角色游戲教案模板集合八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的角色游戲教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
角色游戲教案 篇1
一、情況分析
寒假過后，依然保持幾個已有的主題：娃娃家、菜場、公園、汽車。但是，出現了一些新的情節(jié)：一菜場營業(yè)員提出買一送一“買一個雞蛋，送－只螃蟹；一幼兒拿著方形積木，擺在眼前，到處“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼兒在地上豎塊積木，又急忙捂耳走開（放鞭飽）等等。當教師問起這是做什么？為什么這么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩過的……”�？梢�，假期中豐富多彩的生活內容給幼兒的認知結構帶來了發(fā)展，于是在游戲中，不知不覺體現出這些親身經歷和所見所聞。但是由于年齡所限，他們大都停留在動作的模仿，并無明確的目的和角色意識，而且，這些情節(jié)通常隨該幼兒角色的變換而消失。
說明
游戲是兒童與環(huán)境交互作用的形式。兒童通常將一些剛剛經歷過、看到過的新鮮事物反映在游戲中；兒童也常常把一些已經熟悉的各種事物綜合起來，按自己的意愿進行改造，創(chuàng)造性地反映到游戲中。因此，教師應深入觀察和了解幼兒游戲現狀，預測幼兒的發(fā)展水平，有針對性地創(chuàng)設適宜的環(huán)境，適時適當的進行指導。教師應從幼兒的需要、興趣、能力所及出發(fā)，把握游戲中的閃光點，增強角色意識，既使幼兒自主游戲，又使其獲得各方面的提高。
二、游戲要求
穩(wěn)定原有主題，推動各主題情節(jié)發(fā)展，鼓勵幼兒玩出新的、喜歡的情節(jié)。
三、游戲準備
1．提供材料
增加材料的投放：提供紙棍、小塑料袋、小相機；結構材料由花片、膠粒擴充進更多的品種。
說明
游戲材料的增加，為新游戲提供了物質準備，為游戲情節(jié)的豐富提供了可能，同時創(chuàng)設了用材料進行替代的物質環(huán)境。
2．豐富經驗
圍繞“快樂的`寒假”組織多種形式的談話活動：幼兒暢言“去過那里”、“看到什么有趣的東西”、玩過什么開心的事”。
針對談話中不夠明確的、游戲中有爭議的問題，引導幼兒帶著問題觀察周圍的生活，激發(fā)幼兒自主討論。如：“買－送一”是什么意思？怎么送法？劃算不劃算？好在哪里？
說明
心理環(huán)境的創(chuàng)設可以說是幼兒游戲發(fā)展的源泉。兒童游戲是兒童在自己已有生活經驗和知識技能基礎上的自我表現，生活經驗越豐富，知識技能越充分，兒童游戲的主題、情節(jié)、技巧和內容也就越豐富，其游戲選擇的可能性也越大。所以，在游戲之外教師應注意豐富幼兒的知識經驗。這對游戲具有重要影響。
四、游戲指導
1．觀察重點
a、游戲情節(jié)是否發(fā)展？討論談話活動對幼兒有否幫助？通過對個別幼兒的鼓勵是否起到以點帶面的效果？
B、新投放的材料是否被使用？如果用了，那么是如何使用的？如沒有，原因是什么？不感興趣還是不會使用？
C、在游戲中，小班幼兒的語言能力如何？合作交往的水平怎樣？
說明
因為游戲是基于兒童的內部需要而產生的自發(fā)活動，所以上述觀察內容都是圍繞當前游戲進程提出的，目的在于深入了解幼兒，以便在尊重幼兒意愿的基礎上，及時調整并制定下一步措施。
2．指導方式
a、以游戲伙伴的身份直接指導。如發(fā)現菜場情節(jié)單調、討論過的內容沒有出現，這時可扮顧客買菜“可不可以便宜一些？”、“萊多拿不下，怎么辦？”
說明
如果幼兒在啟發(fā)下解決了問題，可以在自發(fā)交流時引導其介紹；如果沒能解決，則可在自發(fā)交流時引發(fā)幼兒討論。教師在直接指導時，切忌急于求成，要讓幼兒做游戲的主人，教師只需一步步旁敲側擊，自會水到渠成。
B．通過自發(fā)交流間接指導�？梢圆捎萌缦虏呗裕呵榫氨硌荨皠澊保埞鳛闃�；小菜場做廣告“買一送一”；邀請小攝影師為大家拍集體照等等。
說明
以上方式屬再現式，它能給幼兒以直觀具體的印象，對小班幼兒尤為適合，且深受該年齡幼兒喜愛，建議多采用該方式。此外，通過鼓勵個別幼兒游戲的閃光點，力求以點帶面激發(fā)幼兒的游戲熱情，推動和豐富情節(jié)的發(fā)展。
角色游戲教案 篇2
活動內容：角色游戲：娃娃家、超市
活動目標：
1、熱愛生活，喜歡扮演生活中的各種角色。
2、能在游戲中有簡單的角色語言和行為.
