《哪里藏》教案

時(shí)間：2026-03-22 19:07:51 教案

《哪里藏》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《哪里藏》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《哪里藏》教案

《哪里藏》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.巧妙構(gòu)思并設(shè)計(jì)制作有趣的書(shū)頁(yè)，感受設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。

　　2.通過(guò)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。

　　3.體驗(yàn)采用多種創(chuàng)作方式創(chuàng)作美術(shù)作品的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握投準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作。難點(diǎn)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)興趣。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：圖書(shū)小象，剪刀，畫(huà)筆

　　教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：關(guān)于隱藏性書(shū)頁(yè)的多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一.導(dǎo)入新課:

　　同學(xué)們，今天老師請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友，他叫飛飛，不過(guò)他可不是我們?nèi)祟?lèi)，而是一頭長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)翅膀的小象，但是他和我們大家一樣有著一幅熱心腸，遇到別人有了困難，有了麻煩，總愛(ài)挺身相助。這不，他來(lái)了……（翻開(kāi)隱藏式圖書(shū)小象飛飛,因未打開(kāi)隱藏頁(yè)，學(xué)生并未發(fā)現(xiàn)）大家看到了嗎？（翻開(kāi)隱藏頁(yè)）原來(lái)他在這里，想知道飛飛回遇到什么事情嗎？請(qǐng)大家和老師一起進(jìn)入到奇幻的世界（邊翻書(shū)，邊講述飛飛的故事，邊請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)主人公隱藏在哪里）

　　二.講授新課

　　1.提問(wèn):大家覺(jué)得故事怎么樣，有什么感想？你喜歡這本有趣的書(shū)嗎？知道它是怎樣做成的嗎？

　　2.將書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組去觸摸、觀察、分析、討論隱藏式書(shū)籍的做法。

　　3.學(xué)生代表發(fā)言，講述本組探討后的成果。

　　4.總結(jié):同學(xué)們說(shuō)的都非常好，在這里老師再向大家介紹兩種隱藏式書(shū)頁(yè)的設(shè)計(jì)方法。

　　⑴挖洞法:（以教材第11頁(yè)的恐龍蛋為例）先在整幅畫(huà)頁(yè)上畫(huà)上恐龍蛋的外殼，后用刀子沿蛋殼的邊緣及外形割開(kāi)，蛋的兩端不割斷。這時(shí)，恐龍蛋就能掀開(kāi)漏出下面的洞來(lái)。再在洞的下面附上一張紙，

　　畫(huà)上諸如恐龍等圖像，粘貼在書(shū)頁(yè)下，當(dāng)掀開(kāi)蛋殼時(shí)，就能漏出里面的圖像。

　　⑵加紙遮蓋法:（以教材第11頁(yè)的瓢蟲(chóng)為例）將小蟲(chóng)直接畫(huà)在書(shū)頁(yè)上，再用其它的紙做一只瓢蟲(chóng)，并在它的尾部預(yù)留出多余的紙邊，折回后粘在畫(huà)頁(yè)上。這樣，掀開(kāi)瓢蟲(chóng)，下面的小蟲(chóng)就露出來(lái)了。

　　5.提問(wèn):想一想，你認(rèn)為哪一個(gè)故事最適合做成這樣的隱藏式書(shū)頁(yè)？是愿意獨(dú)立完成還是小組合作的形式？

　　三.作業(yè)要求

　　1.制作的書(shū)頁(yè)不僅要有趣，還要整潔美觀。

　　2.書(shū)頁(yè)的形狀大小自定，可以是圓的、方的、三角形的、樹(shù)葉形的、動(dòng)物形狀的甚至是不規(guī)則形的，都可以。

　　3.故事內(nèi)容可以寫(xiě)在書(shū)頁(yè)上的'任意一位置，也可以寫(xiě)在書(shū)頁(yè)背面。

　　四.學(xué)生作業(yè)

　　五.課后活動(dòng):舉辦故事會(huì)或故事擂臺(tái)賽，請(qǐng)學(xué)生講述自己手中的隱藏書(shū)頁(yè)故事，看看誰(shuí)的書(shū)頁(yè)設(shè)計(jì)最巧妙，誰(shuí)的故事最精彩。

　　六．板書(shū)設(shè)計(jì)

　　哪里藏

　　授課時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、巧妙構(gòu)思并制作有趣的書(shū)頁(yè)，感受設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。

