《聲聲慢》教案

時間：2026-02-05 06:43:52 教案我要投稿

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《聲聲慢》教案合集七篇

　　作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《聲聲慢》教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

《聲聲慢》教案合集七篇

《聲聲慢》教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

　　2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);

　　【過程與方法】

　　在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會藝術(shù)表現(xiàn)力;

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、情景設(shè)置法、

　　四、教學(xué)手段

　　PPT展示

　　五、教學(xué)過程

　　(一)溫故知新，新課導(dǎo)入

　　導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒錯，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。

　　介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

　　(二)朗讀詞作，初步感知

　　1.作家作品簡介：

　　時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);

　　2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);

　　(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

　　“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

　　“這次第，怎一個愁字了得”

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：

　　PPT展示：

　　尋尋覓覓————→動作——→若有所失

　　冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

　　凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

　　感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

　　(3)追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用?

　　(范例引導(dǎo)) 師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。

　　(4)結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感?

　　學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別悲美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度)

　　(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?

　　“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?”

　　“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

　　“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?”

　　“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”

　　“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�

　　過渡語：同學(xué)們找的'都很對。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩詞的方法，通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的?

　　(三)結(jié)合意象，體味情感

　　1.隨同學(xué)口述，PPT展示

　　“酒風(fēng) 雁黃花梧桐雨”

　　師總結(jié)，補(bǔ)充并板書：酒風(fēng) 雁黃花梧桐雨)

　　2.意象分析

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會詞中意象所蘊(yùn)含的情感

　　(1)“酒”

　　ppt出示詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多�！辈懿佟抖谈栊小� “艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！倍鸥Α兜歉摺�

　　師總結(jié)：酒是“愁”的象征。

　　延伸：為何說是“淡酒”?

　　引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃

　　(2)“風(fēng)”

　　ppt出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅�！倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬�！瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

　　師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。

　　(3)“雁”

　　ppt出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意�！狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓�！崩钋逭铡兑患裘贰�

　　師總結(jié)：過雁象征離愁。

　　延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”?

　　引導(dǎo)： “雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

　　(4)“黃花”

　　引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。

　　延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?

　　引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

　　(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?

　　引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。

　　(四)再讀全詞，把握情思

　　小結(jié)：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱

　　(五)作業(yè)

　　1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。

　　2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。

《聲聲慢》教案篇2

　　教學(xué)目的：

　　1.了解作者及詞作的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2.通過誦讀品味、提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞欣賞能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，在品讀中欣賞

　　教學(xué)難點(diǎn)：意境的品味。比較兩首詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格

　　教學(xué)設(shè)想比較法：閱讀欣賞、品味理解兩首詞的內(nèi)容、感情基調(diào)。

　　拓展訓(xùn)練：課外閱讀、摘錄、收集與這兩首詞的內(nèi)容、境界相似的詩詞句。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　中國文學(xué)史源遠(yuǎn)流長，文學(xué)作品浩如煙海，文學(xué)作家燦若繁星，秦漢文章、唐詩宋詞、明清小說，無不令讀者陶醉。其中，宋詞是我國古典文學(xué)史上的一枝奇葩，無論他的豪放還是他的婉約，都以它獨(dú)有的風(fēng)格閃爍在中國文學(xué)史的殿堂里。今天我們將欣賞這座文學(xué)殿堂里具有代表性的兩位婉約派作家秦觀和李清照的詞作----《鵲橋仙》和《聲聲慢》

　　《鵲橋仙》和《聲聲慢》都是詞牌名，不是詞題�！儿o橋仙》多以詠牛郎織女相會之事。《聲聲慢》原來的曲調(diào)，韻腳押平聲字，調(diào)子相應(yīng)的比較平緩，李清照卻改押入聲韻，并屢用疊字和雙聲字，便變舒緩為急促，變哀婉為凄厲。

　　二、作者簡介:

　　1.秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游。他擅長詩文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，秦觀為蘇門四學(xué)士之一，而其詞則在“四學(xué)士”中影響最大。詞作風(fēng)調(diào)凄迷幽婉，清麗典雅，屬婉約派。

　　2.李清照（1084-1155）自號易安居士，濟(jì)南人，是北宋向南宋過渡時期的詞人。其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照在其家庭的熏陶下，從小就多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩�！彼藲q嫁了太學(xué)生趙明誠，趙明誠愛好金石之學(xué)，也有很高的文學(xué)修養(yǎng)�；楹螅麄冞^著美滿和諧幸福的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片，夫妻恩愛尤佳。后因北宋新、舊黨之爭，而回到家鄉(xiāng)度過了近十年時光。南渡后，趙明誠因病去世，李清照輾轉(zhuǎn)流浪于浙江金華與臨安一帶，郁郁而終。她的詞1

　　以北宋南渡為界分為前后兩期：前期詞主要圍繞自己的閨閣生活來寫，以閨愁和夫婦別離之愁為主；后期詞則以家國之思為主。

　　三、朗讀欣賞（根據(jù)詞的感情基調(diào)，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。）

　　1.學(xué)生試讀

　　2.教師導(dǎo)讀

　�。ㄒ唬儿o橋仙》詞的上片寫這對仙侶奔赴鵲橋相會時急迫而欣慰的心情，下片寫他們將別時以長久相愛的誓言互勉。全詞人物的感情喜憂交加，但基調(diào)是昂揚(yáng)的，讀時以歡快為主。詞上下兩片的結(jié)構(gòu)相似，都可以分為兩小層：前三句是賓，要讀得輕些；后兩句是主，可稍稍重讀。全詞四小節(jié)又類似律詩中的起、承、轉(zhuǎn)、合，讀時須有與此相應(yīng)的語氣，要有鮮明的層次感。最后一小層即“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”兩句，是這首詞的主旨句，讀此句須放慢語速，聲音要柔和些，且有余韻——

