【精華】橋教案模板匯編10篇

　　作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的橋教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

橋教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

　　2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3．能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　4．知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)意思；能抓住重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　第1課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)。

　　2、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．啟發(fā)談話。

　　誰(shuí)還記得《南京長(zhǎng)江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的?指名說(shuō)說(shuō)南京長(zhǎng)江大橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　(南京長(zhǎng)江大橋有9個(gè)大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側(cè)是人行道。)

　　這座現(xiàn)代化的橋梁是1968年建成通車的。

　　今天我們要學(xué)的課文，是介紹我國(guó)古代的`石橋，名叫趙州橋。

　　zhàozhōu

　　板書：

　　趙州橋

　　2．指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　(1)讀課題。注童讀準(zhǔn)zhàozhōu這兩個(gè)翹舌音。

　　(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。(3)用部首查字法查“創(chuàng)、固、慧、遣”等字。

　　3、檢查預(yù)習(xí)。

　　(1)指名認(rèn)讀生字，講講詞語(yǔ)意思。(2)指名回答結(jié)果。(3)指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。

　　4．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第l自然段。

　　(1)閱讀本單元“學(xué)習(xí)提示”，明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)——抓重點(diǎn)詞句，理解一段話的意思。

　　(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。

　　(3)課文是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)敘述的?(世界聞名的石拱橋)

　　(4)說(shuō)說(shuō)“世界聞名”的章思。跟這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)有關(guān)的詞語(yǔ)還有哪些?(“隋朝”“已經(jīng)有1300多年了”)

　　小結(jié)：

　　以上這些詞語(yǔ)是趙州橋“世界聞名”的原因之一。

　　5．練習(xí)作業(yè)。

　　(1)抄寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“減、慧”書寫的間架結(jié)構(gòu)。注意“減”字的偏旁是兩點(diǎn)，“慧”字上面部分中間不要加豎。

　　(2)完成作業(yè)本1、2題。

　　第2課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、能抓住重點(diǎn)詞句，理解第2自然段的主要意思。

　　2．知道趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)生字。

　　2．指名朗讀第1自然段。

　　3、指導(dǎo)閱讀第2自然段。

　　(1)自由讀課文。思考：這段中的重點(diǎn)詞句是什么?(“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是個(gè)創(chuàng)舉。”)

　　(2)這個(gè)自然段共有幾句話?

　　(5句話)第1句寫了什么?

　　(橋面又長(zhǎng)又寬)；第1句寫了什么?(全都用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞)；第3句寫什么?(寫大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞)；第4句寫什么?{這一句揭示了“這種設(shè)計(jì)”的作用)；第5句寫什么?(點(diǎn)明了為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)在建橋史是一個(gè)創(chuàng)舉”)

　　教師小結(jié)：因?yàn)椤斑@種設(shè)計(jì)”既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過(guò)的，所以說(shuō)它“是一個(gè)創(chuàng)舉”。

　　4．完成作業(yè)本第5題。

　　第3課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．能抓住重點(diǎn)詞句，理解第3自然段的主要意思。

　　2．能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合并成—句話。

　　3．知道趕州橋世界聞名，它的設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧才干而自豪。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．聽寫生字詞語(yǔ)，寫好后同桌同學(xué)互批．有錯(cuò)誤的進(jìn)行訂正。

　　2．讀第3自然段．讓學(xué)生劃出這段的重點(diǎn)詞句(“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”)。

　　這個(gè)自然段共有幾句話?(3句話)第1句寫了什么，這一句起了什么作用?(這一句是承上啟下，引出了趙州橋建筑的又一特點(diǎn)：美觀)第2、3句寫了什么?(第2、第3句是以“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”來(lái)具體說(shuō)明它的“美觀”)第2句用“有的……有的……還有的……”的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說(shuō)明橋的“美觀”。

　　啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞哪一句話的意思來(lái)寫的．怎樣寫出橋的美觀。根據(jù)重點(diǎn)詞句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一自然段的主要童思。

　　3．讀第4自然段。

　　板書：寶貴的歷史遺產(chǎn)

　　討論：聯(lián)系上面3個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)什么地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧的才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　(設(shè)計(jì)獨(dú)特，堅(jiān)固、美觀，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。建橋年代久遠(yuǎn)，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史遺產(chǎn)。)

　　4．重點(diǎn)指導(dǎo)“不但……而且……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

　　5．教師總結(jié)：趙州橋不但表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，而且是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　6，完成《作業(yè)本》3、4、6題。

橋教案 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　《橋》是一篇微型小說(shuō)。該作品勝利地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪爆發(fā)，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識(shí)能力目標(biāo)：

　　掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　�。病⑦^(guò)程方法目標(biāo)：

　　以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。

　�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：讓同學(xué)逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)

　　教學(xué)時(shí)間:

　　本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣布置的：

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和同學(xué)要做好這樣一些準(zhǔn)備：

　�。�、教師準(zhǔn)備“表示山洪爆發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

　�。病⑼瑢W(xué)收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以和令自身感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　１、以讀為本，讀中感悟：

　　朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色扮演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感。

　�。病㈦p線并行，情景再現(xiàn)：

　　我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓同學(xué)如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。

　　３、情法并重，讀寫結(jié)合：

　　在指導(dǎo)同學(xué)理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓同學(xué)感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分三步完成：

　�。ㄒ唬�、探究三個(gè)問(wèn)題，理解課文內(nèi)容

　�。�、探究問(wèn)題

　　１：感受洪水肆虐與人們的恐慌：

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。因此，開課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：

　　整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導(dǎo)同學(xué)抓住“像潑、像倒”“勢(shì)不可當(dāng)”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì)語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛。 在同學(xué)感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪爆發(fā)的課件，再次感受局面的緊張�！恫シ耪n件》接下來(lái)我指導(dǎo)同學(xué)在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來(lái)越強(qiáng)的氣勢(shì)，讀出洪水的勢(shì)不可擋，讀出形式的危急。然后，引導(dǎo)同學(xué)從讀書聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：假如你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這局部主要通過(guò)讀來(lái)烘托氣氛，孕伏情感。

　　２、探究問(wèn)題

　�。玻焊惺茉谒劳鼍o逼時(shí)，老支書的從容鎮(zhèn)定：

　　你覺得老漢是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)在書上勾畫出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行批注，然后全班交流。

　�、沤涣鞲袆�(dòng)之一： 老支書的第一次壯舉：

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

　　教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：老漢是在什么情況下說(shuō)這句話的？他當(dāng)時(shí)是怎么做的？

　　為引起同學(xué)的共鳴，我范讀７、８自然段：

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　讓同學(xué)考慮剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)停住腳，望著老漢？感悟“他像一座山”中“山”的含義。將危險(xiǎn)的進(jìn)一步迫近、人們的恐慌與老漢的表示對(duì)比起來(lái)讀：