　　2、通過(guò)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)作的能力。

　　3、體驗(yàn)采用多種創(chuàng)作方式作美術(shù)作品的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：“趣味圖書(shū)”的設(shè)計(jì)與制作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：巧妙構(gòu)思并制作有趣的書(shū)頁(yè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：紙、彩筆、膠棒

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。

　　二、指導(dǎo)探究

　　1、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣：（出示自制教具）從前有座山，山里有座廟，廟里有一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，想知道他們?cè)诟墒裁磫�？老和尚給小和尚講故事，講的是什么故事嗎？從前有座山，山里有座廟……

　　導(dǎo)入新課《哪里藏》板出課題

　　2、發(fā)給小組教師自制的教具，讓他們親自去分析去觀察。

　　3、想一想，自己知道的哪個(gè)故事最適合做成這樣的書(shū)頁(yè)？最能給讀到它的人帶來(lái)驚奇？

　　4、制作方法：

　�、偻诙捶�

　　根據(jù)課本中的圖進(jìn)行分析及自制的教具

　�、诩蛹垺罢谏w法”

　　三、學(xué)生制作、教師巡視指導(dǎo)：

　　1、故事的內(nèi)容可以書(shū)寫(xiě)于書(shū)頁(yè)適當(dāng)位置或書(shū)頁(yè)背后。

　　2、能用書(shū)上的方法成功地做出書(shū)頁(yè)已經(jīng)很好了，如果有學(xué)生能發(fā)明出新的方法來(lái)制作趣味圖書(shū)，教師給予大力表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。。

　　四、展示與評(píng)價(jià)：互相介紹并傳閱有趣的書(shū)頁(yè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　4、哪里藏

《哪里藏》教案2

　　【活動(dòng)意圖】

　　對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育保證幼兒的安全。因?yàn)樯堑谝晃坏模卣鹌茐男源�，給人們的傷痛是無(wú)法忘記的。而我們的幼兒年齡小，只有通過(guò)各種感官才能印象深刻地了解地震的有關(guān)常識(shí)，懂得自救的方法。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、知道地震是一種自然災(zāi)害。

　　2、培養(yǎng)幼兒反應(yīng)能力和安全意識(shí)。

　　3、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

　　4、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓酪磺卸荚谧儭?/p>

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、地震哪里藏課件。

　　2、家庭，影院，超市，戶(hù)外，野外五個(gè)模擬場(chǎng)地。

　　3、地震怪頭飾一個(gè)。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、利用多媒體課件，聽(tīng)聲音，看圖片，說(shuō)說(shuō)圖中發(fā)生了什么?

　　2、簡(jiǎn)單介紹地震是。

　　3、在場(chǎng)景中選擇安全的`地方。

　　十秒鐘幫明明找個(gè)安全的藏身之處，如果找到安全的地方就會(huì)出現(xiàn)好聽(tīng)的音樂(lè)，還會(huì)說(shuō)“祝賀你，找到了正確的藏身的地方�！比绻义e(cuò)了就會(huì)“哐”敲頭音樂(lè)，還會(huì)說(shuō)你的選擇的地方很危險(xiǎn)，重新找。

　　4、游戲：地震來(lái)了哪里藏。

　　玩法和規(guī)則：

　　聽(tīng)到地震的聲音表示地震來(lái)了，趕快找個(gè)安全的地方藏身，等音樂(lè)停了就不要?jiǎng)�，老師戴上怪人頭飾當(dāng)?shù)卣鸸�，我只捉躲在危險(xiǎn)的地方的孩子，然后吃掉。

《哪里藏》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、巧妙構(gòu)思并制作有趣的書(shū)頁(yè)，感受設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。

　　2、通過(guò)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)作的能力。

　　3、體驗(yàn)采用多種創(chuàng)作方式作美術(shù)作品的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：“趣味圖書(shū)”的設(shè)計(jì)與制作。教學(xué)準(zhǔn)備：紙、彩筆、膠棒。教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)：

　　檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。

　　二、指導(dǎo)探究

　　1、故事導(dǎo)入：（出示自制教具）從前有座山，山里有座廟，廟里有一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，想知道他們?cè)诟墒裁磫�？老和尚給小和尚講故事，講的是什么故事嗎？從前有座山，山里有座廟……