　　纖云弄巧，

　　飛星傳恨，

　　銀漢迢迢暗度。

　　金風(fēng)玉露一相逢，

　　便勝卻、人間無數(shù)。

　　柔情似水，

　　佳期如夢，

　　忍顧鵲橋歸路．

　　兩情若是久長時，

　　又豈在朝朝暮暮

　�。ǘ�.《聲聲慢》導(dǎo)讀

　　《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，丈夫病故，夫妻精心收集的金石書畫，都已散失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡，顛沛流離的苦痛�！堵暵暵肪褪窃谶@種背景下所作，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)了自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒�；{(diào)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。讀時以“愁”為主。

　　詞的起句很不尋常，一連用七組疊詞。朗讀起來，非常哀婉凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴，當(dāng)她自己還未開口時，聽眾已感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種憂傷的情緒還沒有散去，一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。

　　3.學(xué)生齊讀

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　乍暖還寒時候，最難將息。

　　三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。

　　雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

　　滿地黃花堆積，

　　憔悴損，如今有誰堪摘。

　　守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。

　　梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　這次第，怎一個、愁字了得！

　　4.讀中點(diǎn)撥、品味、欣賞（現(xiàn)在我們來邊讀邊品位這兩首詞）

　�。ㄒ唬儿o橋仙》詞一開始即寫“纖云弄巧”，“飛星傳恨”，輕柔多姿的云彩，變化出許多優(yōu)美巧妙的圖案，顯示出織女的手藝何其精巧絕倫。那些正在飛馳長空的閃亮的星星仿佛正在傳遞著他們的離愁別恨，[相思之苦，憂恨之長]�！般y漢迢迢暗渡”，以“迢迢”二字極力形容銀河的遼闊，“暗渡”二字點(diǎn)出“七夕”題意，同時緊扣一個“恨”字，寫他們踽踽宵行，千里迢迢來相會。此句寫牛女相距之遠(yuǎn)，相見之難，。

　　接下來詞人宕開筆墨，以富有感情色彩的議論贊嘆道：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)！”一對久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會了，這美好的一刻，便抵得上人間卿卿我我，千遍萬遍的纏纏綿綿。詞人以“風(fēng)”是“金”的、“露”是“玉”的來熱情歌頌這種愛情的圣潔與永恒。

　　“柔情似水”“佳期如夢”那兩情相會的情意啊，就象悠悠無聲的流水，是那樣的溫柔纏綿[寫愛情的回報(bào)]�？上鄷臅r間又是那么短促，這佳期竟然象夢幻一般倏然而逝，才剛剛相見怎么又到分離的時刻!怎么讓人忍心回頭去看回去的“鵲橋歸路”呢！“忍顧鵲橋歸路”，是寫別離，那剛剛借以相會的鵲橋，轉(zhuǎn)瞬間又成了和愛人分別的歸路。真是“相見亦難別亦難”（讓人不忍心回頭看）��！此時無聲……

　　詞筆至此，詞人忽又“柳暗花明又一村”爆發(fā)出高亢的音響：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”秦觀這兩句詞是寫主人公互贈誓言，充分揭示了愛情的真諦：愛情要經(jīng)得起久長分離的考驗(yàn)，只要能彼此真誠相愛，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。歌詠永恒而堅(jiān)貞不渝的愛情。這種愛情是一種“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”心之相印。尾兩句，是愛情頌歌當(dāng)中的千古絕唱。一反常人對愛情難舍難分的看法，使詞的意境為之一新，并巧妙的與上篇的議論遙想呼應(yīng)，升華了人世間夫妻之間的感情。這種正確的戀愛觀，這種高尚的精神境界，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了古代同類作品，是十分難能可貴的。[下面學(xué)生根據(jù)老師的要求，自我欣賞《聲聲慢》，并和《鵲橋仙》作對比]

　　學(xué)生自賞要求：

　　1.找對比點(diǎn)：基調(diào)：情感線索表達(dá)方式藝術(shù)表現(xiàn)手法

　　2.找關(guān)鍵詞：

　�。ǘ堵暵暵�

　　「尋尋覓覓」詞人心中孤獨(dú)空虛，想找到失去的東西，不由自主地產(chǎn)生了一種“尋尋覓覓”的心思。然而，尋覓的結(jié)果卻是—“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。[滿身的冷清和滿心的憂傷凄楚，覓無所得。]這開頭三句，由淺入深，淋漓盡致地刻畫出了女主人公冷清、凄慘、憂傷、極度空虛、孤寂無依的凄涼處境。

　　加之天氣乍暖還寒[天氣忽冷忽熱]，實(shí)為最難將息[調(diào)養(yǎng)休息]！

　　“三杯兩盞淡酒”本應(yīng)是借酒消愁，但愁仍難排遣，因?yàn)槌钋�，加之“晚來風(fēng)急”三杯兩盞淡酒“敵不過”�？芍^“借酒澆愁，愁更愁”，可詞人不明說，卻言談酒不足以敵急風(fēng)，用意上含蓄。一個“晚”字，暗示“到黃昏．．．．”的處境。這三句，實(shí)為開頭三句的延伸，所謂情在詞外。

　　“雁過也”三句，將上文含蓄未說之事略加點(diǎn)明。仰望天空過雁，卻勾起的是對往事的傷心回憶。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”

　　勾起了故鄉(xiāng)之思，可謂“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》“今年海角天涯，蕭蕭兩