　　死亡在洪水的獰笑聲中迫近。人們跌跌撞撞地向木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　�、平涣鞲袆�(dòng)之二：出示課件：

　　老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　為什么老漢兇得像只豹子？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？

　　（對(duì)照讀描寫環(huán)境的句子：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。）

　�、墙涣鞲袆�(dòng)之三：

　　老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。通過(guò)讀和聯(lián)系上下文讓同學(xué)悟出：看似矛盾的舉動(dòng)，實(shí)際上包括了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自身的無(wú)私胸懷。這時(shí)，老漢的高尚精神進(jìn)一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)的寫話練習(xí)和理解題目“橋”的含義作了鋪墊。

　　在學(xué)習(xí)三次感動(dòng)時(shí)，我采用以讀代講的方式，為了鼓勵(lì)同學(xué)讀出人物的情感，教師評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言顯得尤為重要。在同學(xué)的`讀得較好的地方，教師可以分別給予“你命令的語(yǔ)氣讀出了老漢的鎮(zhèn)定”，“你能把老漢讀成一頭豹子”，“你讀出了老漢舍己為人的精神”等評(píng)價(jià)。

　　３、探究問(wèn)題

　�。常焊形颦h(huán)境局面描寫與表示人物品格的聯(lián)系：

　　本文要歌頌的人物是老支書，為什么作者卻要花那么多筆墨去寫洪水、木橋、村民？這是作者將環(huán)境局面描寫與人物描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，怎樣讓同學(xué)掌握呢？我采用抓住兩個(gè)對(duì)比來(lái)突破：第一抓環(huán)境的險(xiǎn)惡與老漢的冷靜形成的對(duì)比，第二抓群眾的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定形成的對(duì)比，從而反襯出老漢頂天立地的人格。

　�。ǘ�）、揭示課文懸念，深化文本感悟

　�。�、五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？教師引讀，同學(xué)接讀最后一局部。讓同學(xué)悟出這樣結(jié)尾的好處？從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。

　�。�、通過(guò)朗讀、感悟、交流，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不只僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自身的身軀架起的生命之橋！至此，順利突破了課文的難點(diǎn)，老漢的高大形象也躍然紙上。讓同學(xué)“情動(dòng)而詞發(fā)”，帶著感動(dòng)，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話，既深化了老漢的精神，也豐富了同學(xué)的情感。

　　3、出示課件錄音(<好大一棵樹)歌曲）。

　　師:老漢走了，他用自身瘦弱的身軀搭起了一座永不坍塌的生命橋，他把生的希望給了村民，把死的危險(xiǎn)留給了自身，他是千千萬(wàn)萬(wàn)共產(chǎn)黨員中的一名杰出代表，他的精神將永遠(yuǎn)留在我們心里。

　　4、出示抗洪圖片。

　　師:洪水無(wú)情，人間有愛，看，千千萬(wàn)萬(wàn)老支書一樣的人又站了起來(lái)……

　　（三）、小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)，閱讀拓展延伸

　�。�、教師和同學(xué)一起總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)：

　　⑴人物描寫與環(huán)境描寫相結(jié)合。

　　⑵設(shè)置懸念。

　　⑶運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法。

　�、日Z(yǔ)言簡(jiǎn)短。

　　《課程規(guī)范》要求同學(xué)要在閱讀中揣測(cè)文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。所以，讓同學(xué)學(xué)習(xí)一些表達(dá)上的特點(diǎn)，也是第三學(xué)段的小朋友所必需掌握的。

　　２、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉，因此我設(shè)計(jì)了拓展閱讀的環(huán)節(jié)：推薦的文章有《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》等。課后的拓展閱讀能讓同學(xué)總結(jié)這類課文的特點(diǎn)，更好的感悟人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德情操。而更重要的是能讓同學(xué)以課文為起點(diǎn)，進(jìn)行輻射閱讀，把書讀厚。

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　１６、橋

　　洪水 老漢 村民

　　（勢(shì)不可當(dāng)） （大公無(wú)私、舍己為人） （驚慌失措）

橋教案 篇3

　　【教學(xué)目的】

　　1、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文與記敘文在寫作目的及使用語(yǔ)言方面的差異。學(xué)習(xí)本文平實(shí)而準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)本文抓住事物本質(zhì)特征，舉典型實(shí)例說(shuō)明事物特征的方法。

　　3、了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　在教學(xué)中要抓住被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說(shuō)明白;而說(shuō)明方法則是為說(shuō)明事物的特點(diǎn)而選擇的。在本文中，最突出的說(shuō)明方法是舉典型實(shí)例，它在課文中占的比重大，說(shuō)明作用顯著，也有助于學(xué)生了解說(shuō)明文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此，應(yīng)把對(duì)實(shí)例的分析放到重要位置，把實(shí)例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。

　　學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言可以采取引導(dǎo)學(xué)生分析和比較語(yǔ)言來(lái)完成，也可以與略講其他說(shuō)明方法(如打比方)和學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)(分析句子成分)結(jié)合進(jìn)行。

　　注意不要講成有關(guān)橋梁知識(shí)的課。

　　安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)--分析趙州橋這一典型實(shí)例。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、檢查預(yù)習(xí)，解題

　　1、注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元

　　2、解釋詞義和字義：

　　惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫

　　(以上兩項(xiàng)可出示小黑板或利用投影。)

　　3、討論課題：

　�、欧治觥爸袊�(guó)石拱橋”達(dá)個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。

　　名詞性偏正短語(yǔ)。

　　中心詞──“橋”

　　幾個(gè)定語(yǔ)──“中國(guó)”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)

　　連綴起來(lái)，是“中國(guó)的石材的拱形橋”。

　�、啤肮啊弊轴屃x：

　　拱形是一種什么形狀?請(qǐng)用“拱”字組幾個(gè)詞。

　　“拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛(wèi)，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環(huán)繞”、“弧形”�！肮皹颉�，也是這樣。

　　4、解題：我們要學(xué)的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說(shuō)明文。

　　請(qǐng)問(wèn)：橋有哪幾類?

