實(shí)用的橋教案匯總四篇

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的橋教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

橋教案 篇1

　　意圖：

　　動(dòng)畫和圖片是幼兒喜愛的形式之一，但傳統(tǒng)的語言教學(xué)形式限制了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的自由發(fā)揮和創(chuàng)造想象。因此，在這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)里我嘗試用動(dòng)畫引入，將語言教學(xué)和形象生動(dòng)的動(dòng)畫及美麗的圖片相結(jié)合，整合成一個(gè)能有機(jī)開展激發(fā)幼兒興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過圖片在想象的過程中學(xué)習(xí)兒歌，激發(fā)他們學(xué)習(xí)兒歌的積極性，發(fā)展其語言表達(dá)能力和創(chuàng)造想象能力，同時(shí)配合表演動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、用動(dòng)畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，理解兒歌的意義。

　　2、分角色有表情的朗讀兒歌并創(chuàng)編表演動(dòng)作。

　　3、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察角色大膽表演動(dòng)作的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《小熊過橋》的動(dòng)畫視頻歌曲、有關(guān)圖片及頭飾。

　　活動(dòng)過程：

　　1、動(dòng)畫引入，激發(fā)幼兒興趣。

　�。�1）通過動(dòng)畫情景，讓幼兒回答你看到了什么？聽到了什么？從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，（2）教師根據(jù)動(dòng)畫情景表演小熊站在橋上左右搖晃，不敢過橋的樣子，從而激發(fā)幼兒的表演欲望。

　　（3）請(qǐng)幼兒大膽想象，大膽表述，要求幼兒與教師表演的不一樣。

　　2、利用圖片學(xué)習(xí)兒歌。

　�。�1）引入兒歌第一段。

　�、俳處熯叧鍪拘⌒苓^橋的有關(guān)圖片邊有表情的朗誦兒歌第一段。

　　師：“請(qǐng)小朋友聽一聽老師剛才表演的'是怎么一回事�！�

　�、谕ㄟ^提問幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。

　�、蹖W(xué)習(xí)第一段，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編表演動(dòng)作。

　　（2）學(xué)習(xí)兒歌第二段。

　　①提問：“小熊叫媽媽幫忙了，假如你是熊媽媽，你會(huì)怎么幫助它？”

　�、谡�(qǐng)幼兒開動(dòng)腦筋，想辦法幫小熊過橋。

　　教師正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子大膽想象。

　　師：“現(xiàn)在我們看看小熊是怎樣過橋的？”

　　③教師邊出示有關(guān)小鯉魚的圖片邊有表情的朗誦兒歌第二段，

　�、芡ㄟ^提問幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。

　�、菀龑�(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。

　　⑥幼兒先集體朗誦整首兒歌再分組競(jìng)賽朗讀。

　　3、能力提升：請(qǐng)幼兒戴上頭飾分角色表演兒歌。

　　活動(dòng)延伸：

　　（1）請(qǐng)幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演兒歌（小熊過橋）

　�。�2）請(qǐng)幼兒在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲《小熊過橋》。

橋教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)盧、溝2個(gè)生字，靈活運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字記字，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正。

　　2.正確地朗讀課文及課后的詞語，能用“舉世聞名”說一句話。

　　3.通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點(diǎn)，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國(guó)主義教育。為北京有這么著名的古建筑感到驕傲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點(diǎn)，

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠(yuǎn)景圖片，今天我們要去北京城西南十幾公里的永定河上去認(rèn)識(shí)一座北京現(xiàn)存最古老的石橋—盧溝橋，它不僅應(yīng)為獅子而有名，它更因?yàn)榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)由此開始，成為一處革命紀(jì)念地。今天我們就學(xué)習(xí)25課，《盧溝橋的獅子》

　　板書課題：《盧溝橋的獅子》

　　學(xué)生齊讀課題

　　教師：在本節(jié)課的課題中有我們今天要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字，出示：盧、溝請(qǐng)同學(xué)們看拼音讀一讀這兩個(gè)字。

