關(guān)于《荷塘月色》教案合集9篇

　　作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺�理的《荷塘月色》教案9篇，希望對大家有所幫助。

《荷塘月色》教案 篇1

　　第一課時：

　　1. 自讀感知

　　2. 理清本文的感情線索

　　3. 探究閱讀

　　第二課時

　　多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語言，理解散文的.意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點？

　　點撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個特點。現(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？

　　第4節(jié)：遠→近，上→下，靜→動； 第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；

　　第6節(jié)：外→內(nèi)，遠→近→遠。

　�。�2）學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學(xué)生說出感受最深的語句并作欣賞分析。

　　學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。

《荷塘月色》教案 篇2

　　第一課時：

　　一．導(dǎo)入。

　　結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文，導(dǎo)入課文。

　　二．自主·合作·探究

　　1. 自讀感知

　�。�1）布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的.生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時代背景，在課堂上進行交流，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當補充。

　　（2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把握全文感情基調(diào)；學(xué)生自讀，邊讀邊作圈、點。

　　2. 理清本文的感情線索

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的語句，并歸納出作者情感變化的過程。

　�。�2）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜

　　本文寫到結(jié)尾，作者的心情其實并未平靜下來，為何他“心里頗不寧靜”呢？

　　學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，可根據(jù)當時的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。

　　3. 探究閱讀

　�。�1）結(jié)合初中時所學(xué)過的朱自清所寫的散文《春》，自由討論：《春》與《荷塘月色》，比較喜歡哪一篇？

　�。�2）當你心情郁悶時如何排遣煩惱心情的？請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進行討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。

《荷塘月色》教案 篇3

　　一、說教材：

　　《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。

　　之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點和本文的特點，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，而后者也是難點。

　　二、說教法：

　　本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個人認為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在掌握知識同時，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。

　　教學(xué)活動過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體，師生之間的互動是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動過程中來，通過自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。

　　三、說目標：

　　1、知識目標：

　�。ǎ保┠芡ㄟ^感知全文體會作者的思想感情。

　　（２）學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　2、能力目標：

　�。ǎ保┡囵B(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力。

　�。ǎ玻┡囵B(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

　�。ǎ常┡囵B(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

　　3、德育目標：引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　四、說課時：

　　依照目標分為兩課時：

　�。ǎ保┑谝徽n時引導(dǎo)學(xué)生通過感知全文體會作者思想感情。

　　（２）第二課時學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　五、說準備：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　2、準備好錄音機、錄音帶、學(xué)習(xí)目標小黑板。

　　六、說過程：

　　第一課時：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課、板書課題。

　　采用開門見山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點、對象及任務(wù)，使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。

　�。ǘ�）、出示學(xué)習(xí)目標。

　　（三）、播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。

　　２、訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀，落實《大綱》要求。

　�。ㄋ模�、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�、交流作者生平、寫作背景等資料。

　　２、討論交流對課文內(nèi)容的整體感知。

　�。ǎ保┡囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實能力目標。

　�。ǎ玻┩瑫r也為落實知識目標作準備。

　�。ㄎ澹┫茸灾魉伎�，再分組討論，限時作答。

　　調(diào)動學(xué)生參與，完成知識目標，落實能力目標。

　�。�六）小結(jié)。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

　　思考并完成課后練習(xí)二、三，為下節(jié)課落實知識目標作準備。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬� 出示目標。

　�。ǘ�） 引導(dǎo)誦讀，為德育目標作準備。

　�。ㄈ�） 檢查作業(yè)，為落實知識目標作準備。

　�。ㄋ模� 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運用語言的技巧。

　�。ㄎ澹� 小結(jié)。

　　（六） 總結(jié)全文，從結(jié)構(gòu)、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實德育目標。

　�。ㄆ撸� 布置作業(yè)：預(yù)習(xí)新課。

《荷塘月色》教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、 分析、揣摩《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會貼切、生動的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。

