《濟(jì)南的冬天》教案（精選20篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《濟(jì)南的冬天》教案，歡迎閱讀與收藏。
《濟(jì)南的冬天》教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教時(shí)：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，給課文生難字注音。
2、完成《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知
第一節(jié)
教學(xué)目的：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡冬天嗎？能說說對廣東的冬天的印象嗎（陽光、樹木、花草、溫度）？那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
二、作者簡介：
老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、注音（投影）：
鑲上（xiāng）圈兒（quān）薄雪（báo）看護(hù)（kān）貯蓄（zhù）
水藻（zǎo）澄清（chéng）一髻白花（jì）狹窄（zhǎi）
2、查正：《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知1、2
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問題：
�。�1）理清課文的條理（投影）
�。ˋ、寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，B、寫陽光下的山，C、寫小雪下的山，D、寫外城下的山，E、寫濟(jì)南的水）
（2）文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)（投影圖片）
(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；
水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。
空靈水晶圖：水色——綠。)
�。�3）作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？
�。〝M人、比喻）（形象生動的寫出了濟(jì)南冬天的溫晴，也表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情）
2、欣賞第一、第二自然段：
�。�1）濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么？課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的？
（溫晴。用對比的寫作方法。）
�。�2）為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子？
�。�(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅）
（濟(jì)南真得算個(gè)寶地）
�。�3）作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴，陽光下的山是怎樣的（抓住關(guān)鍵的詞語）？
�。�4）第二段中，作者寫得情景交融，濟(jì)南的'人們也一樣喜愛，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語。
�。ê�、春天、溫暖、綠、慈善）
五、小結(jié):
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。
六、作業(yè)：
熟讀“最妙┅┅太秀氣！”
第二節(jié)
教學(xué)目的：
1、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)內(nèi)容：
重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖
教學(xué)過程：
一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。
二、重點(diǎn)研讀：第三段和第五段：
1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?
（寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）
2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
（都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。）
3、第三段中的描寫對象是什么？有什么特點(diǎn)？
（雪后的山。秀氣）
4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個(gè)字？本段寫了哪些景色？
�。�。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽）
老師講（過渡）：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。
5、美句賞析：體會下面句子運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
�。�1）全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
(擬人。形象生動的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn))
（2）巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
（擬人。形象生動的寫出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)。）
（3）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
�。〝M人。形象生動的寫出了山秀氣的特點(diǎn)。）
(4)就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
（擬人。形象生動地寫出垂柳的慈愛，嬌美，充滿生機(jī)和活力)
�。�5）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。（比喻。生動形象地描繪了整個(gè)濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩艷麗的特點(diǎn)。）
6、讀了文中的比喻、擬人句，你心里產(chǎn)生怎樣的感覺呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說說）
（陽光下的山：象慈愛的母親，親切溫馨。
薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛。
城外的山：安寧舒適——情美。）
三、小結(jié)：
1、濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。
2、詞句賞析的格式：這個(gè)句子運(yùn)用了……的修辭＋生動形象地寫出了被寫事物……特點(diǎn)。
四、堂上訓(xùn)練：《導(dǎo)練》43頁“課文精讀”
附板書:
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫穿全文
小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；擬人
如詩如畫：水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。比喻
空靈水晶圖：水色——綠。
極致神韻美的享受
《濟(jì)南的冬天》教案 2
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？
說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面�？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
�。�2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？
（3）搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。
4、檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。
5、再讀課文，要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？
濟(jì)南的冬天——溫晴
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。
四、再讀課文，感受。
1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的？
預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。
3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會濟(jì)南冬天的美。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學(xué)生交流的過程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。
二、圍繞中心話題，體會濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：
學(xué)生賞析濟(jì)南山、水
接著作者又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。
1、第一張圖片：陽光下山景圖。
請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。
教師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？
教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。
板書：陽光下的小山：溫晴
2、第二張圖片：薄雪后山景圖。
請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。
教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的`空間順序指導(dǎo)背誦。
提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？
板書：小雪后的小山：秀氣
3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體到局部對問有一個(gè)更高層次的認(rèn)識。
三、深入品讀課文，體會情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對冬天的濟(jì)南的熱愛�，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺埽⒃谛〗M中交流交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�、冢耙粋�(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
�、邸吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
�、苎┖笊骄懊钤谘┕�、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開深入對話，有機(jī)結(jié)合在一起。
設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛。
二、回顧全篇，拓展延伸。
1、向生活延展。
教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？
學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
教師作綜合評價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。
�、偻扑]閱讀：《沁園春．雪》
三、作業(yè)。
1、背誦整篇文章。
2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲�？梢圆捎迷姼琛⑽淖峙洚嫷刃问�。
3、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計(jì)意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。
《濟(jì)南的冬天》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
�、诶砬逅悸罚w會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
�、垠w會作者對景物獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨(dú)特感受。
難點(diǎn)
體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
突破
策略誦讀品味，合作探究
課前
準(zhǔn)備熟讀課文
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）
二、作者簡介
�。▽W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作）
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）
三、誦讀積累，整體感知
1．學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。
