7）引導學生看書，并說說例5的圖意，讓學生自己把剩下的桃子分完。
�。�8）質(zhì)疑問難，師生答疑、
三、全課小結、
我們今天繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份。
隨堂練習
先擺一擺，再寫出算式。
1、12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12□＝□
2、12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________
第1題：先讓學生讀題，弄清題意，再讓學生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程。按分得的結果，把算式填全，集體訂正、然后請學生說一說除法算式中每個數(shù)表示什么。
第2題，讓學生獨立完成、教師巡視，注意個別指導、訂正時讓學生說說分的過程和結果。也可以把1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同。
除法的初步認識教案8
一、教學目標
�。�1）使學生知道“平均分”的含義，初步掌握平均分的方法。
（2）使學生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。
�。�3）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。
（4）初步培養(yǎng)學生的操作能力和觀察、思維能力以及語言表達能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、重點、難點分析
1、教學重點
�。�1）使學生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。
（2）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。
2、教學難點
建立除法的概念。
三、教學媒體及教具設計
1、教具準備
多媒體計算機及課件、鉛筆、游戲用的卡片等。
2、學具準備．
每人準備8個小正方體，12根小棒和15個三角形卡片。
四、教學過程設計
（一）故事激趣，引入新課
1、多媒體計算機投影一幅畫面，談話引入
我們在日常生活中經(jīng)常碰到一些關于分東西的問題。你看，圖片上這兩個人一起種了一些南瓜。到了秋天，南瓜豐收了。怎樣才能使兩人分得的南瓜同樣多，這可是一個難題。同學們愿意幫助他們嗎？那我們得先學會分的方法。
2、板書課題：第一種分法
（二）借助直觀，講授新課
1、通過實物演示，知道“平均分”的含義
教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊，教師把6支鉛筆分給 3個同學，每人要分得同樣多，并請注意分的過程。
第一次分：每人分給一支。然后教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師再接著分。
第二次分：每人又分給一支。教師問：“分完了嗎？”
教師讓全班同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：“每人分得2支�！苯處焼枺骸懊咳朔值玫耐瑯佣鄦�？”學生回答同樣多后，教師板書：同樣多。
2、教學例1
多媒體計算機出示題目，學生讀題后，要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的課桌上。然后把8個小正方體分成4份．而且每份要“同樣多”。讓每個同學都動手擺一擺，分分看。教師巡視了解學生擺的情況。
學生擺后，教師指定一名分得好的學生說說是怎樣分的。教師根據(jù)學生回答進行演示，訂正答案。同時教師提問：“每份分得同樣多嗎？”“每份是幾個？”然后教師著重指出：像這樣每份分得同樣多的分法，叫“平均分”。（板書）
投影演示：8個小正方體，平均分成 4份，每份幾個？
討論：這里“平均分成4份”是什么意思？“每份應是幾個？”（在討論的過程中，教師點按鼠標演示分的過程，學生觀察回答問題。）
3、學習“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少？”用除法計算
教學例2，投影演示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊點按鼠標出現(xiàn)排和盤子圖片。）
“平均放在3個盤里是什么意思？”（就是每盤放得同樣多。）
“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放？”學生回答時，教師進行演示，6個桃依次飛入3個盤中。分完后，比較每盤分得的桃數(shù)，使學生在觀察的過程中建立“平均分”的概念。
教師小結：把6個桃平均分成3份，每份是2個。（板書）
像上面把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤子里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在教學里我們要用一種新方法——除法來計算。現(xiàn)在，我們來認識一位新朋友——除號（結合板書講解除號的寫法）。
把6個桃平均分成3份，每份是幾個？這道題的除法算式怎樣列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書6÷）。把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”字寫在等號后面。教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2（板書：把6平均分成 3份，每份是2。）
