《清平樂》教案（通用15篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《清平樂》教案，歡迎閱讀與收藏。
《清平樂》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1．通過自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確，流利、有感情地朗讀古詩。
2．通過結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩意，體會(huì)作者的惜春。
3．通過搜集詩人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景，體會(huì)詩人情感的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩意，體會(huì)作者的惜春。
難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教法學(xué)法
講授法朗讀法、欣賞教學(xué)法情境教學(xué)法
使用教材的構(gòu)想
古詩的學(xué)習(xí)孩子們已有一定的基礎(chǔ)，開課前，我準(zhǔn)備讓學(xué)生先交流一下作者及詩題，并對(duì)學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單做了一復(fù)習(xí)。接下來通過品析語言文字，感受作者情感的變化。開展多種語文活動(dòng)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者的惜春之情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入？
在古詩中有很多描寫春天的古詩，今天我們就來學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)的《清平樂》。
二、知詩人和背景
黃庭堅(jiān)(1045--1105)，字魯直，號(hào)山谷道人�！疤K門四學(xué)士”之一。他在詩歌和書法上都取得很高的成就。其詩講究修辭造句，追求新奇，與蘇軾合稱“蘇黃”。書法上獨(dú)樹一幟，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。
三、初讀詩詞，掃清障礙。
1.學(xué)生自由讀詩。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
3.明詩意。
作者不知春歸何處，一心要向別人請(qǐng)教；無人能知時(shí)又向鳥兒請(qǐng)教。問人人無語，問鳥鳥百囀，似乎大有希望，然而詞人自己又無法理解，這比有問無答更可嘆。最后，鳥兒連“話”都不“說”，翻身飛走。
小結(jié)過渡。師：這首詩的'意思已經(jīng)初步理解了。作者在尋找春天的足跡時(shí)經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？下面我們來品讀這首詩。
四、品讀感悟，體會(huì)情感。
春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。
追問：“若有人知春去處，喚取歸來同住。”運(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了什么感情？
春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風(fēng)飛過薔薇。
追問：作者想要抓住春的行蹤，就想到問黃鸝。其實(shí)人何嘗能夠向鳥提問，鳥兒知道“春歸何處”嗎？從詩人的想法中你體會(huì)到了什么？從“百囀”你又體會(huì)到了什么？
從“因風(fēng)飛過薔薇”你又體會(huì)到了什么？
五、小組討論
思考：詞人的思想感情變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)變化？
春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無蹤跡(更加失望)→問取黃鸝(最后希望)→無人能解(徹底絕望)。
覓春思春傷春之情層層深化。
六、總結(jié)
《清平樂》為惜春之作。詞人以清新細(xì)膩的語言，感嘆時(shí)光去而不返，抒寫了對(duì)春天逝去的沉痛和惋惜，表現(xiàn)了對(duì)美好春光的珍惜和熱愛。
《清平樂》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。
2、能力目標(biāo)：
有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教法學(xué)法
1、教法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2、學(xué)法：
首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、情景導(dǎo)入，理解課題
1、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字？
2、告訴學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。
過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。）
二、朗讀課文，讀出韻味
1、聽說學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。
2、告訴學(xué)生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐/低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。
3、選擇自己喜歡的方式讀。
�。ǹ梢宰约鹤x，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）
三、合作探究，質(zhì)疑探索
1、通過剛才的朗讀，對(duì)這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
2、學(xué)生交流：
著重理解：
�、拧白怼弊值乃谱砦醋恚皡且簟钡馁伡�(xì)軟，想象“翁媼”會(huì)談些什么？
�、啤盁o賴”一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的'親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）
四、感悟詞境，熟讀成誦
1、教師范讀，配樂，學(xué)生想象，問：
你好象看到了怎樣的一幅畫面？
學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。
2、教師點(diǎn)撥：
古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會(huì)說些什么呢？……”當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒……
學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。
3、配樂背誦。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。）
五、總結(jié)全文，課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
結(jié)束語：
宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。）
《清平樂》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
3、在了解詞的一般特征。
4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。
1、知道今天我們學(xué)什么嗎？（請(qǐng)一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個(gè)“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。
2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。
3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清平樂村居。“樂”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。
4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。清平樂是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
二、自主初讀，感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指名讀。
4、預(yù)設(shè)：
大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書）
注意：“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個(gè)生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。
5、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）
6、指名讀。
教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。
7、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的'每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。
8、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。
三、品讀賞析，感悟詞境。
�。ㄒ唬┫胂螽嬅�，把握詞意。