⑴給加點(diǎn)的字注音
濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）
�、圃~語解釋
響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。
設(shè)若：假若。
秀氣：文雅，不粗俗。
貯蓄：儲存積蓄。
澄清：清澈明亮。
空靈：清凈透明。
2．學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：
a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？
b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：a，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b，寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）
具體寫：寫陽光朗照下的山——溫靜
寫薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
再寫城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。
四、合作探究
整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生合作探究，進(jìn)一步深入理解文章。
問題探究：a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的？
b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？
討論明確：a．通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)
與倫敦相比一—向晴｝寶地
與熱帶相比——溫晴
b．濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒�！�
此處學(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”？——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米。
�、凇叭骸�、口兒，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果�！鸢甘遣豢梢��！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
五、教師課堂小結(jié)：
在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的.地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
六、課后作業(yè)
你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
�。瑢懮衷~）
二、合作探究
1．有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。
�。ㄗ⒁庑揶o手法的分析）
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
�。ㄈ绱艘c(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
2．比較分析
a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？
b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？
明確：
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
三、課內(nèi)反思
《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
四、拓展延伸
通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
課內(nèi)練習(xí)
課后練習(xí)學(xué)習(xí)老舍先生的筆法，寫一段有關(guān)本校秋景的文字。
《濟(jì)南的冬天》教案 4
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：
自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙忸}。
1．板書：濟(jì)南的冬天（寫景散文）老舍
2．簡介作者。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，同時(shí)板書重點(diǎn)詞。
（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
�。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1．你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？
2．濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？
3．寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書：氣候溫晴
（五）講析第2自然段。
1．提出下刻問題。
�。�1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書。）
�。�2）為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和）
2．學(xué)生齊讀一、二自然段。
�。┎贾谜n外作業(yè)。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。
3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查課外作業(yè)。
�。ǘ┲v析3、4自然段。
1．請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2．提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）
3．講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。
�。ㄈ┲v析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的`感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。
3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。
①濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——
4．結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學(xué)生朗讀第5自然段。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)。
1．板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。
2．教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？
3．學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4．教師作綜合評價(jià)。
�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
《濟(jì)南的冬天》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解寫景抒情散文的寫作特點(diǎn)。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
過程與方法：讀-思-議-練相結(jié)合的自主合作探究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中體會景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過賞析語句，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過這篇文章，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會賞析寫景抒情的散文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
英國詩人雪萊曾經(jīng)說過：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”現(xiàn)在已是濃濃的深秋，“秋天來了，冬天還會遠(yuǎn)嗎？”（不會）
著名的現(xiàn)代作家老舍在他的《濟(jì)南的秋》中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南�！睗�(jì)南究竟有怎樣的魅力，贏得了上帝兩個(gè)季節(jié)的恩賜？這節(jié)課，我們就走進(jìn)濟(jì)南的冬天去看看。在去之前，我們先來了解一下此行的目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解寫景抒情散文的寫作特點(diǎn)。
2、欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3、在朗讀中體會景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。
三、整體感知
有了目標(biāo)，就有了前進(jìn)的方向。請同學(xué)們有感情地誦讀課文。同時(shí)，思考：
1、文中哪些詞語可以用來說明濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？
2、文章通過描寫哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的這個(gè)特點(diǎn)？
四、賞析詞句
大家剛才讀了濟(jì)南的冬天，它美不美？（美）你想把你發(fā)現(xiàn)的美分享給大家嗎？（想）那好，老師把課堂交給大家，請同學(xué)們以小組為單位，繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段，用你的美讀感染大家。（學(xué)生們在小組討論和課堂展示中，通過對詞、句、段的賞析，把握濟(jì)南冬天山、城、水的特點(diǎn)，并體會作者蘊(yùn)含在文章的情感。）
1、比比看，誰更好：
這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
2、雪后的小山
�。�1）、文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)雪后小山的特點(diǎn)？
�。�2）、文中按照什么順序來寫雪后小山的美景的？
3、賞析第一段
濟(jì)南的冬天山暖山妙，水清水藍(lán)，如詩如畫，怎不令人向往�！稘�(jì)南的冬天》一文發(fā)表后，吸引了大批的游客前往濟(jì)南去看濟(jì)南的冬天�；貋砗�，大家紛紛相告，自己上當(dāng)受騙，濟(jì)南的冬天沒有老舍筆下的那么美。那么，究竟是什么原因讓作者覺得濟(jì)南的冬天就是那么與眾不同呢？你能在文中找到依據(jù)嗎？（運(yùn)用對比和排比的修辭，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。）
五、小結(jié)
學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的'冬天》你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生找賞析方向）
1、文章應(yīng)該抓住特點(diǎn)去寫。“溫晴”
2、文章要生動起來，可以多用修辭�！氨扔鳌�、“擬人”
3、文章中要融入自己的感情。
一篇文章做到這幾點(diǎn)，它就不僅僅擁有了生動而美麗的外表，也擁有了感人至深的靈魂。
六、拓展
濟(jì)南的冬天無疑是美的，我們現(xiàn)在是沒有機(jī)會去看了。但是，看看我們身邊，你是否發(fā)現(xiàn)我們的美也無處不在呢？家鄉(xiāng)的冬，美嗎？家鄉(xiāng)的秋，美嗎？家鄉(xiāng)的雨，美嗎？既然發(fā)現(xiàn)了這么多的美，何不動手把它記下來。（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小結(jié)中的要點(diǎn)，嘗試寫幾句話，讓他們學(xué)會通過優(yōu)美的詞句去表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。）
板書設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
老舍
山：暖妙
溫晴城：如畫寶地
水：清藍(lán)
《濟(jì)南的冬天》教案 6
教材分析：
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僦R與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。
學(xué)情分析：
前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運(yùn)用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
課前準(zhǔn)備：
�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
�、诶仙崾俏覈F(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)
我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?
