未選擇的路教案（精選16篇）

　　未選擇的路教案 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；

　　2、能力目標(biāo)：理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理；理解象征和比喻的區(qū)別。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀和背誦全詩(shī)；理解詩(shī)中的哲理；為什么詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)那一條未選擇的路。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

　　四、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　以回顧寫(xiě)“路”的句子或文導(dǎo)入

　　了解作者古今中外，許多詩(shī)人作家對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)：屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨；辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來(lái)人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)。那么，他要告訴我們的是什么呢?

　　二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，整體感知。

　　1、播放課文的錄音，讓學(xué)生標(biāo)出朗讀的停頓，然后讓學(xué)生自由讀。

　　2、生朗讀詩(shī)文，查找生字詞。注意字形弗涉足佇立萋萋幽寂延綿

　　3、思考：四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？

　　請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《未選擇的路》每一小節(jié)的意思。

　　①佇立（思索）

　�、跊Q定（選擇）

　�、圻x擇后的惆悵

　　④多年后的回顧，嘆息

　　4、討論：怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？

　　明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

　　所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。紅色象征喜慶、烏鴉象征厄運(yùn)、鴿子象征和平

　　三、合作探究，交流領(lǐng)悟。

　　1、詩(shī)人為何選擇了一條"荒草萋萋，十分幽寂"，"人跡更少的一條""道路"？

　　"這條路荒草萋萋，十分幽寂"，顯得"更誘人，更美麗"；也因?yàn)?人跡更少"，需要人們?nèi)ラ_(kāi)拓，從而拓展成為一條大道；正因如此，這條道路更具有魅力，可見(jiàn)作者開(kāi)拓進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　2、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？

　　明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，總覺(jué)得還有其它的.可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。

　　3、詩(shī)人為何把詩(shī)題取名為“未選擇的路”?

　　這首詩(shī)寫(xiě)人生道路的選擇，全詩(shī)共有4節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。由此可見(jiàn)，詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩(shī)題中也體現(xiàn)了出來(lái)，這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松�短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動(dòng)讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。

　　4、這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過(guò)。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。

　　四、總結(jié)反思，拓展延伸。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的想一想，我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。試列舉你曾作出的一次選擇。

　　2、讀了這兩首詩(shī)后，請(qǐng)回答，你最喜歡那一首詩(shī)，并簡(jiǎn)述你的理由。

　　3、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

　　五、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。俗話說(shuō)“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！

　　六、布置作業(yè)完成課后練習(xí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　未選擇的路

　　弗羅斯特

　　佇立—決定—悵惘—回顧、嘆息(思索) (選擇)（選擇之后）（多年后）

　　未選擇的路教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解這兩首詩(shī)，背誦《假如生活欺騙了你》。

　　2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生選擇。

　　3、了解象征手法的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。板書(shū)課題。

　　二、了解作者及作品背景

　　教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流，達(dá)到資源共享。只要大體了解一下，有助于詩(shī)歌的理解就可以了。

　　亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的.發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。他一生熱衷于革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想和詩(shī)作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿(mǎn)，曾兩度被流放，最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩(shī)歌就是寫(xiě)于流放期間。

　　三、整體感知

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的生平和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　思考題：

　　1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?

　　2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

　　3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?

　　可采用課堂發(fā)言的形式，互相補(bǔ)充指正，作出解答，并說(shuō)明結(jié)論是怎樣得出的。

　　明確：

　　1、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。

　　2、第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。

　　3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　四、問(wèn)題探究

　　這首詩(shī)歌雖文字不多，但卻有不少問(wèn)題值得探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，能立即解決的立即解決，解決不了的，采用四人小組討論形式答疑解難。

　　問(wèn)題(教師備案)：

　　1、怎樣理解“生活欺騙了你”?

　　2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?

　　3、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?

　　4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同?

　　明確：

　　1、必須要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。這句話表明正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活所捉弄不是一個(gè)概念。

　　2、當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)帲瑳r且詩(shī)人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。

　　3、可從多角度理解。一方面它強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。

　　4、這首詩(shī)沒(méi)有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說(shuō)明道理。一般詩(shī)歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。

　　五、朗讀背誦

　　未選擇的路教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)品味詩(shī)歌，悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

　　3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)于象征的理解。

　　教具：

　　幻燈機(jī)或?qū)嵨锿队皟x，自制膠片或卡片一張。 (如果沒(méi)有教具也可以板書(shū)到黑板上)

　　教學(xué)方法：

　　師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一.導(dǎo)入新課：

　　上一節(jié)課，我們欣賞了俄羅斯偉大詩(shī)人普希金的名著《假如生活欺騙了你》，領(lǐng)悟了如何面對(duì)誤解和挫折的哲理。那么，這節(jié)課我們來(lái)一起品讀《未選擇的路》(板書(shū)課題) 說(shuō)到路， 大家都不陌生。我們每天走來(lái)走去腳下踏的不就是路嗎?是的。然而我們可曾思索過(guò)：這路和我們的生活有什么內(nèi)在的聯(lián)系?