　　2、 掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當時的社會背景，體會作者當時的心情。

　　教學(xué)重點：

　　1、揣摩細膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達效果，體會作者的思想感情。

　　2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。

　　教學(xué)難點：

　　通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實物投影文字稿

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音

　　1、 提問：在上節(jié)課的閱讀中，我們走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來品味呢？

　　回答： 通過朗讀來體會。

　　2、 大家一起朗讀課文中的寫景重點段落四、五、六3節(jié)。

　�。ǘ�）質(zhì)疑

　　1、 提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點？

　　回答：一種朦朧的美。

　　2、 點撥：很好。那大家讀過幾遍后，有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的？同時，大家預(yù)習(xí)過課文，還有沒有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來。

　　回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因為情景是相交融的。

　　回答2：這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。

　　如：這幾天心里頗不寧靜。

　　白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

　　但熱鬧的是他們，我什么也沒有。

　�。ㄈ�）資料交流：

　　1、提問： 我們仔細讀讀這些語句，它們有什么特點？大家是否想過為何不理解呢？這些語句融入了作者的思想感情，而我們對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料，體會一下這些話的內(nèi)在含義是什么，并說說你的理由和結(jié)論？（大家集體交流討論）（由同學(xué)上來展示資料）

　　2討論： 《一封信》“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。”可以看出作者孤獨彷徨和煩悶的心情。

　　《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了�！北憩F(xiàn)作者不滿現(xiàn)實，但對革命力量還缺乏認識，看不清前進的方向。

　　3、結(jié)論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。

　　4、 小結(jié)：不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當時的心情有很大關(guān)系，請大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

　　討論： “這幾天心里頗不寧靜。”從本文寫作背景看，開門見山點明了作者當時的苦悶彷徨的心境。

　　“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里�！苯Y(jié)合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。

　　“但熱鬧的是他們，我什么也沒有。”點明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實之外的淡淡的哀愁。

　�。ㄓ枚嗝襟w把同學(xué)們的觀點顯示在大屏幕上）

　�。ㄋ模�、課文解讀

　　第四段 月色下的荷塘

　　1、“彌望”——充滿視野，滿眼。 “田田”——多，連綿不絕。

　�。ㄍㄟ^直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo)）

　　2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，即它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。

　�。ㄕ故緞痈械暮扇~圖片）

　　3、“層層”——高低有序。（圖片）

　　4、“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的” 本句運用了擬人；擬人的運用可以回應(yīng)上面的“舞女”， 荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來。（展示對比圖片）

　　5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢？因為月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨疲� 白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似； 荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似 。

　�。ㄕ故緦Ρ葓D片）

　　上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。

　　6、重點理解“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@一句把“清香”比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺？

　　(展示powerpoint課件中的對比頁面)

　　清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的.另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。

　　這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時運用了通感的修辭手法。

　�。ù笃聊徽故纠�句強化理解記憶）

　　7、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了�！敝械摹邦潉�、閃電、霎時、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者觀察仔細，用詞的精妙之處。

　�。ㄕ故緞痈泻扇~圖片）

　　8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達得生動傳神。（圖片）

　　9、“脈脈的流水”怎樣理解？

　　這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。（圖片）

　　“葉子卻更見風(fēng)致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。（圖片）

　　【小結(jié)】從形態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)多個角度來反映荷塘的美。

　　第五段 荷塘上的月色

　　1、本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿了動感。 “瀉”、“浮”、 “畫”、“洗”。

　　“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。

　　“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“洗”能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

　　“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。

　　2、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？

　　運用了比喻和通感（視覺與聽覺的呼喚）。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

　　【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。

　　第六段 作者的視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。

　　從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。

　　第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

　　第三部分（7～8） 江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

　　作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

　　【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實，作者又開始彷徨苦悶起來了。

　　【全文總結(jié)】本文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。

　　帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

　�。�空間線索——明線）

　　導(dǎo)出：暗線——情感

　　頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜

　　結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

　�。ㄎ澹┐_立課題（作業(yè)）

　　在比較中，我們也加深了對文意的理解。有些同學(xué)還有想進一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼續(xù)了解的？有興趣的同學(xué)可以在 “朱自清散文研究”這個大課題下，確立自己相關(guān)的子課題。