　　首先應(yīng)明確分類標(biāo)準(zhǔn)。按國(guó)別分，有中國(guó)的，外國(guó)的;按建材分，有石村的木材的、鋼材的;按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個(gè)定語(yǔ)對(duì)“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國(guó)石拱橋”有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的兩個(gè)重要問(wèn)題。

　　二、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)

　　為了把事物說(shuō)清楚，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序，這一點(diǎn)，我們?cè)诔跻粚W(xué)《大自然的語(yǔ)言》和《人民英雄永垂不朽》時(shí)已有了一些了解�，F(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時(shí)間找出各段講的是什么事物，讀時(shí)要用筆在課本上標(biāo)注。

　　教師歸納。板書：

　　石拱橋

　　(1～2)中國(guó)石拱橋：古代狀況(3～9)中國(guó)石拱橋：當(dāng)代發(fā)展(10)

　　1、石拱橋的特點(diǎn)：

　　找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　教師歸納。板書：

　　出現(xiàn)──較早

　　形式──優(yōu)美

　　結(jié)構(gòu)──堅(jiān)固

　　作者怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?可組織學(xué)生回答也可由教師點(diǎn)明，視時(shí)間而定。

　　明確：

　　神話把虹比作橋，詩(shī)人把橋比作虹。橋虹互比，既說(shuō)明了橋的形狀，也說(shuō)明了橋的'優(yōu)美。打比方是為了說(shuō)明，有贊美之意，但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適度得體。

　　“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說(shuō)明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說(shuō)明它結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

　　第1段說(shuō)明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說(shuō)明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，體現(xiàn)了從外到內(nèi)的寫作順序�！安坏�……而且”遞進(jìn)關(guān)系，準(zhǔn)確體現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。

　　2、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：

　　第3段開始說(shuō)明中國(guó)石拱橋。同學(xué)們劃出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點(diǎn)，中國(guó)石拱橋是不是也有，中國(guó)石拱橋又有什么獨(dú)到之處呢?

　　教師歸納。板書：

　　悠久的歷史──歷史悠久

　　幾乎到處都有──多而廣

　　大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出

　　從時(shí)間來(lái)看，中國(guó)石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。

　　根據(jù)：

　�、拧坝凭谩备鼜�(qiáng)調(diào)了時(shí)間早;

　�、啤奥萌藰颉薄翱赡苁怯涊d的最早的石拱橋了”。從形式、結(jié)構(gòu)上看怎么樣呢?這一段中對(duì)中國(guó)石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國(guó)的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨(dú)到之處�？梢姡�我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。

　　趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過(guò)對(duì)這兩座橋的介紹更好的說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

　　三、中國(guó)石拱橋的杰作之──趙州橋

　　文章在4、5兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處?

　　教師歸納。板書：

　　趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國(guó)石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點(diǎn)，對(duì)這一點(diǎn)，文章在第4段中先做了總體介紹�！暗浆F(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”，說(shuō)明了出現(xiàn)早，“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還保持著原來(lái)的樣子”，說(shuō)明了它的堅(jiān)固及美觀。同時(shí)，趙州橋又有它獨(dú)具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

　　第5段橋的長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計(jì)科學(xué)，技術(shù)巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個(gè)方面具體說(shuō)明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應(yīng)注意，每個(gè)方面都不只介紹了特點(diǎn)，而且說(shuō)明了這樣設(shè)計(jì)施工的原理。這正是說(shuō)明文的特點(diǎn)：就事物及其道理做解說(shuō)。

　　1、一個(gè)“長(zhǎng)達(dá)三十七點(diǎn)四米”，當(dāng)時(shí)世界之最的大拱，怎么保證交通便利?趙州橋的設(shè)計(jì)者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說(shuō)的確巧妙。

　　2、這樣一座大橋，又是獨(dú)拱橋，用石材多，對(duì)兩岸橋基壓力會(huì)很大，怎么辦?牌河汛期暴漲，會(huì)對(duì)橋身猛烈沖擊，怎么辦?設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

　　3、橋如此長(zhǎng)，如此寬，怎樣保證它的堅(jiān)固?怎樣便于施工?設(shè)計(jì)者匠心獨(dú)運(yùn)，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

　　4、除了結(jié)構(gòu)奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術(shù)價(jià)值也是不朽的。

　　值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說(shuō)明橋的構(gòu)造奇特，后引張毅的話說(shuō)明橋的形式美觀，最后點(diǎn)明趙州橋是以李春為代表的我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和力量的結(jié)晶。先總后分再總，把趙州橋的特點(diǎn)介紹得清清楚楚。

　　提問(wèn)：趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么關(guān)系?

　　總結(jié)：趙州橋獨(dú)具的特點(diǎn)有力地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。趙州橋是位于?河上的獨(dú)拱石橋，接下來(lái)，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國(guó)石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點(diǎn)。

　　〖布置作業(yè)〗

　　1、將小黑板(或投影)上的字、詞記入字詞積累本。

　　2、完成練習(xí)一、二(其中盧溝橋的一部分作為預(yù)習(xí)，先不填入表格，但要在課文上標(biāo)注。)

　　3、預(yù)習(xí)、思考三、四、五。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　分析盧溝橋這一典型實(shí)例、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、中國(guó)石拱橋的又一杰作--盧溝橋。

　　盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作，上節(jié)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在找們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。地點(diǎn)，在永定河上，永定河是比?河更寬的大河。時(shí)間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長(zhǎng)得多，略窄。橋面更平坦。結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態(tài)萬(wàn)狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽(yù)，并且是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)念地。

　　歸納、板書：

　　上節(jié)課我們總結(jié)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，除了具有石拱橋的一般特點(diǎn)：出現(xiàn)較早，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美的特點(diǎn)之外，還只有歷史悠久，數(shù)量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點(diǎn)。趙州橋和盧溝橋的典型實(shí)例就很好的證明了這些特點(diǎn)。其中、文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因?yàn)檫@方面最能說(shuō)明中國(guó)石拱橋在結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美方面的突出成就。說(shuō)明事物時(shí)如何選擇實(shí)例，如何運(yùn)用實(shí)例，這篇課文為我們提供了很好的范例。

　　二、中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因

　　同學(xué)朗讀第9段，其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)注、歸納，原因有幾個(gè)，是什么?

　　教師歸納：

　　原因有三：首先，勞動(dòng)人民的勤勞和智慧;其次，設(shè)計(jì)施工有優(yōu)良傳統(tǒng)(“用料省、結(jié)構(gòu)巧、強(qiáng)度高”，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因?yàn)槿嗣竦那趧谥腔�，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)。

　　三、中國(guó)石拱橋現(xiàn)代的發(fā)展

　　同學(xué)齊讀第10段：

　　提問(wèn)：這一段舉了哪些例子說(shuō)明中國(guó)石拱橋的新發(fā)展呢?