　　導(dǎo)入新課《哪里藏》板出課題

　　2、發(fā)給小組教師自制的教具，讓他們親自去分析去觀察。

　　3、想一想，自己知道的哪個(gè)故事最適合做成這樣的書(shū)頁(yè)？最能給讀到它的人帶來(lái)驚奇？

　　4、制作方法：①挖洞法②加紙“遮蓋法”

　　三、學(xué)生制作、教師巡視指導(dǎo)：

　　1、故事的內(nèi)容可以書(shū)寫(xiě)于書(shū)頁(yè)適當(dāng)位置或書(shū)頁(yè)背后。

　　2、能用書(shū)上的方法成功地做出書(shū)頁(yè)已經(jīng)很好了，如果有學(xué)生能發(fā)明出新的方法來(lái)制作趣味圖書(shū)，教師給予大力表?yè)P(yáng)。

　　四、展示與評(píng)價(jià)：

　　互相介紹并傳閱有趣的書(shū)頁(yè)。

《哪里藏》教案4

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《藏在哪里了》故事情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣，孩子們?cè)诤蛣?dòng)物朋友一起捉迷藏的過(guò)程中，對(duì)動(dòng)物朋友的外形特征有了進(jìn)一步的了解。

　　活動(dòng)以捉迷藏游戲貫穿始終，通過(guò)反復(fù)提問(wèn)“躲到哪里去了呢”來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心讓幼兒通過(guò)觀察部分來(lái)預(yù)測(cè)整體，孩子們?cè)诶斫鈩?dòng)物特征的同時(shí)熟悉小動(dòng)物的名稱(chēng)、身體的部位以及簡(jiǎn)單的方位詞，以培養(yǎng)其邏輯能力和推理能力。動(dòng)物的自我保護(hù)能力對(duì)于小班的孩子而言有一定的難度，所以在活動(dòng)中只是一筆帶過(guò)，未作詳解。活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、仔細(xì)觀察圖片、尋找動(dòng)物，了解角色的顯著外形特征，并感知整體和部分的關(guān)系。

　　2、大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。

　　3、體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè)�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、PPT課件，森林背景圖、捉迷藏游戲操作卡。

　　2、幼兒已有捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)過(guò)程：

　　一、情景游戲，引發(fā)興趣。

　　“你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？”

　　“森林里的動(dòng)物朋友在玩捉迷藏的游戲，真有趣，我們跟它們一起玩吧！”

　　二、觀察圖片，理解故事。

　　1、觀察圖片，了解動(dòng)物特征。

　　“看，來(lái)了幾位動(dòng)物朋友？它們是誰(shuí)呢？它們長(zhǎng)什么樣子？”

　　2、尋找動(dòng)物，講述躲藏位置。

　　“小朋友，把小眼睛閉起來(lái)，小動(dòng)物們要和我們玩捉迷藏了。”

　　“小動(dòng)物們藏好了，我倒數(shù)三個(gè)字就把眼睛睜開(kāi)，3—2—1，我們快去找吧！”

　　“你找到了誰(shuí)？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪了？我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)是不是小兔�！�

　　“你還找到了誰(shuí)？從哪里看出來(lái)的？小鴨躲在哪里？我們聽(tīng)聽(tīng)看是誰(shuí)的叫聲？”

　　“你還找到了誰(shuí)？你發(fā)現(xiàn)了它的什么？小松鼠躲在哪里的？”

　　“還有動(dòng)物嗎？它的什么部位露出來(lái)了？大象躲在哪里的？我們把它拉出來(lái)看看！”

　　“小兔、小鴨、小松鼠、大象都找出來(lái)了，還有誰(shuí)沒(méi)找到呢？”

　　“小鹿躲到哪去了？你在哪找到了小鹿？”

　　“為什么我們一下子就找到了小兔它們，可是找不到小鹿呢？”

　　“小鹿躲在哪的？它的角也露出來(lái)了，為什么大家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它呢？它們把它的角當(dāng)成什么啦？”

　　小結(jié)：“小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當(dāng)成了樹(shù)枝，所以找不到它�！�

　　3、閱讀繪本，完整欣賞故事。

　　“剛才小動(dòng)物們捉迷藏的故事就藏在這本書(shū)里，名字叫《誰(shuí)藏起來(lái)了》。讓我們一起來(lái)講一講這個(gè)有趣的故事吧！”