1、同學(xué)們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？
2、交流、反饋。
3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）
4、連起來說說，你看到了什么？
5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會(huì)放到詩當(dāng)中去，我們?cè)賮碜x一讀這首詞。
�。ǘ┢纷x詞句，進(jìn)入詞境。
1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來，再讀課題�！迤綐反寰�。
2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。
讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。
是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。
《清平樂》教案 4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞的內(nèi)容，正確地體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、介紹古代文學(xué)，導(dǎo)入課題。
古代的文學(xué)作品，主要有詩、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？
詞，有好多種類型。一種類型，就有一個(gè)名字。如：“水調(diào)歌頭”、“西江月”、“清平樂”……
今天，我們學(xué)習(xí)一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。
二、初讀全詞。
下面，請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫了些什么？
1、自讀。
2、指名朗讀。
三、引導(dǎo)細(xì)讀，理解詞意。
古代的詩、詞，語言很精煉，內(nèi)容卻很豐富。閱讀時(shí)，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復(fù)的`閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內(nèi)容。
閱讀古代的詩、詞，不僅要理解每一個(gè)字、詞的意思，更要弄清作者所描寫的情景。
1、閱讀1、2句。
這首詞，是寫作者在農(nóng)村所看到的情景。
作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周圍的環(huán)境卻是很美麗的。）
2、閱讀3、4句。
接著，作者看到什么？他又想了些什么？（一對(duì)白發(fā)翁媼在自己的茅屋前，親昵地交談著。他們交談些什么呢？）
3、閱讀下片。
白發(fā)翁媼親昵地交談著。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽不懂。作者又不忍打斷他們的交談，上去詢問他們，只得站在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察。作者仔細(xì)地觀察了周圍的情景，終于明白了。
請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地閱讀下片，想一想，那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么？
4、回讀全詞。
閱讀古詩、詞，還要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）
作者在農(nóng)村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）
四、背誦、翻譯。
五、欣賞插圖。
課本的編者根據(jù)詞意，畫了一幅插圖。請(qǐng)大家認(rèn)真地觀察，進(jìn)行欣賞，也可以對(duì)插圖提出自己不同的意見。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字，背誦課文。
2、書面翻譯全詞。
3、收集有關(guān)的材料，想一想，一個(gè)偉大的詞人為什么羨慕居住在農(nóng)村的人呢？
《清平樂》教案 5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、原型啟發(fā)，感知詞文
1、知道我的愛好是什么嗎？老師知道許多同學(xué)喜歡中國畫，也有許多同學(xué)在學(xué)中國畫，所以老師今天特意帶來了一幅中國畫和大家一起欣賞。出示課件
2、來，大家都來看看圖上畫了些什么景物？（茅屋、荷花、老翁等）如果請(qǐng)你給這幅畫起個(gè)名字你打算起什么？（田園牧歌、農(nóng)家生活、村居）
3、這幅畫就是根據(jù)宋代詩人辛棄疾寫的著名的詞《清平樂村居》畫的（板書課題）�！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是詞的題目。除了“清平樂”這個(gè)詞牌名，你還知道哪些詞牌名？
4、四年級(jí)我們學(xué)的《卜算子詠梅》還記得嗎？齊背。
5、《卜算子》的作者是一代開國的領(lǐng)袖，詩、詞、書法都很棒。《清平樂村居》的作者也很了不起，你知道是誰嗎？請(qǐng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。簡(jiǎn)介辛棄疾（我國宋代著名的詩人，一生主張抗金北伐，他的詩詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛國熱情，在晚年時(shí)遭到主和派的打擊、排斥，得不到朝廷重用，就隱居在江西上饒地區(qū)，在那里生活了20年。在這段期間，他深深地愛上了農(nóng)村安詳、寧靜的生活，寫了許多描寫農(nóng)村生活的著名詞作，這首《清平樂村居》就是在那時(shí)寫的。
6．初讀古詞。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，多讀幾遍，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
�。�2）檢查學(xué)生自學(xué)情況。 ①同桌互讀。②分男女生賽。③齊讀。
7、讀了這首詞后，你有什么感受？老師這里有幾首曲子，你覺得配上哪一首比較合適？說一說，為什么要選這首？過渡：雖然都是名曲，但合適的才是最好的�？磥�，你們都是小詩人，都有詩人一般敏銳的感受力。老師相信，這首詞的意思你們一定能通過自己的朗讀感悟出來。
二、分組互動(dòng)，自悟詩意
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊想，每句分別是什么意思？不理解的地方劃下來。
2、質(zhì)疑。你有不理解的地方嗎？（隨機(jī)板書）
3、解疑。老師把這首詞改編成了連環(huán)畫，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真看一看，想一想，根據(jù)這幾幅圖你能理解這兒的哪幾個(gè)詞語。
4、還有不理解的嗎，如果有，你可以走下位置去向會(huì)的同學(xué)請(qǐng)教。
5、匯報(bào)。你理解了哪些詞語，是用什么方法理解的？
6、這首詞大概講的是什么呢？
7、通過剛才的交流討論，同學(xué)們基本理解詞的內(nèi)容，那么辛棄疾為什么寫這首詞呢：
8、朗讀詞，這次要求讀流利。
三、朗讀成頌領(lǐng)會(huì)詩情。
1、放聲朗頌詩詞，邊讀邊想，你以為詞中的那出最有情趣。
2、討論那兒最有情趣？并練習(xí)朗讀。
3、對(duì)話。小組合作，兩位老人會(huì)談到些什么？表演一下（隨便找搭當(dāng)表演）
4、學(xué)生表演
5、現(xiàn)在，你能把詩背下來嗎？
6、背得真不錯(cuò)，詩人憑借仔細(xì)的`現(xiàn)象和生動(dòng)的描寫給我們留下了這首詞，通過這節(jié)課老師感到同學(xué)們也有著同樣的觀察力和想象力，老師把這首詞改成了一本邊環(huán)畫，可惜，沒有來得及給每幅畫配上解說的內(nèi)容，我想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙。
四、給圖配文，再現(xiàn)詩境。
1、伴著音樂，學(xué)生討論，添加內(nèi)容，教師巡視。
2、老師剛才發(fā)下去的圖，可以組成三本同樣的邊環(huán)畫，每本共六幅圖，哪幾小組拿到的是第一幅，請(qǐng)你們下去按順序把其它五幅圖找來合成一本完整的邊環(huán)畫。
3、把你的這本連環(huán)畫，讀給大家聽聽。五、總結(jié)全文，朗頌古詩。
4、三本邊環(huán)畫出自今天我們師生之手，老師想帶一本回去，其它兩本想送給同學(xué)們，可是我到底送誰呢？
5、誰朗讀的好就送給誰吧！
五、布置作業(yè)
選擇一道自己比較喜歡的古詩，把它編成邊環(huán)畫。
《清平樂》教案 6
教學(xué)目的：
理解詩中語句，借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦這首詞。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴(kuò)展成一篇散文或故事。
教學(xué)過程：
一、題解。
“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1 、讀準(zhǔn)字音。
2 、解釋詞語。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的'意境，學(xué)生評(píng)議。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌構(gòu)思、寫法，討論下列問題。
1 ．開頭兩句寫景，描會(huì)了哪些景物? 有何特點(diǎn)?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色
2 ．后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動(dòng)? 為什么這樣構(gòu)思?