3、能在角色游戲中運用語言協調自己與他人的關系。
活動準備：
1、知識準備：已有過去超市的經驗
2、物質準備：娃娃家與超市的各種玩具
指導要點：
1、提問導入
師：你們去過超市嗎？超市里的服務員看到客人來了，都做些什么？怎么做的？
顧客到了超市又是怎么買東西的？收銀員又是怎么接待顧客的？她該說些什么？
2、選擇游戲內容
�、僮層變鹤杂捎懻摚x定游戲內容、游戲伙伴，確定游戲主題和玩法。
②幼兒與教師交談，說出自己想參加哪個活動角的活動，為什么？
3、分配角色
請幼兒自主選擇，并引導他們：
�、倌艽竽懙刂v出自己想承擔的角色，并征得其他小朋友的同意。
例如：“我想當媽媽，你們同意嗎？”，“我想當售貨員，你們同意嗎？”
�、诜峙浣巧珪r，能運用語言調節(jié)自己與他人的關系，即當幾個幼兒爭當同一個角色時，能通過協凋找到解決問題的'辦法。
例如：
兩個幼兒都想當售貨員時可以這樣協商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯。”
兩個幼兒都想當媽媽時可以這樣解決：“咱們輪流當，你當一會兒，我當一會兒。”
4、幼兒游戲，教師巡回指導，發(fā)展游戲情節(jié)
�、俳處焻⒓拥接螒蛑腥�，觀察幼兒的表現，并對幼兒的思路加以引導。通過提問，設置困難、障礙，讓幼兒邊想邊說、邊行動。例如，做“娃娃生病的游戲”。
師：我好象聽到娃娃在哭，她好象生病了？
生：是的呀，怎么辦。
師：家里要買一些有營養(yǎng)的食物，煮給娃娃吃？
生：我是媽媽，我要去買菜了。
……
�、谥笇в變涸谟螒蛑校鶕巧纳矸�、特點、學習與人交往的對話技能，扮演好角色。
例如，超市的售貨員在接待顧客時，能熱情地同顧客打招呼，介紹貨物，推薦貨物。顧客能清楚地說明自己想買什么東西，并向售貨員表示謝意。
4、游戲評價
引導幼兒自我評價、相互評價。
師：①誰最動腦筋、想辦法，解決了什么問題？
�、谀阍谟螒蛑腥鄙偈裁床牧希肯麓蜗胪媸裁从螒�？為什么？
角色游戲教案 篇3
游戲目的：
1、初步認識自己所扮演的游戲角色(爸爸、媽媽等)的主要職責;
2、在老師的.引導下能夠與其他(她)小朋友在游戲中交流互動，培養(yǎng)初步的交往能力和合作意識;
3、體驗游戲的快樂。
游戲內容：娃娃家
游戲人數：依據場地或空間大小以及班級實際人數靈活把握，一般人均2.5平方米比較適宜。
游戲準備：
1、游戲室，布置娃娃家所需要的各種材料：如娃娃家標志牌、娃娃(玩具)、桌椅、小床、碗筷、做飯用的炊具、電視機等;
2、平時有意識地引導孩子們注意觀察父母在家里都做些什么。
游戲過程：
1、導入。小朋友們平常在家里大人們都做些什么呢?大家想不想當一回大人(如爸爸或媽媽)呀?今天我們就來玩一個游戲，游戲的名字就叫娃娃家，娃娃家都有哪些人呢?他(她)們在家里都做些什么?你最想扮演什么人?請小朋友們想一想，然后告訴老師;
2、教師帶領孩子們布置好娃娃家，在這個過程中教師要發(fā)揮主導者與講解示范者的作用，同時調動孩子們參與游戲的積極性;
3、幫助孩子們分配好游戲角色，然后帶著孩子們玩;
4、教師以參與者的身份，參與游戲，給予幫助，盡量讓幼兒之間互動;
5、引導孩子們愉快地結束游戲，并在老師的帶領下收放材料;
6、對孩子們的游戲做出評價，多表揚，多鼓勵。
注意事項：
1、娃娃家游戲區(qū)所用材料可以因地制宜，充分利用一些當地的廢舊材料，不過要安全衛(wèi)生;
2、剛開始玩角色游戲，小班幼兒之間互動較少，需要老師的耐心幫助、示范和指導，游戲中注意發(fā)揮穿針引線的作用。
3、同一內容的游戲可以重復玩2—3次，玩熟之后再玩其它角色游戲。
角色游戲教案 篇4
首先說一下餐廳的主要設施：廚師操作臺、原料擺放柜、餐桌、餐椅、冰箱、微波爐，此乃硬件實施。前面的四項是園里采購的，后面的是我利用廢舊紙盒改造的。下面說一下我與孩子的`合作。
