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八年級(jí)地理氣候的教案
《氣候》教案（第1課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過閱讀我國1月平均氣溫分布圖和7月平均氣溫分布圖，說出我國氣溫的分布特征；閱讀溫度帶分布圖，說出我國溫度帶的分布，知道它們的劃分依據(jù)，提高學(xué)生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特征的方法。
2．了解我國氣溫南北差異對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。知道不同溫度帶的農(nóng)作物差異，滲透“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：我國氣溫的分布特點(diǎn)及差異。
2．教學(xué)難點(diǎn)：溫度帶與人們生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
三、教學(xué)策略
根據(jù)課標(biāo)要求，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析地圖。以啟發(fā)式教學(xué)為主，以問題推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，逐步形成區(qū)域地理學(xué)習(xí)的策略與方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問題自學(xué)課文、繪制中國輪廓地圖備用。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課——情景設(shè)置
教師：同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了中國的地形和地勢，知道了地形和地勢影響我們的生活，下面的故事也展示了一些自然環(huán)境對(duì)我們生活的影響，請(qǐng)大家觀看圖片，說出圖片中人們的生活主要受到哪些自然環(huán)境的制約？
學(xué)生：（讀圖片，思考生活中的地理現(xiàn)象。）
教師：剛才看到的這些現(xiàn)象都是受什么因素的影響呢？對(duì)，就是氣候。那么從今天起，我們就來學(xué)習(xí)影響我國自然環(huán)境中的第二個(gè)要素，來了解中國的氣候。
【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，切入主題，引發(fā)學(xué)生興趣。】
講授新課——讀“我國1月平均氣溫分布圖”“我國7月平均氣溫分布圖”，描述我國1月和7月氣溫特征
教師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)氣候的一些基本知識(shí)，氣候包括哪兩個(gè)基本要素呢？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：氣溫和降水。
教師：今天我們就先來學(xué)習(xí)中國的氣溫。說到我國的氣溫，小明是深有體會(huì)，他每年冬天都要從�？诨毓枮I老家過年，體驗(yàn)沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點(diǎn)點(diǎn)加到了羽絨服。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，他暑假準(zhǔn)備回哈爾濱的時(shí)候，就有備而回，也帶了羽絨服�？墒撬@次卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢？小明的這兩次經(jīng)歷說明了什么？我國南北氣溫差異在冬天和夏天有什么區(qū)別？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：冬季南北溫差大，夏季溫差小。
教師：同學(xué)們可以通過生活實(shí)際得出剛才的結(jié)論，讓我們從地圖上驗(yàn)證一下我們剛才的發(fā)現(xiàn)。出示“我國1月平均氣溫分布圖”和“我國7月平均氣溫分布圖”，讀地圖要首先讀什么？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：先讀圖名，左邊這幅圖為我國1月平均氣溫分布圖，代表的是我國冬季平均氣溫的分布，右邊的圖為我國7月平均氣溫分布圖，代表的是我國夏季平均氣溫的分布。
教師：讀圖的第二步是讀什么？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：讀圖例。
教師：通過讀圖例，我們可以知道不同顏色代表不同的溫度范圍。接下來我們就開始讀圖的第三步——根據(jù)問題，提取信息。
【設(shè)計(jì)意圖：回顧讀圖方法�！�
教師：請(qǐng)同學(xué)們依次完成PPT上的'提示問題。（問題1）閱讀我國1月平均氣溫分布圖，依次標(biāo)注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？每相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少攝氏度？大家根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：我國1月氣溫從南向北遞減。
教師：請(qǐng)大家找到一條特殊的等溫線——0℃等溫線，它有著重要意義：冬季這條線以北，平均氣溫在0℃以下，河流會(huì)結(jié)冰，而這條線以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會(huì)結(jié)冰。讓我們來看一下它大概穿過哪些重要的地理事物。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：從圖上可以看到0℃等溫線大致沿秦嶺—淮河一線分布。