　　歸納：長(zhǎng)虹大橋，世界最長(zhǎng)的獨(dú)供石橋，拱長(zhǎng)一百一十二點(diǎn)五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國(guó)造了總長(zhǎng)20余萬(wàn)米，最長(zhǎng)一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統(tǒng)。

　　這種新發(fā)展，新成就，是因?yàn)橐粭l新原因：社會(huì)主義制度無(wú)比優(yōu)越。

　　四、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確

　　同學(xué)討論課后練習(xí)，教師歸納。

　　這篇說(shuō)明文，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔�，把中�?guó)石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運(yùn)用了說(shuō)明文語(yǔ)言分不開的。有四個(gè)方面值得同學(xué)們體會(huì)學(xué)習(xí)。

　　1、語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，描寫有度。

　　例如練習(xí)八繪的兩段文字。一是說(shuō)明文，它介紹了盧溝橋的有關(guān)知識(shí)，描寫很少，只在介紹最突出的石獅時(shí)用了“精刻”，“姿態(tài)各殊”、“生動(dòng)雄偉”等詞稍加形容，因?yàn)樗�的目的是說(shuō)明事物，介紹知識(shí)。二是記敘文，它記敘了夜宿盧溝觀賞曉月的經(jīng)過(guò)，記敘為主，有大量的描寫，還有想象、抒情，因?yàn)樗�的目的是通過(guò)記敘描寫抒發(fā)贊美之情。

　　這篇課文與《辭海》條目屬同一文體，只是進(jìn)一步說(shuō)明了盧溝橋這種結(jié)構(gòu)的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說(shuō)明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。同學(xué)們看，介紹盧溝橋時(shí)，有沒有類似情況?

　　歸納：說(shuō)明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現(xiàn)了感情，但并沒有縱情寫下去，而是適度收止。說(shuō)到盧溝橋是抗戰(zhàn)圣地只有三句話：一句說(shuō)明紀(jì)念意義，一句說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生時(shí)間、性質(zhì)，一句說(shuō)明反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的頜導(dǎo)者和它的結(jié)果，言簡(jiǎn)意賅。

　　2、運(yùn)用說(shuō)明方法，目的明確。

　　文章為了準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明事物，往往要用各種說(shuō)明方法，練習(xí)三就是這方面的一個(gè)練習(xí)。同學(xué)們要注意體會(huì)，無(wú)運(yùn)用哪種說(shuō)明方法，目的都是介紹有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明事物特點(diǎn)。除練習(xí)中的句子，同學(xué)們還能再舉些例子嗎?

　　歸納：

　　引用古籍──“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人知其所以為’”。

　　列舉數(shù)字──“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米。”

　　使用比喻──“我國(guó)的詩(shī)人愛把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是‘臥虹’飛虹把水上拱橋形容為‘長(zhǎng)虹、臥波’�！�

　　加以描述──“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”

　　進(jìn)行解說(shuō)──“每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把十一個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋�！�

　　正是這些平實(shí)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言，達(dá)到了說(shuō)而明的效果。

　　3、精心推敲詞語(yǔ)，講究分寸。

　　同學(xué)討論練習(xí)四，教師歸納：

　　有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，文如對(duì)某些時(shí)間、程度的限制;有些詞語(yǔ)則表示著一種估計(jì)。無(wú)論種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確，依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。

　　例如說(shuō)到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”(表示估計(jì))，“有記載”(做了限定)“最早”(在估計(jì)、限定后對(duì)時(shí)間做了肯定的限定)三個(gè)定語(yǔ)，說(shuō)明得一清二楚。

　　又如對(duì)趙州橋的說(shuō)明用了這樣兩個(gè)定語(yǔ)：“造成后一直使用到現(xiàn)在的”、“最古的”，其中第二個(gè)定語(yǔ)說(shuō)明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個(gè)定語(yǔ)限定之下才是準(zhǔn)確的。

　　“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”�！暗教幎加小斌w現(xiàn)“數(shù)量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實(shí)際，才準(zhǔn)確。

　　盧溝橋“每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一”，是核實(shí)了十一個(gè)石拱長(zhǎng)度之后的結(jié)論。育才中學(xué)的同學(xué)曾就此事向茅以升詢問(wèn)，茅以升回信-一列舉了十一個(gè)石拱的長(zhǎng)度，的確無(wú)一相同�？此破揭椎囊痪湓�，卻體現(xiàn)著說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

　　說(shuō)明文語(yǔ)言這方面的要求，在這篇課文中特別體現(xiàn)在定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的運(yùn)用上，同學(xué)們?cè)谕瓿删毩?xí)四和后面的語(yǔ)法練習(xí)時(shí)可注意體會(huì)。

　　4、注意詞句順序，周密合理。

　　我們先看一下練習(xí)五，大家討論一下，可以暢抒己見。教師歸納：

　　第1小題，作者做了回答：“先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是對(duì)橋的進(jìn)一步理解，亦即理性認(rèn)識(shí)。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的�！安坏�而且”，體現(xiàn)著一個(gè)合理的順序，不能刪掉，它聯(lián)結(jié)的內(nèi)容次序也不能顛倒。

　　第2小題也體現(xiàn)著一種合理的順序，即由主到次，肩上小拱是趙州橋首創(chuàng)的主要特點(diǎn)，最能說(shuō)明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對(duì)是次要的。類似體現(xiàn)順序周密合理的，同學(xué)們還能舉出一些嗎?

　　歸納：例如先總說(shuō)趙州橋外形和設(shè)計(jì)施工的特點(diǎn)，再分四點(diǎn)具體說(shuō)明，先總后分，給人清晰印象。又如說(shuō)明我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因，用“首先”，“其次”，“再其次”，表示分項(xiàng)說(shuō)明，由人到物，由主到次，順序合理，標(biāo)示清晰。

　　五、總結(jié)、作業(yè)

　　在同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師歸納：

　　1、本文介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就和新中國(guó)建立后的發(fā)展。贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

　　2、本文以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔�，具體說(shuō)明了中國(guó)石拱橋特點(diǎn)，并分析了原因，介紹了發(fā)展?fàn)顩r。

　　3、本文在說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用上非常出色：簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、周密。語(yǔ)言風(fēng)格與記敘文不同。

橋教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病⑼ㄟ^(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？

　　出示詞語(yǔ)：咆哮、獰笑、放肆、沒腿深、擁戴、清瘦、沙啞、揪出。

　　這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀）

　　老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫──洪水的，下面一排是寫──老漢的。

　　板書：

　　洪水、老漢

　　請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總�(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　�。薄⑦@究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來(lái)。（學(xué)生交流）

　　同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

　　生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。

　　可你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞��！

　　獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡��！

　　讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

　　課件出示：

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

　　水，爬上了老漢的胸膛。

　�。�、多么可怕的洪水啊！從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地──上漲，災(zāi)情在不斷地──加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？一起讀。

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來(lái)。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　三、聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象

　�。薄⑼瑢W(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

　　課件出示：

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　生自由讀讀這兩段話。

　　課件出示：

　　在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢……。

　　反饋交流：

　　在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？──一座山（板書：如山）

　　⑴哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生講到“盯”，引導(dǎo)，看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動(dòng)作。）