　　課后自評：

　　研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點入手：

　　1、 《荷塘月色》中關(guān)鍵語句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點，特別是寫作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣，所以在教學(xué)中，通過質(zhì)疑，明確問題，有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料，包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。

　　2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段，將抽象的內(nèi)容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動感的flash音畫配合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。

　　3、學(xué)知識更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生更容易理解作品各自的特點，加深對作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了視野，取得了很好的教學(xué)效果。

《荷塘月色》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標

　　1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。

　　3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。

　　二、教學(xué)重點和教學(xué)難點

　　1、教學(xué)重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。

　　2、教學(xué)難點：體會作者的矛盾心理。

　　三、教學(xué)方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)課件

　　1、背景音樂：(《月光》)

　　2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖

　　3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

　　4、配樂朗誦錄相片斷

　　五、課時安排

　　3課時

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。

　　一、導(dǎo)語

　　荷 花

　　[清]曹 寅

　　一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。

　　湖邊不用關(guān)門睡，夜夜涼風(fēng)香滿家。

　　該詩通過對荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。

　　今天，我們要來學(xué)習(xí)的這篇散文也是關(guān)于荷花的，名字叫“荷塘月色”。

　　二、解題、初步感知

　　1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語?為什么?

　　明確：并列短語，因為第四段是寫月色下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色。

　　2、朗讀、播放配樂朗誦(要求學(xué)生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調(diào))

　　三、理清文章思路

　　第一部分(1—3段)：寫夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。(情)

　　第1段：交代獨游荷塘的時間、地點及緣由。

　　第2段：去荷塘的路上。

　　第3段：抒發(fā)月下獨處時的感受。

　　第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)

　　第4段：寫月色下的荷塘。

　　第5段：寫荷塘上的月色。

　　第6段：寫荷塘的四周。

　　第三部分(7—8段)：寫由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現(xiàn)實，思鄉(xiāng)回家。(情)

　　第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。

　　第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。

　　四、鑒賞、分析課文的.景物描寫部分(“景語”描寫)

　　㈠問：本文是如何描寫荷塘月色的?主要集中在哪幾段?

　　明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對荷塘月色進行了描寫。

　�、嬲b讀、鑒賞第4段

　　1、學(xué)生閱讀本段，概括大意，思考作者寫了哪些景物，是如何安排順序的?

　　明確：本段主要寫月下荷塘美景，分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。

　　定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。

　　2、提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

　　明確：

　�、俸扇~：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�

　　運用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。

　�、诤苫ǎ骸皩訉拥娜~子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！�

　　運用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。

　　這是擬人寫法。接著連用三個比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

　　寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

　�、酆上悖骸拔�風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”

　　★通感手法：又名移覺。 把各種感覺(聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等)溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。

　　此處由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移�！皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺的角度描述的，后者是從聽覺的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過聯(lián)想與想象借遠處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來表現(xiàn)荷香的若有若無，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧靜來，不僅揭示了事物的本質(zhì)特征，而且創(chuàng)造出一個美好的意境。

　　★文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲�！�

　　這是視覺移植為聽覺，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響，來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調(diào)，給人一種悠揚、優(yōu)美，很近肉內(nèi)的感覺，同時烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。

　�、芎刹ǎ骸叭~子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！�

　　運用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

　�、莺身崳骸叭~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了�！�

　　作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

　　3、師生共同小結(jié)本段寫景要點

　　本段綜合運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。

《荷塘月色》教案 篇6

　　《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。

　　一、教學(xué)目標

　　1、領(lǐng)悟作者的思想感情；

　　2、學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧

　　二、教學(xué)重點

　　1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果；

　　2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

　　三、教學(xué)程序

　　課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時代背景的資料；

　�、趯W(xué)生仔細閱讀文章，認真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。

　　課堂：①分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時）

　�、谝晕恼碌膶懽黜樞�，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時）

　　課后：①整理課堂筆記

　�、谙迺r做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目

　　③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

　　四、教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料

　　這幾天心里頗不寧靜。（“頗不寧靜”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時間流動和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—動作過程與“掩”相類似，目的性強，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。