　　古今中外，許多詩(shī)人作家對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)：屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向;李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨;辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆;魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來(lái)人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)。那么，他要告訴我們的是什么呢?

　　二.作者和有關(guān)背景簡(jiǎn)介

　　“作者和有關(guān)背景”這一問(wèn)題，誰(shuí)能幫大家解決?

　　師作小結(jié)即可。

　　三.詩(shī)文理解:

　　1.生朗讀詩(shī)文，查找生字詞。注意字形 (學(xué)生演板)

　　弗 涉足 佇立 萋萋 幽寂 延綿

　　2. 理解詩(shī)意

　　首先整體把握

　　(1). 這首詩(shī)共四節(jié)第一節(jié)是說(shuō).......?詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都很向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中一條;而一旦選定了一條，就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無(wú)奈又無(wú)助啊!(先由學(xué)生敘述，師再小結(jié)�；卮鹜暾�的，可不必小結(jié))

　　選擇前的慎重(久久佇立), 深思 (板書(shū))

　　(2). 誰(shuí)來(lái)告訴大家你對(duì)第二節(jié)內(nèi)容的理解?

　　詩(shī)人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。

　　選擇更幽, 更美, 更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書(shū))

　　(3). 那么詩(shī)人在第三節(jié)里又寫(xiě)了什么呢?

　　詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難的跋涉�？蛇@時(shí)詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬(wàn)一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。

　　踏上自己選擇的小路，開(kāi)始艱難跋涉;

　　但仍懷念未選擇的路。(板書(shū))

　　(4). 最后一節(jié)中詩(shī)人告訴我們什么了呢?

　　詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹(shù)林里，有兩條路，詩(shī)人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路。可是詩(shī)人并未沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫(xiě)下去，沒(méi)有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是啊，人生的道路，結(jié)果誰(shuí)能料得到呢?詩(shī)人帶著一絲惆悵。但這樣寫(xiě)似乎更接近生活本來(lái)的真實(shí)狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。

　　詩(shī)人是在感嘆未選擇的`路也許更美，這是舍棄的美——缺憾美 (板書(shū))

　　小結(jié)：詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路，但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會(huì)怎樣怎樣了” 所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。這樣使這首詩(shī)增加了憂郁的情緒。

　　詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫(xiě)得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來(lái)耐人尋味。 3. 再次品讀詩(shī)歌，研討問(wèn)題

　　(1). 詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”?

　　這首詩(shī)表面是寫(xiě)自然之路，實(shí)際是寫(xiě)人生道路。詩(shī)人所寫(xiě)的重點(diǎn)不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。詩(shī)人為何要這么寫(xiě)呢?這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇， 但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松�短暫，更因�(yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問(wèn)題—— 一定要慎重選擇!獨(dú)立選擇;不要隨波逐流，不可掉以輕心!

　　(2). 詩(shī)人這種言在此而意在彼的手法是什么?誰(shuí)能告訴大家?

　　是象征：把看不見(jiàn)摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在(看得見(jiàn)摸得著)的物體上表達(dá)。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”來(lái)寫(xiě)“人生之路”。

　　(3)詩(shī)人告訴了我們一個(gè)什么道理?

　　人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無(wú)重走之機(jī)，所以，必須慎重;人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。

　　誰(shuí)還有什么不明白的嗎?如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái), 大家一起研討研討。

　　如果沒(méi)有，我們就來(lái)做一個(gè)小片斷練習(xí)

　　說(shuō)話訓(xùn)練：昨天，今天和明天

　　課堂小結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩(shī)人借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目!

　　作業(yè)：當(dāng)你面臨“上學(xué)去，玩去?”的選擇時(shí)，你會(huì)......

