《背影》教案

時(shí)間：2026-02-12 03:21:27 教案

《背影》教案范文集錦6篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《背影》教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《背影》教案范文集錦6篇

《背影》教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力

　�、挪樽值湔莆丈�、生詞。

　�、普莆兆骷易髌返暮�(jiǎn)單情況。

　　⑶掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。

　　2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)其中的情感。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。

　　父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

　　很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的一篇感人至深的散文。

　　二、作家簡(jiǎn)介

　　朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　三、朗讀，整體感知

　　1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)

　　交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

　　2、帶問(wèn)題朗讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)

　　文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒于的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

　　四、問(wèn)題探究

　　1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;

　　第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?為什么?

　　(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)

　　(2)作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買橘子的背影的?

　　作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)

　　3、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)

　　本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

　　4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

　　開(kāi)篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫(xiě)“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念，中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)背影，結(jié)尾的背影描寫(xiě)是對(duì)父親背影的升華，也是對(duì)中心的深化。

　　5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話?

　�、拧笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”

　　父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)

　　為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的.學(xué)業(yè))

　　父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　父親為什么這樣說(shuō)?(父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)⑶“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　　父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來(lái)信。”

　　這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

　�、伞斑M(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！�

　　這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!

　　6、作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來(lái)了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧�，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

　　五、課后寫(xiě)作訓(xùn)練

　　整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫(xiě)一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

《背影》教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用。

　　2、學(xué)習(xí)本文匠心獨(dú)具的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點(diǎn)文段。

　　2、滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，能把握關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者由聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn):感悟父子情深，讓學(xué)生受到情感熏陶與感染，形成自己的體驗(yàn)。

　　三、方法指導(dǎo)

　　先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問(wèn)題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文。

　　四、教學(xué)資源的.采用

　　1、媒體資源

　　2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。

《背影》教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)：

　　1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2．體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：對(duì)父親背影的描寫(xiě)的效果與作用。

　　難點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

　　一、情境引課：

　　老師說(shuō)：在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說(shuō)出來(lái)與大家交流。學(xué)生交流后，老師引入：既然你們有那么多感動(dòng)的事情，我們的偉大作家也有一個(gè)感人的故事，你們?cè)敢饬私鈫幔窟@就是我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

　　三、寫(xiě)作背景

　　《背影》寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車站惜別。

　　四、整體感知理清文脈：

　　１、聽(tīng)課文錄音 �！侗秤啊�

　　2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。并回答問(wèn)題：

　�、�、這篇文章記敘的主要事件是什么？

　　（答案：兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景．）

　�、�、這篇文章以什么為線索？主要寫(xiě)誰(shuí)？反映的主題是什么？

　�。ㄟ@篇課文以背影為線索主要寫(xiě)了我的父親反映了父愛(ài)這個(gè)主題）

　�、�、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？請(qǐng)從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子．

　�。ㄗ婺溉ナ� 父親失業(yè) 家境慘淡父子離別）

　　五、質(zhì)疑探究、精心賞析

　　父親的背影

　　父親的動(dòng) 作

　　父親的語(yǔ) 言

　　兒子的眼淚

　　1、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái)．

　　<1>惦記背影（思念父親）

　　<2>刻畫(huà)背影（望父買橘）

　　<3>惜別背影（父子分手）

　　<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　2、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？（此時(shí)讓學(xué)生欣賞背影的片段錄音）

　　3、這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)根據(jù)課文填空：

　　我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

　　4、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

　　<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　<2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

　　<3>我走了，到那邊來(lái)信！

　　<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

　�。�1）、這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情？

　　（答案：不是，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)；平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情。）

　�。�2）這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情？請(qǐng)具體說(shuō)明。

　�、俨灰o，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

　　——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　�、谖屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