明確：通過翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動(dòng)富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒．后見其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1 、根據(jù)詞的意境，畫一幅田園景象圖。
2 、展開合理的想象，將《清平樂》擴(kuò)寫成300 字的短文。
《清平樂》教案 7
清 平 樂作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語學(xué)會(huì)多種方式靈活理解詞語
3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思
4.想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
6.通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國家的赤子情懷
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞
2.感受詞的意境，體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫出來
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境
教法學(xué)法：
朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介“詞”
1.上新課前，我們先來復(fù)習(xí)一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）
2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？
3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱為“詩余”、“長(zhǎng)短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的`歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目
二、初讀全詞
1.我們一起來把課題讀一讀
課件出示：清平樂 村居
強(qiáng)調(diào)：樂：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間注意停頓
2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看
3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順
4.這幾個(gè)字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮
5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們?cè)賮碜x一遍
三、理解詞句
1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？
2.學(xué)生質(zhì)疑
3.教師預(yù)設(shè)
�、佟皡且簟辈皇侵柑K州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說的方言叫“吳音”
�、谡f著“軟軟吳音”的是誰呢？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn)，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻
�、勰闶窃趺蠢斫狻跋嗝暮谩钡哪�？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合詞的內(nèi)容來說說
�、堋颁z豆”是怎么回事？
⑤“無賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無賴嗎？從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛之情
4.理解了這些詞語，我們對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞，注意把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來
四、品味意境
1.這首詞樸實(shí)易懂，說說哪些句子你自己就能讀懂
2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）
3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？
4.這一個(gè)一個(gè)的畫面是通過什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）
5.重點(diǎn)賞析“醉”字
�、偃绻屇阌靡粋�(gè)字來概括這首詞的意境，你會(huì)選哪個(gè)字？（醉）
�、谡l為什么而醉？
�、郏ㄅ錁讽懫穑┛粗角逅愕泥l(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過你的朗讀表現(xiàn)出來，讓我們也一起醉上一醉！
6.體會(huì)詩人的情感
�、僮淼膬H僅是“白發(fā)翁媼”嗎？
�、诳粗矍暗木跋�，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？
�、圩屛覀兿褡髡咭粯�，陶醉地讀一讀這首詞
7.詞是一種可以配樂歌唱的文體，讓我們來試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）
五、拓展閱讀
1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！
2.課件出示《破陣子》
3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？
4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感
六、課外作業(yè)
1.認(rèn)真書寫“翁、鋤、蓮”；
2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來念給家長(zhǎng)聽；
3.搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背
板書設(shè)計(jì)：
清平樂 村居
景 溪 青青草 美
人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬
《清平樂》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解黃庭堅(jiān)在詞中流露惜春、戀春思想感情。
2.鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清新的風(fēng)格。
3.了解詞人輕巧、活潑、清新的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解黃庭堅(jiān)在詞中流露惜春、戀春思想感情。
2.鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清新的風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清新的風(fēng)格。
教學(xué)過程：
一.作者簡(jiǎn)介：
黃庭堅(jiān) (1045-1105)，字魯直，自號(hào)山谷道人，晚號(hào)涪翁，又稱豫章黃先生，洪州分寧(今江西修水，豫章、洪州為南昌舊稱)人。北宋詩人、詞人、書法家，為盛極一時(shí)的江西詩派開山三宗之一。詩派成員多數(shù)學(xué)杜甫，宋末方回又把杜甫和黃庭堅(jiān)、陳師道、陳與義稱為江西詩派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)進(jìn)士。哲宗立，召為校書郎、《神宗實(shí)錄》 檢討官。后擢起居舍人。紹圣初，新黨謂其修史“多誣”，貶涪州別駕，安置黔州等地。徽宗初，羈管宜州卒。
擅文章、詩詞，尤工書法。早年受知于蘇軾，與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀并稱“蘇門四學(xué)士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。
二.寫作背景：
所選是一首悼春詞。詞人少年得意，中進(jìn)士，任校書郎，修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”，又以詩文受知于蘇軾，并為江西詩派開山大師。后因新黨重新執(zhí)政，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時(shí)，詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。
三.詞的賞析：
1.“春歸何處?寂寞無行路。”詞人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何?
詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。
“寂寞無行路”春天消失得無影無蹤。惜春傷春之情寄寓其間。
2.“若有人知春去處，喚取歸來同住�！边\(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了怎樣的情感。
表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感，多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí)，因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。 這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。
3.春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。
“春無蹤跡誰知?”這說得更明白、更令人失望�！傲舸海翰蛔 �，春天依然無影無蹤、無聲無息地消逝了，它的蹤跡誰又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!
但作者情緒馬上一轉(zhuǎn)，因?yàn)槿穗m不知春去了哪里，但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。
4.“百囀無人能解，因風(fēng)吹過薔薇。”
黃鸝用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答我，可誰能聽懂它唱的是什么? 留給詞人自己的，只是滿腹的惆悵。
一陣風(fēng)起，卷走那凋謝的薔薇花瓣……句中所寫之景已暗示初夏到來，晚春將逝。讀至此處，讀者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說破而已。
寫黃鸝趁著風(fēng)勢(shì)飛過薔薇花叢。薔薇花開，說明夏已來臨。詞人終于無奈地認(rèn)識(shí)到：春天，確實(shí)回不來了。
5.結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。
春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無蹤跡(更加失望)→問取黃鸝(最后希望)→無人能解(徹底絕望)。覓春思春傷春之情層層深化。
6.你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界(趣味)的詞句是哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)單賞析。
“若有人知春去處，喚取歸來同住”
“春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝”
欲喚春歸來同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故藝術(shù)地強(qiáng)化了詩意的穿透力。
向黃鸝詢問，而黃鸝無語，且因風(fēng)而逝。又一童話的聯(lián)想，傳達(dá)出一個(gè)永無答案之謎。暗示傷春的永無慰藉，表現(xiàn)出傷春是人類終極煩惱這么一個(gè)主題。
有情與無情的對(duì)立和童趣的想象與聯(lián)想，是此作美學(xué)魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表現(xiàn)，是此作成功的奧秘。
四.總結(jié)
1.內(nèi)容 此為惜春之作。詞中以清新細(xì)膩的語言，表現(xiàn)了詞人對(duì)美好春光的`珍惜與熱愛，抒寫了作者對(duì)美好事物的執(zhí)著和追求。
此詞賦予抽象的春以具體的人的特征。詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰，象失去了親人似的。這樣通過詞人的主觀感受，反映出春天的可愛和春去的可惜，給讀者以強(qiáng)烈的感染。
2.詞的特色：
A平淡樸實(shí) ，委婉含蓄。
B構(gòu)思新奇巧妙。
C多轉(zhuǎn)折而層層深入。
課堂訓(xùn)練
閱讀黃庭堅(jiān)《清平樂》(春歸何處)，回答問題
春歸何處，寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。
春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風(fēng)吹過薔薇。
(1)詞中所寫的春日景物較少，只選了“黃鸝”和“薔薇”，請(qǐng)說出“黃鸝”在表達(dá)作者的惜春之情時(shí)起到了什么作用?