全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀，思考問題：
a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
2、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的.語言來分析。
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?
三、體驗(yàn)反思。
[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?
[明確]a.細(xì)致觀察，b.抓住特征，c.安排順序(角度)，d.運(yùn)用修辭，e.情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
�、傧胍幌�，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來描寫。
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
七、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文
對濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫
城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
《濟(jì)南的冬天》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)想與想象感受文章的意境美的特點(diǎn)。
2、發(fā)展學(xué)生的口頭表述能力和語言想象能力，學(xué)會品味語言的基本方法，了解寫景散文的閱讀方法。
3、感受濟(jì)南冬天溫馨和老舍對第二故鄉(xiāng)的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨(dú)特感受。
教學(xué)步驟：
情景導(dǎo)入
“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？
生：感到特別冷；我會想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。（其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言）
的確，北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。就像歐洲、日本、北平、甚至杭州都是如此。（放幻燈片）那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來欣賞我國著名作家老舍的《濟(jì)南的冬天》，一起去感受一下那種與眾不同的冬天的美。（幻燈片介紹老舍）
整體感知
老師配樂朗讀課文。在朗誦時(shí)學(xué)生想象作者筆下濟(jì)南的一幅幅圖畫。（幻燈出示問題）
聯(lián)想表達(dá)
讓學(xué)生結(jié)合課文的語言自述印象最深的一幅圖畫。并給自述的圖畫命名。
1、參考為“太陽下的老城”“溫暖的小山”“薄雪覆蓋的小山”“碧綠的湖水”等等
2、根據(jù)學(xué)生自述的圖畫的意境，給課題加一個(gè)修飾語�！皾�(jì)南的冬天”說說理由。
教師激疑：
這樣美的意境，老舍是用怎樣動情的語言和巧妙的手法來表現(xiàn)的呢？（請五位學(xué)生來朗讀，一人一段，其他同學(xué)思考）
探究討論
語言品味
在你自述的內(nèi)容中找出并摘錄你認(rèn)為語言運(yùn)用的比較好的詞語和手法，加以評析。四人小組討論，并做記錄，最后學(xué)生評析投影展示。
學(xué)習(xí)心得
你通過今天的學(xué)習(xí)，有哪些所得或啟發(fā)。
參考；寫景文章要著力表現(xiàn)景物的'意境美，不僅僅是描寫的堆砌，應(yīng)是意境的組合。寫景文章要情景交融，在寫景的同時(shí)傾注作者的感情。（老舍說過：“文藝決不是我的浮橋，而是我的生命�！薄蹲宰l》）
語言的品味一般可以從修辭、富有表現(xiàn)力的詞語入手。（全班有感情的朗讀全文）
作業(yè)應(yīng)用
學(xué)習(xí)本文的寫法，以幻燈片上的兩幅圖為范例，寫一篇寫景抒情的片段。150字左右。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
濟(jì)南的冬天───溫晴───寶地────
喜愛
陽光下的山──可愛、慈善
冬天的濟(jì)南薄雪下的山──太秀氣
贊美
城外遠(yuǎn)山──小水墨畫、淡雅
水──綠、藍(lán)水晶
《濟(jì)南的冬天》教案 8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；
2、理清文章的寫作思路；
3、體會作者對濟(jì)南冬天深厚的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的寫作思路；
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會作者對濟(jì)南冬天深厚的情感。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們來猜一個(gè)謎語，打一風(fēng)景名勝區(qū)。謎面是一首詩：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖國大好河山的哪一處？
�。ǘ┏踝x課文整體感知
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對濟(jì)南冬天評價(jià)性的詞語或短語。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個(gè)詞語最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？
�。ㄈ┢纷x課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的`濟(jì)南？
�。ㄋ模┵p讀課文，體會作者情感
1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟(jì)南冬天的情感。
�。�1）小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
�。�2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟(jì)南是怎樣的一種情感？
�。�1）我生在北方，聽?wèi)T了風(fēng)，可也最怕風(fēng).聽是聽?wèi)T了，因?yàn)槁爲(wèi)T才知道那個(gè)難受勁兒.它老使我坐臥不安，心中游游摸摸的，我倒不是個(gè)弱不禁風(fēng)的人，雖然身體不很足壯.我能受苦，只是受不住風(fēng).它自由地刮，我死受著苦。老舍《春風(fēng)》
上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！稘�(jì)南的秋天》
（五）自我檢測
1、《濟(jì)南的冬天》的作者是__，原名____，字___。
2、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是____，作者通過濟(jì)南和___、___、___的對比得出這個(gè)結(jié)論。
3、作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫面，它們分別是______、_______、_______和________。
�。⿺U(kuò)展訓(xùn)練
請同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。
《濟(jì)南的冬天》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)：
1、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對濟(jì)南的冬天所寄予的感情。
(二)能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法
(三)情感目標(biāo)：
體會作者對境物的獨(dú)特感受及寄寓的深情，讓學(xué)生學(xué)會用心感受自然之美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法
(二)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法：
朗讀法，探究法，練習(xí)法
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課：(分鐘)
板書課題《濟(jì)南的冬天》
二、出示教學(xué)目標(biāo)：分鐘
1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法
三、問題推進(jìn)，學(xué)習(xí)新課：(幻燈片)分鐘
(一)課文感知(分鐘)
1、在感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問題：
�、僮髡邔�(jì)南的冬天總的感受是什么?