　　三、操作游戲，拓展延伸。

　　“森里里還有許多小動(dòng)物也在玩捉迷藏的游戲，我們?nèi)グ阉鼈冋页鰜?lái)好嗎？”

　　1、教師講解操作要求。

　　2、幼兒操作講述。 (一)內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　動(dòng)物們?cè)谕孀矫圆氐挠螒颉＜舻�、石頭、布，小狐貍來(lái)找大家。它們都躲到哪里去了呢?石頭后面有對(duì)長(zhǎng)耳朵；大樹(shù)后面有條花花的尾巴……和小狐貍一起找找躲起來(lái)的動(dòng)物朋友吧! (二)主題分析

　　捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛(ài)的游戲之一，故事就是以這樣一個(gè)游戲?yàn)榫€索，吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的`心弦。在幫助小狐貍尋找朋友的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的外形特征，并且自然而然地積累、運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著閱讀的樂(lè)趣。

　　(三)情節(jié)分析

　　正如小班幼兒喜歡閱讀的其他作品一樣，《藏在哪里了》情節(jié)簡(jiǎn)單，講述了一群動(dòng)物朋友玩“捉迷藏”的故事，從分工、躲藏到最后尋找的過(guò)程，孩子們仿佛親身經(jīng)歷了一次游戲。在幫助小狐貍尋找朋友的過(guò)程中，他們積累了相關(guān)動(dòng)物外形特征的經(jīng)驗(yàn)，并和故事中的角色一起體驗(yàn)了游戲帶來(lái)的愉悅。 (四)圖畫(huà)分析

　　圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)風(fēng)獨(dú)特，水墨畫(huà)的清新和朦朧帶給孩子們特別的視覺(jué)沖擊和美的感受。畫(huà)面細(xì)節(jié)充滿(mǎn)情趣，如：大象用鼻子來(lái)猜拳，這會(huì)讓孩子對(duì)閱讀充滿(mǎn)了期待。

　　第一頁(yè)畫(huà)面中，可引導(dǎo)幼兒觀察，“哪些動(dòng)物朋友一起做游戲?”“哪個(gè)是什么樣子的?”幫助他們對(duì)動(dòng)物的外形特征有初步的了解。

　　在畫(huà)面中尋找動(dòng)物朋友，“你找到了誰(shuí)?”“它躲在哪里?”“你怎么知道那是……”一系列的問(wèn)題可幫助幼兒觀察動(dòng)物的外形特征和周?chē)沫h(huán)境。

　　“小鹿躲到哪里去了?”“為什么小狐貍找不到小鹿?"可引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)躲藏環(huán)境與動(dòng)物外形特點(diǎn)之間的關(guān)系。(五)角色分析．

　　此圖畫(huà)書(shū)向孩子們展現(xiàn)了恬靜、和諧的畫(huà)面，大小、習(xí)性不同的動(dòng)物相聚在一起，友好地游戲，這是一個(gè)美好的童話世界。

　　動(dòng)物朋友們玩的是孩子們最為喜歡的“捉迷藏”游戲，它們用孩子們熟悉的方式——猜拳，來(lái)解決沖突，輸了的小狐貍主動(dòng)擔(dān)任尋找朋友的角色，一切都顯得那么公平、友好。

　　故事中躲藏的小動(dòng)物們都露出了自己的某個(gè)部位，很快就被小狐貍找到了�？墒�，小鹿卻找到一個(gè)很隱蔽的藏身之所，為什么小狐貍找了半天也沒(méi)發(fā)現(xiàn)小鹿呢?問(wèn)題的討論引導(dǎo)孩子對(duì)“動(dòng)物的自我保護(hù)能力”有了最初淺的感知，從而積累了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　(六)語(yǔ)言分析

　　可以引導(dǎo)幼兒在觀察畫(huà)面后試著用簡(jiǎn)單＼完整的語(yǔ)句講述“……躲在……”“我看到……躲著…”。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)1：

　　1．設(shè)計(jì)思路

　　《藏在哪里了》故事情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣，孩子們?cè)诤蛣?dòng)物朋友一起捉迷藏的過(guò)程中，對(duì)動(dòng)物的外形特征有了進(jìn)一步的了解。