　�。�1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）

　�。�2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）

　　沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達效果有何不同？析：“踱”：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望（“彌望”何解？析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（“亭亭”與前面哪個詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”）的舞女的裙。（本句運用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——葉子；喻體——亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（“田田”與“層層”是對前面哪個詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序），零星地點綴（“點綴”與前面哪個詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因為擬人的運用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的.裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——白花；喻體——一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨�；2、白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；3、荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”？其最大的特點是什么？“縷縷清香”與“遠處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？這樣描寫有什么作用？析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯(lián)想。）這時候葉子與花也有一絲的顫動，（“顫動”的原因是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

　�。ㄟ@一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動？析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因為白花是點綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當然的；因為花是零星的，所以微風(fēng)過處有清香；因為有微風(fēng)，就有了波痕；因為有了波痕，便看見了底下的流水；因為有流水，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動）

　　月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用“飄”在表達效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？“畫”字對表現(xiàn)這些特點有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）

　　（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

　　荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，（“遠遠近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍�。恢辉谛÷芬慌�，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

　　忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”

　　呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

　　于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨�；櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

　　可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有�！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）

　　于是又記起《西洲曲》里的句子：

　　采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

　�。ā段髦耷�》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）

　　今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影

　　子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）

　　1927年7月，北京清華園

　　《荷塘月色》板書設(shè)計

　　緣由：心情頗不寧靜（情感基調(diào)，下文不斷揭示和照應(yīng)）

　　一、月夜出門目的：看月下荷塘

　　小路：曲折、幽僻、寂寞

　　總寫荷塘月色樹：蓊蓊郁郁

　　月光：淡淡（景物色調(diào)）

　　心情：淡淡的哀愁

　　二、漫步小路

感想一：象超出平常的自己

　　勾勒荷塘輪廓直抒胸臆感想二：覺是個自由的人（照應(yīng)一）

　　感想三：受用無邊的荷香月色

　　心情：淡淡的喜悅

《荷塘月色》教案 篇7

　　第一課時

　　課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　自讀課文，準確認讀、解釋加點的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想，1927年春夏中國的社會狀況思考：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段(以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減，何時檢查也可靈活)

　　講授導(dǎo)語：

　　我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學(xué)過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么?

　　(以上答問可靈活掌握，以下教師簡述)

　　教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當然，教學(xué)重點應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。

　　播放錄音(或教師表情朗讀)

　　板書課題

　　作者、寫作時間地點

　　荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清華園

　　作品結(jié)構(gòu)分析

　　教師啟發(fā)指導(dǎo)：以下提供一種示例，其他可從“專項評價”中，從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進行歸納。

　　第1段 獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境：“頗不寧靜”)去荷塘

　　第2段 通往荷塘的小路、樹木、月色。

　　第3段 行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘

　　第4段 荷塘美麗的景色。

　　第5段 流瀉的月光，塘中的月色。

　　第6段 荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)

　　第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

　　顯然，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景狀物);第7—8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。

　　所以全文結(jié)構(gòu)為：

　　第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)

　　第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)

　　第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)

　　(以上可適當使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體)

　　行文線索

　　從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情 變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。

　　語句賞析

　　找出有代表性的語句進行賞析：

　　1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

　　起筆的目的是什么? 可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

　　2、第3段，作者在路上一段抒情獨白(“路上只我一個人……這是獨處的妙處”)此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢?拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對黑暗現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。

　　小結(jié)作業(yè)

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)提問

　　1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)

　　2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙?(以此引入新課)

　　景物描寫

　　解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

　　1.按觀察的'角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水

　　2、深味作者匠心：

　　抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。 抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

　　認識“通感”

　　引出“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”句的比喻特點：

　　本體—花香(作用于人的嗅覺)