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　未選擇的路

　　弗羅斯特

　　選擇前的沉思 慎重(久久佇立)

　　未選擇的路選擇了更幽 更美 人跡很少的一條路 千萬(wàn)條之多

　　(自然之路)(暗含充滿(mǎn)挑戰(zhàn) 艱難之路) (象征) 選擇要慎重

　　踏上自己的小路，開(kāi)始艱難跋涉 人生之路 因不可逆回

　　(岔路口) 感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄 顯憂郁惆悵

　　(一種舍棄美——缺憾美)

　　未選擇的路教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　[知識(shí)與技能]

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。

　　2、有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　[過(guò)程與方法]

　　1、朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩(shī)；

　　2、揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。

　　[情感態(tài)度價(jià)值觀]

　　體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。

　　教學(xué)方法

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好、、、、、、”（歌詞）這些歌就是寫(xiě)給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書(shū)課題）

　　二、學(xué)海拾貝

　　※我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌呢？

　�。ń處熛�?qū)W生介紹閱讀詩(shī)歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）

　　1、一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩(shī)的大體意思。

　　2、二品，品味，揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。

　　3、三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩(shī)的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

　　三、學(xué)海導(dǎo)航

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　　1、讓學(xué)生快速閱讀第一首詩(shī)《假如生活欺騙了你》，思考以下問(wèn)題：

　　普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力�！钡�“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。<1>你了解詩(shī)人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問(wèn)問(wèn)他，互相交流一下看法。

　　這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的`形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

　　2、學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。

　�。ǘ�）品

　　1、教師示范朗讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊品味，之后回答以下問(wèn)題：

　　<1>這首詩(shī)是用什么口吻寫(xiě)給那些受生活欺騙的人的？

　　<3>詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　<2>注意停頓、重音、語(yǔ)速的快慢。

　　詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)際上，借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。

　　象征，在文學(xué)作品中，明寫(xiě)此事物，借此事物暗示彼事物。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物比擬想要說(shuō)的事物，以表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法。比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

　　<2>這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？

　　全詩(shī)5小節(jié)，每小節(jié)的大意是佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惆——多年后的回顧嘆息，其實(shí)未選擇本身就是一種選擇，選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，總覺(jué)得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起，這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。

　　人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自立的選擇；人生的道路可能布滿(mǎn)荊棘，困難重重，但只要不懈努力、奮斗、拼搏，一定會(huì)有自己的人生之路的；人生路上有無(wú)數(shù)次的跌倒、失敗，不要悲傷，不要心急，心兒永遠(yuǎn)向往著美好的未來(lái)，以一顆平常心對(duì)待生活中的一切；人生之路是跋涉者探索之路，其樂(lè)無(wú)窮；人生中有無(wú)數(shù)次的選擇，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)把握機(jī)遇，隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)。

　　<4>詩(shī)中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？（“路”象征著人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗�！奥淙~”可理解為在探索和奮斗過(guò)程中所遭受的失敗、挫折、坎坷

　　※教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。

　　3、“背”、“誦”

　　四、朗讀遷移、鑒賞詩(shī)歌。

　　致恰達(dá)耶夫普希金

　　愛(ài)情、希望、默默的榮譽(yù)——時(shí)刻聽(tīng)候祖國(guó)的召喚。我的朋友，讓我們用滿(mǎn)腔

　　哄騙給我們的喜悅短暫，我們?nèi)淌苤�期待的煎熬，壯麗的激情�?bào)效祖國(guó)！

　　少年時(shí)代的玩耍已經(jīng)消逝，切盼那神圣的自由時(shí)刻來(lái)到同志�。≌�(qǐng)相信空中升起如同晨霧，如同夢(mèng)幻：正像風(fēng)華正茂的戀人，一顆迷人的幸福之星，

　　可是一種愿望還在胸中激蕩，等待忠實(shí)的幽會(huì)時(shí)分。俄羅斯會(huì)從睡夢(mèng)中驚醒，我們的心焦灼不安，趁胸中燃燒著自由之火，并將在專(zhuān)制制度的廢墟上

　　我們經(jīng)受著宿命勢(shì)力的重壓，趁心靈向往著榮譽(yù)之歌，銘刻下我們的姓名！

　　讀后思考：

　　1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　2、“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么？

　　未選擇的路教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

　　1、 讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。

　　2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。

　　3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。

　　4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。

　　2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。

　　3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。

　　教學(xué)方法：

　　讀、說(shuō)、悟、品法。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、帶著問(wèn)題朗讀

　　上節(jié)課已經(jīng)有人談到喜歡這首詩(shī)，喜歡它的朦朦朧朧，喜歡它的憂郁。讀這首詩(shī)，看看作者因?yàn)槭裁炊鴳n郁？哪些句子、哪些畫(huà)面讓人感覺(jué)到這種情緒？

　　答案提示：

　　因?yàn)橐�“選擇”一條路，詩(shī)人擔(dān)心選錯(cuò)。

　　第三小節(jié)，詩(shī)人踏上自己選擇的路，他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回

　　2、通過(guò)朗讀，大家發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人明明已經(jīng)選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，可為什么把詩(shī)題取為“未選擇的路”？

　　答案提示：詩(shī)人的寫(xiě)作重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路，而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問(wèn)題。