(2)這首詞是怎樣表現(xiàn)惜春主題的?
教學(xué)反思：
語文網(wǎng)有全面的語文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。
《清平樂》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能讀準(zhǔn)“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。
2、能借助注釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對(duì)清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫。
3、通過感受詩中所描寫的生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解古詩意思，想象詩中意境，體會(huì)詩中情感，有感情地誦讀。體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩中所表達(dá)人情之美和生活之趣。
【教學(xué)過程】
一、讀—整體感知，初知大意
(一)配圖樂，激學(xué)趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚(yáng)的古琴曲來欣賞一下吧!
2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動(dòng)畫，最后定格。
(二)創(chuàng)意境，入課題
1、師：這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。
2、齊讀課題
(1)正音：樂(yuè)
(2)讀準(zhǔn)課題
“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?(指名說)
4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢?讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。
二、想—放飛想象，再造情境
(一)初讀感知，讀通詞文
1、自由朗讀古詩，提醒學(xué)生注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
2、指名讀古詩。
師相機(jī)正音： 媼(ǎo)、剝(bāo)、翁媼、蓮蓬、臥剝
3、教師范讀
4、生自由讀、評(píng)讀、小組讀、齊讀
(二)“授之以漁”，理解詞意
1、“授之以漁”，教給學(xué)習(xí)方法
師：正確讀通了古詩，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩讀懂。怎樣才能夠又快又準(zhǔn)確的理解古詩的意思呢?(結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想。)
2、自主合作，理解詞意
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的基本方法，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方�？梢杂^察圖片，可以找資料，可以相互討論。
3、交流匯報(bào)，以學(xué)定教
“這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂? 把你的學(xué)習(xí)成果跟大家分享一下�！睅熤攸c(diǎn)點(diǎn)撥以下字詞：
吳音：吳地的方音，泛指南方的方言。
相媚好：互相逗趣、取樂。
翁媼：老翁、老婦。
亡賴：“亡”讀“wú”，指頑皮、淘氣。
4、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
(一)讀想結(jié)合，感悟詩情
1、邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋�(gè)詞語概括。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。)
(二)研讀全詩，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)
“有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律;有人說，生活更像一幅畫，裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往，對(duì)田園生活的熱愛!課文中，什么給你留下了最深的印象?”
1、相機(jī)出示： “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�
(1)古詩詞的語言和我們不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是草。
(2)“中兒”是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
2、相機(jī)出示：“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
(1)一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢?在文中是什么意思?
(2)“臥”是什么樣的姿勢(shì)?從“臥”字你感受到了什么?
(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?
3、相機(jī)出示 “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”
(1)這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?“醉”
(2)是什么使他們醉了?說說你的'體會(huì)。
4、相機(jī)出示：“茅檐低小，溪上青青草�！�
(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么?
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?
三、誦—反復(fù)吟誦，積淀語感
(一)全詞朗讀，回叩背景
1、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?(指名說)。
充滿詩情畫意的村居生活，真是如詩如畫呀!讓我們用朗讀再一次走進(jìn)這幅美麗的畫面吧。
2、回叩背景：你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受啊!請(qǐng)瀏覽一段資料：
【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的�！�
“在那個(gè)動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)火紛飛的年代里，辛棄疾多么希望百姓們有這樣的一禺荷塘，有這樣的一方農(nóng)田，有這樣的一間茅屋，讓老百姓們團(tuán)團(tuán)圓圓，安居樂業(yè)的生活啊!讓我們?cè)俅胃惺茉~人那份渴望百姓安居樂業(yè)的憂國憂民之心�！�
(二)樂韻飛揚(yáng)，誦讀積淀
1、播放音樂《清平樂·村居》，齊讀課文：“讓我們伴隨著悠揚(yáng)的音樂，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠(yuǎn)記在心里�！�
2、拓展延伸：同學(xué)們，除此之外，辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》、《永遇樂京口北固亭懷古》等詞都是赫赫有名的。其實(shí)，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，一曲委宛動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過在今事的學(xué)習(xí)中，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
四、板書設(shè)計(jì)
茅檐 溪上 景美
清平樂·村居 向往、熱愛
(南宋 辛棄疾)
翁媼 大兒 中兒 小兒 人醉
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
(一)必做作業(yè)：
1、朗讀背誦。
2、用自己的話說說這首詞的意思，體會(huì)作者喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。
(二)選做作業(yè)：
1、拿起自己的畫筆，根據(jù)你的理解為這首詞作一幅畫。
2、展開你想象的翅膀，把這首詞改寫成一篇短文。
《清平樂》教案 10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、揭題、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？
2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點(diǎn)，在800多年前的'南宋時(shí)期物質(zhì)條件比現(xiàn)在差得多，那時(shí)候沒有現(xiàn)在的水泥、柏油公路，沒有車輛，交通落后，農(nóng)村成了人們生活的主要場(chǎng)所，當(dāng)時(shí)連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當(dāng)時(shí)著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。
投影清貧樂·村居圖