②作者為什么會有這種感受?
2、學(xué)習(xí)3段寫景的方法
齊讀3段思考
1、這段中心句是什么?
2、作者按什么的順序描寫雪后的山景?
3、段中那些動詞用得好?那些表示色彩的詞用得好?
2、歸納寫景文章的寫作特點(diǎn)。(學(xué)生邊歸納邊舉例)
①細(xì)致觀察景色，按照一定的'順序，抓住特征進(jìn)行描寫。
�、趶淖陨砀惺艹霭l(fā)，融情于景。
�、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。
3、學(xué)以致用：
用你學(xué)到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)或你最喜愛的景物。
四、學(xué)習(xí)清單(分鐘)
展示習(xí)作片段
五、布置作業(yè)：
請實(shí)地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。
《濟(jì)南的冬天》教案 10
教材分析
1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。
2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。
3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：作為寫景抒情的散文，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例；同時(shí)，文中優(yōu)美的語言、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的.教益。
學(xué)情分析
1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔�，可以很好地理解本文�?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動交流。
2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
3、在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問題，最后再通過當(dāng)堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實(shí)情況。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會抓住特征多角度描繪景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什么感覺？會想到什么呢？
�。ǘ┱w感知
1、簡介作者
2、預(yù)習(xí)檢測
濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦
3、思考題
1）濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？
2）課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？
3）表達(dá)了作者怎樣的情感？
三、研讀賞析
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問題：1、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：1、通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)聲
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地
與熱帶相比——無毒日（溫晴）
四、布置作業(yè)
1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什么用得好？哪個(gè)詞語用得最妙？好在哪兒？
2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片段？
五、總結(jié)
法國雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。
《濟(jì)南的冬天》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。
2、品味生動的形象的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住特征寫景的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章生動形象的語言，感悟濟(jì)南的冬天“溫晴”的優(yōu)美意境。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文的生字詞
2、熟讀課文體會所寫美景。
3、理清文章思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：理清思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫法。
教學(xué)過程：
一、介紹作者
學(xué)習(xí)了朱自清的《春》感受了春的美，從美景中感受到了活力生機(jī)。
濟(jì)南這個(gè)地方的冬天的景如何呢？板書《濟(jì)南的冬天》
作者老舍（1899—1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任小學(xué)教師、校長。1924年任英國倫敦大學(xué)中文講師。1929年回國任齊魯大學(xué)山東大學(xué)教授。1937年，代表作《駱駝祥子》問世。1946年赴美講學(xué)，1949年回國后創(chuàng)作了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動模范，任政務(wù)院文教委員會委員等職。1966年去世，終年67歲。
二、介紹課文
這是一篇寫冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)”。
老舍對濟(jì)南的山水一往情深，在他的眼中冬天的濟(jì)南一切都是美好的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。老舍先生筆下濟(jì)南的冬天那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。
《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的，是描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的系列散文《濟(jì)南的馬車》《濟(jì)南偽洋車》〈濟(jì)南的大蔥》《濟(jì)南的秋天》《齊大的校園》之一�！稘�(jì)南的冬天》發(fā)表在《齊大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。
三、學(xué)習(xí)生字詞
響晴：晴朗無云。
溫晴：指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。
安適：安靜而舒適。
肌膚：肌肉和皮膚。
出奇：特別，不尋常。
秀氣：清秀、小巧玲瓏。
水藻：生長在水里的藻類植物。
貯蓄：存放。
澄清：本課指明亮，透明。
空靈：美妙無窮無不可捉摸。
藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。
四、學(xué)習(xí)課文
1、朗讀課文
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
�。�2）細(xì)心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
�。�3）以情帶聲，隨課文內(nèi)容與作者情感軌跡讀出抑揚(yáng)頓挫輕重緩急讀出作品的美感。
2、解析文題
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南��！
3、理清思路
文章布局謀篇層次井然，依據(jù)是描寫的景物不同，可分為三部分。
第1段：冬天的天氣
通過和北平、倫敦對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
第2段：冬天的山水
“單單是有陽光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。
第5段：冬天的水色
寫水藻之綠襯托水之清澈透明，拓展想像，將天光水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
最后，以“這就是冬天的濟(jì)南”句結(jié)束，簡明有力含義豐富。
全文安排有序脈絡(luò)清楚，銜接緊密推進(jìn)自然。
�。�1）寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。
�。�2-4）細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景。（為三層）
寫陽光朗照下的山景、寫雪后的山景、寫城外遠(yuǎn)山。
（5）寫濟(jì)南冬天的水色。
4.探究質(zhì)疑
第一段寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，運(yùn)用了什么手法？通過三組對比來寫。
⑴北平的寒—濟(jì)南的暖
北平的冬天要是不刮風(fēng)便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。
�、苽惗氐陌怠獫�(jì)南的明
倫敦的冬天要是能看得見太陽便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。
�、菬釒У臒帷獫�(jì)南的溫
熱帶地方的日光那么毒響亮的天氣叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。
5、探究質(zhì)疑：運(yùn)用對比手法有什么好處呢？三組對比，突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”“怪事”“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。
6、探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么？
沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。用詞是準(zhǔn)確。
五、總結(jié)全課：
文章開頭抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的'主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
六、布置作業(yè)：
1、完成課后研計(jì)練習(xí)一；
2、選用教案后課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、研討課文
讀準(zhǔn)字音讀清句讀細(xì)心體會理解課文以情帶聲，讀出美感。