　　鬢生華”《清平樂》；“舊時相識”也是作者早年寫給趙明誠《一剪梅》詞中的句子“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓�！绷脫芰怂挤蛑椤！芭f時相識”觸景生情，睹物傷懷，把詞人久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，今非昔比的處境刻畫得淋漓盡致，可謂“物是人非事事休，欲語淚先流�！�.載不動，許多愁�！闭媸撬勒唛L已矣，托體同山阿，生者獨(dú)自悲��！這就越發(fā)增加了詞人的天涯淪落和孤獨(dú)無依之感

　　下片直承上文。俯視滿地盛開的菊花，然而，自己卻因憂傷憔悴而瘦損了，那有知己共賞共摘呢！孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑啊！

　　好不容易挨到黃昏，卻又下起了綿綿細(xì)雨，這種境況，怎么能用一個“愁”字說得盡呢？“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”這里，一點(diǎn)雨就是一點(diǎn)愁，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的.雨就是千絲萬縷的愁，連綿不斷的愁。如果說自然界的風(fēng)雨是吹打在梧桐樹葉上，那么，一種比秋雨更令人心寒的無影無形的風(fēng)雨卻打在愁人的心上！愁啊！愁！愁-愁-愁！如果用李煜的“恰似一江春水向東流”來形容，我倒認(rèn)為這種愁還有量度，可以釋懷、可以流放；而李清照的愁卻如泰山壓頂，又如一張密不透風(fēng)的大網(wǎng)，將詞人重重的壓住、團(tuán)團(tuán)的圍住，讓她喘不過氣來！是掉進(jìn)深淵的愁，是無限愁！這種“愁”也不是《一剪梅》中的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”的愁！這種孤寂落寞，悲涼愁苦的愁，任何比喻在此都顯得蒼白無力！所以，結(jié)尾的反問句式，有言有盡而意無窮之功效！使詞人的愁顯得無限的長….大有“回腸九疊后，猶有剩回腸”的藝術(shù)效果。

　�。ㄈ�.感情基調(diào)（要求學(xué)生總結(jié)、歸納出一條線索）

　　《鵲橋仙》主人公有“弄巧”“傳恨”的相思之苦——但也有“暗度”相逢的喜悅情懷——更有“柔情似水”的蜜意纏綿、互吐衷腸的回報(bào)——雖有“忍顧”時難舍難分的別離——但因有別后的互贈誓言、有久長情的安慰，為下次的相逢“暗度”增強(qiáng)了信念——可謂“天涯咫尺”，所以是情有所寄。

　　《鵲橋仙》人物的感情雖是喜憂交加，但基調(diào)是昂揚(yáng)的。為什么呢？客觀現(xiàn)實(shí)雖然是黑暗的、冷酷的，但主人公能“金風(fēng)玉露”“暗度”“相逢”其生活的態(tài)度，奮斗的精神是昂揚(yáng)、難能可貴的。雖然相逢的時間是短暫的，但相逢是甜蜜的、幸福的。因能有下次的相逢而信心百倍、互慰互勉。

　　《聲聲慢》：主人公因孤獨(dú)空虛尋覓——其結(jié)果依然是冷清、凄慘、憂傷、[覓無所得]，加之“乍暖還寒”更加是孤苦伶仃、無依無靠——難將息——雖想借酒消愁，但“淡酒”“敵不過”晚來勁風(fēng)，卻是愁更愁—－有舊時相識[卻獨(dú)在異鄉(xiāng)、物是人非、陰4

　　陽相隔]――有滿地盛開黃花[卻無知音共賞共摘]—－只有獨(dú)守窗兒[無奈地聽雨打梧桐之聲]這是多么凄慘、悲涼的處境��！詞人尋覓的結(jié)果是掉進(jìn)了愁的深淵！—－無限愁[怎一個愁字了得]。所以，詞的基調(diào)是深沉凝重、哀婉凄苦�！澳钐斓刂朴疲�(dú)愴然而涕下”所以是情無所托。

　　2.藝術(shù)特色

　　（1）寫法上都具有獨(dú)創(chuàng)性：兩位婉約派詞人都是通過環(huán)境渲染、人物心情的刻畫

　　來表達(dá)人物的思想感情的，但都各有特色。

　�。�2）表達(dá)方式上。《鵲橋仙》全詞熔寫景、抒情、議論于一爐。詞中明寫天上雙星，暗寫人間情侶。其抒情，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂，讀來蕩氣回腸，感人肺腑；《聲聲慢》是以鋪敘的手法，寫景、抒情于一體，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感受卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　基調(diào)感情線索主旨藝術(shù)手法

　　寫景抒情議論環(huán)境烘托

　　昂揚(yáng)情有所寄：弄巧、傳恨——暗度——風(fēng)、露——柔情、佳期——忍顧——互贈誓言

　　（相思苦）—（相見難）-（勝卻）-（回報(bào)）（別離）（情久長）

　　樂景寫哀哀景寫樂天涯咫尺

　　深沉凝重情無所托：尋覓——冷凄憂——暖寒酒——雁.花——獨(dú)守——梧桐.細(xì)雨

　　哀婉凄苦孤、空覓無得難將息敵不過舊時相識凄涼愁無限

　　愁更愁睹物傷懷

　　鋪敘寫景抒情

《聲聲慢》教案篇3

　　一、導(dǎo)入

　　人世間有萬般情感：快樂、欣喜、悲傷、憂愁……

　　情感需要表達(dá)。音樂家，用聲音來傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運(yùn)交響曲》；畫家用色彩來描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩人呢？用詩。詞人呢？用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今天，就讓我們通過婉約詞名作《聲聲慢》，走進(jìn)李清照和她的情感世界．