3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對(duì)照畫面學(xué)生練說）
4、看著眼前的這一幕，你準(zhǔn)備用什么形式來表達(dá)自己的情感呢？詩人情不自禁地寫下了一首詩清貧樂?村居。配樂朗讀。
二、初學(xué)詩意
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文。（注意正音）
3、集體交流檢查，指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評(píng)。（指正讀音bāo剝）
4、男女生賽讀，齊讀。
5、再讀課文，對(duì)照?qǐng)D想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？
6、交流收獲：（注意學(xué)生多元理解）
茅檐低小草最喜小
大兒鋤豆二兒
7、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。
翁媼老年婦女
臥剝伏在地上剝東西
吳音吳地方言
8、對(duì)照插圖說說整首詩意。
9、指名學(xué)生試說，集體練說。
10、再對(duì)照詩意再現(xiàn)畫面，說說你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫面。
三、分塊品讀
1、教師引導(dǎo)過渡，出示清貧樂?村居分解圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)面來理解、想象、解說。
3、學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備。（想象要豐富）
4、集體交流。（體會(huì)與指導(dǎo)讀書相結(jié)合）
（1）小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽到了
�。�2）大兒鋤豆溪東。
�。�3）二兒正織雞籠二兒會(huì)怎樣想
�。�4）醉里吳相媚好，翁媼
這一對(duì)老人會(huì)聊些什么？（大兒、二兒、小兒以后的生活）
指名讀這二句話，想象這是一幅什么景象。
四、延伸：
1、如果我們繼續(xù)往里走，還會(huì)見到什么畫面？
2、同桌互說交流。
3、指名說。
4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會(huì)想些什么呢？
5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。
五、再讀課文，品味情感，表達(dá)了什么感情。
六、小結(jié)、作業(yè)
選擇剛才你選擇的畫面，把你想寫的話寫下來。
《清平樂》教案 11
設(shè)計(jì)理念：
詩詞是一種藝術(shù)，品讀詩詞應(yīng)從形象入手，從意境入手，所謂“情緣景發(fā)”、“意與境會(huì)”、“思與境偕”，把握詩詞韻感，體會(huì)詩詞美感，領(lǐng)會(huì)詩人情感，從而使學(xué)生在閱讀過程中得意、得言、得法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀并背誦本詩。
2.通過看注釋，想象描繪詩中情景的方法，感受一家五口各具情態(tài)的形象，體會(huì)人情之美和生活知趣。
教學(xué)過程；
一、讀懂題意
今天我們學(xué)習(xí)的是辛棄疾的詞《清平樂 村居》，清平樂是詞牌名，詞在當(dāng)時(shí)是配合音樂歌唱的，詞牌名其實(shí)是填詞用的曲調(diào)名，他表示一種調(diào)子，一種節(jié)奏、一種情境，按照這樣的說法，猜猜清平樂的節(jié)奏應(yīng)該是急速的還是舒緩的？題目是（村居）讀著題目，你覺得詩人會(huì)寫什么？（農(nóng)村的景象）可能會(huì)寫……那詞人是怎樣將這些農(nóng)村的景象巧妙地組合在這首詞的46個(gè)字中的呢？
二、讀出節(jié)奏
1.自由讀（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
2．指名讀
�。�1）為什么念“bao”？（去掉物體的皮或殼時(shí)念bao）
�。�2）蓮蓬的蓬，我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念peng第二聲？
�。ㄟ@是詩詞里合仄押韻的.需要，看“小、草、好、媼；東籠、蓬”）
�。�3）翁指的是——媼指的是——（引導(dǎo)從偏旁理解翁媼）
3.詞一般分為上闋和下闋兩部分，朗讀時(shí)，上下闋之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓�！R讀
4.詩詞講究平仄，平聲就是陰平和陽平，聲音要拉長(zhǎng)；仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促�？粗蠋煹氖謩�(shì)我們來試試。
三、讀出畫面
�。ㄒ唬┉h(huán)境圖
1.人們常說，詩中有畫，畫中有詩。清平樂村居也是如此，每一句詩都是一個(gè)生動(dòng)的畫面。
——這些畫面有些是寫景的——請(qǐng)你讀（指名讀詩句），有些是寫人的——齊讀詩句。
——讓我們先把目光聚焦到第一個(gè)畫面。
2.出示：茅檐低小，溪上青青草。
——請(qǐng)自由地?fù)u頭晃腦地反復(fù)讀讀，讀著讀著：你仿佛看見了什么？聽到了什么？甚至聞到了什么？試著連成一段話說說。
——交流：低矮的草房邊上，一條清澈的小溪潺潺流動(dòng)，岸邊草兒青青。（指名2生）
——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單9個(gè)字，卻讓你有這么豐富的聯(lián)想，真了不起，請(qǐng)你讀一讀。
——這是這句詩帶給你的豐富想象，請(qǐng)你讀。
——這樣的農(nóng)村風(fēng)光你想用一個(gè)什么詞來形容？（清新秀美、樸素雅靜）
——把你的感受送進(jìn)去，讀一讀——指名讀（這樣的風(fēng)景真令人向往）（指名讀）——齊讀
——這句詩中，詩人只描述了三樣事物，分別是“茅檐、小溪、青草”，那么詩人看到的景象難道僅僅只有這些？為什么詩人單單寫了“茅檐、小溪、青草”呢？（是農(nóng)村中司空見慣的東西）
——辛棄疾真不愧是大詩人，選取了極具農(nóng)村特色的景物，淡淡兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的農(nóng)村風(fēng)光展現(xiàn)出來。
——讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這鄉(xiāng)村美景，——齊讀。
�。ǘ┢渌麍D
1.這就是高度凝煉詩的語言，簡(jiǎn)約卻有著極為寬廣的想象空間。詞中的其他的畫面我們也可以用想象的方式去讀懂，請(qǐng)你選擇下面三句中最感興趣的一句，反復(fù)讀讀，邊讀邊想象，并把它寫下來。需要提醒的是：這些都是寫人的詩句，我們肯定要去想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語言，而且詩人描寫的角度不同，我們想象的側(cè)重點(diǎn)也要不同。比如，翁媼，你們覺得想象的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪呢？
2，交流：我們按順序交流
�。�1）一對(duì)滿頭白發(fā)的老翁老太太，親熱地坐在一起，一邊喝酒一邊聊天，只聽：……
相媚好——在親熱地交談，會(huì)聊些什么呢？
——執(zhí)子之手，白頭偕老，這樣親親熱熱在聊天的場(chǎng)面就是“相媚好”，讓我們?cè)僖黄鹬販剡@暖暖的吳音，相媚好的溫情。
——指名讀——真是好聽——齊讀
�。�2）大兒鋤豆溪東，二兒正織雞籠。
——你能用一個(gè)詞來夸夸他們嗎？（勤勞、孝順、能干）
——請(qǐng)用這句詩來夸夸他們�！该x
�。�3）最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
——臥什么意思？還可以用哪個(gè)字？（躺、趴、睡）帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？你覺得小兒可能是怎么臥的？可以趴著，可以躺著，可以側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，看到這樣的小兒，你想到了哪個(gè)詞？（活潑、可愛、調(diào)皮）詩人用了哪個(gè)詞？（亡賴）我們現(xiàn)在理解的亡賴是……？而在這里呢？（是一種明貶實(shí)褒的表達(dá)方式）你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母可能會(huì)這樣說：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？看似責(zé)備，實(shí)則喜愛。
——你能讀出小兒的可愛，讀出對(duì)他的喜愛嗎？——指名讀——齊讀
�。�4）在翁媼的三個(gè)兒子中，你們覺得詩人最喜歡誰？為什么？雖然都是寫翁媼的兒子，詩人卻各有側(cè)重，大兒、中兒一筆帶過，而小兒描寫得形神俱備，喜愛之心不言自明——讓我們?cè)賮砀惺苓@這份濃墨重彩的喜愛——齊讀下闋。
3.隨著辛棄疾的描述，我們看到了清新秀美的田園風(fēng)光，聽到了翁媼的吳儂軟語，看到了他們的三個(gè)兒子，他們就這樣組成了一幅有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的村居圖，——配樂指名讀——配樂齊讀——也讓我們?cè)谀X海中深深地記住這幅村居圖——齊背誦。
在你眼里，辛棄疾描繪的是一幅怎樣的村居圖？（溫馨、恬靜、安寧、幸福）把這些感受匯成這首詞中的一個(gè)字，那就是：醉（板書：醉）
醉僅僅是指老爺爺和老婆婆喝點(diǎn)酒，微醉嗎？還會(huì)是什么？（陶醉）誰陶醉了？陶醉于什么？（翁媼、詞人）是啊，寧靜、和諧、溫馨的生活是我們永遠(yuǎn)的追求。