1、探究：文章第一段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？（分析過渡句或過渡段）討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，寫到濟(jì)南冬天的山。
2、探究：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、探究：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？
�、艛M人句，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！庇靡贿B串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
�、啤斑@一圈小山特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
⑶從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
4、探究：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。
5、探究：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�、琶钤谘┕庋┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
⑵妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態(tài)。
6、探究：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？
⑴比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。
⑵比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。
7、探究：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？
用城內(nèi)的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8、探究：第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？
�、潘木G：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
�、扑那濉⒘粒鹤髡呙鑼懗吻宓暮铀�，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9、探究：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
�、艛M人“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。
�、票扔鳌罢麄�(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。
10、探究：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。
一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣！”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。
二是創(chuàng)造意境流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
三是虛實(shí)結(jié)合展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
11、探究：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？
討論并歸納：最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
二、寫作特點(diǎn)：
謀篇布局層次井然。
開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。第2段開始，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
比喻擬人生動貼切。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補(bǔ)充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴(kuò)大，有所增益或補(bǔ)充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說的意思。
虛實(shí)結(jié)合情景交融
文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。
《濟(jì)南的冬天》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動的描寫技能。
3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識及生字新詞
作者老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁的插圖。
生字新詞12個(gè)，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。
二、整體感知課文
1、請一名學(xué)生朗讀課文。請學(xué)生點(diǎn)評課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段，每段主要寫了什么？
文章的第一段寫了什么？
——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴
作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的？
——作者用對比手法寫的。用北平對比濟(jì)南，突出無風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對比濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn)；用熱帶對比濟(jì)南，突出無毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的？
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的.山，太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？
——溫，綠，清
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí)，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山。在對山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
1、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達(dá)效果。
�。�1）一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
�。�3）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。
2、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢！
3、朗讀第五段，讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么？遠(yuǎn)處有什么？
四、小結(jié)
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動，準(zhǔn)確傳神。
五、作業(yè)
借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字。
《濟(jì)南的冬天》教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，領(lǐng)略濟(jì)南冬天特有的迷人景色。
2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，描寫景色的方法(情景交融)。
3.體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味文章中優(yōu)美的語言。
4.體會作者在文中所流露的對濟(jì)南冬天的喜愛之情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛多姿多彩的大自然，陶冶審美能力。
二、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
三、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
四、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，十月的秋天涼爽怡人，這是風(fēng)高云淡、果實(shí)飄香的南方的季節(jié)。而今天呢?我們將組織一次超時(shí)空的北國之旅。我們知道“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里飄雪”，北方的冬天白雪飄飛、寒風(fēng)凜冽。嚴(yán)寒幾乎成為人們頭腦中的一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺……而語言大師老舍先生告訴我們，濟(jì)南的冬天是溫暖、響晴的。他作為我們的導(dǎo)游，帶著我們北上濟(jì)南城，會讓我們領(lǐng)略怎樣的冬天?(板書課文題目與作者)
五、教學(xué)新課
1.明確教學(xué)目的(利用多媒體課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo))
2.作者簡介與創(chuàng)作背景(利用多媒體展示)
3.整體感知
①播放朗讀錄音，圈點(diǎn)生字詞，整體把握，理出文章脈絡(luò)(若條件不允許，則分兩個(gè)小組齊讀課文，相互糾正錯誤讀音。老師強(qiáng)調(diào)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握);
�、谑柰ㄉ衷~，強(qiáng)化記憶;
多媒體課件展示“字詞練習(xí)”：
為下列加點(diǎn)字詞注音：
鑲（）;響（）晴
�。ǎ┠w;綠萍（）
水藻（）;貯藏（）
澄（）清
六、師生共賞
齊讀第一自然段，老師提問，學(xué)生作答，老師再作引導(dǎo)與補(bǔ)充。
(1)本文的開頭的寫法有什么特點(diǎn)?(對比的寫作手法)
(2)你能具體說一說是怎樣對比的嗎?運(yùn)用這一組對比的目的又是什么?(突出濟(jì)南的冬天溫情的特點(diǎn))
(3)本文段中，出現(xiàn)了多少次“像我”，為什么這樣寫呢?