　　指名讀

　　你打算怎樣記住這兩個(gè)字呢？

　　學(xué)生用自己的方法記憶。師重點(diǎn)指導(dǎo)“溝”的書寫。

　　學(xué)生描紅后臨寫。

　　二、初讀，了解課文內(nèi)容。

　　1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，做到語句通順，不丟字，不多字，不讀錯(cuò)字。

　　2.出示詞語讀一讀

　　盧溝橋 獅子 舉世聞名 雕刻 栩栩如生

　　甚至 蹲坐 長(zhǎng)吼 倚在 大概 形態(tài)各異

　　3.文里這些詞語你還能讀準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要做到正確、流利。不好讀的句子多讀幾遍。

　　4.分自然段朗讀課文。

　　A：自讀課文第一自然段，指名讀第一自然段。

　　B: 讀一讀你喜歡的句子

　　三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.讀第一自然段，你知道了什么？

　　估計(jì)學(xué)生回答：知道盧溝橋的位置，石橋的石柱上雕刻著許多栩栩如生的石獅子。

　　對(duì)策：能用自己的話說說你對(duì)“栩栩如生”的理解嗎？

　　估計(jì)：a學(xué)生能理解 對(duì)策：讓學(xué)生用自己的話說一說

　　B學(xué)生不理解 教師告訴

　　2.再讀第一自然段從中找出描寫這兩個(gè)句子的詞語。

　　生動(dòng)活潑的樣子像活的一樣。（ ）

　　在全世界有名（ ）

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.出示第一句話學(xué)生齊讀

　　教師：這句話寫了獅子真有意思，下面同學(xué)們默讀課文邊讀邊找出表示盧溝橋獅子特點(diǎn)的詞語。

　　估計(jì)學(xué)生能找到：有大有小、樣子各不相同

　　2.哪里寫了獅子有大有小呢？誰來讀一讀？

　　指名讀課文

　　教師問：大獅子有多大？學(xué)生：幾十厘米。

　　教師：想一想10厘米有多高，再接著想一想這些獅子有幾十厘米呢？用手比劃出來。

　　估計(jì)學(xué)生比劃的高矮不同。

　　對(duì)策：快看一看你們比劃的高矮怎樣？ 這說明了什么？

　　獅子有高有矮，很多。

　　教師：小的獅子小到什么樣呢？怎樣讀能體現(xiàn)出獅子的小來？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　3.這些獅子有大有小，并且相差那樣懸殊，真是太有意思了。那它們到底長(zhǎng)得什么樣呢？

　　默讀課文，邊讀邊用“—”化出表示獅子動(dòng)作的的詞語。

　　指名讀

　　再讀課文找出表示獅子神態(tài)的詞語，用“～” 畫出。（教師解釋什么是神態(tài)）

　　指名讀一讀。

　　4.指名完整的讀第三、四句話，其他學(xué)生想象這些獅子的樣子。

　　教師：想象出這些獅子的樣子了嗎？快把你的想象用讀的形式表現(xiàn)出來。

　　學(xué)生自由讀課文體會(huì)獅子的樣子。

　　指名讀后評(píng)讀。

　　5.你能像書中那樣用有的……有的……還有的說一說還會(huì)有哪些形態(tài)嗎？

　　老師給大家?guī)�來一些盧溝橋獅子的圖片，同學(xué)們看一看，邊看邊想象課文內(nèi)容。

　　學(xué)完，看完，你想說些什么？

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)說：這些獅子真有意思、它們就像真的一樣等。

　　6.這些獅子雕刻的像真的一樣，用書中的詞來說就是“栩栩如生”。

　　再來讀這段話，你能一邊想象一邊讀嗎？

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.教師出示第一句話。指名讀后齊讀。

　　用自己的話說說什么是大小不一，什么是形態(tài)各異。

　　結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么說盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異？

　　小組交流后匯報(bào)。

　　2.所以北京流傳著這樣一句話：盧溝橋的獅子——數(shù)不清。這句話的意思就是告訴我們盧溝橋的獅子很多。這么多的獅子到底數(shù)的清數(shù)不清呢？曾經(jīng)有八個(gè)人一起去數(shù)過，結(jié)果呢，數(shù)得都不一樣。后來科學(xué)工作者用編號(hào)的方法，才數(shù)清楚。大小獅子合起來一共有501只！雖然數(shù)清楚了，但是到盧溝橋參觀的`人們都喜歡親自去數(shù)一數(shù)，大家覺得這是一件很有趣的事情。

　　四、細(xì)讀體會(huì)：通讀課文體會(huì)獅子的樣子。用書上的詞語概括。

　　五、課堂小結(jié)：學(xué)完課文你有哪些收獲？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)剩下的8個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。能在田字格中把字寫端正。