《清平樂》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，且能夠默寫。
2、借助朗讀、想象、繪畫感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并把它能畫出來。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、詞意的理解。
2、學(xué)習(xí)方法的掌握。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的意境。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
播放錄音
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示課件：試題
�。�1）字音、字形。
�。�2）簡(jiǎn)介作者。
出示課件：作者有關(guān)情況
2、朗讀訓(xùn)練。
�。�1）聽錄音帶。
�。�2）模仿錄音比賽。
出示課件：錄音
3、書寫能力比賽。
兩組各派一人上黑板抄寫課文。
4、理解課文。
（1）分組討論。
�。�2）畫出課文大概內(nèi)容。
�。�3）教師點(diǎn)撥。
�。�4）學(xué)生糾錯(cuò)。
�。�5）歸納語言特點(diǎn)。
�。�6）教師出示有關(guān)插圖，學(xué)生看圖再理解詞的'內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。
課件演示
三、知識(shí)鞏固。
�。�1）字、詞、句。
�。�2）背誦、默寫。
出示課件：試題
四、延伸練習(xí)
把清平樂·村居改成一篇記敘文。
五、作業(yè)
六、宣布比賽結(jié)果。
[播放古典音樂]創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
七、教學(xué)反思
1、以試題形式出現(xiàn)課件，完成有關(guān)作者、預(yù)習(xí)任務(wù)的教學(xué)，完成對(duì)課堂教學(xué)效果的測(cè)試及知識(shí)的鞏固，以補(bǔ)充加深學(xué)生對(duì)作者的進(jìn)一步了解。
2、用標(biāo)準(zhǔn)錄音來正音，通過模仿錄音比賽，使學(xué)生加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
3、通過演示課件理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并把它能畫出來。突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
4、使學(xué)生通過聲音再一次感受古典詩詞的魅力，放松因比賽緊繃的神經(jīng)。
《清平樂》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題，介紹詞：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）
2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱�！肚迤綐反寰印愤@首詞中，清平樂是詞牌名。村居是這首詞的題目。
二、初讀，整體感知：
過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？
1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？
2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細(xì)讀，理解詞意：
過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的'情境，體會(huì)作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐片討論：
�。�1）上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。這兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？
提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的意思；作者的思路。
過渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
�。�2）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）
提示：作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！
（3）配樂朗讀。
四、展開想象，描述詞境。
過渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是茅檐低小，但是周圍的環(huán)境很美溪上青青草，這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
2、交流。評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕。
五、布置作業(yè)：
1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫下來。
附板書：
清平樂
村居
�。ㄋ巍ば翖壖玻�
茅檐
翁媼
吳音
相媚好
醉
大兒
中兒
小兒
無賴
《清平樂》教案 14
【教材簡(jiǎn)析】
《清平樂 村居》是《清平樂 村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二組第一篇課文。本組教材是以“童年”為專題編排的，是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。豪放派詞人辛棄疾一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發(fā)了詞人對(duì)村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活和勞動(dòng)場(chǎng)景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然;在寫人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠(yuǎn)及近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出真活潑的神態(tài)。
詞的上闋長(zhǎng)短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開篇寫景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場(chǎng)作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個(gè)兒子的活動(dòng)。
【學(xué)情分析】
此年齡段的學(xué)生雖然具備了一定的閱讀理解能力，但生活閱歷較淺，知識(shí)積累還不豐厚，因而不容易理解這首詞的意境，體會(huì)作者的情感脈絡(luò)還存在一定的難度。
【教學(xué)目的】
根據(jù)本教材特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，我確立本課教學(xué)目標(biāo)為：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來2.有感情讀詞，感悟田園生活的意境;背誦課文。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛及受到美的熏陶。
【設(shè)計(jì)思路】
本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會(huì)詞的意境美、情感美。領(lǐng)會(huì)“醉”的深刻含義。
【教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)】
1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境;有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
2.能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美;理解“相媚好”，體會(huì)詩詞意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生查找有關(guān)辛棄疾的資料。
2、輔助本課教學(xué)的多媒體課件。
【預(yù)設(shè)流程】
1.開門見山，了解宋詞。
2.初讀課文，感知詞韻。
3.精讀課文，品悟詞意。
4.賞讀課文，體驗(yàn)詞境。
5.吟唱課文，追溯詞源。
6.拓展延伸，詞韻裊裊。
【教學(xué)過程】
一、開門見山，了解宋詞
1.師：板書 居 ，同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么?
生：家。同學(xué)看到家會(huì)想到什么?
居然之家，安居樂業(yè)
2.居住在這樣的地方，說著這樣的話?板書 吳音，想想這個(gè)詞是什么意思? 作者當(dāng)時(shí)被貶居住在江蘇上饒，當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒袇且�，是一種溫柔綿軟，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的語言。大家對(duì)南方話有什么看法?或聽到的南方話是怎么樣的?