2次。文中原句強(qiáng)調(diào)了“像我”這個(gè)短語，作為插入語出現(xiàn)在句子中，就著重指出了“我”獨(dú)特的感受。
(4)本文段中，“響晴”，“響亮”分別是什么意思?又怎樣的表達(dá)效果?
“響晴”指天空晴朗無云;“響亮”指非常明亮，這兩個(gè)“響”相當(dāng)于一個(gè)程度副詞，可解釋為“很”，“非�！�。這樣寫是為了突出濟(jì)南冬天無風(fēng)，無霧而“溫晴”的特點(diǎn)。
(5)老師補(bǔ)充：
“溫晴”貫串全文的主線。下文老舍先生筆下的濟(jì)南冬天的景色便是緊緊扣住這一天氣特點(diǎn)來寫的。作者之所以拿這三個(gè)地方來對比，與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南，兩相比較，老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道，“濟(jì)南真算個(gè)寶地”(板書：體現(xiàn)贊美之情)。從中我們可以深深體會到：作文時(shí)，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
七、師生共賞：
隨機(jī)抽樣三名同學(xué)朗讀第二自然段
【創(chuàng)新訓(xùn)練】
作者為了讓我們對濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法�，F(xiàn)在請你們細(xì)細(xì)默讀、品味文章的第二自然段，簡單勾勒出濟(jì)南冬天的樣子，也就是讓老師看一看在你腦海中陽光下的濟(jì)南城是怎樣的?
要求：同學(xué)們根據(jù)第二自然段，邊默讀邊勾勒出陽光下的濟(jì)南城，花時(shí)2分鐘(提示：濟(jì)南的地理環(huán)境，小山的全景等)。
老師抽樣欣賞學(xué)生的作品，適當(dāng)評價(jià)。
出示教具，加深學(xué)生的審美體驗(yàn)(小黑板上的勾勒圖)。
【品味語言】
(1)文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?
使用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
(2)文中哪些句子寫的是小山的地理特征?
小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺了點(diǎn)口兒，寫出小山圍住濟(jì)南城的地理環(huán)境。
(3)作者采用哪些修辭手法來寫景的'?找出相應(yīng)的句子，并說說它有什么作用。(學(xué)生思考體味、朗讀后，小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說的最好)
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’�！�
(用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用低聲細(xì)語的"看護(hù)者"比喻四周的小山。當(dāng)小山將濟(jì)南城圍攏，中間低，四周高，作者便把這種形狀聯(lián)想成“小搖籃”，濟(jì)南城便像嬰兒一樣，在小山圍成的小搖籃里酣睡。冬天的凜冽寒風(fēng)被阻擋在外，使得濟(jì)南冬天的氣候變得與眾不同，它是溫暖響晴的。加上小山們那一句安靜低聲、溫存體貼的撫慰——“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”，這樣便十分形象、生動地寫出這一圈小山的可愛)
②“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
(用一"曬"、-"睡"、-"醒"，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，烘托舒適溫暖的環(huán)境。)
(4)作者為什么說濟(jì)南的冬天是慈善的呢?
有近代人為慈善下了如此的定義：懷有仁愛之心謂之慈;廣行濟(jì)困之舉為之善，慈善是仁德與善行的統(tǒng)一�！按壬啤蓖ǔＪ侵溉说纳駪B(tài)，慈祥、謙遜。老舍用“慈善”形容濟(jì)南的冬天，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天給人無比親切之感。像小搖籃一樣的小山保護(hù)人們免受寒冬冰凍之苦，而是創(chuàng)造了如春天一樣溫暖、響晴的生存環(huán)境。如此安全而舒適，使人們不由得對濟(jì)南的冬天產(chǎn)生喜愛和感激之情。我們都領(lǐng)略過“寒冬”的淫威。然而，這里的冬天并非一副嚴(yán)酷的面孔，而是那樣的笑容可掬，如長輩般的“慈善”可親，怎不叫人喜愛并由衷贊美它呢?
八、課堂回顧與總結(jié)：
《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。
文章開頭，作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
第二自然段中，作者緊緊抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想這幾個(gè)角度來寫，描繪了陽光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。因此，濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。
本文情景交融，語言準(zhǔn)確，生動，是一篇充滿詩情畫意的散文，值得我們細(xì)細(xì)品讀。
《濟(jì)南的冬天》教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
2、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀，自己、詞典，弄清生字、生詞的音和義。
濟(jì)（jī）南一髻（jì）兒�。╞áo）雪倫敦（dūn）貯蓄（zhùxù）水藻（zǎo狹窄（zhǎi鑲（xiānɡ）
三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題：①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
�、谖闹芯唧w描寫了哪些景物?
③作者怎樣展開對景物的描寫?
2、組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論，明確：
全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。
3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點(diǎn)，概括的寫在文旁的空白處。
無風(fēng)聲有山——小雪點(diǎn)染的山（秀氣）
寶地——晌晴——像搖籃（溫暖、舒適）
溫晴有水——貯滿綠藻的水（綠清亮）
四、細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時(shí)提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。各段問題和提示如下：
1、第1自然段
①課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?
明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”�！皾�(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。
�、叟耘鷥�(nèi)容明確：
沒有風(fēng)聲——與北平比（奇跡）
晌晴——與倫敦比（怪事）
溫晴——與熱帶比（日光毒）
第2自然段作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?