　　看看李清照在這首詞中表達(dá)了什么情感？她又是如何表達(dá)這樣的情感的？

　　二、朗誦感知。

　　自由朗誦，體會情感。

　　學(xué)生朗誦，正音；緩慢；低沉．（“士別三日，當(dāng)刮目相看”，大家的朗誦水平真是一日千里啊。）

　　提問：詞人在這首詞中，寫了一種什么情感？

　　齊讀：就讓我們低沉的語調(diào)，緩慢的語速來傳達(dá)女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。

　　三、具體分析

　　“這次第，怎一個愁字了得！”

　�。ㄍ队埃┳遭仔乓詠�，詩人寫愁，多半極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡，而詞中句句皆現(xiàn)愁。――唐圭璋《唐宋詞簡釋》

　　“詞中句句皆現(xiàn)愁”，（分組討論），你覺得哪句最能體現(xiàn)“愁”字？為什么？

　　要求：確定一句，百花齊放，百家爭鳴，思想的火花在碰撞中不斷產(chǎn)生。

　　１、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　尋覓什么？往昔快樂生活，并不是生來如此孤獨(dú)愁苦，她也有過快樂生活。

　　《如夢令》：春游、飲酒。

　　結(jié)果如何？冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。

　　為何要尋覓？人在什么情況下會追憶往昔生活？說說生活體驗(yàn)。

　　可以調(diào)換？不可以，感情逐層深入：動作――身體――心理

　　可以單字？疊字使情感更濃厚。

　　舉例體會�！巴ピ荷钌钌顜自S？”

　　《木蘭詩》“唧唧復(fù)唧唧”

　　《聽聽那冷雨》“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝……”

　�。ㄍ队埃└蹈吨袊膶W(xué)欣賞舉隅》

　　朗讀隨機(jī)。

　　２、三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來風(fēng)急！

　　為何喝酒？借酒澆愁�！芭e杯消愁愁更愁�！�

　　不足為奇，與其它的不一樣的地方，“淡酒”說明什么？愁濃。

　　詞人濃烈的愁緒，本以為可以解酒來消除，但酒淡壓不住愁濃啊，更何況在這樣一個風(fēng)急得傍晚。

　　聯(lián)系自己排解愁緒的方法談?wù)勼w會：談琴、散步。

　�。�、雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

　　雁：急風(fēng)、淡酒、濃愁的情境中，一群大雁給詞人給人孤寂冷清之感。

　　“舊相識”：曾經(jīng)寄來丈夫趙明誠的信�！兑患裘贰�，而現(xiàn)在大雁雖在，而人已去。

　　歲月依然無情遠(yuǎn)去，拋下她一個人在孤寂中打發(fā)冷清時日。

　�。�、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

　　無人共摘：聯(lián)系往昔生活，明誠插花清照發(fā)，小倆口恩愛非常。當(dāng)日與之共同賞菊的良人已去

　　憔悴損的只是菊花么？更是詞人自己。女人好比一朵花，年輕時鮮麗嬌嫩，嫁作他人婦，愛情滋潤更是嬌嫩異常，而后來世事變化，國破家亡，良人已去，晚年孤寂，千萬愁緒無人傾訴時，再嬌嫩的花也憔悴不堪了。

　　５、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　梧桐：葉大�！拔嗤┮蝗~落，天下盡知秋�！�

　　“自古逢秋悲寂寥”

　　兼細(xì)雨：你的感受？傍晚、細(xì)雨打在梧桐樹上。

　　不是滴在樹上，是滴在詞人的心理啊。

　　小結(jié)：真是“句句皆現(xiàn)愁”啊。

　　四、體會意境。

　　（閉上眼睛，想象畫面）

　　在南宋，這樣一個風(fēng)雨飄搖的年代，秋風(fēng)冷雨里，一位寡居的老人，無依無靠。她尋覓著往日的美好生活，但是遍尋不著，反而更添惆悵難耐。想憑借兩盞淡酒澆去心中濃濃孤寂之愁，無奈敵不過冷冷秋風(fēng)秋雨�？催^去所見之景：是滿地憔悴之菊，是哀戚的大雁，聽到的是雨打梧桐，一滴一滴，聲聲滴在心里啊。

　　這樣畫面，怎一個“冷清”可以形容；這樣的.濃愁。又豈是一個“愁”字就能說得清的！

　�。ɡ首x體會）

　　加深了理解后，再次自由朗讀，根據(jù)我們剛剛對詞的分析和理解來處理。（要求：提高）

　　提示：除了語速舒緩?fù)猓苍S我們還應(yīng)該在個別字上面，加以重音、語調(diào)的處理，情感投入。

　　表揚(yáng)。

　　五、寫作方法指導(dǎo)練習(xí)

　　愁是抽象的情感。而詞人李清照把抽象的愁化作了秋風(fēng)冷雨，化作了兩盞淡酒，化作了南飛的大雁，化作了滿地的落菊，化作了梧桐和細(xì)雨……把抽象的情感化作了具體的意象。

　　歷史：其實(shí)不僅是李清照，古往今來，很多詞人都是如此傳達(dá)他們的愁緒的。（投影）

　　“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流.�！报D―李煜《虞美人》

　　“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨�！报D―賀鑄《青玉案》

　　“只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁�！报D―李清照《武陵春》

　　“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁�！报D―李清照《一剪梅》

　　問題：體會；回答分別是通過那些意象寫愁的？寫出了愁的量、形、重。

　　小結(jié)：抽象的愁通過意象一下子變得具體可感，愁托付給了一江春水、一川煙草、滿城風(fēng)絮、黃梅雨……

　　現(xiàn)實(shí)：聯(lián)系我們自己。人非草木，孰能無情。我們也有萬般情感，何不也用自己的生花妙筆，通過具體的意象去勾勒，去表達(dá)呢？也許一不小心，一個大文豪就誕生了。（練筆）