3.師板書“村居”。同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么?(預(yù)設(shè))(就是“農(nóng)村人家”的意思)生：(清)高鼎古詩《村居》以及田園生活畫面。師小結(jié)：同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但今天我們學(xué)習(xí)的“村居”不是詩，而是一首描寫農(nóng)村生活的“詞”。師板書“詞”。和“詩”一樣，“詞”也是一種文學(xué)體裁。說白了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂而唱的詩，因先有樂，后有詞，所以也稱“曲子詞”�！洞寰印肪褪沁@首詞的題目，而為“村居”所配的樂曲是…師板書“清平樂”，師：誰來讀一讀?生讀。師點(diǎn)撥樂的讀音�！扒迤綐贰币簿褪窃~牌名。詞牌名很多，也很美，比如 “虞美人、 “滿江紅”等都屬于詞牌名。那么，認(rèn)識(shí)了詞，再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱吧!注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清平樂 村居》。
4.師：了解了課題，接下來我們應(yīng)該解決什么?生：作者。
師：你說得真好!誰知道這首詞的作者是誰?生：辛棄疾。師板書作者。
師：誰來介紹一下你所查閱的關(guān)于作者的資料?生介紹，
師：我們先來認(rèn)識(shí)一下這位偉大的詞人。(播放畫面)
師：接下來，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。
二、初讀課文，感知詞韻
1.師：誰來展示讀一讀?生讀，注意上下兩片之間的停頓。請(qǐng)男女同學(xué)分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉;去掉大蒜皮則稱為剝大蒜;去掉桔子皮就稱為剝桔皮;去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書寫“剝”字。
2.師：這首詞分兩部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間要略有停頓。細(xì)心的小朋友們，我們從詩與詞的外形上比較一下，它們有什么不同?生：詩句字?jǐn)?shù)相同對(duì)仗工整，而詞句字?jǐn)?shù)或長(zhǎng)或短，這是為了吟唱時(shí)和所配的曲調(diào)押韻。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。有趣吧?
3.師：再請(qǐng)生讀課文，看著屏幕讀。一生讀。師強(qiáng)調(diào)“蓬”作為韻腳的讀音，這是古詩詞中和仄、押韻的需要。應(yīng)該讀蓬音。如：“小、草、好、媼;東、籠”。生齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�
三、精讀課文，品悟詞意
感悟景美
(1)讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么?(相機(jī)出示小溪圖)
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?
(3)指導(dǎo)朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過，讀出你的感受。
師：有誰讀懂了別人沒讀懂的?生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。
師：那么看著那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話?生讀。
師：周圍綠草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎?生說：清澈、潺潺、淙淙。
師：小溪里會(huì)有什么?生：有小魚、蓮花和蓮葉，并散發(fā)著清香。
師：屋矮檐低，門前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉啊!我們來讀讀整首詞好嗎?生齊讀。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。草色遙看近卻無。
感悟情真
(1)理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對(duì)年老的夫妻)。
(2)理解“相媚好”
邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢?聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎?(相機(jī)導(dǎo)出圖片)
(3)提煉“醉”字，漸入詞境
引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。(師：多么溫馨、悠閑自在的生活!老兩口怎能不感到滿足和幸福呢!這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎?它還指什么意思?(陶醉)這老兩口為什么而陶醉了?請(qǐng)一位同學(xué)再來讀讀著首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽一邊想。
(4)指導(dǎo)朗讀：這對(duì)老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書的時(shí)候，是誰在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。
師：誰還想說你讀懂了什么?生：翁媼(一個(gè)老公公，一個(gè)老婆婆)。
師：現(xiàn)在，老師把兩位老人家請(qǐng)出茅屋。你來對(duì)照畫面，讀詞中的句子。生：“白發(fā)誰家翁媼�！睅煟糊R讀。生齊讀。
師：我們看看這對(duì)老夫妻在做什么?生：在聊天。
師：怎樣聊天?生：喝酒、帶著醉意，醉就是帶著醉意。師板書“醉”字。
師：請(qǐng)你讀出文中的句子。生：醉里吳音相媚好。
師：播放詞句：請(qǐng)齊讀。
師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著。
師：“相媚好”是什么意思?生：相親相愛親親熱熱的樣子。師板書相媚好。
師：老兩口操著吳音相媚好，那你知道他們?cè)谟卯?dāng)?shù)胤窖粤氖裁磫?生自由想象答。師：說不定看著兒子大了想給兒子說房媳婦呢，也說不定在回憶自己年輕時(shí)談戀愛說的悄悄話呢。補(bǔ)充：
師：孩子們長(zhǎng)大成人已經(jīng)能幫父母耕田持家，老兩口喝點(diǎn)小酒，說說笑笑，享受著天倫之樂。多么溫馨幸福的畫面呀!雖然生活清貧，但一家五口其樂融融，沉醉其中，就連路過的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著醉意，感受這醉人的.生活畫面吧!師引讀“醉里吳音…”生齊讀。
感悟人和大兒、中兒的勤勞孝順
(1)古詩詞的語言和現(xiàn)代語言不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。(相機(jī)導(dǎo)出圖片)
(2)中兒是指——?從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)表達(dá)訓(xùn)練：如果用上“多么——多么 ——”.這個(gè)詞，你會(huì)怎么夸?