明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的`特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體會其作用。
即表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。
2、第3自然段
這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。
3、第4自然段
①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
�、隗w會“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！本渲袃蓚�(gè)“臥”字的作用。
4、第5自然段
�、僮髡呤窃鯓訉懰摹皽厍纭钡模�
明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。
�、谧髡呤侨绾问帐牡�?
作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。
在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。
2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
�、龠\(yùn)用對比手法。
�、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來感染讀者，給人以身臨其境之感。
�、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。
【教后小結(jié)】
《濟(jì)南的冬天》教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
4、潛移默化熱愛祖國河山的盛情。
【教學(xué)設(shè)想】
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
用自主、合作、探究的方法。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入
二、簡介老舍
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音（見書、課件）
四、分析
1、作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天？
──先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對比（天氣），再寫冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。
2、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？
──（無風(fēng)聲、無霧響晴、溫情）
3、分析對比作用（三種感受之對比）
──突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。
4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。
──濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
5、怎樣描寫人們的感受。
──不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑、冬天慈善）
6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？
──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
7、用什么修辭手法寫雪后山景？
──頂著“白花”的.“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊�、鑲、穿、露”動詞準(zhǔn)確生動。
8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。
五、小結(jié)、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)
二、分析
1、朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)：
──寫出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫�！芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
2、濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）
──第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。
3、作者感情？
──“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟(jì)南的感情。
4、小結(jié)寫作特點(diǎn)：
�、派朴帽扔骱蛿M人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。
�、圃⑶橛诰�，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。
�、亲⒁馍{(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。
�、韧怀鲎约鹤铛r明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
老舍
一、濟(jì)南的天氣
異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>
�。▽Ρ龋�
多風(fēng)多霧日光毒，響亮
�。ㄆ孥E）（怪事）（害怕）
濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲無霧響晴溫情
引出“寶地”（喜愛）
二、冬天的濟(jì)南
濟(jì)南冬天的山：陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充
滿溫情
�。ㄐu籃）
薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣
�。ǹ醋o(hù)婦、鑲銀邊、穿
花衣、害羞）
城外遠(yuǎn)山──素淡、雅致
�。ㄐ∷嫞�
濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰
綠──溫暖多情，富于生機(jī)
�。ú蝗虄觯�
活──清亮通透
（空靈的藍(lán)水晶）
處處圍繞“溫晴”來寫
《濟(jì)南的冬天》教案 16
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
2、反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動。
3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。
2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)過程時(shí)間
一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟(jì)南的'冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南�！苯裉�，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語感
1、作家作品。
�。�1）學(xué)生相互交流收集的材料。
（2）（課件展示）
老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。
2、關(guān)于濟(jì)南。
位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。
3、教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。
�。ㄕn件展示冬景圖）
4、學(xué)生自由讀。
�。�1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力（課件展示）
響（xiǎng）晴著（zhuó）落寬敞（chǎng）貯（zhù）蓄
澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄空靈
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。
教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫面。
5、學(xué)生展示讀，可配樂。
師生共同體會朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡(luò)
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。
1、學(xué)生默讀，思考。
�。�1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。
�。�2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？
�。�3）文中具體描繪了那些景物？
�。�4）作者對景物怎樣描寫？
2、學(xué)生合作討論上面問題。
（師生共同總結(jié)）
全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫面：陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。
學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會。
四、創(chuàng)新活動——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解）
1、假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認(rèn)識，要給一個(gè)沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說？請用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。
2、小組交流展示。
3、全班展示，教師點(diǎn)評。
五、小結(jié)：通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情；導(dǎo)游活動，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。
六、布置作業(yè)：細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
教后記：
七年級的學(xué)生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識。在本課中將對學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，加深他們對寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。
《濟(jì)南的冬天》教案 17
教學(xué)目標(biāo)
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、設(shè)景導(dǎo)入
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。好可愛、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。(利用多媒體投示出課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映著紅日，營造一個(gè)溫暖響晴的冬天之景。)
二、師生共賞
1、師生同讀
�、俜艓熥x錄音(播放朗讀錄音，多媒體投示背景，動感播放課文字幕)
�、谏殖蓛山M比賽朗讀
�、蹘熒x自己最喜歡的語段，在旁邊批注喜歡這一段的理由。
�、芡瓿烧n后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡(luò))
生：討論交流③④。師歸納文章脈絡(luò)：開頭寫濟(jì)南冬天的.天氣(對比)——寫濟(jì)南的山(陽光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山)水(清澈、透明)
2、師生同賞
找出文中的比喻、擬人句子填在下表中，并說說用上它們的好處。(開放性題，答案不求一致，重在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感情能力。)
比喻句：
好處：
擬人句：
好處：
3、師生同議
�、俜中〗M交流自己找出的句子和理由。
�、谌嘟涣�
③背誦自己喜歡的句子或段落
三、寫作嘗試
�、欧中〗M講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象