　　3、再朗讀一遍，看看詩(shī)人到底想告訴我們什么？

　　提示：人生的`道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

　　4、《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過(guò)使用這種手法的課文嗎？

　　提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等

　　5、試寫(xiě)出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。

　　小草——

　　梅花——

　　青松——

　　荷花——

　　6、象征與比喻在詩(shī)（文）中的區(qū)別。

　　六、學(xué)生準(zhǔn)備、交流并朗誦兩位詩(shī)人的其它詩(shī)作，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

　　七、總結(jié)：

　　“這堂課，我學(xué)習(xí)到了……”

　　“我很贊成……的觀點(diǎn)，因?yàn)椤�…�?/p>

　　“我最感興趣的地方是……‘

　　由學(xué)生按以上句式來(lái)完成，老師點(diǎn)評(píng)。

　　八、 布置作業(yè)：

　　背誦《假如生活欺騙了你》。

　　摘抄古今中外的詩(shī)人作家對(duì)“路”的精彩描寫(xiě)的句子3例，并標(biāo)明出處

　　未選擇的路教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2.比較兩首詩(shī)，體會(huì)“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運(yùn)用，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

　　3.培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的各種重大選擇。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　激學(xué)生學(xué)詩(shī)之趣，循詩(shī)歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩(shī)之法。

　　四、本課學(xué)法的指導(dǎo)

　　自主、合作、探究

　　五、本課的教學(xué)設(shè)想

　　學(xué)詩(shī)之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩(shī)中意象、意境、語(yǔ)言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知(智力)得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識(shí)得到積累，可謂一舉多得。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　1.古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)，同學(xué)們是否記得一些?

　　屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，

　　辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩(shī)句，

　　魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”

　　人們常常把人生比作一條路，把人生的選擇比作對(duì)道路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。

　　3.讀詩(shī)，理清詩(shī)的思路.

　　學(xué)生自己概括，小組展示

　　第1節(jié)：佇立林間岔道口

　　第2節(jié)：我擇幽寂路上走

　　第3節(jié)：路徑綿長(zhǎng)難折返

　　第4節(jié)：人生之路不回頭

　　4.讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)“路”的含義

　　詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。

　　悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立的選擇。

　　5.讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵

　　詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢?

　　其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，從而深化了主題。

　　6.讀詩(shī)，感受語(yǔ)言特點(diǎn)

　　特點(diǎn)：詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫(xiě)得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。

　　詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

　　7.讀詩(shī)，了解詩(shī)的方法

　　什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

　　象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

　　比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的`事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。

　　象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

　　8.讀詩(shī)，練習(xí)一下遷移

　　1.抄讀汪國(guó)真的《生活》一詩(shī)。請(qǐng)回答，你最喜歡哪一首詩(shī)，并簡(jiǎn)述你的理由。

　　你接受了幸福/也就接受了痛苦/你選擇了清醒/也就選擇了糊涂/你征服了別人/也就被別人征服/你贏得了一步/也就失去了一步/你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓

　　提示：汪國(guó)真的《生活》一詩(shī)告訴我們：生活讓我們學(xué)會(huì)了不計(jì)較得失，但更多的是教會(huì)我們一種在得失之間作出選擇的能力。

　　2.總結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩(shī)人借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理.人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!

　　未選擇的路教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：了解詩(shī)人羅伯特·弗羅斯特及其作品，理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦全詩(shī)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和哲理，學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩(shī)人對(duì)人生道路選擇的思考，培養(yǎng)獨(dú)立自主的選擇意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的哲理。

　　難點(diǎn)：理解象征手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　引用屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”和魯迅的“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”，引導(dǎo)學(xué)生思考“路”的.象征意義。

　　介紹詩(shī)人羅伯特·弗羅斯特及其創(chuàng)作背景，引出課題《未選擇的路》。

　　初讀詩(shī)歌，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意字音和節(jié)奏。

　　教師范讀，學(xué)生跟讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

　　學(xué)生齊讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　精讀詩(shī)歌，深入理解

　　第一節(jié)：詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，面對(duì)兩條路，他為何難以抉擇？引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)選擇的慎重態(tài)度。

　　第二節(jié)：詩(shī)人選擇了其中一條路，這條路有什么特點(diǎn)？為什么詩(shī)人認(rèn)為它“更誘人，更美麗”？引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)未知和挑戰(zhàn)的向往。

　　第三節(jié)：詩(shī)人踏上自己選擇的路，卻對(duì)未選擇的路心懷留戀，這反映了詩(shī)人怎樣的心理？引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)未選擇的路的懷念和遺憾。