　　站！老漢怎樣的站著？如果讓你們?cè)凇罢局�”前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞？（怎樣地站著）是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。

　　誰(shuí)能站起來(lái)，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。

　　我們?nèi)�班站起�?lái)，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。

　�、剖前。�老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們?cè)賮?lái)回顧，一起讀。課件出示：

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說(shuō)話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？

　　是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，讓我們一起來(lái)用心朗讀。

　�。病⒃谶@危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。

　　在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？

　　哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次�。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

　　小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動(dòng)。

　　四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象

　�。�、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

　　劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的.動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？

　　這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。

　　后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

　　這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞�(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　�。�矛盾之處：老漢：揪──推；小伙子：瞪──推）

　　２、老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？

　　似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

　　出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂(lè)。

　　讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

　�。�、同學(xué)們，這是這篇課文真正的結(jié)尾�，F(xiàn)在，你真的讀懂了嗎？

　�。ɡ蠞h和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子��！那么，當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白�！保�

　　分組寫。

　�、鸥赣H從隊(duì)伍里揪出兒子，……兒子啊。

　�、苾鹤拥闪烁赣H一眼，……父親啊。

　　⑶兒子推了父親一把，……父親啊。

　�、雀赣H推了兒子一把，……兒子啊。

　　五、以詩(shī)結(jié)課，升華情感

　　是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩(shī)！讓我們一起深情朗誦！

　　一座山

　　我不知道

　　你的姓，你的名

　　但我知道

　　你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼──老漢！

　　哦，老漢！

　　你是一座山

　　一座鎮(zhèn)定的山

　　征服了肆虐的洪水

　　一座剛毅的山

　　抵擋了可怕的災(zāi)難

　　更是一座深情的山

　　留下了高貴的人格

　　哦，老漢！

　　你將牢牢駐留在我們心間

　　永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！

橋教案 篇5

　　教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（湘版）教材七年級(jí)下冊(cè)第2課

　　一、教材分析

　　根據(jù)教參中對(duì)教材分析，結(jié)合我校的具體情況，從實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教參原意“在本課的學(xué)習(xí)主要是運(yùn)用立體構(gòu)成的基本方法進(jìn)行紙質(zhì)橋梁模型的設(shè)計(jì)與制作”；在具體分析學(xué)生情況時(shí)，考慮到今年我校七年級(jí)的學(xué)生，美術(shù)基礎(chǔ)還比較薄弱。并且，在七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，使用的是藝術(shù)教材。紙質(zhì)材料的教學(xué)，僅上了平面的“藝術(shù)檔案家”、“臉譜”制作等課，沒有進(jìn)行其他可相對(duì)應(yīng)或鋪墊的紙質(zhì)材料或立體練習(xí)，學(xué)生對(duì)紙的性能不夠熟悉，紙質(zhì)立體制作的能力也會(huì)相對(duì)薄弱，一紙成型的設(shè)計(jì)對(duì)于他們可能會(huì)有較大的困難。因此，使用綜合學(xué)習(xí)的方法，不拘泥于單純的紙質(zhì)立體構(gòu)成，首先通過(guò)展開對(duì)橋梁的歷史、人文、藝術(shù)等方面的探索，激發(fā)對(duì)橋梁知識(shí)的探索熱情、了解橋梁建筑與生態(tài)的密切關(guān)系、環(huán)保意識(shí)、對(duì)橋梁外觀的審美意識(shí)……再來(lái)進(jìn)行紙質(zhì)立體造型嘗試，可能會(huì)達(dá)到循序漸進(jìn)，深入淺出，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的效果。

　　具體的教材、學(xué)生現(xiàn)狀分析后，決定擴(kuò)大教材內(nèi)容，降低難度，以利于適應(yīng)不同層次、類型的學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。最后，把教學(xué)活動(dòng)定位為：學(xué)習(xí)橋的歷史，橋的種類、認(rèn)識(shí)橋的起源、作用、外觀與基本結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)收集資料，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；理解橋梁建筑藝術(shù)與環(huán)境的和諧美的重要性，建立環(huán)保意識(shí)；利用紙材進(jìn)行立體的橋梁制作。轉(zhuǎn)載自教案頻道；網(wǎng)址：/

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．進(jìn)行橋梁的實(shí)地考察或收集有關(guān)橋梁的資料：

　　2．利用紙材制作紙立體橋梁模型；

　　3. 寫一篇與橋梁有關(guān)的文章（或故事，資料、考察報(bào)告均可）；

　　4. 嘗試制作或繪畫出一座有創(chuàng)意的橋梁模型（可獨(dú)立完成或自愿組合小組完成）。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：1. 查詢橋梁建筑資料或有關(guān)橋梁的歷史，故事等等（可從過(guò)去學(xué)過(guò)的課文中、圖書館、網(wǎng)上查找）。

　　2. 常規(guī)用具、剪刀、膠水等。

　　教師：1. 查找橋梁建筑資料，做一個(gè)關(guān)于橋梁的課件。

　　2. 紙質(zhì)橋梁折疊嘗試。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1．教師引入

　　——給大家講一個(gè)橋的故事（戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位工程師炸掉自己親手設(shè)計(jì)建筑的心愛的大橋的故事）；

　　——唱一首橋的歌曲（一位學(xué)生希望架起彩虹橋，讓老師走遍祖國(guó)大地的'心愿）；

　　——引出橋的功用：架橋交通，毀橋阻隔。橋梁對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化交流的作用。