接著引導學生讀出算式：6除以3等于2（板書）。再指名學生說出算式的意思，并讀出算式。
然后讓學生打開書，引導學生看第45頁小朋友分桃的圖，先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法把右圖中剩下的3個桃分完。
�。ㄈ┦帜X并用，進行練習
1、小白鴿聽說同學們這節(jié)課學得很認真，它想來考考大家，現(xiàn)在，它給我們帶來了這樣一道題目，看誰能夠又快又好地做出來。教師一邊談話，一邊出示題目。
第一題的.第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒。動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名說說除法算式中每個數(shù)表示什么。第（2）小題讓學生獨立做，教師巡視，然后結合多媒體投影的演示集體訂正。
第2題，出示題目，先讓學生看清圖意：要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程，然后在書上寫算式，并指名讀出除法算式。
談話：同學們做得真不錯，小白鴿帶來的題都難不倒大家，它飛回去了。不過，小白鴿說，它的小動物朋友們還有不少題要讓我們做呢！這不，唐老鴨也給我們帶來了題目，不知能不能難倒大家。
2、（l）先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思說完全。在說得好的同學發(fā)言后，教師點按鼠標出現(xiàn)掌聲使學生獲得成功的愉悅。然后再填出書上的空格。
（2）第2題。
同學們不但做得好，說得也很好�？墒�，仍有一只小青蛙不服氣，它又帶來一道題，我們來看看。接著出示第2題，弄懂題目意思后，先指名學生讀算式，再讓學生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思。表揚說得又對又好的同學：“你說得真好，小青蛙現(xiàn)在也很佩服你。你聽，它在向你表示祝賀呢！”點按鼠標，出現(xiàn)蛙鳴聲。
�。ㄋ模┱w回顧，歸納總結
今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算的方法；還學會了除法算式的讀法和寫法。同學們想知道更多關于除法的知識嗎？我們以后會接著學習，希望大家好好復習今天所學的知識，為以后的學習打下基礎。
（五）情境游戲：“小猴摘桃”
除法的初步認識教案9
教學內(nèi)容:
教科書P34的例1、例2。
教學目的:
1、使學生知道除法的含義，知道一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法解答。
2、使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。
3、培養(yǎng)學生動手操作能力。
教學重難點:
1、初步理解除法的含義。
2、正確掌握平均分的方法。
教具準備:磁性板，學生每人一套學具。
課的類型:
新授課。
教學方法:
自主學習法。
教學過程:
一、通過實物演示，知道平均分的含義。
教師講故事:(提出要求:要求同學們認真聽，聽完故事后要回答老師的問題)從前有一個媽媽，她生了兩個孩子，這兩個都非常貪吃，有一天媽媽買來6個蘋果，分給兩個孩子吃。她第一次是這樣分的;哥哥分1個弟弟分5個，哥哥說:“不行不行，弟弟更多，再分過�！比缓髬寢層謴牡艿苣莾涸倌靡粋�給哥哥;哥哥還說:“不行不行，弟弟更多，再分過�！边@樣媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥。這時哥哥看到弟弟和他一樣多，高興地笑了。
提問:故事里媽媽把6個蘋果分了幾次?是怎么分?板書:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。為什么哥哥最后高興的笑了呢?(因為他們分的'一樣多)一樣多還叫什么?(同樣多)
小結:像這樣分的同樣多(一樣多)，我們叫它為“平均分”。教師板書:平均分。
怎樣進行平均分呢?
教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前面，教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，(請同學們注意分的過程)
第一次分，每人分給1支鉛筆。教師問:“分完了嗎?”學生回答后，教師再接著分。
第二次分，每人分給1支鉛筆，教師問:“分完了嗎?”(分完了)
教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支?學生回答:“每人分得2支�！苯處焼�:“每人分得同樣多嗎?”“同樣多”。這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支”。學生跟讀一遍。
二、教學例1。
現(xiàn)在請每個同學從學具里拿出是8的物體，放在自己的桌上，然后把8個物體分成4分，而且每份要分得“同樣多”，讓每個學生都動手擺一擺，分分看，教師巡視，了解學生擺的情況。
學生擺完后，教師指定一名學生在講臺桌上演示分的過程，并說一說怎樣分的?(學生:先拿出4個正方體，每份放1個:再拿出剩下的4個正方體，每份放1個)，教師讓全體同學觀察:“每份分得同樣多嗎?每份是幾個?”