　　練筆展示。

　　教師展示。老師也有愁緒，面對時間。共賞析。

　　六、知人論世。]

　　凡人皆有愁。那么李清照有什么樣的愁呢？使得她化為這曲《聲聲慢》。

　　學(xué)生回答。

　　教師補(bǔ)充：出身官宦世家，這樣的出身使得她能夠飽讀詩書，這樣就使得她既“貌美如花，又內(nèi)秀如竹”。18歲的時候，遇到了生命中最寶貴的另一半――她的丈夫趙明誠，他們情投意合，恩愛非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都統(tǒng)一到了李清照的身上。國家破碎，清兵入侵，李清照經(jīng)歷了人生的三大磨難：一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨難；二是國家破碎，身世飄零，居無定所；三是晚年孤獨(dú)，身邊無親無友。

　　晚年李清照，想把畢生所學(xué)傳給一位孫姓女童，“才藻非女子事也”，拒絕了她。一代才女，卻無人能懂。

　　李清照的一生，經(jīng)歷了一個女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個女子所無法承受的苦痛，其中既有個人身世的苦痛也有國家的破滅的悲痛。是李清照在這國家與個人災(zāi)難性的打擊下依然不屈，依然頑強(qiáng)的展現(xiàn)出自己全部的美。以心抗世，以筆喚天。她憑著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進(jìn)行了細(xì)細(xì)地紡織，化愁為美，或許就是這極端的幸福與苦痛造就了曠世才女DD李清照。

　　她是一代才女，是亂世美神。

　　齊讀。

　　機(jī)動：鄭振鐸在《中國文學(xué)史》中評價(jià)說：“她是獨(dú)創(chuàng)一格的，她是獨(dú)立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時了，庸才的作家是絕不能追得上的。無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價(jià)�！庇谑牵簧墓适潞托牡椎脑钩罹娃D(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。

　　隨著時代的進(jìn)步，李清照當(dāng)年許多痛苦著的事和情都已有了答案，可是當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時，總能看見那個立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。

《聲聲慢》教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

　　2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);

　　【過程與方法】

　　在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會藝術(shù)表現(xiàn)力;

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教育重點(diǎn)】

　　鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、情景設(shè)置法、

　　四、教學(xué)手段

　　PPT展示

　　五、教學(xué)過程

　　(一)溫故知新，新課導(dǎo)入:

　　導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，

　　浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成

　　者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒錯，就是有些同學(xué)

　　已經(jīng)說出來的婉約詞。

　　介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

　　(二)朗讀詞作，初步感知

　　1.作家作品簡介：

　　時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);

　　2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);

　　(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

　　“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

　　“這次第，怎一個愁字了得”

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：

　　PPT展示：

　　尋尋覓覓————→動作——→若有所失

　　冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

　　凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

　　感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

　　(3)追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用?

　　(范例引導(dǎo)) 師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。

　　(4)結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感?

　　學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別悲美

　　滿姻緣難全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度)

　　(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?

　　“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?”

　　“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

　　“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?”

　　“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”

　　“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�

　　過渡語：同學(xué)們找的都很對。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩詞的方法，通

　　過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)

　　系過去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的`意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁

　　的?

　　(三)結(jié)合意象，體味情感

　　1.隨同學(xué)口述，PPT展示

　　“酒風(fēng) 雁黃花梧桐雨”

　　師總結(jié)，補(bǔ)充并板書：酒風(fēng) 雁黃花梧桐雨)

　　2.意象分析

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會詞中意象所蘊(yùn)含的情感

　　(1)“酒”

　　ppt出示詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》 “艱難苦

　　恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！倍鸥Α兜歉摺�

　　師總結(jié)：酒是“愁”的象征。

　　延伸：為何說是“淡酒”?

　　引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃

　　(2)“風(fēng)”

　　ppt出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 “風(fēng)

　　急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦

　　馬�！瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

　　師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。

　　(3)“雁”

　　ppt出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意�！狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰寄錦

　　書來?雁字回時，月滿西樓�！崩钋逭铡兑患裘贰�

　　師總結(jié)：過雁象征離愁。

　　延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”?

《聲聲慢》教案篇5

　　一、教材分析

　　李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一模塊�！堵暵暵肥抢钋逭胀砟甑拿�，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動過多少人。當(dāng)時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識目標(biāo)：

　　1、體會運(yùn)用疊字所達(dá)到的'抒情效果。

　　2、理解這首詞巧妙的鋪敘手法，借助意象抒發(fā)思想感情。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1、理清思路，把握詞人的思想情懷，熟讀成誦。

　　2、在誦讀、品味得過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　（三）情感目標(biāo);

　　在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的心靈，培養(yǎng)豐富的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)

　　1、理解這首詞的含義，并品位它的語言風(fēng)格。

　　2、體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

　　四、學(xué)情分析

　　1、高一學(xué)生對宋詞有了一定了解，也具備了一定的詩詞鑒賞方面的知識和能力，對宋詞也有一定的興趣，愿意學(xué)習(xí)詩詞。

　　2、學(xué)生對學(xué)習(xí)詩詞缺少自信心，一般老師講什么他們就聽什么，并認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事，豈不知詩歌鑒賞有非大的個性差異，需要學(xué)習(xí)者認(rèn)真品味、欣賞。