　　喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)

　　立于微風(fēng)中嗅那馨香，時有時無;聽那遠處歌聲，時斷實續(xù)，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)

　　收束及思考

　　結(jié)束對前所提問題的討論，提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業(yè))

《荷塘月色》教案 篇8

　　一、 教學(xué)目標

　　1、 能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用，并基本會使用這三種方法；

　　2、 能理解文章的外圓形結(jié)構(gòu)和內(nèi)圓形結(jié)構(gòu)；

　　3、 能理解情景交融的寫作特點。

　　二、 教學(xué)內(nèi)容

　　1、疊字、博喻、通感

　　1） 疊字

　　定義：相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。

　　格式： ABAB、AABB、ABB、AAB、AA

　　作用： 傳神描摹景物特點；增加語言的音樂美：文氣舒展，音節(jié)和諧；深入細致地表達思想感情。

　　2） 博喻

　　定義：由一個本體，兩個或兩個以上喻體構(gòu)成的一種特殊的比喻修辭。

　　作用：目的是從不同的角度，在一個特定的焦點上，由所有類似的東西反映出的不同光線中去觀察它。（韋勒克、沃倫：《文學(xué)理論》，中譯本，三聯(lián)書店，1984，第215頁）

　　3） 通感

　　定義： 一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現(xiàn)象，描寫這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。

　　作用：啟迪人們的聯(lián)想，達到感同身受的審美效果。

　　2、 圓形結(jié)構(gòu)

　　1） 圓形外結(jié)構(gòu)：文章敘述的時空順序的圓；

　　2） 圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：表現(xiàn)作者情感變化的圓。

　　3、 情景交融

　　散文、詩歌當中的情、景是統(tǒng)一的、不可分的。 景無情不發(fā)，情無景不生（明范唏文《對床夜語》）。離開主體的情，景就不能顯現(xiàn)，就成了虛景；離開了客觀的景，情就不能產(chǎn)生，也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境，這也是中國古代抒情作品所追求的最高境界。

　　1） 融情于景：寓意，給自然景物賦予情感內(nèi)涵。王夫之：煙云泉石，花鳥臺林，金鋪錦帳，寓意則靈。

　　2） 借景抒情：借具體的景物描寫表現(xiàn)細微幽眇的感受過程，達到情感的表現(xiàn)。

　　三、教學(xué)材料

　　1、疊字、博喻、通感

　　1）疊字

　　A典型材料：段4田田。a用典，古樂府《江南曲》：蓮葉何田田；b從彌望的詞義（放眼望去，滿眼都是）看，田田當為荷葉分布之廣、之密，但若換成密密則顯得擁擠、厚重，而田田發(fā)an韻，清脆響亮而舒適。

　　B強化材料：段4的其他8 處疊詞；有名詞星星，形容詞亭亭的等，副詞密密地。

　　C延伸材料：李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋覓，動作的延續(xù)性；冷清，尋覓時的環(huán)境和心情；凄慘戚專言心情之愁。

　　2）博喻

　　A典型材料：段4的荷花分別用明珠、星星、美人3個喻體來比喻。（明珠言色彩，荷花在月光下白而發(fā)亮，又因為零星地點綴著，與一粒粒的明珠相似；星星言分布，寫荷花點綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃現(xiàn)，與今夜不能朗照的碧天里的星星何其相似；美人言神態(tài)，因荷花是裊娜、羞澀且白而亮的，其神態(tài)色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美。）

　　B強化材料：民歌：你的眉兒細又長，好象樹梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一個樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋果到了秋天。（多本多喻，是連喻）

　　3）通感

　　A典型材料：段4把清香喻為歌聲；清香為嗅覺，歌聲是聽覺感知，用一種感覺去寫另一感覺。

　　B強化材料：心理學(xué)聯(lián)覺。

　　香為縷縷清香，歌聲為遠處高樓上渺茫之音，似有若無、時斷時續(xù)、縹緲不定是其共同點。

　　C延伸材料：錢鐘書《圍城》：方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。

　　2、圓形結(jié)構(gòu)