　　——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

　　③我走了，到那邊來(lái)信！

　　——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。

　　④進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

　　——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　5、《背影》中作者流了幾次淚？

　　見(jiàn)父親，睹家境，想祖母——難過(guò)的'淚

　　望父親買橘，父子離別— —感激的淚

　　背影遠(yuǎn)去，依依惜別— —惜別的淚

　　再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚

　　六、人生感悟：

　　有一句話，值得你銘記一生：

　　世界上最大的是海洋，

　　比海洋更大的是天空，

　　比天空更大的，

　　是父母對(duì)兒女的恩情！

　　情感遷移青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)也有誤解過(guò)他們的愛(ài)心。

　　請(qǐng)以 “ 我想對(duì)您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一段話，然后同學(xué)們相互交流。（要求：200字左右）。

　　七、結(jié)束語(yǔ)：

　　一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的情感是自私的。

　　父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶。

　　但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鳌４蠹也环猎囍诟改钙＞霑r(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

　　播放歌曲：崔京浩的《父親》作為本節(jié)課結(jié)束的情境，讓學(xué)生再一次感受偉大的父愛(ài)，去體會(huì)親情：

　　那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長(zhǎng)嘆，半壺老酒，那是我小時(shí)候，常坐在父肩頭父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，想兒是一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗，都說(shuō)養(yǎng)兒能防老，可山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留，都說(shuō)養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

　　那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長(zhǎng)嘆，半壺老酒，那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛。想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗，都說(shuō)養(yǎng)兒能防老，可山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留，都說(shuō)養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

　　都說(shuō)養(yǎng)兒能防老，可山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留，都說(shuō)養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

《背影》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。

　　2、過(guò)程與方法：在閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式;在寫(xiě)作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體味文中血濃于水的濃濃親情，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、四次背影、四次流淚的描寫(xiě)作用。

　　2、感受深切的父愛(ài),體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　文中父愛(ài)的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)

　　課前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí); 2、小黑板、朗讀錄音、錄音機(jī)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1、師述：同學(xué)們!我想你在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了唱一首歌唱母愛(ài)的歌,你們說(shuō)是哪一首歌呀?(《世上只有媽媽好》),母愛(ài)是最偉大的,可你們知道嗎?父愛(ài)也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎:“父愛(ài)如山”,到底這句話是對(duì)還是不對(duì)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課,朱自清的散文——《背影》

　　2、走近作者。

　　朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。

　　《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

　　3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(小黑板出示)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。

　　(2)理清文章結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。

　　(3)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法,品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音:(見(jiàn)黑板)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):

　　根據(jù)詞義寫(xiě)出詞語(yǔ)

　　(1)因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)

　　(2)紛紛落下的樣子。(簌簌)

　　(3)亂七八糟的樣子。(狼籍)

　　(4)細(xì)小而繁多(的事)。(瑣屑)

　　(5)衰頹敗落。(頹唐)

　　三、整體感知課文

　　(一)朗讀課文:——播放朗讀

　　(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:

　　1、本文寫(xiě)的主要事件是什么?

　　(父子浦口送別)

　　2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

　　以“背影”為線索組織材料,

　　第一次(在第1段):懷念父親惦記背影

　　第二次(在第6段):望父買橘刻畫(huà)背影

　　第三次(在第6段):父子分手惜別背影

　　第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影

　　全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　3、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫(xiě)背影最具體呢?(第二次)

　　讓學(xué)生齊讀課文第六段

　　4、本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)父親?為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)呢?

　　四、小結(jié):

　　在你的生命過(guò)程中,父母的關(guān)愛(ài)一直陪伴在身旁,請(qǐng)你隨時(shí)留意,一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。

　　五、作業(yè)。

　　1、完成課后習(xí)題“一 1”

　　2、熟讀課文,找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段,并說(shuō)說(shuō)理由。

　　第2課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)了朱自清的《背影》,感知了文中的內(nèi)容,了解文中對(duì)背影的描寫(xiě),本節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、舊課復(fù)習(xí)。

　　請(qǐng)根據(jù)課文填空:(投影9)

　　我看見(jiàn)他( ) 著黑布小帽,( )著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地( )到鐵道邊,慢慢( )身下去,尚不大難�？墒�( )過(guò)鐵道,要( )上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手( )著上面,兩腳再向上( );他肥胖的身子向左微( ),顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地( )下來(lái)了。

　　歸納段意:買桔子送別

　　三、問(wèn)題探討。(小黑板)

　　1、朗讀第六自然段。思考:本段從哪些方而來(lái)描寫(xiě)父親?先勾畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子,再想一思這樣寫(xiě)有何作用?