　　第四節(jié)：詩(shī)人感嘆未選擇的路也許更美，卻無(wú)法再回返，這表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)人生選擇的無(wú)奈和沉思。

　　探討象征手法

　　引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌中的“路”象征什么？明確“路”象征人生道路的選擇。

　　探討詩(shī)人如何通過(guò)象征手法表達(dá)對(duì)人生道路選擇的思考和感悟。

　　總結(jié)拓展

　　總結(jié)詩(shī)歌的主旨和哲理，引導(dǎo)學(xué)生理解人生道路的選擇需要慎重和獨(dú)立自主。

　　拓展思考：你在生活中是否也面臨過(guò)類(lèi)似的選擇？你是如何抉擇的？有什么感悟？

　　布置作業(yè)

　　背誦全詩(shī)。

　　寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銓?duì)人生道路選擇的看法。

　　未選擇的路教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握象征手法的運(yùn)用。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀和討論，體會(huì)詩(shī)歌的意境和哲理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩(shī)人對(duì)人生道路選擇的思考，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　播放一段關(guān)于人生選擇的視頻或音頻，引導(dǎo)學(xué)生思考人生道路的選擇。

　　引出課題《未選擇的路》，介紹詩(shī)人羅伯特·弗羅斯特。

　　誦讀詩(shī)歌，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意字音和節(jié)奏。

　　教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　學(xué)生齊讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　合作探究，深入理解

　　分組討論：將學(xué)生分成小組，每組討論詩(shī)歌的一節(jié)內(nèi)容，探討詩(shī)人對(duì)人生道路選擇的思考和感悟。

　　全班交流：每組選派代表發(fā)言，分享小組討論成果。教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

　　分析象征手法

　　引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中的象征元素，如“路”、“荒草萋萋”、“幽寂”等。

　　探討這些象征元素在詩(shī)歌中的.作用和意義，理解詩(shī)人如何通過(guò)象征手法表達(dá)對(duì)人生道路選擇的思考和感悟。

　　感悟人生哲理

　　引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理，如人生道路的選擇需要慎重、獨(dú)立自主等。

　　結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)人生道路選擇的看法和感悟。

　　總結(jié)提升

　　總結(jié)詩(shī)歌的主旨和哲理，強(qiáng)調(diào)人生道路選擇的重要性。

　　鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)人生選擇，勇敢追求自己的夢(mèng)想。

　　布置作業(yè)

　　背誦全詩(shī)。

　　搜集其他關(guān)于人生選擇的詩(shī)歌或文章，進(jìn)行閱讀和比較。

　　未選擇的路教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握象征手法的運(yùn)用；背誦全詩(shī)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論和寫(xiě)作，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境和哲理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩(shī)人對(duì)人生道路選擇的思考，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　講述一個(gè)關(guān)于人生選擇的`小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考人生道路的選擇。

　　引出課題《未選擇的路》，介紹詩(shī)人羅伯特·弗羅斯特及其創(chuàng)作背景。

　　誦讀詩(shī)歌，初步感知

　　學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意字音和節(jié)奏。

　　教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。

　　教師范讀，學(xué)生跟讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

　　精讀詩(shī)歌，深入理解

　　逐節(jié)分析：引導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)分析詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人對(duì)人生道路選擇的思考和感悟。

　　關(guān)鍵詞句品讀：找出詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，如“荒草萋萋，十分幽寂”、“顯得更誘人，更美麗”等，體會(huì)詩(shī)人的情感變化。

　　探討象征手法

　　引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌中的“路”象征什么？還有其他哪些象征元素？

　　探討詩(shī)人如何通過(guò)象征手法表達(dá)對(duì)人生道路選擇的思考和感悟，以及這種手法在詩(shī)歌中的作用和意義。

　　寫(xiě)作訓(xùn)練

　　仿寫(xiě)練習(xí)：要求學(xué)生仿照詩(shī)歌的格式和風(fēng)格，寫(xiě)一首關(guān)于人生選擇的短詩(shī)。

　　寫(xiě)作分享：選派幾名學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。

　　總結(jié)拓展

　　總結(jié)詩(shī)歌的主旨和哲理，強(qiáng)調(diào)人生道路選擇的重要性和獨(dú)立性。

　　拓展思考：結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)剬?duì)人生道路選擇的看法和感悟。

　　布置作業(yè)

　　背誦全詩(shī)。

　　完成仿寫(xiě)練習(xí)，并修改完善自己的作品。

　　未選擇的路教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　理解與欣賞：能夠理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容及其深層含義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)積極面對(duì)生活中的選擇的態(tài)度；認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的選擇都是獨(dú)特的，并且這些選擇塑造了我們的生活軌跡。