　　2. 學(xué)生互動(dòng)與課件演示結(jié)合。

　　（1）橋的常識(shí)。

　　——談?wù)勀闼�知道的橋，包括橋的故事。熟悉的、見過(guò)的、特別的橋。

　　——說(shuō)一下（中國(guó)或世界）橋梁之最。

　　最古老的石拱橋趙州橋；

　　最多橋洞的橋?qū)殠�橋�?/p>

　　最早的閘橋浙江紹興三江閘橋；

　　最早的十字橋山西晉祠魚沼飛梁；

　　最早的鐵索橋云南水平霧虹橋；

　　最多石獅子的橋北京盧溝橋；

　　最后的一座五亭橋揚(yáng)州瘦西湖五亭橋；

　　最早的一座城市橋紹興八字橋；

　　橋梁最多的地區(qū)：江南水鄉(xiāng)；

　　公路高架“國(guó)門第一橋”北京四元橋；

　　亞洲之最——武漢長(zhǎng)江二橋。

　�。ㄒ陨线^(guò)程使用多媒體輔助教學(xué)課件及說(shuō)明，或?qū)W生收集的資料）

　　——大家熟悉的著名橋梁：趙州橋、盧溝橋、南京長(zhǎng)江大橋、美國(guó)金門大橋、悉尼跨海大橋……結(jié)合課本。

　　——最早的橋梁形式：石塊、石板、木頭、木塊。

　　——橋梁的種類與發(fā)展：

　　用途：公路橋、鐵路橋、高架橋、立交橋……

　　材料：竹橋、木橋、積木橋、藤橋、石橋，水泥鋼筋橋……

　　外觀：平橋、拱橋、曲橋、折橋……

　　材料與外觀：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到簡(jiǎn)練。

　　木：獨(dú)木橋、木板橋，浮橋，木架橋……

　　石：石橋、石拱橋……

　　鐵木結(jié)合：鐵索橋……

　　綜合材料：鋼筋水泥橋……

　　——建橋的一般位置：溪流、溝壑、江、河，湖、海、水面、平地，空中……

　　——橋的延伸：樓梯、天梯、娛樂(lè)設(shè)施……

　�。�2）橋梁的基本結(jié)構(gòu)：

　　起支撐作用的部分：樁、墩、拱、梁、架、柱、索；

　　交通部分：橋面；

　　安全和裝飾部分：護(hù)攔；（結(jié)合課本）

　�。�3）折疊簡(jiǎn)易的紙質(zhì)橋梁（教師演示基本方法；學(xué)生課堂作業(yè)：運(yùn)用各種方法，折疊紙質(zhì)橋梁）。

　　折紙：成型；裝飾（也可酌情不演示）。

　　（4）想一想：如何設(shè)計(jì)一座現(xiàn)代橋梁模型？（參照課本了解現(xiàn)代橋梁的結(jié)構(gòu)，選擇紙質(zhì)材料或其他材料，在下一課時(shí)，設(shè)計(jì)一座實(shí)用、美觀、環(huán)保的未來(lái)橋梁模型。）

　　五、評(píng)價(jià)

　　開一個(gè)小型展覽會(huì)，展示資料，折疊橋。同學(xué)互評(píng)。（參照課本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

　　六、課后拓展

　　1. 注意觀察我們平時(shí)所遇到的橋以及橋的延伸（可畫速寫），繼續(xù)收集橋梁資料。

　　2. 做一紙成型橋梁卡或畫（做）新型現(xiàn)代橋梁（獨(dú)立或自由組合小組完成）。

　　3. 寫一篇橋的報(bào)告（故事、資料均可）。

　　4. 展示所有作品（文章）。

　　（分班級(jí)或做多媒體課件展示〕

橋教案 篇6

　　中班綜合活動(dòng)――立交橋

　　班級(jí)：中班

　　科目：語(yǔ)言社會(huì) 藝術(shù)

　　執(zhí)教人：李秋花

　　一、活動(dòng)名稱：《立交橋》

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　l 引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

　　l 培養(yǎng)幼兒的觀察力及對(duì)文學(xué)詩(shī)歌的理解能力。

　　l 能較完整地朗誦、表演詩(shī)歌。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　l 組織幼兒到家鄉(xiāng)較繁華地段游覽，參觀新的建筑。

　　l 請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)一起搜集地區(qū)標(biāo)志性建筑圖片，如橋、路、樓等。

　　l 繪畫紙、筆及積木若干。

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　開始部分：

　　組織幼兒出示自己搜集的圖片，相互交流近期家鄉(xiāng)的建筑有哪些？

　　基本部分：

　　提問(wèn)：你知道有哪些新建筑？它們?cè)谀膫�(gè)地方？叫什么？為什么要修建這些路、橋、樓？引導(dǎo)幼兒明白人們生活提高了、車多了、房子大了、空間小了，修這些路、橋、樓是為了方便大家的通行。

　　與幼兒一起欣賞兒歌《立交橋》后討論：為什么要修建立交橋？你見過(guò)哪些立交橋？在什么地方？

　　與幼兒一起說(shuō)兒歌《立交橋》， 邊表演邊說(shuō)。

　　請(qǐng)幼兒為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)新型立交橋，用積木拼搭立交橋。

　　結(jié)束部分：教師總結(jié)，講評(píng)幼兒表現(xiàn)。

　　五、活動(dòng)延伸：

　　日�；顒�(dòng)中，教師和幼兒一起用搜集的`圖片布置“家鄉(xiāng)的新建筑”專題展。

橋教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫生字連詞，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫易錯(cuò)字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，能按照事情的發(fā)展順序分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，掌握生字及連詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理解部分詞語(yǔ)的意思并初步了解課文的主要內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、一個(gè)村莊，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇記敘文16課《橋》（教師板書）齊讀課題。

　　2、作者談歌同學(xué)們有哪些了解呢？

　　談歌原名譚同占。1954年生，河北省順平縣人，當(dāng)代作家，談歌、關(guān)仁山和何申被稱為“河北三駕馬車”。代表作品：中篇小說(shuō)《大廠》《絕屠》，短篇小說(shuō)《城市票友》《絕品》等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】第一環(huán)節(jié)由“橋”直接導(dǎo)入，主要是想通過(guò)教師的導(dǎo)入語(yǔ)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。對(duì)作者簡(jiǎn)單的做一個(gè)介紹，是想讓學(xué)生通過(guò)作者背景的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文的理解起到一點(diǎn)輔助作用。體裁的了解，我覺得作為高年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)陌衙恳黄�文章的體裁在第一課時(shí)的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，在后面理解課文分段總結(jié)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)中我想都應(yīng)該是有幫助的。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文78頁(yè)，放聲讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。

　　出示生字連詞，并且把本課的生字注上拼音。

　　Páo xiào fēng kuáng níngxiàolíutǎng

　　咆 哮 瘋 狂 獰 笑 流 淌

　　fàngsìjīuchū bàozishēnyínxiōngtáng

　　放 肆 揪 出 豹子 呻 吟 胸 膛

　　xiōngtángchānfújìdiàndèngyǎn

　　胸 膛 攙 扶 祭奠 瞪 眼

　　2、聽寫詞語(yǔ) （聽寫本上）

　　咆哮（注音） 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出（注音） 豹子 呻吟

　　胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

　　3、出示詞語(yǔ) 檢查正誤 適當(dāng)指導(dǎo) 放肆的肆字（左窄右寬）

　　Páo xiào

　　出示：咆哮 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出 豹子

　　呻吟 胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

　　4、拿出預(yù)習(xí)小試卷（反饋）

　�。�1）給同音字組詞

　　jì（ ）奠（ ）續(xù) （ ）錄 （ ）承

　�。� ）念 （ ）算 （ ）術(shù) （ ）托

　　（ ）然 （ ）魚 （ ）節(jié) 成（ ）

　　藥（ ） 救（ ） 足（ ）

　�。�2）給畫橫線的字找正確的讀音并在正確的讀音下面畫勾

　　勢(shì)不可當(dāng) （ dāng dǎng ）咆哮 (xiāo xiào)