　　A典型材料：a圓形外結(jié)構(gòu)：文中作者從院中經(jīng)小徑到荷塘，后又歸來。依時空順序描繪了一幅夜游圖。

　　b圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：作者情緒：不靜求靜得靜出靜（詳見課文補充材料）

　　B延伸材料：憶江南刪掉的原因和不刪的理由：

　　刪掉的原因①編者思想落后，《采蓮賦》有描寫男女艷情的內(nèi)容；②從題目看，是寫夜間荷塘，而江南采蓮舊事卻是白天的事；③與外結(jié)構(gòu)有關(guān)。從作者的行蹤或純寫景的角度看，作者應(yīng)該從家里出來，沿著小徑到了荷塘，再順著小徑回去才是。但回去時作者不但跳過不寫小徑，還突然來了個憶江南，似乎該刪。

　　不刪的理由①情感上：與荷塘月色部分一起把作者的情感一次次推向高潮，使作者情感變化更豐富；②結(jié)構(gòu)上：與荷塘月色部分彼此呼應(yīng)，互為雙璧，使文章表現(xiàn)更豐富，行文更有起伏、層次感，使結(jié)構(gòu)避免了平淡和單一，富有形神合一的立體空間感而更臻精妙，從而使文章更能突現(xiàn)意象的豐滿和思想的深度；③更能體現(xiàn)散文形散神聚的特點。

　　C強化材料：圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與情感變化曲線結(jié)構(gòu)不矛盾的原因

　　a圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)就作者本不寧靜，后企圖尋求寧靜，但終不能得的心情而言，重在結(jié)果；

　　b情感變化曲線結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情感的不斷努力掙扎，重在過程。好像從地上彈起的皮球，雖經(jīng)幾次彈跳，但終要落回地面。

　　3、情景交融

　　A典型材料：馬致遠《天凈沙秋思》和杜牧的《山行》

　　前者景物蕭條冷落，充滿哀愁，因為作者是流落天涯的斷腸人；后者竭力贊揚寒山秋景，秋景更勝春光，使秋天充滿了生機，因為作者愛這傍晚楓林。

　　B強化材料：文章一開頭就點出了作者的心境：這幾天心里頗不寧靜，即而作者企圖通過努力擺脫這種不寧靜，進行了三次努力：

　　①忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。于是披衣帶門夜游荷塘，希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘，來撫慰自己的心靈。然而非常遺憾，荷塘月色給作者的僅是片刻的寧靜，那峭楞楞如鬼一般的樹色、聒噪的蟬鳴蛙叫，使作者猛然驚醒：熱鬧是它們的，我什么也沒有。愁緒再上心頭。

　�、诂F(xiàn)實在無法找回寧靜，遂進入了記憶和聯(lián)想，忽然想起南朝采蓮的.事情來了，在虛幻的聯(lián)想中，不寧靜的心靈獲得了暫時的平復(fù)。但馬上被現(xiàn)實拉了回來，作者面前既沒有采蓮人，又不見些流水的影子，第二次努力歸于失敗。

　�、塾谑撬季w飛向作者的故鄉(xiāng)我到底惦記著江南了，然而作者卻經(jīng)歷了一次沒有結(jié)果的努力。最后在什么聲息都沒有中回到了家里。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　1、 引入內(nèi)容1，指向目標1