　　語(yǔ)言運(yùn)用能力：提高學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力；學(xué)習(xí)如何通過(guò)象征手法來(lái)表達(dá)復(fù)雜的情感和思想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　《未選擇的路》原文及中文翻譯版本

　　有關(guān)作者羅伯特·弗羅斯特的背景資料

　　相關(guān)視頻或音頻材料（如朗讀錄音）

　　討論問(wèn)題列表

　　寫(xiě)作練習(xí)題目

　　教學(xué)過(guò)程

　　引入新課 (5分鐘)

　　簡(jiǎn)短介紹羅伯特·弗羅斯特及其作品風(fēng)格。

　　提問(wèn)：“你認(rèn)為生活中最重要的決定是什么？為什么？”以此激發(fā)學(xué)生興趣。

　　閱讀理解 (15分鐘)

　　全班一起朗讀《未選擇的路》，注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

　　分組討論：每組負(fù)責(zé)一段落，找出關(guān)鍵句并解釋其意義。

　　分享各組發(fā)現(xiàn)，教師補(bǔ)充說(shuō)明詩(shī)歌中使用的象征手法及其作用。

　　深度解析 (20分鐘)

　　探討“兩條路”所代表的意義——不僅是物理上的路徑，更是人生的抉擇。

　　分析最后一段“我選擇了人跡更少的.一條”，思考這反映了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

　　結(jié)合自身經(jīng)歷，讓學(xué)生談?wù)勛约涸�面臨過(guò)的重要選擇及其影響。

　　創(chuàng)意寫(xiě)作 (15分鐘)

　　給出一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)：“如果讓你重新做一次某個(gè)重要的人生決定，你會(huì)怎么選？為什么？”

　　學(xué)生開(kāi)始撰寫(xiě)自己的故事，鼓勵(lì)使用象征等修辭手法。

　　總結(jié)反饋 (5分鐘)

　　請(qǐng)幾位同學(xué)分享他們的作文片段。

　　教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)勇于探索未知的重要性。

　　未選擇的路教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和意象。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論和合作探究，學(xué)生能夠深入理解詩(shī)歌的象征意義和人生哲理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生思考人生選擇的重要性，培養(yǎng)積極、理性的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的象征手法，把握詩(shī)歌的主題思想。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，深入思考人生選擇的意義。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。

　　討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。

　　合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生合作探究詩(shī)歌中的象征意義和人生哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課：

　　引用古今中外關(guān)于“路”的名言或詩(shī)句，如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，引導(dǎo)學(xué)生思考“路”的象征意義。

　　簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人弗羅斯特的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　初讀詩(shī)歌，整體感知：

　　學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意字音和節(jié)奏。

　　教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　學(xué)生分享初讀詩(shī)歌的感受，教師總結(jié)并引出詩(shī)歌的主題——人生選擇。

　　精讀詩(shī)歌，深入理解：

　　學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“黃色的樹(shù)林”、“兩條路”、“荒草萋萋”等，理解其象征意義。

　　各組代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充完善。

　　引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)歌中的“我”為何會(huì)“久久佇立”，以及“未選擇的'路”對(duì)“我”意味著什么。

　　合作探究，領(lǐng)悟哲理：

　　學(xué)生分組合作探究詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理，如人生選擇的重要性、選擇后的不可回頭等。

　　各組代表分享探究結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，思考自己在人生道路上的選擇。

　　拓展延伸，升華主題：

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：如果時(shí)光可以倒流，你會(huì)選擇走哪條路？為什么？

　　學(xué)生分享自己的思考和感悟，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)詩(shī)歌的主題思想——人生選擇的重要性和復(fù)雜性。

　　布置作業(yè)：

　　背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。

　　寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)人生選擇的理解和感悟。

　　未選擇的路教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握象征手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、分析和討論，學(xué)生能夠深入理解詩(shī)歌的主題思想和人生哲理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)人生選擇的態(tài)度，增強(qiáng)自我決策的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的象征意義和人生哲理。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的哲理與自身實(shí)際相結(jié)合，形成積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　問(wèn)答法：通過(guò)提問(wèn)和回答，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

　　討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課：

　　引用弗羅斯特的名言：“兩條路在樹(shù)林中分叉，而我選擇了人跡更少的'一條，從此決定了我一生的道路。”引導(dǎo)學(xué)生思考人生選擇的重要性。

　　簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌的背景和主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　朗讀詩(shī)歌，感受韻律：

　　學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意字音和節(jié)奏。

　　教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌，學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。

　　分析詩(shī)歌，理解象征：

　　學(xué)生分組分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“黃色的樹(shù)林”、“兩條路”、“荒草萋萋”等，理解其象征意義。