教師指出:這就是把８個正方體，平均分成４份，每份２個。
三、學習“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算。
教學例２，出示“把６個桃平均放在３個盤里，每盤幾個?”(邊口述題目，邊拿出３個桃和３個盤子)
“平均放在３個盤子里是什么意思?”(就是每盤放得同樣多)
“把６個桃放在３個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放?”學生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程，因為要平均放在３個盤子里，因此，先要拿３個，每盤里放１個。然后提問:“分完了嗎?”
教師再把剩下的３個桃，每盤放１個，提問:“分完了嗎?”“每盤放幾個?”“是不是每盤同樣多?”“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)
像上面這樣把８個正方體平均分成４份，把６個桃平均放在３個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學里我們要用一種方法─除法來計算。(板書課題:除法的初步認識)
“÷”叫除號，指導書寫：先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。
把６個桃平均分成３份，每份幾個?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫)，要分的桃是幾個?把“６”寫在除號前面(板書:６÷);把６平均分成幾份?把“３”寫在除號后面，每份是幾?把這個“２”寫在等號后面，教師指著“６÷３＝２”說明:這個算式叫除法算式，表示把６平均分成３份，每份是２。
指導讀出算式，６除以３等于２，再指名一兩名學生說出算式的意思，并讀出算式。
打開教科書，引導學生看ｐ４０上小朋友分桃的圖先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的３個桃分完。
四、課內(nèi)練習
�。�、做教科書Ｐ４１“做一做”中的題目。
２、做練習十二的第１、２題。
五、說一說你學會了什么?
小結:今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法。
六、提出假設，做出總結:
學了這課，如果你是那倆個孩子的媽媽，你知道應該怎樣分才能分得同樣多嗎?
授課教師:池劍華
除法的初步認識教案10
教學內(nèi)容：
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事森林宴會除法的初步認識平均分P5053頁。）
教材簡析：
本節(jié)課是在學生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎上進行教學的。除法是數(shù)學知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。教材通過森林里的故事森林宴會，引導學生在給小動物們分食物的.活動中來充分感知平均分，使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂，并為后續(xù)學習除法的初步認識打下基礎。
教學目標：
1、知識技能：初步明確平均分的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度：經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題，數(shù)學思考：能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學問題。
教學重點：
理解平均分的含義，并會運用平均分解決實際問題。
教學難點：
理解平均分的含義，建構平均分的語言模型。
教具學具：
課本、課件、實物投影儀，棋子
學習方式：
動手操作、小組合作的學習方式。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出信息
師：同學們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看�。�
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）
師：請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息呢？
�。A設：學生可能會零零散散的說：有12個桃子）
師：能不能把所有的數(shù)學信息接著說完？
其他學生又補充：
師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準備的嗎？
�。A設學生會說：桃子是給猴子準備的，蘿卜是給兔子準備的，竹筍是給熊貓準備的，松果是給小松鼠準備的。）
師：你們知道的可真多！
二、整理信息，體驗平均分
1、分竹筍，體驗不同的分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？
除法的初步認識教案11
課型：新授課。
教學內(nèi)容:
理解平均分，課本第48～50頁。
教學目標：
1、結合已有的生活經(jīng)驗，初步理解平均分的含義。
2、能用除法解決有關的實際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。教學重點：理解平均分的意義。教學難點：理解平均分的意義。