　　活動(dòng)從故事的名字開(kāi)始，猜測(cè)故事的內(nèi)容，以引發(fā)幼兒閱讀的興趣。在閱讀正文前，教師需要引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察內(nèi)頁(yè)封面上的圖片，它向孩子們交代了故事中所有的角色，并且含蓄地告訴他們遇到問(wèn)題的解決方法，更可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中鞏固幼兒對(duì)動(dòng)物外形特點(diǎn)的了解。在觀察講述圖片時(shí)，為了打破一成不變的呈現(xiàn)、講述方式，在細(xì)致講述片段一之后，同時(shí)出示片段二、三、四的圖片，讓幼兒自由講述，而片段五在講述前先讓幼兒回憶“還有哪個(gè)角色沒(méi)有被找到”，這對(duì)于孩子的記憶力和閱讀能力是個(gè)挑戰(zhàn)。

　　動(dòng)物的自我保護(hù)能力對(duì)于小班幼兒而言有一定的難度，所以在活動(dòng)中只是一筆帶活動(dòng)目標(biāo)：

　　(1)仔細(xì)觀察圖片，并尋找動(dòng)物，了解故事中角色顯著的外形特征。

　　(2)大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友們各自躲藏的位置�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：

　　故事書(shū)《藏在哪里了》 PPT課件活動(dòng)過(guò)程：

　　(1)引起興趣引發(fā)幼兒關(guān)注故事的名字

　�、俳榻B故事的名字。

　　一猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒颍?/p>

　　一你玩過(guò)“捉迷藏”的游戲嗎?怎么玩的? 小結(jié)：森林里，動(dòng)物朋友們正在玩“捉迷藏”，真有趣。我們跟它們一起玩吧! (2)觀察圖片，講述故事內(nèi)容

　�、�(出示內(nèi)頁(yè)封面。)觀察討論：

　　一有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?一共幾個(gè)?(可追問(wèn)：哪個(gè)是小兔?小象長(zhǎng)得什么樣……引導(dǎo)幼兒講述動(dòng)物的外形特征。)

　　一誰(shuí)來(lái)躲，誰(shuí)來(lái)找呢?看，小動(dòng)物們想了個(gè)什么辦法解決問(wèn)題?(引導(dǎo)幼兒觀察故事角色的動(dòng)作和神態(tài)。)

　　一誰(shuí)輸了，為什么?(根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，可請(qǐng)幼兒嘗試猜測(cè)。) 小結(jié)：小動(dòng)物們真聰明，用猜拳的辦法來(lái)分工。

　　②出示片段一。

　　一小狐貍輸了，它對(duì)朋友們說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。”看小狐貍找到誰(shuí)了?

　　一你怎么知道是小兔?

　　一小兔躲在哪里了?(引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。) (出示圖片驗(yàn)證。）

　�、鄢鍪酒味�、三、四，同時(shí)出示松鼠、小鴨和小象躲起來(lái)的圖片。

　　一小狐貍還找到誰(shuí)了?一在哪里找到的?(引導(dǎo)幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹(shù)后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里。)

　　一小狐貍怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的? (出示圖片驗(yàn)證。)

　�、艹鍪酒挝�。

　　一小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰(shuí)沒(méi)有被小狐貍找到?一小鹿躲到哪兒去了?你們幫小狐貍找一找。

　　一你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里?一為什么小狐貍很快就找到了小兔它們，可是找不到小鹿呢?(可追問(wèn)：小鹿躲在哪兒?它的角也露出來(lái)了，為什么大家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了?)

　　小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當(dāng)成樹(shù)枝了，所以找不到它!

　�、莩鍪窘Y(jié)尾。

　　一好朋友都找到了嗎?數(shù)數(shù)，現(xiàn)在有幾個(gè)小動(dòng)物?

　　(3)幼兒游戲，拓展延伸

　　一我們也來(lái)玩“捉迷藏”的游戲，好嗎?