　　明確:

　　(1) 外貌:

　　○1父親的穿戴:黑、深青。作用:表明家境不好,心情憂傷

　　○2父親的體態(tài):肥胖。作用:表明行動(dòng)不便,艱難。

　　(2)動(dòng)作:

　　○1走路的姿勢(shì):蹣跚作用:年紀(jì)較大、腿腳不便

　　○2爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作:攀、縮、傾作用:行動(dòng)不便、步履艱難

　　老師點(diǎn)評(píng):這四句話都很簡(jiǎn)短,意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情?不是,樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)意;平淡的話語(yǔ)里往往隱藏著不平靜的心情。

　　兒子上車前：

　　“不要緊,他們?nèi)ゲ缓谩！?父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。

　　“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地, 不要走動(dòng)�！� 父親已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意,看見(jiàn)站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái),忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

　　兒子上車后：

　　“我走了,到那邊來(lái)信!” 惦念路途平安,要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安,才能放心。

　　“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人�！� 走了幾步就回頭,可見(jiàn)心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。

　　小結(jié):同學(xué)們寫(xiě)作時(shí),要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的情感;選材時(shí),也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

　　過(guò)渡語(yǔ):

　　有人說(shuō)過(guò):世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對(duì)兒女的恩情!下面我們?cè)僖煌瑏?lái)感悟一下作者所寫(xiě)的“父親送我上車”時(shí)的情形。

　　2、質(zhì)疑:(小黑板)

　　(1)父親在怎樣的情況下送我上車的?

　　(2)如何理解文中兩次“聰明”?

　　(3)父親穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?從這穿的衣服說(shuō)明了什么?

　　(4)作者這樣寫(xiě)父親送我上車有什么意義?(為寫(xiě)背影作鋪墊)

　　3、閱讀最后一段后,探討:(小黑板)

　　(1)課文結(jié)尾寫(xiě)父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?

　　父親信上說(shuō)到了“大去之期”,說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。

　　(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的`背影。唉!我不知何時(shí)能與他相見(jiàn)!”

　　課文最后又寫(xiě)到父親的背影,有什么作用?

　　■ 這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念,

　　■ 寫(xiě)思念,是為了烘托父親的愛(ài)子之情,深化文章主題。

　　4、文中到底寫(xiě)到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?

　　(四次流淚:悲哀之淚;感動(dòng)之淚;感傷之淚;傷心之淚)

　　四、小結(jié):

　　從這一文我們可以感受到:

　　世間的愛(ài)千萬(wàn)種,

　　惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。

　　時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,

　　但帶不走父母的愛(ài)。

　　它已深入我們的骨髓,

　　溶入我們的血液。

　　這愛(ài)留在我們的心中,

　　時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

　　朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新,難怪朱自清父親讀《背影》有言:1928年,我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天,我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集,我手捧書(shū)本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見(jiàn)他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩。

　　請(qǐng)同學(xué)們課后,再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀,體會(huì)文中流露出的情感。

　　五、作業(yè)。

　　1、完成課后習(xí)題

　　2、寫(xiě)你父親(或母親)送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。

　　3、課外閱讀幾篇寫(xiě)父愛(ài),母愛(ài)的好文章,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記.

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1、背影

　　開(kāi)頭設(shè)疑————————點(diǎn)出背影第一次流淚：悲傷

　　望父買橘————————刻畫(huà)背影第二次流淚：感動(dòng)

　　父子分手————————惜別背影第三次流淚：惜別

　　結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影第四次流淚：思念

《背影》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度

　　2．理解文章中父親的四次“背影”

　　3．感受父愛(ài)的偉大

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．望父買橘

　　2．情境教學(xué)

　　一、導(dǎo)入

　　本文作者是朱自清�！洞骸�

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州，在那里時(shí)間較長(zhǎng)，所以說(shuō)他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

　　朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來(lái)，他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說(shuō)，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

　　《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會(huì)這么有名？到底寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開(kāi)，我們一起去看一看。