　　從題目導(dǎo)入 ，直接進入重點段（4段）的講解。

　　1） 提問：題目是并列短語還是偏正短語？怎樣理解好？

　　*并列；但兩個景物并不孤立：荷塘為月下荷塘，月色為荷塘上之月色。

　　2）請同學(xué)找出重寫荷塘月色的部分。

　　*4、5、6段。

　　2、1）分析內(nèi)容1a，基本實現(xiàn)目標1a。

　　重點分析第4段，學(xué)生分析5、6段。

　�、俳沂緝�(nèi)容1a，接近目標1a

　　提問：修飾荷葉為什么要用田田一詞？

　�、趶娀瘍�(nèi)容1a，逼近目標1a

　　提問：本段還有幾處疊字，各是什么詞性？

　�、垩由靸�(nèi)容1a，逼近目標1a

　　分析《聲聲慢》中的疊字。

　　2）分析內(nèi)容1b，基本實現(xiàn)目標1b。

　�、俳沂緝�(nèi)容1b，接近目標1b

　　A提問：描寫荷花用了一個比喻，這個比喻有什么特殊處？

　　*一本多喻。

　　B點出博喻（或復(fù)喻）的概念，分析喻體有幾個才算博喻。（博喻特點）

　　*博者，多也；二夕（月）為多；喻體有兩個就行；

　　復(fù)，二次為復(fù)（復(fù)）； 喻體有兩個就行。

　�、趶娀瘍�(nèi)容1b，逼近目標1b

　　A提問：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的一句歌詞是不是博喻？

　　*不是；這叫連喻，是多本多喻。

　　B為什么描寫荷花要用3個喻體？（博喻作用）

　　3）分析內(nèi)容1c，基本實現(xiàn)目標1c

　　①揭示內(nèi)容1c，接近目標1c

　　A提問：描寫荷香的比喻修辭有什么特殊處？（通感特點）

　　B口述通感定義

　�、趶娀瘍�(nèi)容1c，逼近目標1c

　　引入心理學(xué)概念移覺，通過分析描寫清香的通感句分析通感的心里基礎(chǔ)聯(lián)想和感覺移借。（通感作用）

　　③延伸內(nèi)容1c，拓展目標1c

　　分析《圍城》中通感句

　　4）回歸內(nèi)容1，檢測目標1達成度

　　讓學(xué)生仿照段4的板書分析，板書段5、段6的內(nèi)容和所使用的方法。

　　第二課時

　　1、引入內(nèi)容2，指向目標2

　　簡單分析7、8段內(nèi)容，請同學(xué)思考該部分為何在舊教材中被刪掉了？

　　2、揭示內(nèi)容2，接近目標2

　　分析文章圓形外結(jié)構(gòu)，指出憶江南與該結(jié)構(gòu)的矛盾。

　　3、強化內(nèi)容2，逼近目標2

　　提問：現(xiàn)在教材中為什么還原了作品原貌？

　　*可以刪是從單純的空間或純寫景的角度來分析的，而從情感表達的角度來說，不該刪。

　　1）引入內(nèi)容3，指向目標3

　　指出本文非單純寫景散文，而是一篇情景交融的抒情散文。

　　2）揭示內(nèi)容3，接近目標3

　�、俣嗝襟w展示情景交融的分析內(nèi)容；

　　②從兩幅秋日夕照圖的對比分析，解釋情景交融的內(nèi)涵。

　　3）強化內(nèi)容3，逼近目標3

　　分析文章的情感變化，畫出情感變化曲線圖，強化情景的交融。

　　4、延伸內(nèi)容2、3，拓展目標2、3

　　1）從情感變化曲線圖分析指出，憶江南不該刪的理由；

　　2）從結(jié)構(gòu)和散文形散神聚的特點兩個方面分析憶江南不該刪的理由。

　　5、回歸內(nèi)容2，檢測目標2達成度

　　1）請同學(xué)閱讀課文補充材料關(guān)于圓形結(jié)構(gòu)的分析（首段），思考：教材中的圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與前面分析得出的情感變化曲線圖結(jié)構(gòu)是否矛盾，該怎么理解？

　　2）試用圓形結(jié)構(gòu)或情景交融的寫作方法，寫一次自己熟悉的留下過深刻記憶的游記。

　　五、板書設(shè)計

　　荷 塘 月 色

　　朱自清

　　一.解題并列

　　二.重點段分析

　　月光 正寫 樹色 面

　　清霧 楊柳 點

　　葉子、花 遠山 遠景

　　樹影 路燈 近景

　　蟬鳴蛙叫

　　三.圓形結(jié)構(gòu)與情感分析

　　（序曲第一樂章第二樂章尾聲）

《荷塘月色》教案 篇9

　�。薄⒘私庾髡卟粷M黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。

　　２、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個整體進行多角度描寫，以及寓情于景的寫法。

　�。�、掌握散文中常用的藝術(shù)手法（疊字、比喻、擬人、通感等）

　　【重點】

　　第４、５自然段寓情于景的寫法。

　　【難點】

　　作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問題。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教具】