小兒調(diào)皮可愛。
(1)品“亡賴”
�、佟巴觥迸c現(xiàn)在的“無”同音同義，是古漢語的讀法。
�、谶@句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎?你覺得文中的“亡賴”是什么意思?(導(dǎo)出小兒剝蓮蓬圖)具體表現(xiàn)在哪里?(臥)從“臥”字你感受到了什么? 這 個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)?從剝蓮蓬的姿勢(shì)中可以體會(huì)到小兒 子怎么樣?(無拘無束 自由自在 天真活潑 調(diào)皮可愛)
�、劬毩�(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時(shí)的表情、言語，用自己的話說一說。
(3)指導(dǎo)朗讀：小兒那無拘無束 調(diào)皮可愛的樣子實(shí)在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來。
四、賞讀課文，體驗(yàn)詞境
1.師：讀著看著，看著想著，這首村居就是描寫一家五口生活的畫面。請(qǐng)默讀，想象畫面。生默讀。
師：假如你就是作者，路過這座小山村，請(qǐng)問，首先你看到了什么畫面?生：茅屋、小溪。師：書上是怎么寫的?生讀詩句。
3.師：哪一句或哪一字連起了整幅圖?生：“溪”字。
師：仔細(xì)看書這三個(gè)“溪”字有什么不同?+ppt聲音生說。師板書：溪上、溪東、溪頭。
師：看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞，你想到什么?生：說明這里有一條清澈的小溪把周圍的景物串連起來。
師：你真是個(gè)有想象力的孩子。三個(gè)“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然。
4.師：如果此時(shí)，你與詞人一道漫步溪邊，看到這戶人家老人在飲酒聊天，青年在辛勤耕作，小兒在臥剝蓮蓬…說不定你也詩興大發(fā)想吟詞一首呢!請(qǐng)你選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語，來點(diǎn)評(píng)這是一個(gè)怎樣的“村居”吧!生：溫馨的村居。和諧的村居。無憂無慮的村居。充滿親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居…
師：村居生活多么安寧和諧!田園風(fēng)光多么清新動(dòng)人!用一個(gè)字來形容，村居生活怎么樣?生：美!師板書“美”。
師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對(duì)村居生活的贊美與喜愛之情吧!怎一個(gè)“醉”字了得。
《清平樂 村居》起!生讀。
五、吟唱課文，追溯詞源
六、拓展延伸，詞韻裊裊
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之
【布置作業(yè)】
這首村居描繪的是一戶農(nóng)家的生活畫面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫面在心中理理順�？粗@幅圖畫，用自己的話寫一篇文章。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
《清平樂 村居》，作者將茅檐、小溪、青草、老翁、老媼、三兒這些人物景象巧妙地結(jié)合在一副畫面里，賦予了這些鄉(xiāng)村平常景物以新的意境，構(gòu)成了淡雅、質(zhì)樸的藝術(shù)境界，恰似一個(gè)美麗的桃花園，令人神往。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生將這首詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩詞的內(nèi)容初步了解;然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩句的意思，進(jìn)而理解整首詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。在學(xué)生對(duì)全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)第3題，我又引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟，結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到“趣”的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞改編成一個(gè)小故事寫下來。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語言，表達(dá)人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了這首詞的意境之美。
《清平樂》教案 15
教材說明
《清平樂·村居》的作者辛棄疾是南宋最杰出的愛國詞人。這首小令，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。這首詞反映了樸素、溫暖而又風(fēng)趣的農(nóng)村生活的一個(gè)側(cè)面。全詞給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫面，表達(dá)了詞人向往和平，向往統(tǒng)一的愿望，與詞人一貫的愛國基調(diào)是一脈相承的。
其寫作特色有三：
一、白描手法直陳其事，畫龍點(diǎn)睛，甚得其要。
二、人物性格鮮明，且各具特色，翁媼之“醉”與“媚好”，小兒的“無賴”而“臥”，均可見農(nóng)民的淳樸。
三、語言樸素，筆調(diào)輕快，境界疏朗，充分顯示辛詞中別具一格的風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀《清平樂 村居》，并背誦詩詞。
2.想象詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3.理解兩首詞的大意，體會(huì)詞人的愛國情懷和對(duì)安居樂業(yè)生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀、想象，感悟《清平樂 村居》和《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的意境，體會(huì)詞人的愛國情懷和對(duì)安居樂業(yè)生活的向往。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制多媒體課件。
教學(xué)過程
一、了解詩人 導(dǎo)入新課
1.交流對(duì)詩人辛棄疾的了解及作這首詞的背景。
2.朗讀《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會(huì)詞人的豪放詩風(fēng)和愛國熱情。
3.揭題引入。
二、朗讀想象 感悟詩境
1.板書課題，了解詞牌名和題目。
看到村居，你想到了什么?
2.朗讀感悟。
(1)讀準(zhǔn)確、讀響亮、讀出韻味。
(2)讀懂詩詞。讀著這些詩句，你仿佛看到了什么畫面?
(3)美讀感悟。用一個(gè)字概括你讀后的`感受。(醉)
3.想象感悟。
(1)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！�
沉醉不知?dú)w路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
理解“相媚好”：指互相夸獎(jiǎng)對(duì)方的好。
(2)想象表達(dá)
讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！蔽曳路鹇牭轿虒�(duì)媼(媼對(duì)翁)說： 。
讀著“大兒鋤豆溪東”我仿佛聽到翁媼夸贊大兒說：。
讀著“中兒正織雞籠”我仿佛聽到翁媼夸贊中兒說：。
(3)感悟“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�
a體會(huì)“無賴”：指調(diào)皮可愛。
b想象小兒是怎樣“臥”的，體會(huì)小兒的自由自在、無憂無慮、隨心所欲……
看到這情景能不羨慕嗎?他更羨慕小兒，所以寫了(引讀)“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
c拓展想象：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場(chǎng)的作者，此時(shí)辛棄疾會(huì)想到什么?
生：要是人人都有一個(gè)幸福的家庭多好啊。
生：要是沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，天下太平多好啊。(如果戰(zhàn)場(chǎng)上的人們也能這樣無憂無慮，那該多好呀!)
d感悟板書：醉中有最
(4)現(xiàn)在在我們眼前的這是怎樣一家人?(感悟村居中一家五口的和睦幸福、相親相愛。)
(5)創(chuàng)設(shè)情境，深化中心。
師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們?cè)趺催^?你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿面呢?
生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。
生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。
……
師：茅屋雖小，我住覺寬。物質(zhì)的富有怎抵得上精神的富有?心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。
板書：安居樂業(yè)
三、課外拓展 升華詞情
1.有感情朗讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
引導(dǎo)：此時(shí)，辛棄疾雖然身在上饒農(nóng)村，但他卻心系戰(zhàn)場(chǎng)。讓我們?cè)賮碜x《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
師生齊讀
師：征戰(zhàn)沙場(chǎng)的人們最渴望的是什么?
生：沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、安居樂業(yè)。
生：國泰民安。
……
2.對(duì)比朗讀，升華中心。
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
《清平樂 村居》
師：同是醉里，所處的地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，國泰民安，人民安居樂業(yè)�！白碓诖寰印�，這才是所有人的精神家園。
3.總結(jié)唱詞。
配樂演唱《清平樂 村居》
板書設(shè)計(jì)
清平樂 村居
醉里有最 安居樂業(yè)
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