　　2.通過學(xué)生自己的識(shí)記提高學(xué)生的識(shí)字能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)剩下的8個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把“異”、“此”、“世”3個(gè)字在田字格中寫端正。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀

　　1.出示學(xué)過的字：耳 羽 不 狗

　　出示學(xué)過的偏旁：門字框、木字旁、走之底、三撇。

　　2.出示詞你還記得這些詞語嗎？誰來讀一讀？

　　盧溝橋 游戲 因此 流傳 舉世聞名 栩栩如生 形態(tài)各異

　　指名讀詞語——開火車讀——齊讀

　　3.朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1.出示卡片：這些是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的詞語誰來讀讀？

　　指名C等生讀

　　世 聞 栩 還 形 異 此 句

　　2.你用什么方法記住這些字？

　　學(xué)生先自己說，然后全班匯報(bào)。

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)按熟字記新字的方法記憶。

　　“異 ”、“此”、“世”按筆劃記憶。

　　對(duì)策：學(xué)生說后，教師在熟字旁邊書寫出本課的生字。

　　（2）讀新字。

　　（3）觀察每組字的不同，口頭組詞。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　你認(rèn)為這些字中那個(gè)字不好寫？

　　估計(jì)是：“異”、“栩”

　　對(duì)策：教師指導(dǎo)

　　“世”字筆畫雖然少但教師也做重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　教師范寫：上面生字，同時(shí)做重點(diǎn)筆畫的位置及書寫指導(dǎo)。

　　4.生描紅臨寫，描時(shí)注意筆畫的起止位置。

　　5.展示、評(píng)字。

　　6.其他字學(xué)生獨(dú)立看范字描紅臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生寫完后小組交流互相指導(dǎo)。

　　三、詞語積累

　　重點(diǎn)：溝 世 形 聞

　　1.先讀讀書中的詞語說說自己的理解

　　2.學(xué)生自由組詞

　　3.查字典看看字典中的詞語，自己讀讀后面的解釋。

　　四、作業(yè)：抄寫生字。

橋教案 篇3

　　在本次活動(dòng)中還是出現(xiàn)了一些問題�，F(xiàn)反思如下：

　　首先，在準(zhǔn)備上，由于材料的選擇有問題，導(dǎo)致孩子們?cè)陂_頭的導(dǎo)入中出現(xiàn)了答非所問的情況。我是用了彩色積木拼搭出了細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的小橋，提問“這是一條怎樣的小木橋？”孩子們回答是一條彩色的橋。

　　解決方法：為了避免這樣的情況，準(zhǔn)備上可以用我們班地上的`拼版木塊，反正已經(jīng)松動(dòng)了，正好可以利用。

　　其次，在提問上還是局限了孩子們的想象能力。開頭告訴大家小熊要去奶奶家，并直接講述了要經(jīng)過一條獨(dú)木橋，封鎖了孩子們的想象�！靶⌒芎芎ε拢�他走不過這條獨(dú)木橋，誰會(huì)幫助他？”“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對(duì)小熊說……”一個(gè)提問一個(gè)陳述都是比較生硬的，如果能結(jié)合實(shí)際生活可能效果會(huì)更好。

　　解決方法：開頭可以讓孩子們自行想象：小熊去奶奶家，可能會(huì)發(fā)生什么事情？這樣將孩子們的思維發(fā)散出去。后面的“小熊很害怕，他走不過這條獨(dú)木橋，誰會(huì)幫助他？”結(jié)合孩子的生活實(shí)際可以提問“小熊第一個(gè)會(huì)想到誰？誰會(huì)在生活中會(huì)多多照顧他？”，孩子們會(huì)很容易地就想到了自己的媽媽，這個(gè)環(huán)節(jié)就很自然地過渡了。后面的“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對(duì)小熊說……”可以換成“媽媽想小熊長(zhǎng)大了，她會(huì)怎么對(duì)小熊說？”那孩子們可以自由地想象講述，教師在這部分可以歸納，整理成歌詞里的話。

　　再次，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在歌表演上，而我在引導(dǎo)孩子們歌表演的時(shí)候，又要讓孩子們唱歌又要讓孩子們做動(dòng)作，而孩子們唱了歌就忘了表演，表演了就忘了唱歌。