　　二、默讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.文章寫(xiě)的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

　　2.文章一共幾次寫(xiě)到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？

　　三、生字新詞

　　好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過(guò)課文的生字新詞，那我們來(lái)做一個(gè)小小的'檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

　　交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐瑣屑晶瑩差使狼藉簌簌拭

　　關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書(shū)本下面的注釋去掌握一下。

　　四、整體感知

　　好，那我們就針對(duì)剛才的問(wèn)題，一起來(lái)看一下。

　　首先，文章寫(xiě)了一件什么事情��？父子二人在車站送別。

　　那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對(duì)，第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說(shuō)，父親下崗了。另外，告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí)，那就是，當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長(zhǎng)子，還在學(xué)校讀書(shū)，還沒(méi)有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對(duì)父親來(lái)說(shuō)，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時(shí)，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書(shū)，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書(shū)和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對(duì)，父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫(huà)，恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。

　　正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。

　　課文寫(xiě)背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來(lái)找找看。

　�、诺谝淮问堑�1自然段：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫(xiě)背影，有什么作用呢？對(duì)，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對(duì)，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？

　�、颇俏覀兘又�，第二次是在哪里寫(xiě)到父親的背影��？對(duì)，第6自然段，這次呢，是寫(xiě)父親為自己買橘子的時(shí)候，然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫(huà)，對(duì)嗎？望父買橘，刻畫(huà)背影；

　�、堑谌文�，對(duì)，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”，是嗎？這一次可以說(shuō)是怎么樣？父子分手，惜別背影；

　　⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對(duì)，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

　　五、重點(diǎn)分析

　　好，課文四寫(xiě)背影，我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動(dòng)？

　　好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)父親為自己買橘子的？

　　請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下，作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的？

　　父親的穿戴：黑、深青；布

　　同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服��？把好的留給兒子，可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛(ài)。同時(shí)，父親自己的穿戴也說(shuō)明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）

　　走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影�。�

　　爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

　　動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影�。�

　　讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

　　同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢？

　　1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

　　2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

　　不管怎么說(shuō)，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因?yàn)樘蹛?ài)自己的兒子��？對(duì)，那父親愛(ài)兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？

　　大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說(shuō)他不理解父親，有什么證據(jù)？說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）。

　　三次流淚，兩次自責(zé)： A．望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚 B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B．含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚 D．太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責(zé)兒子理解父親、愛(ài)父親。

　　好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？──文章通過(guò) 描寫(xiě)，表達(dá)了。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛(ài)父，父子深情）

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，這篇課文說(shuō)的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

　　六、作業(yè)布置

　　寫(xiě)一篇300字的作文，寫(xiě)你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事，下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下。

《背影》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

　�。�2）揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。

　�。�3）加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

　　教學(xué)設(shè)想：

　�。�1）安排二課時(shí)。

　�。�2）注重學(xué)生活動(dòng)，安排討論，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)。

　　第一課時(shí)

　　一誦讀課文，感知內(nèi)容。

　�。保p聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字，畫(huà)下來(lái)并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。

　　２．邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境地體會(huì)父子相愛(ài)相憐的深情。

　�。常畬�(duì)兒子來(lái)說(shuō)，父親的背影再平常、再熟悉不過(guò)了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚，這是為什么？

　　說(shuō)明：要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問(wèn)題。

　　初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。

　　“這一次”背影不同于平時(shí)，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛(ài)子之情尤為崇高，尤其感人。

　　討論中，鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。

　　二揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。

　　兩人一組，討論下列問(wèn)題，參加全班交流。

　�。保f(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　�。ǎ保┳婺杆懒�，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事？

　　（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會(huì)造成的，對(duì)個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來(lái)橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）

　　（２）到徐州，為什么會(huì)見(jiàn)到“滿院狼藉”的景象。

　�。ㄟ@是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開(kāi)徐州，另謀生路）

　�。ǎ常皯K淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了什么？

　　（心境也是慘淡、凄苦的）

　　２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？

　�。ㄊビH人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力，生計(jì)無(wú)著，前景暗淡的凄苦）