　　五、教學(xué)方法

　　1、采用小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的方法。

　　2、反復(fù)吟誦

　　3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)文本，爭取熟讀成誦；搜集材料進(jìn)一步了解李清照。

　　2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

　　七、課時安排：1課時

　　八、教學(xué)過程

　　（一）預(yù)習(xí)檢查，總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)有了針對性。

　　（二）情景導(dǎo)入

　　聽我國的著名民樂《二泉映月》，創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)的氛圍。

　　（三）合作探究、精講點(diǎn)撥

　　1、介紹作者：

　　教師：其實(shí)對李清照我們并不陌生，在初中時我們曾學(xué)過她的詞，能回憶一下嗎？

　　學(xué)生：自由背誦《如夢令》和《醉花陰》。

　　教師：誰來給我們介紹一下李清照呢？（點(diǎn)一名學(xué)生回答）

　　教師補(bǔ)充：

　　李清照，號易安居士，濟(jì)南人。早期生活優(yōu)越，婚姻美滿。父親為當(dāng)時著名學(xué)者，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。李清照和趙明誠共同致力于書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，他們夫妻流域南方，不久趙明誠病死，接著書畫、金石盡失，李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的難民一樣，始終無安身之所，過者動蕩無定的生活，最后在顛沛流離中死于杭州。

　　2、朗誦：

　�。�1）自由朗讀

　　要求：找出全詞中表現(xiàn)作者心境的一個詞——“愁”（板書：愁）

　�。�2）齊讀。要求讀出愁苦感。

　�。�3）教師配樂朗讀。

　　教師：我在讀的時候有沒有什么味兒？語調(diào)和語速怎樣？

　　學(xué)生：語調(diào)很低沉，語速也很慢。

　　（4）再請一名同學(xué)起來配樂朗讀。（教師評價(jià)）

　　3、賞析課文：

　�。�1）、教師：請同學(xué)們劃出整首詞直接抒情的句子。

　　學(xué)生：這次第，怎一個愁字了得？

　�。◣ьI(lǐng)全班學(xué)生反復(fù)讀這一句話。）

　�。�2）、教師：除了這一句難道就沒有了嗎？

　　學(xué)生：第一句。

　　對 “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”進(jìn)行賞析

　　這三句表達(dá)的是怎樣的情感？——凄涼、悲愁。

　　這三句十四個字被譽(yù)為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”，你贊同嗎？

　�、� 、連用七組疊詞極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴。

　　這三句享有如此高的贊譽(yù)，只是因?yàn)榀B詞嗎？

《聲聲慢》教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：學(xué)習(xí)鑒賞李清照婉約派詞作的風(fēng)格，領(lǐng)略李清照“一切景語皆情語”的寫作方法

　　2、過程與方法：反復(fù)誦讀，背誦，體味詞的聲律之美，品味李清照的語言風(fēng)格，理解詞的思想感情

　　3、情感與價(jià)值觀：結(jié)合詞人的生平經(jīng)歷，在詞作中的感情

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情：

　　1、解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

　　2、中國古典詩詞中常用意象的特定屬性，整體感受詞的意境美。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)方法：

　　朗讀、對比閱讀、探究學(xué)習(xí)

　　五、教學(xué)課時：

　　1課時

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　課前播放周杰倫《東風(fēng)破》mp3至上課，（意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。）這么美的音樂把我們一起帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？（學(xué)生：《東風(fēng)破》）這首歌的主旨能用一個詞概括？（學(xué)生“愁”）這是用悲秋的題材來寫離愁的。用悲秋題材來寫離愁的中國古典詩詞，李清照的《聲聲慢》當(dāng)推榜首。下面我們一起走進(jìn)這首詞，體味那一盞離愁，一聲雁叫，所成就的千古離愁。

　�。ǘ┲苏撌�

　　想要了解一首古典詩詞作品，首先要把握作者和她所經(jīng)歷的時代背景，這就是古人所說的知人論世。

　　1、欣賞圖片。

　　如夢令

　　常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　問：此詞寫了詞人怎樣的感情？能用一個字概括嗎？

　　樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？

　　2、欣賞圖片。

　　醉花陰

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　問：此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情？——愁

　　什么樣的“愁”——離愁

　　3、結(jié)合兩首詞及已有知識積累，李清照生平簡介（先讓生回答師做最后總結(jié)）

　　[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你耕田來我織布，對不對？NO，應(yīng)該是你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

　�。ê笃冢�1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

　　李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

　　我們今天學(xué)習(xí)的《聲聲慢》正是詞人在晚年和著心血和淚水寫成的千古絕唱。

　�。ㄈ┱w感知。

　　1、自由朗誦，初步感知詞人別樣愁情。

　　正音：覓（mi）凄（qi）戚（qi）還（huan）盞（zhan）乍（zha）

　　2、提問：讀了這首詞你讀出了什么？請大家找出本詞的詞眼，就是傳達(dá)情感的詞。

　　整體感知——“愁”，詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的'心緒），可以說詞人的一字一句、一言一行都是滿懷愁緒的。

　　3、提問：縱觀全篇，詞人是通過什么方式來抒發(fā)滿腹愁情的？

　　學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：

　　縱觀全詞，詞人一方面用直接的情語如傷心、凄慘、憔悴來直接渲染她的愁情，另一方面詞人又借助古典詩詞中一些典型的意向如黃花、落葉、大雁、梧桐、細(xì)雨、黃昏，可以說詞人在情景交融的方面達(dá)到了一愁未了一愁添，一愁更比一愁重的效果。