教學方法：
談話法，講授法，練習法。
教學時間：一課時。
教具：課本、電腦，實物投影儀。
教學過程：
一、激趣導入：
師：同學們，你最喜歡那種小動物？今天小動物們要在美麗的`大森林里舉行一次有趣的聚會，想知道你最喜歡的小動物來沒來嗎？讓我們一起去看看吧�。ǔ鍪局黝}圖）
二、探索新知：
1.師：好熱鬧的聚會��！在剛才的畫中你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生表述看到的）
2.師：同學們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。請同學們猜猜看，接下來小動物要干什么？他們會遇到什么問題？（學生自由回答，教師把學生提出的有關平均分的問題記錄在黑板上。）
3.師：現(xiàn)在我們就來幫助小動物們解決這些問題吧！猜猜看這兩只大熊貓會怎樣分這10個竹筍呢？為什么會這樣分？（學生可能會出現(xiàn)各種情況，當學生提到把竹筍分給每個學生同樣多時，教師應及時引導板書：同樣多）
4.師：同學們能想出這么多分法,真不簡單，今天我們就來研究其中的一種分法——平均分。板書：平均分
5.師：你能用學具分一分，試一試嗎？（教師巡視，指導）6.師：哪位同學能展示一下你是怎樣分的？學生可能出現(xiàn)：
生1：我用10根小棒代替10個竹筍，先給大熊貓1個，再給小熊貓一個；然后再拿1個給大熊貓，再拿一個給小熊貓。一直分完，每只熊貓正好分了5個。
生2：先拿2個給大熊貓，再拿2個給小熊貓，然后再拿2個給大熊貓，拿2個給小熊貓，剩下2個一只一個，每只熊貓正好分了5個。
生3：先拿5個給大熊貓，再將剩下的5個分給小熊貓，每只熊貓正好分了5個。
生4：先拿3個給大的熊貓，再拿3個給小的熊貓；剩下的4個每只再分2個，每只熊貓正好分了5個。
7.師：同學們想了這么多方法，有1個1個分的，有2個2個分的，還有3個3個分的，4個4個分的，5個5個分的，都是分完為止。在同學們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：雖然分法不同，但兩只熊貓分到的竹筍都是5個。師：每份分的同樣多就叫做“平均分”。（板書）
8.師：剛才我們幫熊貓解決了問題，瞧，小猴子正著急呢！你能用“平均分”的方法幫小猴子分一分，看每只小猴能分到幾個桃子嗎？
�。▽W生運用手中的學具分一分，教師巡視指導，全班交流分法。）
三、鞏固練習：
自主練習第1題。
四、小結。
同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預習下一課。板書設計：平均分
教后反思：學生能在解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的興趣。通過分一分懂得了什么是平均分，能用“平均分”的方法幫其它小動物分一分他們喜歡的食物。動手操作的樂趣表現(xiàn)在每個孩子的臉上。
除法的初步認識教案12
主備教師：xxx
執(zhí)教教師：xxx
教學內(nèi)容：除法，課本P19頁例5，練習四第4、5、6題。
教學目標：xxx
1.在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。2.通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教材分析：
例5，教學除法算式各部分的名稱。例5的設計形式與例4相同。先呈現(xiàn)熊貓分竹筍的情境圖，熊貓的盤子里放著4個竹筍，小精靈明明提出“能放幾盤”的問題。再由“20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤�！币龀ㄋ闶�20÷4=5。然后，給出除法算式各部分的'名稱。
學情分析：
利用學生初步認識除法計算的基礎，放手讓學生主動探索。借助平均分的結果，說一說20÷4=5的實際含義，然后指出除法算式各部分的名稱。讓學生動腦、動手、動口參與學習過程，凸顯學生的主體地位，促進學生能力的發(fā)展。
教學具準備：情景圖或課件等�？傉n時：1課時
教學課時：
1課時
教學預設：
一、設置問題，引導參與
1.談話，出示例5情景圖。
�。�1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
�。�2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。2.這個算式表示什么意思？
3.為什么這個算式也用除法算式來表示？
二、新知探究
1.認識除法算式各部分的名稱。
�。�1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？
學生思考、比較、討論。
三、實踐應用
課本第19頁的“做一做“
�。�1）明確要求
�。�2）學生動手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報。（4）小結。2.挑戰(zhàn)園地：
（1）練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
�。�2）練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
四、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習,你學到了哪些新知識?