教師：（問題2）1月的最低平均氣溫是多少？分布在哪？最高平均氣溫是多少？分布在哪？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：最低氣溫為-28℃以下，分布在黑龍江省北部。最高氣溫大概是16℃以上，分布在海南島及臺(tái)灣島南部。
教師：（問題3）1月南北溫差是多少？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：50℃左右
教師：因此可以看出——冬季我國南北溫差很大。接下來讓我們看一下我國7月份的平均氣溫的分布。
【設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生讀氣溫分布圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力�！�
教師
問題1：閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線，依次標(biāo)注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？除了28℃等溫線外，以8℃為間隔的等溫線有幾條？ 大家根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結(jié)論？夏季等溫線分布明顯稀疏了很多，說明什么呢？——?dú)鉁刈兓⒉粍×摇?/p>
問題2：7月的最高氣溫是多少？分布在哪？——溫度最高的地方是新疆的吐魯番盆地。這時(shí)16℃以上的范圍，覆蓋了我國大部分，最大的低溫區(qū)在哪呢？——青藏高原。
問題3：請(qǐng)同學(xué)概括一下我國夏季氣溫的分布特點(diǎn)？——夏季，除青藏高原外，我國普遍高溫。
【設(shè)計(jì)意圖：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生獨(dú)立完成讀圖任務(wù)。】
講授新課——讀“中國溫度帶的劃分”，知道我國的溫度帶
教師：以上我們分析了我國氣溫的分布，根據(jù)我國氣溫的南北差異，再結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，劃分了不同的溫度帶。咱們來看一下溫度帶的含義和劃分標(biāo)準(zhǔn)。（介紹溫度帶的劃分指標(biāo)和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。）
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：根據(jù)看到的每個(gè)溫度帶的積溫?cái)?shù)據(jù)，在對(duì)應(yīng)的區(qū)域填上相應(yīng)的溫度帶名稱。
教師：請(qǐng)同學(xué)們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線，和哪條線很相近呢？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：0℃等溫線（秦嶺—淮河一線）。
教師：既然農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是我們劃分溫度帶的依據(jù)，讓我們來看一下不同溫度帶的熟制和代表性農(nóng)產(chǎn)品。
學(xué)生：為不同溫度帶選擇適當(dāng)熟制，識(shí)別水果產(chǎn)地。
【設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，將生活中的地理與教材中的地理聯(lián)系起來�！�
教師：我們特別容易把溫度帶和熱量帶（地球上的五帶）混在一起，請(qǐng)大家思考它們有什么不同？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯度來劃分；而溫度帶是根據(jù)積溫劃分的，更多地考慮了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，和農(nóng)作物品種、作物的熟制相關(guān)。
《氣候》教案（第2課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過閱讀我國年降水量分布圖，說出我國降水的分布特征；閱讀干濕地區(qū)分布圖，說出我國干濕地區(qū)的分布，知道它們的劃分依據(jù)，提高學(xué)生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特征的方法。
2．了解我國降水特點(diǎn)對(duì)生產(chǎn)和生活的影響，滲透“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念；知道我國季風(fēng)的概念、特點(diǎn)、原因和影響范圍，了解季風(fēng)對(duì)我國降水時(shí)空分配和東部鋒面雨帶推移的影響，能從利、弊兩個(gè)方面初步評(píng)價(jià)季風(fēng)對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
我國降水的分布特點(diǎn)及差異。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1．干濕地區(qū)與人們生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
2．季風(fēng)氣候的成因及其影響。
三、教學(xué)策略
根據(jù)課標(biāo)要求，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析地圖。以啟發(fā)式教學(xué)為主，以問題推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，逐步形成區(qū)域地理學(xué)習(xí)的策略與方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問題自學(xué)課文、繪制中國輪廓地圖備用。
五、教學(xué)過程