　　解決方法：可以事先準(zhǔn)備好歌曲的錄音，讓孩子們不用唱歌，就可以專心地表演了。

　　最后，由于本次活動(dòng)是作為教研課展示的，理應(yīng)更有深度地圍繞禮儀內(nèi)容。在提問“在我們生活中，我們也會(huì)像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情，如果遇到了我們?cè)撛趺崔k？”時(shí)，孩子們結(jié)合自己的生活情境，經(jīng)歷地比較少，講述地更少，局限太大。

橋教案 篇4

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．通讀全文，了解課文寫了哪些內(nèi)容。

　　2．，注音組詞辨字形。（預(yù)習(xí)提示中的字詞練習(xí)及課文后練習(xí)七）

　　二、掌握中國(guó)石拱橋的特征

　　1．初步熟悉課文，檢查預(yù)習(xí)1的完成情況。（此步宜簡(jiǎn)捷完成，不多占時(shí)間，只需大致明了課文主要內(nèi)容，對(duì)全文有個(gè)總體印象，以利對(duì)課文重點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。）

　　討論明確：本文先概括介紹了一般石拱橋的特點(diǎn)，又進(jìn)一步講到中國(guó)石拱橋特點(diǎn)；然后具體介紹了許多驚人的杰作中的兩個(gè)代表；在介紹特點(diǎn)的基礎(chǔ)上闡明事理．指出我閑石拱橋?yàn)槭裁磿?huì)有光輝成就的原因；最后又概述了我國(guó)石拱橋在解放后的飛躍發(fā)展，說明社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越。

　　2．討論中國(guó)石拱橋的特征。

　�、倮首x第1、2段，找出點(diǎn)明石拱橋特點(diǎn)的詞語。

　�。ㄐ问絻�(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）

　�、谶@兩個(gè)特點(diǎn)的表述，作者用了不但……而且……，能不能省去關(guān)聯(lián)；能不能將兩個(gè)特點(diǎn)前6顛倒？

　　（兩個(gè)特點(diǎn)之間是遞進(jìn)關(guān)系，先寫形式，寫橋給人的直觀印象，人們從它的外形，進(jìn)一步了解它內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，文章第一段是寫外形，第二段寫結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。因此，從所寫的內(nèi)容到行文的順序，不但……而且……都不能刪去，兩個(gè)特征的先后次序也不能顛倒。）

　�、畚覈�(guó)石拱橋的特征還有什么？

　�。�歷史悠久）

　�、茏髡呤窃鯓咏榻B中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？

　　討論明確：作者先從對(duì)石拱橋的概述中，抓住本質(zhì)特征，介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，接著用有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。引出典型介紹。

　　3．學(xué)習(xí)對(duì)趙州橋和盧溝橋的典型說明。

　　學(xué)習(xí)提示：文章對(duì)兩個(gè)杰作的說明也同全文的表述一樣，先總述，然后分述。在說明過程中，既寫了它倆與一般石拱橋所共有的特點(diǎn)，又說明了它們各自的特點(diǎn)。

　�、偻瓿烧n文后練習(xí)二。注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的概括。

　　②學(xué)習(xí)對(duì)趙州橋的說明。指出趙州橋有一般石拱橋所共有的特點(diǎn)，以及它獨(dú)有的特征。

　　討論明確：一直使用到現(xiàn)在的最古的‘已經(jīng)一千三百多年了’--歷史悠久雄姿非常雄偉像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’--一形式優(yōu)美，一直使用還保持設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理施工技術(shù)更是巧妙絕倫--結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。趙州橋獨(dú)有的特點(diǎn)，文章以

　�。ㄒ唬�（二）（三）（四）為標(biāo)志分四方面介紹其設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理和巧妙的施＿l：技術(shù)，以突出它是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

　�、蹖W(xué)習(xí)對(duì)盧溝橋的說明。（要求同對(duì)趙州橋的學(xué)習(xí)）

　　討論明確：（體現(xiàn)共性特點(diǎn)的內(nèi)容略）對(duì)盧溝橋的獨(dú)有特點(diǎn)介經(jīng)，側(cè)重在介紹藝術(shù)上的價(jià)值和在中國(guó)人民斗爭(zhēng)史上的紀(jì)念意義。趙州橋是獨(dú)拱橋的杰作，而盧溝橋是聯(lián)拱橋的杰作。