　　呻吟 (yín jīn) 狂奔 (bèn bēn)

　　放肆 (sī sì) 竄上來(lái)（cuān cuàn）

　　（3）形近字組詞

　　咆（ ）獰（ ）淌（ ）肆（ ）瞪（ ）

　　抱（ ）擰（ ）倘（ ）律（ ）澄（ ）

　　奠（ ）祭（ ）呻（ ）攙（ ）

　　尊（ ）察（ ）伸（ ）饞（

　　（4）理解詞意

　　學(xué)生提出難理解的詞語(yǔ)，共同幫助解決。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　�。�5）抄寫擬人句:

　�、� 讀句子

　　② 理解勢(shì)不可當(dāng)（來(lái)勢(shì)兇猛、不可阻擋）、咆哮（形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來(lái)勢(shì)兇猛，奔騰呼嘯。）狂奔（迅猛的奔跑，本課是形容洪水奔流而下，勢(shì)不可擋。）的意思

　�、圩x出語(yǔ)感

　　比較句子:

　�。�1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　（2）山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　比較（1）（2）句哪一句寫得好？為什么？讀句子，體會(huì)好處。

　　④這么兇猛的洪水，人們表現(xiàn)是怎樣的?劃一劃描寫人們的詞語(yǔ)。

　　驚慌 你擁我擠 跌跌撞撞 亂哄哄

　�、萑藗�?nèi)绱说幕艁y可見洪水真如猛獸。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　為什么說(shuō)洪水跳舞？體會(huì)擬人寫法的好處。

　　找出課文中這樣的句子，寫一寫，在讀一讀，體會(huì)好處。

　　擬人句1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　擬人句2: 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　擬人句3：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

　　擬人句4：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：課前出示生字連詞并在生字上面注音，主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。為后面以詞帶句環(huán)節(jié)的'教學(xué)做一個(gè)適當(dāng)?shù)匿亯|。注音這項(xiàng)任務(wù)，我爭(zhēng)取在每一課都有適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，本課注音的兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是“咆哮”一個(gè)是“揪出”都是結(jié)合平時(shí)教學(xué)中學(xué)生易錯(cuò)拼音很有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)的�？梢噪S時(shí)根據(jù)不同的字音掌握學(xué)生對(duì)拼音的情況，及時(shí)訂正并調(diào)整自己的教學(xué)。以備結(jié)合后面的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行注音訓(xùn)練。接著進(jìn)行詞句段的處理。以重點(diǎn)句為突破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀書。初步體會(huì)文章在修辭手法上所表達(dá)出的作用。為第二課時(shí)的教學(xué)做一個(gè)良好的鋪墊。

　　三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)。

　　1、出示閱讀提示:

　　一部分（1～4）突遇山洪；

　　二部分（5～13）疏導(dǎo)撤離；

　　三部分（14～23）橋塌殉職；

　　四部分（24～27）祭奠英靈

　　2、交流反饋。

　　一（1～4）寫山洪突然暴發(fā)，人們面臨死亡的威脅。

　　二（5～13）寫老漢在危急時(shí)刻挺身而出，疏導(dǎo)人們撤離。

　　三（14～23）寫人們安全撤離后，橋塌了，老漢和小伙子被洪水沖走了。

　　四（24～27）寫老太太祭奠丈夫和兒子，即被洪水沖走的老漢和小伙子。

　　3、說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要內(nèi)容？

　�。ㄖ饕獌�(nèi)容：黎明，一個(gè)村子遭遇了洪水，村支書冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，老漢和兒子卻被洪水卷走了，最后老太太祭奠他的丈夫和兒子。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。整體感知文章結(jié)構(gòu)，大體了解文章的脈絡(luò)。讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用記敘文的六要素方法概括主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。聽完李老師的授課，我感覺孩子在給課文分部分環(huán)節(jié)耗費(fèi)了一些時(shí)間，所以我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，在分部分之前給學(xué)生一個(gè)閱讀提示，希望能對(duì)學(xué)生給課文分部分起到一定的引導(dǎo)作用。

　　四、回顧要點(diǎn)，總結(jié)全文。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)方向。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：總結(jié)概括，回顧教學(xué)內(nèi)容，理清知識(shí)點(diǎn)，引出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫生字詞

　　2、熟讀課文

　　【教學(xué)感悟】20xx年3月份，我們學(xué)校舉行了聽小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槲覀兾迥昙?jí)組的四位教師，按照進(jìn)度都準(zhǔn)備了小學(xué)語(yǔ)文人教版的教材第十冊(cè)第16課，于是我們四位教師就進(jìn)行了上交一篇教案，而希望能實(shí)踐完成一個(gè)能形成模式性的第一課時(shí)教案，我是第四位上課的老師，所以，到了我這里就成了包葫蘆頭的人，于是講完課后，做了如下整理，還希望教育界的同仁看了多提寶貴建議！以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)！

橋教案 篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)兒歌，熟記兒歌句子。

　　2、認(rèn)識(shí)一些常見的動(dòng)物，了解它們的明顯特征，并能模仿這些動(dòng)物。

　　3、體驗(yàn)?zāi)７�、表演帶�?lái)的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、場(chǎng)景布置：小熊的家，獨(dú)木橋一座。

　　2、兒歌圖譜一張，小鴨子、小花貓、小螃蟹小白兔等動(dòng)物掛飾每人一個(gè)，相關(guān)音樂(lè)等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，教師以游戲的形式切入兒歌相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)回答。

　　師：今天是小熊的生日，我們大家一起去參加小熊的'生日聚會(huì)吧。

　　二、以故事貫穿，結(jié)合兒歌圖譜學(xué)習(xí)兒歌，流程：

　　教師講述故事——適時(shí)逐一出示兒歌圖譜相關(guān)圖貼——完整呈現(xiàn)兒歌圖譜大范樣——最終引出兒歌全文——多種形式學(xué)念兒歌——集體兒歌表演。

　　三、小熊家的生日聚會(huì)。

　　1、小動(dòng)物們一起過(guò)橋前往小熊家。

　　2、共同表演兒歌，為小熊送上生日祝福。

　　附兒歌：

　　《小動(dòng)物過(guò)橋》

　　小鴨子過(guò)橋呷呷呷，

　　小花貓過(guò)橋喵喵喵；

　　小螃蟹過(guò)橋爬爬爬，

　　小白兔過(guò)橋蹦蹦跳。

橋教案 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)字，會(huì)認(rèn)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)。感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，感受橋的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

　　課前準(zhǔn)備，學(xué)生畫自己見過(guò)的橋。

　　1、同學(xué)們，你們見過(guò)什么樣的橋?(學(xué)生拿著畫介紹，并貼在黑板一角)

　　2、同學(xué)們介紹的有用木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥早的橋、鋼鐵造的橋。

　　3、玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)?(玻璃碗，易碎;紙薄，易破;鹽易化)而這些東西卻可以用開造橋呢?此時(shí)，你想說(shuō)什么?