　　4、帶著愁情齊讀全詞，注意把握感情。

　�。ㄋ模╄b賞品味。

　　請學(xué)生深入一部，再讀全詞，尋找一句你最喜歡的，或感觸最深的句子，談?wù)勀愕母惺堋Ｕ務(wù)勮b賞方面的理解。

　　學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)評。

　　1、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。

　　尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚

　　|||

　　人的動作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內(nèi)心世界的巨大傷痛

　　問：運(yùn)用疊詞的作用？（——音樂美、增強(qiáng)感情）

　　“尋尋覓覓”表現(xiàn)作者由于遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，漂泊異鄉(xiāng)而產(chǎn)生的一直前路渺茫和孤立無援的失落感�！袄淅淝迩濉泵鑼懻煞蛉ナ篮�，只身度日的孤單，清苦的聲活狀況。“凄凄慘慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。晚年時，身體衰弱，情緒低落，飲酒也不能退寒解憂，只有苦挨著殘年。七組疊詞，從精神狀態(tài)到生活處境，再到內(nèi)心世界，清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。

　　起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”，當(dāng)然“后有來者”。李對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復(fù)吟唱，讀起來朗朗上叩又別有一番愁情。

　　2、三杯兩盞淡酒

　�、倭谐鲇嘘P(guān)“酒”詩句：

　　“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”

　　“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”

　　“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯”（杜甫《登高》）

　　“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）

　　“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！保ㄍ蹙S《送元二使安西》）

　　問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

　�、诘贸鼋Y(jié)論：酒是“愁”的象征

　　3、“怎敵他晚來風(fēng)急”

　�、倭谐鲇嘘P(guān)“秋風(fēng)”詩句：（“秋風(fēng)”意象略講）

　　“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”

　　“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

　　“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”

　　“自古逢秋悲寂寥”

　　②得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。

　　4、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”

　�、倭谐鲇嘘P(guān)“雁”詩句：

　　“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”（李清照《一剪梅》）

　　“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”（晏殊《浣溪沙》）

　�。ń處燑c(diǎn)撥：本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當(dāng)時也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時相識的雁嗎？）

　�、诘贸鼋Y(jié)論：過雁象征離愁。（秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。

　　下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。

　　5、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”（略析“黃花”意象）

　�、倭谐鲇嘘P(guān)“黃花”詩句：

　　史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花�！�

　　“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花�！保ɡ钋逭铡蹲砘帯罚�

　　教師點(diǎn)撥：這兩句由景入情，情景交融�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

　�、诘贸鼋Y(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏

　　略講“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”

　　詞人是位感情豐富的女子，這樣守著窗兒，不免觸景生情，睹物思人，如此孤獨(dú)難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀！

　　6、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）

　　①列出有關(guān)“細(xì)雨”詩句：

　　“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

　　“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）

　　“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）

　　“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

　　“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”（李煜《相見歡》）（亡國之愁）

　�、诘贸鼋Y(jié)論：雨是哀傷、愁絲的象征。

　　7、結(jié)句“這次第，怎一個愁字了得”。

　　是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨(dú)之病等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢��？過雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

　�。ㄎ澹┣楦刑嵘�。

　　看似簡簡單單的一首詞包含了詞人太多的新愁舊恨，李清照是一個非常高明的詞壇才女，詞人選擇的一個慘淡的黃昏，枯老的梧桐，堆積的黃花，南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣飽含愁情的事物，作者別具匠心的把它們組合在一起，層層鋪墊、層層渲染，為我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴，試著閉上雙眼，走進(jìn)聲聲慢為我們描述的那幅圖畫，身臨其境的去感受，展開聯(lián)想。

　　聽古曲《二泉映月》，學(xué)生入境，感受詩中情感和情境。

　　問題：運(yùn)用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境。

　　學(xué)生自由作答，教師點(diǎn)評。

　　總結(jié)：的確，正是這樣一個下著秋雨的黃昏，詞人化心頭點(diǎn)點(diǎn)滴滴的淚為筆下字字句句的情，用凄凄慘慘的愁成就了聲聲慢的美。

　�。┰僮x全詞，深入把握情感。

　　自由誦讀——學(xué)生范讀——教師范讀

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)

　　李清照《聲聲慢》的愁內(nèi)涵是豐富的。她經(jīng)歷了北宋南宋截然不同的兩種生活，國破家亡夫喪使得她由一個無憂無慮的貴婦人轉(zhuǎn)眼淪落成一個形影相吊的寡婦，值得我們所關(guān)注的是，身為一個弱女子的李清照卻也能深感國家的重任，生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，是她在《烏江》一詩中的莊嚴(yán)宣告，這樣的情懷比起當(dāng)時南宋統(tǒng)治集團(tuán)醉生夢死的生活和面對金兵入侵的丑陋嘴臉形成了多么鮮明的對比，她向我們展示了一個外柔內(nèi)剛的弱女子不輸于男子的胸襟和氣度，這樣溢滿著幽憤之情的難言之愁又怎不讓人震撼。

　�。ò耍┚毩�(xí)

　　“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！笔且环^美的黃昏雨意圖，試著把這幅畫用自己帶有詩意的語言描繪出來。（不少于100字）

　　附錄：板書設(shè)計(jì)

《聲聲慢》教案篇7

　　一、導(dǎo)入新課（1分鐘）

　　作者及作品（2分）

　　課前：由李清照詞《一剪梅》改編、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）

　　教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”的無限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無同類，再看左右無相知”的頂峰。后人怎樣評價(jià)她詞作的藝術(shù)成就的呢？請看屏幕。

　　整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）

　　教師：后人曾這樣評價(jià)李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時，代有其人，未有如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱她為“亂世中的美神”。