　　三、學(xué)習(xí)對(duì)事理的闡述。

　　在對(duì)我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了概括和具體的介紹后，作者對(duì)我國(guó)石拱橋?yàn)槭裁磿?huì)取得如此光輝的成就的原因進(jìn)行了闡述。

　　1．朗讀第9段。思考：作者寫了幾個(gè)原因？哪個(gè)原因最主要？

　　人讀后討論明確：作者寫了三點(diǎn)原因，用首先、其次、再次為標(biāo)志。第一個(gè)原問是最主要的，因?yàn)槿说囊蛩厥瞧鹬鲗?dǎo)作用的。有了勤勞智慧的人，才能創(chuàng)造合乎科學(xué)原理的設(shè)計(jì)和在施工中具有巧妙絕倫的技術(shù)，才能開采富有的各種石料。作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊頌蘊(yùn)含其中。

　　四、學(xué)習(xí)最后一段。

　　最后一段是對(duì)我國(guó)解放后石拱橋建設(shè)技術(shù)飛躍發(fā)展和廣泛應(yīng)用的概括，贊頌了社會(huì)主義制度。

　　這一段6句話，也按著總一分一總的結(jié)構(gòu)組合，具體分析一段各句的關(guān)系。

　　討論明確：第一句承接上文，對(duì)兩千年的一句總括。第2句承接第一句，表示時(shí)間的延續(xù)，石拱橋繼續(xù)發(fā)展，而且第二句又統(tǒng)領(lǐng)了后面三句。第三句用典型實(shí)例介紹了石拱橋的發(fā)展一1961年，在云南省建成了一座世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋。第四、五句則是介紹我國(guó)勞動(dòng)人民在傳統(tǒng)的石拱橋基礎(chǔ)＿L的發(fā)展，鋼筋混凝土雙曲拱橋是世界僅有的新創(chuàng)造。第六句是總括句，點(diǎn)明了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)制度的密切關(guān)系。在客觀的情況敘述中恰如其分的進(jìn)行了思想教育。

　　五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說明語言

　　本文是怎樣說明事物特點(diǎn)、闡述事理，給人以知識(shí)的？

　　本文是通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法，令理的說明順序，總分為主的結(jié)構(gòu)形式和準(zhǔn)確多樣的說明語言來說明事物闡述事理的.。

　　合理的說明順序和總分為主的結(jié)構(gòu)形式在前面的學(xué)習(xí)中已有接觸，恰當(dāng)?shù)恼f明方法將在下一步學(xué)習(xí)，這里著重學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語言。

　　逐題完成課后有關(guān)題目，具體體會(huì)本文準(zhǔn)確的語言。

　　第三題，既體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言的各種表現(xiàn)形式（這些形式也就是不同的說明方式的具體體現(xiàn)），又明確運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言說明事物，目的在于給人以知識(shí)。

　　第四題，通過具體例句的分析，體會(huì)準(zhǔn)確的說明對(duì)象，語言必須有所限制，講究分寸。

　　第五題，從詞、句的次序的討論中來體會(huì)語言的準(zhǔn)確和周密，并明確合理的說明順序要根據(jù)說明事物的需要來安排。

　　第六題是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)寫中加深對(duì)用準(zhǔn)確的語言說明事物的理解和掌握。

　　六、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式

　　1．說明文主要采用說明的方式，但說明文里常常含有記敘成分；找出本文里的記敘成分。

　　（文章第8、10段，有記敘成分，敘述了盧溝橋的歷史意義和解放以來我國(guó)橋梁發(fā)展的情況。）

　　2．明確表達(dá)方式的作用。

　　表達(dá)方式的運(yùn)用服務(wù)于寫作目的。本文旨在給人有關(guān)中國(guó)石拱橋的知識(shí)，因此以說明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運(yùn)用記敘方式。說明為主，穿插記敘，就是本文的特點(diǎn)。

　　表達(dá)方式的交叉現(xiàn)象在記敘文中也普遍存在，在學(xué)習(xí)下一篇課文《北京立交橋》時(shí)，對(duì)此可以具體體會(huì)。

　　本課可安排兩課時(shí)，第一課時(shí)著重學(xué)習(xí)掌握說明對(duì)象的特征；第二課時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)事理的闡述和準(zhǔn)確的說明語言。有關(guān)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)可簡(jiǎn)略些，注意引入下一課的學(xué)習(xí)。

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