除法的初步認識教案13
教學目標
1、使學生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。
2、使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。
教學重點
使學生知道除法的含義，初步學會除法算式的讀寫法。
教學難點
幫助學生建立除法的概念，理解除法的含義。
教具學具準備
教師準備6個桃、3個盤子的圖片，每個同學還要準備8個小正方體，12根小棒和15個小三角形。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1、師生合作進行實物演示，揭示“同樣多”的含義。教師和3名同學做分鉛筆的游戲。教師先說明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個同學，每人分得同樣多。
2、讓學生觀察教師是怎么分的，手中的筆分完沒有。使學生知道：老師一個一個地分，每人又分給1支。手中的筆分完了。
3、教師引導全班學生觀察：6支鉛筆分給3個同學，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數(shù)怎樣？引導學生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數(shù)同樣多。板書：“同樣多”。
二、探究新知。
1、教學例1，使學生建立“平均分”的概念。
（1）教師請同學們拿出8個小正方體放在自己的課桌上。
�。�2）教師要求學生按照剛才分鉛筆的方法把8個小正方體分成4份，每份要分得“同樣多”。學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程。
�。�3）教師演示課件“除法的初步認識（一）”。
�。�4）教師請學生觀察分得的結果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個？學生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”。
�。�5）教師出示“8個平均分成4份，每份幾個？”
教師讓學生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是幾個？”同學之間可以互相議一議。使學生明確：
�。�1）平均分成4份就是指把8個正方體平均分成4份，每份要分得“同樣多”。
（2）把8個正方體平均分成4份，每份2個。（板書：2）。
2、教學例2，使學生知道除法的含義。
�。�1）教師繼續(xù)演示課件“除法的.初步認識（一）”，出示題目：6個桃平均分在3盤里，每盤幾個？（板書）
�。�2）教師提問：“平均分在3個盤里是什么意思”，引導學生知道；把6個桃放在3個盤里，每盤要放得同樣多。
�。�3）師生合作分桃子。
�、俳處熥寣W生回想分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分。在獨立思考后同桌討論。
�、趯W生用學具自己試著分一分。
�、蹖W生匯報分的過程和結果，教師同時繼續(xù)演示課件“除法的初步認識（一）”。學生的匯報可歸納為：先把桃每盤放1個，沒分完，再把剩下的桃，每盤放一個就分完了。分得的結果是每盤放2個。
�、軒熒〗Y：6個桃，分在3個盤里，每盤分得同樣多就是把6個桃平均分成了3份，每份是2個。（板書：2）
�。�4）歸納概括除法含義：
教師講述：像上面把8個小正方體，平均分成4份；把6個桃平均分在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題都是平均分，在數(shù)學里我們用一種新的方法——除法來表示。（板書：除法）
3、結合例2，學習除法算式的寫法和讀法。
（1）以前我們學過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”。（板書：寫除號時，光畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。）
�。�2）教師問學生“把6個桃平均分成3份，每份幾個？”這道除法算式怎么列呢？
�、僖值奶沂菐讉�？（6個）。把“6”寫在除號前面。（教師板書：6÷）。
②把6平均分成幾份？（3份）把“3”寫在除號的后面。（板書：3）
�、勖糠菔菐�？（是2），教師把“2”寫在等號后面（板書：2）
教師讓學生對照算式6÷3＝2說一下，這道除法算式是怎么列的？可以讓學生同桌互相說一說。
�。�3）教師指著“6÷3＝2”向?qū)W生說明：這個算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個算式讀作：6除以3等于2（板書）。
�。�4）同學之間互相說說算式表示的意思并讀出算式。
4、教師出示“8÷4＝2”，讓學生讀算式，說算式表示的意思，使學生知道：這個算式讀作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2。引導學生歸納本節(jié)課學習了哪些知識。教師板書：除法的初步認識。
5、學生自己讀書，并完成分桃圖。
�。�1）學生自讀教材第40頁內(nèi)容，不懂的地方可以提出來，學生討論，師生答疑。
（2）引導學生看第40頁上小朋友分桃圖，可以先說說圖意。左圖表示一個學生要把6個桃平均放在3個盤里；右圖表示分的過程，虛線表示已經(jīng)分了的，實線表示沒分的。再指導學生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完。
三、全課小結。
今天，我們學習了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計算的方法，還學習了除法算式的讀法、寫法。希望同學們課下認真復習，理解掌握本節(jié)所學知識。為進一步學習新的知識打基礎。
隨堂練習
1、擺一擺，再寫出算式。
（1）把12根小棒平均分成3份，每份幾根？12÷□＝□
（2）把12根小棒平均分成4份，每份幾根？___________
第1題。要讓學生看清題目的要求，實際動手分一分。提示：第（1）題可以在教師的指導下，讓學生親自動手擺小棒，并讓學生把除法算式寫全，教師要注意觀察學生分法是否正確。指名說說除法算式中的每個數(shù)表示什么。第（2）題可以讓學生獨立做，然后集體訂正。
2、（1）8÷4＝210÷2＝5
把8平均分成□份，把□平均分成□份，
每份是□。每份是□。
�。�2）讀下面的算式，用▲擺一擺，再填得數(shù)。