　　一音樂(lè)開(kāi)始的時(shí)候，你找個(gè)地方躲起來(lái)，音樂(lè)停了就要躲好了不能動(dòng)，老師來(lái)找。(師幼一起快樂(lè)地游戲。)

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)2：

　　1、設(shè)計(jì)思路

　　幼兒熟悉了故事情節(jié)，并對(duì)故事中角色的外形特征有了深刻的印象。最讓他們感興趣的還是“捉迷藏”的游戲，所以此次活動(dòng)讓他們有機(jī)會(huì)親自感受一下游戲的樂(lè)趣，并嘗試根據(jù)服飾、發(fā)型、聲音來(lái)辨別同伴。小班幼兒的特點(diǎn)以自我為中心，對(duì)同伴關(guān)注少，這樣的游戲不僅能讓他們體驗(yàn)快樂(lè)，還能引發(fā)其對(duì)同伴的關(guān)注。

　　活動(dòng)中的布景可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，可引導(dǎo)幼兒根據(jù)布景的顏色、造型、排列順序、方位進(jìn)行講述。

　　活動(dòng)結(jié)束時(shí)游戲仍可延續(xù)，猜的孩子還可以蒙上眼睛，通過(guò)觸摸來(lái)辨別同伴，并引導(dǎo)孩子在觸摸前仔細(xì)觀察同伴的特點(diǎn)，以促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

　　在游戲中遇到?jīng)_突時(shí)，可鼓勵(lì)孩子們用“剪刀、石頭、布”的方法來(lái)解決問(wèn)題�；顒�(dòng)目標(biāo)：

　　(1)在游戲中能根據(jù)服飾、聲音等特征辨別同伴，引發(fā)對(duì)周?chē)榈年P(guān)注。 (2)學(xué)著遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：

　　雅樹(shù)、房子、花、草、石頭等布景活動(dòng)過(guò)程：

　　(1)回憶故事情節(jié)，激發(fā)幼兒游戲的興趣

　　一有哪些小動(dòng)物在玩“捉迷藏”的游戲?一還記得故事的名字嗎?一你記得誰(shuí)藏在哪里?(根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，也可出示地點(diǎn)問(wèn)：“誰(shuí)躲在這兒?”)

　　(2)游戲：捉迷藏

　　①出示布景，交代游戲規(guī)則。

　　一有哪些地方可以躲?一每個(gè)地方躲一個(gè)小朋友。

　�、诟鶕�(jù)聲音辨別同伴。

　　規(guī)則：

　　請(qǐng)5個(gè)孩子躲藏，把整個(gè)身體藏起來(lái)，猜的孩子閉上眼睛。藏好后，每個(gè)布景后的孩子發(fā)出聲音，讓猜的孩子根據(jù)聲音來(lái)辨別。(根據(jù)孩子的能力，可以逐個(gè)發(fā)聲音進(jìn)行猜測(cè)，也可以等所有的躲藏者都發(fā)出聲音后依次猜測(cè)。)一你猜××后躲著誰(shuí)?你覺(jué)得××躲在哪兒?你能找到誰(shuí)……(引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的問(wèn)題回答。)

　　小結(jié)：每個(gè)人的聲音都不一樣，你們聽(tīng)聲音就能找到朋友，看來(lái)你們都很喜歡自己的朋友。

　�、鄹鶕�(jù)發(fā)型、服飾辨別同伴。

　　規(guī)則：

　　一這次躲的孩子不能再發(fā)出聲音了，你可以露出身上的一個(gè)部分讓好朋友猜猜你是誰(shuí)。如果好朋友猜對(duì)了，就出來(lái)；如果沒(méi)猜對(duì)，就不動(dòng)。一你覺(jué)得可以露出什么地方讓朋友猜?一你知道誰(shuí)躲在哪里? 小結(jié)：你們不僅能聽(tīng)出好朋友的聲音，對(duì)好朋友的衣服、頭發(fā)、鞋子也很熟悉。如果不能聽(tīng)，也不能看，用手摸你能認(rèn)出同伴嗎?下次我們?cè)僭囋嚒?/p>

　　(三)活動(dòng)拓展

　　觀察幼兒在遇到?jīng)_突時(shí)是否愿意用“石頭、剪刀、布”的方法解決問(wèn)題，并樂(lè)意接受結(jié)果。

　　(四)閱讀區(qū)的活動(dòng)

　　1、活動(dòng)名稱(chēng)：捉迷藏

　　2、材料準(zhǔn)備：幼兒常見(jiàn)的動(dòng)物圖片；森林背景圖片；在樹(shù)木、草叢、房子、白云、石頭等景物處劃開(kāi)細(xì)縫。

　　3、游戲方法：兩個(gè)同伴合作，一個(gè)將動(dòng)物藏到背景圖片中，另一個(gè)找到動(dòng)物，并說(shuō)出“××躲在××”。