　　多媒體電腦。

　　【教學(xué)手段、方法】

　　情境教學(xué)法、對比教學(xué)法、反芻法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──（學(xué)生讀），水──，太陽的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學(xué)習(xí)他的另一篇名作──《荷塘月色》

　　二、作家作品

　　朱自清，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

　　三、請找出本文最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢而定

　　四、多媒體顯示第四段部分文字

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的.。（在劃線處設(shè)置熱字，邊講邊打開畫面。）

　　１、問寫了什么景？怎么寫的？

　　２、重點讓學(xué)生體會田田舞女的裙明珠星星的意境。

　　多媒體板書本段寫景的順序：

　　荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情

　　整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精

　　荷香：荷香微微令人醉選畫面讓

　　荷波：涌動荷波脈脈情下動生沉浸其

　　３、小結(jié)：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具體的體會。

　�。�、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細細體會。

　�、� 品其形，形中有韻：

　　舞女的裙（舒展生動）田田（平面狀）。

　�。▊�體）裊娜地開（優(yōu)美傳情）。

　�。ㄈ后w）層層（立體狀）。

　　羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。

　�、� 品其色，色中顯雅──視覺美

　　色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。

　　光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。

　　⑶ 品其文，文中抒情──聽覺美：

　　疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。

　　這樣既加強了語意，又使文氣舒展，音節(jié)和諧。

　　選取不同風(fēng)格音樂各一段，讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文字。

　�。ù藶殚_放式教學(xué)，根據(jù)文學(xué)作品的特點聯(lián)系其它藝術(shù)，立體感受，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。）

　　五、講析第五段

　�。�、齊讀本段。

　�。�、問這段寫了什么？

　　明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。

　　３、問：這段怎么寫的？

　�、� 也用比喻、通感：

　�、� 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

　�、� 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

　�、� 塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　�、� 更多地使用了形象、準確、生動的動詞。

　　瀉：流動美此處用對比法激發(fā)

　　浮：輕柔美學(xué)生求知欲，訓(xùn)練

　　籠：朦朧美其比較思維的能力

　　畫：靜態(tài)美檢驗理解的準確度

　�。�、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩句）

　　江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

　　空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

　　江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

　　江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好像落了一層霜霰一樣發(fā)的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。）

　　明確：這里的月光是朦朧的�！洞航�花月夜》的月光是皎潔、明亮的。

　　六、小結(jié)第四、五兩段

　　這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。

　　這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動兩頭的設(shè)計思路，也由賞文深入到

　　七、引出對前三段和后兩段的講析體情

　�。�、問：作者為什么要到這樣一個地方來？

　　明確：因這幾天心里頗不寧靜，與當時的社會背景相關(guān)連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。

　　（板書作者行蹤：家──散步──荷塘）

　�。病�問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變？

　　明確：

　�、� 有：心不寧靜──淡喜反映對現(xiàn)實的不滿。

　�、� 無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實。

　　３、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望？

　　明確：體現(xiàn)他對美好生活的向往。

　　八、板書總結(jié)全文脈絡(luò)

　　荷塘月色

　　（素淡、朦朧、幽靜）

　　淡喜：散步（暫時擺脫） 憶江南（向往美好生活）

　　九、練習(xí)

　　多媒體顯示：

　　濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性

　　鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對聯(lián)練習(xí)：

　�。�、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠，月光。

　�。�、微風(fēng)送荷香，若有若無，時斷時續(xù)。

　�。�、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。

　�。�、似睡燈光林間現(xiàn)，現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。

　　十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進一步體會本文的意境

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