8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□
第（1）題。教師讓學生豎著看，根據(jù)題意獨立填空。填完后集體訂正，并讓學生讀一下。最后，教師讓學生把文字敘述部分蓋住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能說出算式表示的意思。
第（2）題。教師先引導學生完成8÷2＝□�？梢宰寣W生思考這個算式表示的意思，再想應該拿出幾個△，然后動手分一分，在除法算式上填出得數(shù)。10÷5＝□，15÷3＝△這兩題讓學生獨立做，都做完后要讓學生再說說每個算式表示的意思。
除法的初步認識教案14
教學目標
1．使學生知道把一個數(shù)量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法．
2．使學生知道：這種除法怎樣用除法算式表示．
教學重點
使學生明確把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．并能知道這種方法怎樣用算式來表示．
教學難點
理解除法的含義．
教具學具準備
教師、學生準備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．導入課題．今天我們繼續(xù)學習除法．板書：除法的初步認識（二）．
2．師生分鉛筆，初步感知分的方法．
�。�1）教師拿出6支鉛筆，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學，每個同學給2支，可以分給幾個同學？接著教師讓學生細心觀察老師是怎么分的．使學生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學（教師要同時拿2支給一個同學），再拿2支分給一個同學，最后又拿2支分給一個同學，也就是每2支分給一個同學．分完后問學生：分給了幾個同學？學生觀察出：6支鉛筆，每個同學2支，可以分給3個同學．
（2）讓學生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說．
二、探究新知．
1．教學例4，學生初步認識第二種分法．
（1）教師要求學生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？
（2）學生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學生給予個別指導．
�。�3）教師演示課件除法的初步認識（二）．
2．教學例5．
（1）出示書上例5，左邊的桃子圖．
�、俳處煍⑹鲱}意：有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）．
②教師問學生：每2個放一盤是什么意思．使學生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份．
�。�2）教師讓學生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分．（邊說邊分，先 再最后）．
（3）指名讓學生回答分的過程，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認識（二）．要強調(diào)兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份．學生跟著老師的演示擺自己的學具．
�。�4）讓學生回顧分的過程和結果．教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結果怎樣？使學生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）．
�。�5）教師小結．我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算．
�。�6）結合分的過程說明算式的寫法．
�、偬易拥膫�數(shù)6是要分的數(shù)，寫在除號的前面．（板書：6）每份的個數(shù)是2，寫在除號的后面（板書：2）；分得的份數(shù)是3，寫在等號的'后面（板書：3）．
②讓學生說一說62＝3表示什么意思．表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）．
�、圩寣W生說一說除法算式的各部分名稱．6是被除數(shù)，2是除數(shù)，3是商．
�。�7）引導學生看書，并說說例5的圖意，讓學生自己把剩下的桃子分完．
�。�8）質(zhì)疑問難，師生答疑．
三、全課小結．
我們今天繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．
隨堂練習
先擺一擺，再寫出算式．
1．12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12□＝□
2．12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________
第1題：先讓學生讀題，弄清題意，再讓學生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程．按分得的結果，把算式填全，集體訂正．然后請學生說一說除法算式中每個數(shù)表示什么．
第2題，讓學生獨立完成．教師巡視，注意個別指導．訂正時讓學生說說分的過程和結果．也可以把1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同．
布置作業(yè)
略
板書設計
除法的初步認識（二）
有6個桃，每2個放一盤，能放3盤．
用除法并：62＝3
表示有6個，每2個分一份，分成了3份．
除法的初步認識教案15
分法教學目標
�。ㄒ唬┦箤W生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算．
（二）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法．
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生的動手操作能力．教學重點和難點重點：除法的含義．難點：掌握第一種分法．教具和學具教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子．學具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形．