　�。常笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？

　　（完全是為了寬慰?jī)鹤樱?/p>

　　說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題，就能把握住“背影”描寫(xiě)的特定環(huán)境，為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎(chǔ)。

　　三分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。

　　先分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。

　�。保托�，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。

　�。Q定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別）

　　２．說(shuō)說(shuō)下面加線詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心的作用。

　　父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。

　�。ㄕf(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強(qiáng)比較效果）

　�。ǎ保罢f(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”，表達(dá)效果有什么不同？

　�。ā岸ā北硎疽呀�(jīng)決定；改為“過(guò)”，說(shuō)說(shuō)而已；改為“好”，語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定，且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思）

　�。ǎ玻笆熳R(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么？

　�。ㄕJ(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐，可見(jiàn)對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心）

　�。ǎ常霸偃焙汀白屑�(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？

　�。ㄔ偃瑢�(xiě)次數(shù)之多；仔細(xì)，寫(xiě)周到細(xì)致）

　�。常赣H說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？

　�。ā安灰o”，指“事忙”，本沒(méi)有時(shí)間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了�！安缓谩�，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）

　�。矗宪嚭�，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　�。ㄗ皇墙�(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選才“定”下來(lái)的，靠近車門，讓兒子上下車方便）

　　四寫(xiě)字、組詞、造句練習(xí)。

　　印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。

　�。保o加線字注音，然后每個(gè)字寫(xiě)五遍。

　　交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）

　　瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）

　　２．用下列字組詞。

　　貼：______ 拭：______ 賦：______ 逛：______

　　帖：______ 試：______ 斌：______ 誑：______

　　著：______ 惱：______

　　箸：______ 腦：______

　　３．用下列詞語(yǔ)造句。

　　囑咐囑托熟識(shí) 熟悉

　　第二課時(shí)

　　一分析“背影”描寫(xiě)，理解父子深情。

　�。保x一遍課文第六段（“我說(shuō)道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來(lái)了。”）畫(huà)出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。

　　我看見(jiàn)他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

　　說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語(yǔ)感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語(yǔ)識(shí)記訓(xùn)練。

　�。玻@里，作者為什么要仔細(xì)描寫(xiě)父親的穿戴？

　　提示：可以從兩方面思考：寫(xiě)穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫(xiě)穿戴與寫(xiě)父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。

　　３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。

　　說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作，體會(huì)父親的愛(ài)子之心。

　�。矗斑@時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快流下來(lái)了�！边@時(shí)，兒子心中翻涌著哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，越具體越好。

　　說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。

　　５．下面兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊(yùn)含著父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　（１）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）

　�。ǎ玻┯谑菗鋼湟律系哪嗤粒睦锖茌p松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰?jī)鹤�。�?/p>

　　說(shuō)明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。

　�。叮旅鎯煞N說(shuō)法的表達(dá)效果有很大區(qū)別，說(shuō)說(shuō)區(qū)別在哪里。

　　（１）等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

　�。ǎ玻┧谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚來(lái)了。

　　說(shuō)明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情�！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。

　　二理清層次，把握中心。

　　在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。

　�。保爬ū疚牡闹行囊馑�。

　　說(shuō)明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整、簡(jiǎn)潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。

　　示例：本文通過(guò)對(duì)父親背景的`描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。

　�。玻n文四處寫(xiě)到“背影”，從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。

　�。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。

　�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。

　�。ㄩ_(kāi)篇用“背影”點(diǎn)題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開(kāi)頭照應(yīng)。四次“背影”描寫(xiě)，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng)，情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫(xiě)，是對(duì)父親“背影”的深化，也是對(duì)文章中心意思的深化。）

　　３．課文第二、三段與描寫(xiě)父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？

　　說(shuō)明：第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題，這里，應(yīng)進(jìn)一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫(xiě)照，也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫(xiě)照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。

　　４．完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。

　　說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)筆，要求表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

　　三說(shuō)話訓(xùn)練

　用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。

　�。保阌羞^(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

　�。玻總€(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說(shuō)。

　　３．孝敬父母，疼愛(ài)子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？

　　提示：不說(shuō)空話、大話，要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在，要把“為什么”說(shuō)清楚。

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