�、平梃b本文的寫作方法將家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)的景物描寫出來
�、窃u價(jià)提高
分組評價(jià)，選擇最優(yōu)美的文章在全班交流。
四、友情鏈接
課后在網(wǎng)上查閱老舍的生平及他的重點(diǎn)作品，把它摘下來。查閱描寫冬景的文章，每人選擇一篇下節(jié)課全班交流。
《濟(jì)南的冬天》教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：
濟(jì)南的冬天——老舍（.課件顯示）
三、作者簡介
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：
播放示范錄音，在聽錄音的'時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：
作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？
五、生字詞的掌握
�。ㄒ唬┳x一讀，寫一寫
�。ǘ┙忉屩攸c(diǎn)詞語
六、思考：
作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。）
九、思考：
作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：
濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：
欣賞濟(jì)南冬天的美景
《濟(jì)南的冬天》教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．能力目標(biāo)：體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語言美。
3．情感目標(biāo)：感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫，掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用，體會其表達(dá)效果。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
教法：講授法、點(diǎn)撥法、問題引導(dǎo)法
學(xué)法：勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法
教具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答：冬季)不錯，那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊？(四個(gè)，春夏秋冬)，很好。那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯，大家回答的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖，把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南�！痹谒难劾�，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。（板書課題和作者：濟(jì)南的冬天——老舍）
二、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。
1.簡介作者和創(chuàng)作背景：
多媒體出示課件，指名朗讀。
2.檢查字詞：
多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文，整體感知，把握作者情感
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著問題聽課文，邊動筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句。（用PPT出示問題，教師根據(jù)學(xué)生回答板書）
出示的問題：
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？
2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的？
3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
組織小組討論，教師點(diǎn)撥、明確歸納：
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
總結(jié)為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)
2.是從山、水兩個(gè)方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的.。
3.作者的思想感情：
對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。（板書：熱愛、贊美之情）
四、再讀課文，內(nèi)容探究
1、文章開頭，作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的？
學(xué)生討論、明確：把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的刮大風(fēng)，濟(jì)南的無風(fēng)聲；倫敦的重霧，濟(jì)南的響晴；熱帶的毒日，濟(jì)南的溫晴；經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語。
陽光朗照下的山（可愛）
山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。
城外的遠(yuǎn)山（淡雅）。
五、品讀賞析
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個(gè)例子，給你們做個(gè)示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！边@句話怎樣描寫小山，運(yùn)用了什么修辭方法？
這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點(diǎn)。
學(xué)生可能找到下列句子：
1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚�！�
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，以動寫靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護(hù)婦，形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過這些句子賦予了濟(jì)南山水無窮的魅力，抒發(fā)了他對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。
六、課堂小結(jié)：在這篇課文中，作者通過細(xì)膩傳神的描寫，抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨(dú)特，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟(jì)南冬天的魅力，表達(dá)了作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美，請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章，合理安排寫景的順序，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法，將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來，不少于400字。
《濟(jì)南的冬天》教案 20
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。
2.體會作者的感情。
3.通過擬人、比喻的手法品味老舍生動優(yōu)美的語言。
一、介紹老舍，直接導(dǎo)入
同學(xué)介紹
出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭�！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
老舍先生是我國著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。
二、初讀課文
1.大聲朗讀課文。要求：標(biāo)上自然段序號，劃出不認(rèn)識和讀不準(zhǔn)的字詞。
2.出示詞語。自讀——指名讀
3.鞏固詞語。請3名學(xué)生讀，全班齊讀。
三、整體感知
1.默讀課文，濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？主要運(yùn)用了什么寫法突出它的這個(gè)特點(diǎn)？
——溫晴——對比（舉例）這些都是老舍先生對濟(jì)南的真實(shí)感受，也表達(dá)了作者對濟(jì)南的熱愛之情。
2.瀏覽課文，說一說作者是抓住哪些景物來描寫濟(jì)南冬天的呢？
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水
3.小組交流：
�、僮髡邔懥四男┣樾蜗碌纳剑謩e具有什么特點(diǎn)呢？
——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)，美得精致。
�、跐�(jì)南的`水有哪些特點(diǎn)？
——溫，綠，清
四、品味語言
1．賞析第二自然段
師：濟(jì)南的山水如詩如畫。請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。
�、龠@是文中第二自然段的描寫，這段在文中有什么作用？
�、谶@段用了什么修辭手法？有什么好處？
——寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。
2.老舍在文章中用優(yōu)美的語言描寫山水冬景之美，請劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。
學(xué)生交流：
�、偃藗兠嫔虾�；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；——從人們的感受寫，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
�、凇斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”——以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；
③“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色；
�、堋吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊”——如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；
�、荨耙坏纼喊�，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、蕖皹浼馍享斨击賰喊谆�，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，寫出景物的外形，飽含喜愛的心情�！搶�(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。
�、摺澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
�、嗌狡律吓P著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。
——用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”
城外的遠(yuǎn)山�！贸莾�(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
�、徇@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動
地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。）
�、庾髡呙鑼懢G萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。——用擬人突出水的綠的特征。
作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶�！帽扔魍怀鏊那辶恋奶卣�
8.情景交融。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
【《濟(jì)南的冬天》教案】相關(guān)文章：
《濟(jì)南的冬天》教案09-30
《濟(jì)南的冬天》教案05-16
《濟(jì)南的冬天》的教案01-14
《濟(jì)南的冬天》教案優(yōu)秀10-23
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)教案01-14