教學過程設計
�。ㄒ唬┩ㄟ^實物演示
知道平均分的含義教師拿出6支鉛筆，分給2個同學，可能有哪幾種分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支．在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．怎樣進行平均分呢？教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊．教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，并請學生注意分的過程．第一次分，每人分給1支．最后教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師再接著分．第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：“每人分得2支．”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支．”
�。ǘ┙虒W
例1要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的桌上．然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學都動手擺一擺，分分看．教師巡視，了解學生擺的情況．學生擺完后，教師指定1名分得好的學生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的．（學生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個．
�。ㄈ⿲W習“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算教學
例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放？”學生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程．因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個．然后再提問：“分完了嗎？”教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”“每盤放幾個？”“是不是每盤同樣多？”“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題。
在數(shù)學里我們要用一種新方法——除法來計算．（板書課題：除法的初步認識）“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊．把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面．教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．接著引導學生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學生說出算式的意思，并讀出算式．然后讓學生打開書，引導學生看第45頁上小朋友分桃的圖．先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完．
（四）鞏固反饋
1．做課本中第46頁“做一做”中的題．
第1題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒，動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學生說出除法算式中每個數(shù)表示什么
�。冢�2）小題，讓學生獨立做，教師巡視，然后集體訂正．第2題先引導學生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程．然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式．
2．做練習十四的第1題和第2題．
第1題，先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思說完全．第2題，先指名讀算式，再讓每個學生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的.意思．
小結：
今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法．課堂教學設計說明本節(jié)課是學生學習除法的開始．除法的最基本含義是“平均分”．因此，在教學過程設計中，首先通過分東西，使學生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分．在此基礎上，研究怎樣分才能平均分．通過學生多次操作，對平均分有一定認識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計算．把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來．在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學生進一步體會除法的含義．
除法的初步認識習題精選
1．填空把10個○平均分成5份，每份是( )個．列出算式：( )÷( )=( )
2．填空24÷4=( )讀作( )除以( )，表示把( )平均分成( )份，每份是( )，也就是( )里面有( )個( ).
3．填空算式：□÷□=□表示：把( )平均分成( )份，每一份是( )．
4．填空(1)10除以5等于2．□○□=□(2)被除數(shù)是12，除數(shù)是6，商是2．□÷□=□
5．應用題加法算式：________________乘法算式：________________除法算式：________________
【除法的初步認識教案】相關文章：
除法的初步認識教案05-29
《除法的初步認識》教案05-28
【實用】除法的初步認識教案06-06
角的初步認識教案05-23
《角的初步認識》教案01-16
《角初步認識》教案12-25
[經(jīng)典]角的初步認識教案10-08
《乘法的初步認識》教案08-28
分數(shù)的初步認識教案07-22