一、告訴幼兒要新開一個餐廳，請幼兒幫餐廳起名字，根據民主原則，定名為“小太陽餐廳”。
二、請幼兒繪畫菜譜，我再進行包裝、塑封，裝定成冊——菜單，有的畫出了自己愛吃的水煮魚、清蒸魚，有的畫了糖醋里脊，有的畫了水果沙拉等等，可謂品種豐富。
三、與美工活動捏泥結合，幼兒用泥塑造了麻花、包子、餃子、肉丁飯、蝸牛卷等主食，以及西瓜、蘋果等水果，擺放在材料柜里。
四、請幼兒收集各種飲料瓶及酸奶瓶，我們制作了鮮橙多、冰紅茶、綠茶、露露等飲料。
其次說一下我的布置過程：
一、裝飾餐廳環(huán)境：與幼兒共同制作各種關于餐廳的圖片，包括老師畫的廚師、招牌菜、各種蔬菜，幼兒畫的各種水果等。餐廳名稱采用地墊掛飾制作成太陽的樣子。
二、制作各種半成品投放材料柜里。如：麻辣燙、面條、用布縫制的包子、餃子、辣椒等。
三、投放用布縫制的小圍裙與頭巾，供服務員使用。
最后說一下幼兒游戲的效果：如果你很久沒被幼兒崇拜了，那就開個角色游戲區(qū)吧(中班)。當我請幾名幼兒示范游戲時，他們開心極了，很好地發(fā)展了語言表達能力與交往合作能力。當然，隨著游戲底開展我們會投放更多幼兒喜歡的東西。
角色游戲教案 篇5
【活動目標】
1、明確角色職責，懂得按職責扮演肯德基里相關人員的角色。
2、運用語言協調自己與他人的關系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。
3、與同伴積極交往，友好合作，體驗游戲的樂趣。
【活動準備】
肯德基促銷宣傳單、廚師帽子，漢堡，雞腿，薯條，各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等，布置游戲場地。
【活動過程】
一、引導幼兒回憶游戲，提出存在問題。
師：“上一次我們玩了肯德基的游戲，小朋友玩得很高興。不過在上次游戲中老師發(fā)現有的服務員不懂得跟顧客交流，不夠熱情、主動；有的顧客不懂得文明用餐，不會自覺排隊……今天，我們繼續(xù)玩肯德基的游戲，希望小朋友注意這些問題�！�
二、介紹新增角色，幫助幼兒明確各角色的分工。
師：“肯德基里工作人員的分工是很明確的，他們有專門的炸雞腿、炸薯條等的工作人員，他們在工作時要用到什么工具？要注意什么問題？”
鼓勵幼兒討論炸雞腿、炸薯條等的工作人員在工作時要用到什么工具？要注意什么問題？（如：衛(wèi)生、安全等問題）
三、引導幼兒自主協商、分配角色，并提出本次活動要求。
本次活動的要求：
1、要互相幫助，使用禮貌用語，友好交往。
2、肯德基的服務員要大方、主動，大膽地歡迎客人，努力滿足顧客需要。
四、幼兒游戲，教師巡回指導。
教師以“顧客”“服務員”等身份參與游戲，觀察游戲進展情況，及時幫助。
幼兒豐富游戲的情節(jié)，促進角色間的.交流合作。如在游戲中給幼兒出“難題”，啟發(fā)幼兒思考解決，如：我想點兩人套餐，吃里面的漢堡，可是我不喜歡喝可樂，怎么辦？重點觀察幼兒的交往能力和解決困難的能力。
五、游戲結束，組織幼兒評價游戲、整理場地。
1、通過講評與討論式，引導幼兒對自己或別人在扮演角色的情況給予評價，并鼓勵幼兒進行自我評價。
2、教師全面總結幼兒游戲情況，肯定幼兒的優(yōu)點，提出下次游戲的要求。
3、組織幼兒收拾玩具，整理場地。
角色游戲教案 篇6
一、教學內容：
娃娃家，小菜場，玩具店，美容店等。
二、教學目標：
1 引導幼兒扮演熟悉的角色，知道角色名稱，模仿最基本的動作。
2 游戲中有簡單的'角色語言和行為。
三、教學準備
增添垃圾桶，熱水器等物品。
四、教學指導
1游戲前簡單的導入，激發(fā)興趣
2 幼兒自主開展
觀察與指導重點：
�。�1） 幫助幼兒一起布置游戲場地。
（2） 觀察幼兒在游戲中的語言和動作，了解幼兒角色水平。