　　4、板書課題，《奇妙的橋》。

　　二、過(guò)橋識(shí)字游戲

　　背景，黑板上畫一座橋，生字?jǐn)[右邊。

　　1、生自由認(rèn)讀生字。

　　2、同坐互讀，正音。

　　3、指名上來(lái)讀會(huì)認(rèn)的字，讀對(duì)了就讓自己“過(guò)橋”。

　　4、出示生字組成的詞語(yǔ)在右邊。

　　5、學(xué)生讀詞語(yǔ)，把生字和他的朋友送同學(xué)。

　　三、初讀課文，感知大意

　　1、自由讀文，要求把課文讀通順，讀流利。

　　2、小組內(nèi)進(jìn)行朗讀接力。小組成員每人讀一自然段，依此進(jìn)行，讀完全文。讀完后，小組成員互相糾正讀音。

　　3、全班展示。每組選一名代表在全班展示。選5名學(xué)生分自然段朗讀全文。

　　4、再讀課文，找找課文中學(xué)會(huì)哪幾種神奇的橋?指名答，師隨機(jī)板書。

　　四、小組合作，自學(xué)生字

　　1、抽讀卡片并口頭組詞。

　　2、小組合作識(shí)記生字。A觀察B討論C匯報(bào)

　　3、生提出難寫的字，師范寫。

　　4、生描紅，練習(xí)。

　　5、作業(yè)展評(píng)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)新課

　　1、游戲：聽音找卡片。

　　2、齊讀生字。

　　二、指導(dǎo)朗讀，感悟課文

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、其實(shí)，除了木頭、石頭、水泥、鋼鐵能造橋外，玻璃、紙、鹽也能造橋呢，不信就趕快讀讀課文2-4自然段吧。

　　3、你喜歡哪種橋?指名說(shuō)。

　　請(qǐng)選擇自己喜歡的段落分小組說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡那種橋。

　　4、全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)好第二自然段。

　　(1)請(qǐng)喜歡玻璃橋的`同學(xué)讀第二自然段，并說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)?

　　(2)你覺得玻璃橋最奇妙的地方在哪里?

　　(3)看插圖回答，為什么說(shuō)走在玻璃橋上，似乎走進(jìn)了童話世界?引導(dǎo)想象，體會(huì)玻璃橋的奇妙之處。齊讀這一句。

　　5、請(qǐng)喜歡三、四自然段的同學(xué)讀課文，并介紹紙和鹽做的橋的特點(diǎn)。

　　結(jié)合課文及生活實(shí)際理解“斷裂、通行無(wú)阻”的意思。教師隨機(jī)用學(xué)生熟悉的地方之間距離來(lái)比較，體會(huì)到橋的長(zhǎng)度，感受鹽橋的奇妙。

　　6、用多種形式練讀三、四自然段。

　　7、教師對(duì)照板書小結(jié)各種橋的特點(diǎn)，引出最后一自然段。指名說(shuō)，齊讀。

　　三、拓展延伸，說(shuō)說(shuō)畫畫

　　1、課前同學(xué)們畫了用石頭、木頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節(jié)課又認(rèn)識(shí)了三種奇妙的橋，仔細(xì)想一想，你還想造什么樣的橋呢?

　　2、生交流自己的想法。

　　3、生展現(xiàn)心中的橋，可以說(shuō)一說(shuō)，可以畫一畫，還可以上網(wǎng)查一查，動(dòng)手做一做。

　　4、課后作業(yè)，查找資料，了解一下還有哪些奇妙的橋?

　　板書：

　　23、奇妙的橋

橋教案 篇10

　　一、導(dǎo)課

　　1、a、隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的建筑事業(yè)越來(lái)越發(fā)達(dá)，如高樓大廈，橋梁等。今天我們就一起來(lái)欣賞一下現(xiàn)代化的橋梁。

　�。�看現(xiàn)代化的橋梁建筑）

　　b、同學(xué)們，看了這些圖片，你有什么感想呢？

　�。ㄐ蹅ァ⒚利惤ㄔO(shè)者非常的聰明、能干）

　　2、早在1300多年前就有這樣一個(gè)聰明能干的人，他就是李春，不但設(shè)計(jì)還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時(shí)出示李春的頭像）叫安濟(jì)橋，又叫趙州橋，被譽(yù)為華北四寶之一（板書，趙州橋）（齊讀課題）它為什么會(huì)聞名世界呢？學(xué)了課文，我們就會(huì)知道了。

　　二、新授

　　1、自學(xué)。

　　請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清生字的形。

　　（2）從課文中找出寫趙州橋特點(diǎn)的'句子，用劃出。

　　2、檢查。

　�。�1）a詞語(yǔ). 趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩 創(chuàng)舉 堅(jiān)固 智慧 橫跨 創(chuàng)舉

　　b近意詞.

　　c反義詞.

　　（2）課文。抽生逐節(jié)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽著，有沒有讀錯(cuò)的。

　�。�3）趙州橋的特點(diǎn)是什么呢？（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀）（板書堅(jiān)固、美觀）課文哪部分在寫堅(jiān)固，哪部分在寫美觀？（第二自然段在寫堅(jiān)固，第三自然段在寫美觀）

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)呢？

　　（這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉）

　　（2）這種設(shè)計(jì)指的是怎樣的設(shè)計(jì)呢？（出示趙州橋的圖片）

　�。╝、部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。

　　b、洞頂上左右各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）（板書）

　　（3）那為什么說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉呢？創(chuàng)舉是什么意思？

　　a、幫助理解：

　　這種設(shè)計(jì)指。它的好處，一是，因?yàn)�；二是，因�(yàn)椤?/p>

　　b、（這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)小橋洞。既可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設(shè)計(jì)以前是沒有的，所以說(shuō)是個(gè)創(chuàng)舉。）

　　c、既又是什么關(guān)系呢？（并列）

　　換成既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力。意思不變。

　　d、造句。

　�。�4）朗讀。

　　隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長(zhǎng)虹映燕趙，風(fēng)雨梳妝歲歲立。帶著崇敬之情來(lái)朗讀這一自然段。

　�。�5）剛才，我們學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，是先抓住重點(diǎn)詞創(chuàng)舉，然后再來(lái)理解整段話的意思�，F(xiàn)在我們一起來(lái)看一下單元提示，一段話中，有些詞語(yǔ)或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時(shí)，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思。我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以用上這種方法。

　　4、做個(gè)講解員向在坐的同學(xué)和老師介紹一下世界文明的趙州橋。

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