　　今天我們共同欣賞確定她在中國文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。

　　課件3展示課題教者：姜紫波

　　通過這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí)，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。

　　課件4：“知人世—品音韻賞畫面品意象鑒手法悟情感”六個步驟鑒賞詩歌

　　知人論世：李清照及其作品。（課件5）：

　　李清照，字漱玉，號易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫閨情相思和對大自然的熱愛，風(fēng)格開朗明快，清麗婉轉(zhuǎn)；后期的詞作多抒寫思夫、思鄉(xiāng)、思國的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。

　　過渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。

　　展示學(xué)生課外研究成果：請結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡潔優(yōu)美的語言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）

　　師生互動，教師下水：（課件7）

　　在李清照的詞作中我們可以窺視到她這樣的人生軌跡：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。”記下她少女時無憂無慮的閑適生活；“暖雨晴風(fēng)初破凍，柳眼眉腮，已覺春心動”記下她十八歲時獲得的美好愛情；“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！薄霸浦姓l寄錦書來，雁字回時，月滿西樓�！庇浵铝怂氐南嗨贾�；據(jù)說當(dāng)年南渡時，路過烏江鎮(zhèn)，她得知這就是項(xiàng)羽自刎之處，于是寫下了

　　“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”豪放之作。記下她沉沉的亡國之痛。

　　她的人生經(jīng)歷了這樣幾個重要階段：歡樂閨中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。

　　李清照寫作《聲聲慢》時，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。

　　整體感知

　　1、課前背誦：

　　《如夢令》

　　《武陵春》

　　《醉花陰》

　　《聲聲慢》

　　研究成果：

　　學(xué)生2名展示自己的研究成果1：用簡潔優(yōu)美的語言向大家介紹李清照的人生經(jīng)歷。檢查自主學(xué)習(xí)成果

　　步驟一：知人論世

　　了解李清照其人其事其詞其情。

　　將閱讀與寫作相結(jié)合，課外隱性互動與課內(nèi)的顯性互動相結(jié)合。

　　師生互動，教師下水：（課件7）

　　二、朗讀（3分鐘）

　　教師：詞這種文學(xué)樣式最初是用來譜曲吟唱的'，因此它具有音韻的美。我們就在名家朗讀中品味其美吧。欣賞詩詞第二步品音韻

　　展示成果：課件8品音韻

　　大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生朗讀（要求配樂：自選配曲、圖片制作成PPT課件）

　　鼓勵學(xué)生傾注感情來讀，達(dá)到美讀的境界。

　　師生互動生與教材互動

　　三、賞畫面（分）

　　四、品意象（3分）

　　鑒手法（3）

　　五、悟情感（3）

　　結(jié)句欣賞

　　3）教師：俄國哲學(xué)家、文學(xué)評論家別林斯基說過：“詩人是用形象和圖畫說話的”，大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫畫中有詩，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫面。第四步品意象。

　　8、請學(xué)生展示課外研究成果畫面描述（2組）并進(jìn)行評價(jià)。

　　教師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評）：

　　第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來急）（課件9）

　　提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個意象。

　　介紹這個意象在古詩的作用：

　　“風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

　　“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”

　　結(jié)論：風(fēng)渲染愁情凄涼氛圍。

　　教師點(diǎn)評：這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驅(qū)走這寒冷，可是感覺這酒淡淡地，怎么也抵擋不住這秋風(fēng)帶來的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨不走的。

　　第二幅：雁過心傷圖（雁過也，正傷心，卻是舊時相識）（課件10）

　　我抬頭望去，又見北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會給我捎來錦書了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。

　　大雁意象：象征離愁

　　第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？）

　　我低頭看去，只見菊花凋零滿地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留傷心處。

　　點(diǎn)評：這兩句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多像自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。

　　結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。

　　第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

　　一個人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮�。≈灰娔俏嗤�，佇立在細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個愁字說的出呢。

　　點(diǎn)評：意象：梧桐：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。

　　“雨”：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”

　　杜牧《清明》

　　“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

　　陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。

　　教師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動化了。我們可以從視覺角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。

　　教師：提出問題討論：首句有沒有形象呢，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫面嗎？（課件11）

　　教師明確：感受“聲音形象”。如果我們從聽覺的角度去感受，我們似乎看到一個老婦人，滿眼迷茫，在秋風(fēng)中低聲嗚咽，悲悲切切，泣

　　不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫面。前人對這句詞推崇備至。

　　過渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？

　　教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出奇）

　　南宋張端義稱贊道：本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無斧鑿痕。

　　后人評價(jià)：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。

　　分析層次

　　“尋尋覓覓”：行動

　　“冷冷清清”：環(huán)境氣氛

　　“凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受

　　小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。

　　著名作家梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫到：“從李清照的身世和詩文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一是國家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋覓幸福的愛情。在《減字木蘭花》中這樣寫道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對丈夫的撒嬌，從中也透出她對自己美麗的自信。她有過幸福美滿的愛情，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過再尋真愛的夢，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書，生前身后受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達(dá)到了空前的高度。當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時，總能看到那個立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神�！�

　　師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。

　　詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？

　　明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴” 這一句則抑揚(yáng)頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。

　　教師：欣賞結(jié)句“這次第，怎一個愁字了得！”

　　指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個”、“愁”悟情感（課件13）

　　說明：“這”有總括之意，概括前文。

　　點(diǎn)評： “一個”，是內(nèi)容，指出“愁”的復(fù)雜，已經(jīng)不是“一個”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說不盡、道不完。

　　“愁”，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬，也是說不清、道不明啊。

　　再讀全詞：我們該用怎樣的語調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼的畫面，那凄切的聲音，請學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。

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