　　各組代表分享分析結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌中的象征手法。

　　討論哲理，聯(lián)系實(shí)際：

　　學(xué)生分組討論詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理，如人生選擇的重要性、選擇后的不可回頭等。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，思考自己在人生道路上的選擇以及選擇后的感受和思考。

　　角色扮演，深化理解：

　　學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬詩(shī)歌中的情境，深入體驗(yàn)“我”在面臨選擇時(shí)的心理狀態(tài)和決策過(guò)程。

　　各組代表分享角色扮演的感受和體會(huì)，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的主題思想。

　　總結(jié)提升，布置作業(yè)：

　　教師總結(jié)詩(shī)歌的主題思想和人生哲理，強(qiáng)調(diào)積極面對(duì)人生選擇的重要性。

　　布置作業(yè)：寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)人生選擇的理解和感悟，并結(jié)合自身實(shí)際舉例說(shuō)明。

　　未選擇的路教案 13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　理解并欣賞羅伯特·弗羅斯特的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　分析詩(shī)歌中的象征意義及其對(duì)現(xiàn)代生活的啟示。

　　培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)選擇時(shí)獨(dú)立思考的能力及勇于嘗試的精神。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備《未選擇的路》原文打印版或電子版。

　　相關(guān)背景資料：關(guān)于羅伯特·弗羅斯特的簡(jiǎn)介視頻或文章鏈接。

　　討論題目的幻燈片。

　　用于小組討論的紙筆。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　用一段簡(jiǎn)短的介紹引出作者羅伯特·弗羅斯特和他的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　播放一小段關(guān)于作者生平的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2. 朗讀與初步感知

　　全班齊聲朗讀詩(shī)歌，注意語(yǔ)調(diào)變化。

　　分組自由朗讀，并選出代表在全班面前展示。

　　3. 內(nèi)容解析

　　引導(dǎo)學(xué)生分析每節(jié)詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　探討“路”在詩(shī)中所代表的`意義。

　　分享個(gè)人經(jīng)歷中遇到過(guò)的類(lèi)似情境，是如何做出決定的？

　　4. 主題深化

　　組織小組討論：“如果可以重新選擇，你會(huì)怎么做？”

　　邀請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的想法。

　　老師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)無(wú)論哪種選擇都有其價(jià)值所在。

　　5. 創(chuàng)意寫(xiě)作

　　鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容創(chuàng)作一首小詩(shī)或者寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)于未來(lái)道路的看法。

　　6. 總結(jié)回顧

　　回顧今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　提醒學(xué)生們珍惜每一次選擇的機(jī)會(huì)，勇敢地走自己的路。

　　四、作業(yè)布置

　　完成創(chuàng)意寫(xiě)作任務(wù)。

　　查找更多關(guān)于羅伯特·弗羅斯特的信息，了解他其他作品背后的故事。

　　未選擇的路教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握象征手法和對(duì)比手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、分析和創(chuàng)作，學(xué)生能夠深入理解詩(shī)歌的主題思想和人生哲理，并嘗試運(yùn)用象征手法進(jìn)行創(chuàng)作。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)人生選擇的態(tài)度，增強(qiáng)自我決策的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的象征意義和人生哲理，掌握象征手法的運(yùn)用。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的哲理與自身實(shí)際相結(jié)合，形成積極的人生態(tài)度，并嘗試運(yùn)用象征手法進(jìn)行創(chuàng)作。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。

　　分析法：通過(guò)分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，理解其象征意義。

　　創(chuàng)作法：引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用象征手法進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課：

　　引用弗羅斯特的其他詩(shī)句或相關(guān)名言，引導(dǎo)學(xué)生思考人生選擇的主題。

　　簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌的背景和主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

　　朗讀詩(shī)歌，感受韻律：

　　學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意字音和節(jié)奏。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。

　　分析詩(shī)歌，理解象征：

　　學(xué)生分組分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“黃色的樹(shù)林”、“兩條路”、“荒草萋萋”等，理解其象征意義。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比已選擇的路和未選擇的路，理解詩(shī)歌中的對(duì)比手法和象征意義。

　　討論哲理，聯(lián)系實(shí)際：

　　學(xué)生分組討論詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理，如人生選擇的重要性、選擇后的`不可回頭等。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，思考自己在人生道路上的選擇以及選擇后的感受和思考，分享自己的故事和感悟。

　　嘗試創(chuàng)作，運(yùn)用象征：

　　引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用象征手法進(jìn)行創(chuàng)作，如以“橋”、“燈塔”等為象征物，表達(dá)自己對(duì)人生選擇的理解和感悟。