講授新課——讀“中國年降水量分布圖”，描述我國降水特征
教師：前面我們學(xué)習(xí)了我國的氣溫特征和氣溫對(duì)我們生活的影響，下面的圖片展示了哪個(gè)自然因素對(duì)我們生活的影響？（展示不同區(qū)域的.建筑形式）
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：降水。
教師：（展示建筑所在位置，學(xué)生競猜）剛才的圖片反映的情況，我們結(jié)合我國年均降水量的分布來看一下。請(qǐng)同學(xué)們讀中國年降水量分布圖，回答以下4個(gè)問題。
1．指出降水最多和最少的地區(qū)。
2．年降水量超過1 600毫米的地區(qū)大多在 。
3．800毫米等降水量線通過___嶺、 __河附近至_____高原東南邊緣。它與我國1月份的___℃等溫線大體是一致的。
4．400毫米等降水量線大致通過 嶺、張家口市、____ 市、_____ 市至喜馬拉雅山脈東緣。
5．年降水量200毫米以下的地區(qū)大多在 。
6．我國降水的地區(qū)分布規(guī)律是什么？為什么？
【設(shè)計(jì)意圖：問題鏈?zhǔn)降娜蝿?wù)，讓學(xué)生獨(dú)立讀圖�！�
教師：觀察到現(xiàn)象后，我們需要思考原因，為什么我國降水從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：西北內(nèi)陸離海較遠(yuǎn)，東南靠近水汽源頭。
教師：同學(xué)們的意思是含有豐富水蒸氣的云從東南沿海向西北內(nèi)陸運(yùn)動(dòng)，所以使得降水出現(xiàn)這種變化趨勢，是什么推動(dòng)了云的運(yùn)動(dòng)呢？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：風(fēng)。
教師：由于我國地處世界最大大陸——亞歐大陸，面臨世界最大大洋——太平洋，西南臨近印度洋，海陸性質(zhì)差異明顯，因此，每年夏季我國盛行由海洋吹向陸地的夏季風(fēng)——從太平洋吹來的東南季風(fēng)和從印度洋吹來的西南季風(fēng)。來自大洋的風(fēng)，溫暖濕潤，帶來豐沛降水。在夏季風(fēng)從東南進(jìn)入西北內(nèi)陸的過程中，隨著距離的增加和不斷受到山脈的阻擋，影響越來越小，所以我國降水由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。（展示廣州、武漢、北京、哈爾濱年降水量柱狀圖）
請(qǐng)大家思考兩個(gè)問題：
1．四城市降水的季節(jié)分配均勻嗎？降水集中在哪個(gè)季節(jié)？
2．四城市的雨季長短有何差異？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)
1．不均勻，集中在夏季。
2．廣州最長，武漢次之，北京和哈爾濱最短。
教師：請(qǐng)大家思考原因。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)
每年冬季，我國盛行來自蒙古、西伯利亞的東北季風(fēng)，寒冷干燥，使我國降溫減濕。因此，我國降水主要集中在夏季。
教師：第二個(gè)問題讓我們通過夏季風(fēng)的運(yùn)動(dòng)過程來了解。
夏季風(fēng)進(jìn)入陸地后，與陸地氣團(tuán)相互作用，它帶來的暖濕氣流在上升過程中，由于氣溫不斷降低，水汽會(huì)冷卻凝結(jié)，成云致雨，這種雨稱為鋒面雨。
冬季，我國大陸一直被冷空氣控制，5月夏季風(fēng)開始從我國南部沿海登陸，冷暖氣流相遇，這時(shí)就會(huì)發(fā)生一件神奇的事情——鋒面雨（轉(zhuǎn)PPT）——因此，隨著南部暖氣團(tuán)勢力的逐漸加強(qiáng)，我國東南地區(qū)自5月起就進(jìn)入到了雨季。
隨后，暖氣團(tuán)的勢力越來越強(qiáng)大，夏季風(fēng)向北推移。6月，夏季風(fēng)北上到達(dá)長江中下游地區(qū)，我國雨帶隨之向北擴(kuò)大，此時(shí)冷暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)，在長江中下游徘徊，于是形成了細(xì)雨綿綿的“梅雨”季節(jié)。
之后，夏季風(fēng)繼續(xù)北上，在7、8月份到達(dá)華北、東北地區(qū)，全國降水達(dá)到最多，而此時(shí)的長江中下游地區(qū)卻處于下沉暖氣流的控制之下，出現(xiàn)了伏旱天氣。
進(jìn)入9月，冷氣團(tuán)勢力增強(qiáng)，暖氣團(tuán)勢力減弱，夏季風(fēng)迅速撤回到南部沿海地區(qū)，10月，徹底退出我國大陸，我國雨季結(jié)束。
歸納總結(jié)：我國東部地區(qū)主要雨帶示意圖
學(xué)生：掌握我國夏季風(fēng)運(yùn)動(dòng)過程。
教師：由于季風(fēng)的不穩(wěn)定，我國降水不僅存在著季節(jié)的變化，不同年份之間的降水分布也很不穩(wěn)定。（出示我國北京1951～2000年降水量變化曲線圖）標(biāo)注降水量最高和最低年份，分析這兩年可能的夏季風(fēng)進(jìn)退情況。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：夏季風(fēng)來得早退得晚，降水量大，此時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)洪澇災(zāi)害；夏季風(fēng)來得晚退得早，降水量小，這時(shí)容易引發(fā)旱災(zāi)。
【設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，加深印象�！�
講授新課——讀“中國干濕地區(qū)的劃分圖”，掌握我國干濕地區(qū)的特征及分布
教師：降水量對(duì)自然環(huán)境影響很大，一個(gè)地區(qū)水分的多少并不只受降水多少的影響，讓我們通過一個(gè)動(dòng)畫來看一下。（展示蒸發(fā)量動(dòng)畫）大家說，還有哪個(gè)因素影響了區(qū)域的水分的多少？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：蒸發(fā)。