�。�3） 教師扮演角色，隨機指導，引導幼兒有簡單的角色語言和行為。
3 游戲后談話
以教師為主的談話方式，再現有價值的游戲片斷。
角色游戲教案 篇7
活動目標
1．通過游戲，讓幼兒比較大小、鞏固“1”和“許多”
2．體驗與同伴交往，合作游戲的快樂
3．認識水果，進一步感知秋季的特征
活動準備
1．果樹三棵及果寶寶掛飾（蘋果、桔子、梨）、音樂磁帶、錄音機
2．把果寶寶掛飾掛在果樹上
活動重點
通過游戲，認識水果，并比較大小，進一步鞏固“1”和“許多”
活動難點
幼兒進一步感知秋季的特征且體驗與同伴合作游戲的快樂
活動過程
一、開始部分：
1．聽音樂進活動室
小朋友，美麗的秋天里有好多的果寶寶成熟了，我們去參觀一下果寶寶的家好嗎？到了，我們休息一下（入座）
二、基本部分：
1．參觀“果園”知道水果的名稱、外形特征
這里就是果寶寶的家了，一個美麗的大果園，這里住著許多的果寶寶，下面請小朋友參觀一下，你認識哪些果寶寶，它叫什么名字？啟發(fā)幼兒講述果園的果寶寶有紅紅的蘋果、黃黃的梨、圓圓的桔子
2．比較果寶寶的'大小，小朋友，仔細看看這些果寶寶有什么不同嗎？
老師：拿一個大一個小的蘋果，讓幼兒觀察還有哪些果寶寶也是大的，哪些是小的？啟發(fā)幼兒說出：大的叫什么？（果媽媽）小的叫什么？（果寶寶）。
3．游戲：你想做什么水果，是想做媽媽，還是做寶寶，媽媽要選大的水果，寶寶選小的水果。先請個別幼兒上來選（5-6名）
4．請幼兒自由上來摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果媽媽，小的是果寶寶。
5．游戲：《果寶寶找媽媽》
老師先示范再請幾組幼兒聽音樂找。
6．集體一起游戲二次
7．送果寶寶回家，我們把一個一個的果媽媽和一個一個的果寶寶送到老師這里，我這里有多少果子�。浚ㄔS多）
三、活動結束
現在我們離開果園（聽音樂）結束活動。
角色游戲教案 篇8
今天欣欣來到理發(fā)店當起了小主人，剛開始沒有小客人來光顧。于是欣欣想了想之后開始叫喊了起來：“有沒有來洗頭發(fā)的呀，今天免費！”可是欣欣反復叫喊了好幾次也沒有小客人上門洗頭。于是欣欣主動出擊，跑出去一個個問有沒有要理發(fā)的，最后灝灝來到了理發(fā)店理發(fā)。只見欣欣拉著灝灝坐在了小椅子上并拿著一個塑料的杯子幫灝灝要弄濕頭發(fā)，準備開始洗頭，可是這時候欣欣停了下來，發(fā)現沒有洗發(fā)露。于是欣欣回頭看了我一眼說：“老師，我沒有洗發(fā)露怎么辦？”我說：“你自己先想想看有什么辦法解決呢？”欣欣聽完看了一眼教室，于是跑到了開超市的小主人那里拿了一個礦泉水瓶子回來開心的說道：“看，我有洗發(fā)露了！”說完便開始給小言洗了起來。
行為分析：
《指南》社會領域具有自尊、自信、自主的表現目標中指出“能按自己的想法進行游戲或其他活動�！痹诮裉斓挠螒蛑袆傞_始因為沒有小客人來理發(fā)欣欣能夠想到用叫喊的方式說今天來理發(fā)的免費這句話來為自己的理發(fā)店增添一些生意，雖然后來還是沒有人來，但是欣欣沒有氣餒，反而越挫越勇跑出去一個個的問并且成功為自己拉到了小客人。這里可以看出欣欣很有自己的想法，并且會付諸行動。而不是呆呆的坐在椅子上等小客人上門。在之后沒有洗發(fā)露的時候，欣欣也能夠聰明的想到用礦泉水瓶去替代洗發(fā)露給小客人洗頭。從欣欣的這些游戲行為中可以看出欣欣的表現基本符合了指南中所指出的`目標。
我的思考：
他們已經是中班的孩子了，有了之前一年的經驗，所以相對來說也有了一定的解決問題的能力。所以當孩子在游戲的過程中如果碰到問題了我覺得教師可以適當的放手，讓孩子自己去嘗試解決問題。對于孩子的想法也可以進行支持，讓他們實現自己的想法，并給予一定的鼓勵。
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