　　學(xué)生分享自己的創(chuàng)作成果，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

　　總結(jié)提升，布置作業(yè)：

　　教師總結(jié)詩(shī)歌的主題思想和人生哲理，強(qiáng)調(diào)積極面對(duì)人生選擇的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)新。

　　布置作業(yè)：繼續(xù)完善自己的創(chuàng)作作品，并嘗試運(yùn)用其他修辭手法進(jìn)行豐富和拓展。

　　未選擇的路教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解詩(shī)歌《未選擇的路》的表面意義與深層哲理，掌握象征手法的運(yùn)用。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀、小組討論和教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠深入體會(huì)詩(shī)歌的情感與哲理，提升詩(shī)歌鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生思考人生選擇的重要性，培養(yǎng)獨(dú)立自主、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜松鷳B(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的象征手法，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的哲理與自身實(shí)際相結(jié)合，思考人生選擇的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課：

　　引用古今中外詩(shī)人對(duì)“路”的描寫(xiě)，如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，引導(dǎo)學(xué)生思考“路”在人生中的象征意義。

　　簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人羅伯特·弗羅斯特及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

　　初讀詩(shī)歌，整體感知：

　　學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意字音、節(jié)奏和停頓。

　　教師范讀或播放錄音，學(xué)生跟讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

　　學(xué)生分享初讀感受，教師總結(jié)詩(shī)歌的大致內(nèi)容和情感基調(diào)。

　　精讀詩(shī)歌，深入解析：

　　第一節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生理解“黃色的樹(shù)林里分出兩條路”的象征意義，即人生中的選擇。

　　第二節(jié)：分析詩(shī)人選擇“荒草萋萋，十分幽寂”的路的原因，體會(huì)詩(shī)人勇于探索、不畏艱難的精神。

　　第三節(jié)：討論詩(shī)人對(duì)未選擇的路的留戀與感慨，引導(dǎo)學(xué)生思考人生選擇中的遺憾與無(wú)奈。

　　第四節(jié)：總結(jié)詩(shī)歌主題，即人生中的選擇具有不可逆性，一旦選定便無(wú)法回頭，因此必須慎重考慮。

　　探討象征手法：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中“路”的.象征意義，即人生之路、選擇之路。

　　舉例說(shuō)明象征手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用，如《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等，加深學(xué)生對(duì)象征手法的理解。

　　拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際：

　　引導(dǎo)學(xué)生分享自己人生中的一次重要選擇，以及選擇后的感受與體會(huì)。

　　討論如何在面對(duì)人生選擇時(shí)保持獨(dú)立自主、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度。

　　課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

　　總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人生選擇的重要性。

　　布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌，并寫(xiě)一篇短文談?wù)勛约簩?duì)人生選擇的理解。

　　未選擇的路教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：能夠準(zhǔn)確地朗讀并背誦全詩(shī)；理解詩(shī)歌中的象征意義。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論和個(gè)人反思相結(jié)合的方式，深入探討詩(shī)歌所表達(dá)的主題思想。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)生活中的選擇，勇于追求自己的夢(mèng)想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　《未選擇的路》原文及中文翻譯

　　相關(guān)背景資料（如作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景等）

　　視頻/音頻材料（關(guān)于人生選擇的故事或演講）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　活動(dòng)：播放一段關(guān)于“選擇”的短片或故事，引起學(xué)生興趣。

　　提問(wèn)：“你認(rèn)為人生中最難做的決定是什么？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的`經(jīng)歷或想法。

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌（20分鐘）

　　朗讀體驗(yàn)：老師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀整首詩(shī)，注意語(yǔ)調(diào)變化。

　　詞匯解析：解釋生詞難句，確保每位同學(xué)都能理解詩(shī)歌大意。

　　分組討論：

　　分析詩(shī)歌中的自然景象是如何反映詩(shī)人內(nèi)心世界的？

　　“兩條路”分別代表了什么？為什么說(shuō)選擇了其中一條就無(wú)法再回頭？

　　三、拓展延伸（15分鐘）

　　案例分析：提供幾個(gè)真實(shí)人物因?yàn)樽龀隽四硞�(gè)重要選擇而改變命運(yùn)的例子，讓學(xué)生分組討論這些人的選擇是否正確。

　　自我探索：請(qǐng)學(xué)生們思考自己生活中遇到過(guò)的類(lèi)似情況，寫(xiě)下如果當(dāng)時(shí)做出另一個(gè)選擇會(huì)怎樣。

　　四、總結(jié)歸納（5分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有權(quán)利為自己的未來(lái)做主。

　　布置作業(yè)：寫(xiě)一篇小作文，題目為《我生命中的一個(gè)重要選擇》。

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