教師：當(dāng)降水量>蒸發(fā)量時(shí)，氣候比較濕潤，反之則氣候比較干燥，據(jù)此我們將全國劃分為4個(gè)不同的干濕地區(qū)。請(qǐng)大家對(duì)照我國干濕地區(qū)劃分圖和降水量分布圖，找到每個(gè)地區(qū)對(duì)應(yīng)的降水量。
【設(shè)計(jì)意圖：深化讀圖能力。】
教師：地區(qū)的干濕狀況不同，會(huì)影響到植被的種類和農(nóng)業(yè)的類型，請(qǐng)同學(xué)們判斷下面四幅景觀圖，分別屬于哪個(gè)干濕地區(qū)？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)
濕潤區(qū)——植被以森林為主，耕地以水田為主
半濕潤區(qū)——植被以森林和草原過渡地帶為主，耕地大多是旱地
半干旱區(qū)——以溫帶草原為主，是我國重要牧區(qū)
干旱區(qū)——遠(yuǎn)離海洋，植被稀疏，沙漠和戈壁廣布
教師：其中半濕潤區(qū)和濕潤區(qū)的分界線是什么？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：秦嶺—淮河一線。
教師：讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@條線的意義。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：秦嶺—淮河一線以南河流無結(jié)冰期，主要為水田；以北的河流有結(jié)冰期，主要為旱地。
《氣候》教案（第3課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知道我國的主要?dú)夂蝾愋图捌浞植�、特點(diǎn)，運(yùn)用資料說出影響我國氣候的主要因素；學(xué)生能夠體會(huì)到各地理要素和事物之間的聯(lián)系，滲透“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。
2．通過對(duì)季風(fēng)氣候利弊的評(píng)價(jià)，樹立辯證分析問題的思維，讓學(xué)生明白季風(fēng)氣候不僅是一種資源，也是災(zāi)害性天氣的禍?zhǔn)�，樹立因地制宜，合理利用資源的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：我國氣候的主要特征及其影響。
2．教學(xué)難點(diǎn)：影響我國氣候的主要因素。
三、教學(xué)策略
根據(jù)課標(biāo)要求，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析地圖。以啟發(fā)式教學(xué)為主，以問題推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，逐步形成區(qū)域地理學(xué)習(xí)的策略與方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問題自學(xué)課文、繪制中國輪廓地圖備用。
五、教學(xué)過程
講授新課——讀“中國氣候類型的分布圖”，了解我國的氣候類型，知道各類型的特征
教師：由于我國不同地方氣溫和降水都存在著很大差異，將其組合起來，就形成了我國復(fù)雜多樣的氣候。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)我國復(fù)雜多樣的氣候。請(qǐng)同學(xué)們回答PPT上的問題。
1．我國有哪幾種氣候類型？
2．根據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，總結(jié)氣候特征，識(shí)別氣候類型。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)
1．學(xué)生讀圖分析，我國一共有五種氣候類型：高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和熱帶季風(fēng)氣候。
2．要判斷是哪種氣候類型，得先看它們的氣候特點(diǎn)。
——第一張圖，夏季最高氣溫7℃左右，冬季最低氣溫接近-20℃，降水較少，7、8月降水最多，概括它的氣候特點(diǎn)為——全年低溫，降水集中在夏季。應(yīng)該屬于高原山地氣候，對(duì)應(yīng)圖上的五道梁。這種氣候是受到地形因素的影響而形成的。我國眾多高大山地氣候的垂直變化，使得我國氣候更為豐富多彩，比如橫斷山脈南麓，從山腳到山頂出現(xiàn)這樣的變化，被稱為一山有四季，十里不同天。
——第二張圖，夏季最高氣溫超過30℃，冬季最低氣溫接近-10℃，全年降水都很稀少，概括它的氣候特點(diǎn)為——冬冷夏熱，年溫差大，全年降水較少。應(yīng)該屬于溫帶大陸性氣候，對(duì)應(yīng)圖上的吐魯番。
——第三張圖，冬季寒冷干燥、夏季溫暖濕潤的溫帶季風(fēng)氣候，對(duì)應(yīng)漠河。
——第四張圖，全年高溫，分旱雨（干濕）兩季的.熱帶季風(fēng)氣候，對(duì)應(yīng)海口。
【設(shè)計(jì)意圖：深化讀圖能力。】
教師：由上述分析我們可以看出，我國氣候類型復(fù)雜多樣。請(qǐng)大家思考，形成這種現(xiàn)象的原因是什么？（展示我國冬季最南端和最北端的溫度差異）
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：我國南北跨緯度大，冬季南北溫差較大，形成了不一樣的溫度帶。
教師：請(qǐng)大家思考還有沒有別的因素會(huì)影響氣溫？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：我國地形復(fù)雜多樣，不同區(qū)域的氣溫差異較大，導(dǎo)致氣候不同。
教師：剛才大家總結(jié)了自然因素對(duì)我國氣候的影響，此外，季風(fēng)對(duì)我國氣候的影響也非常大。（展示阿拉伯半島與長江以南地區(qū)位置與景觀比較）同在北回歸線上，阿拉伯半島上沙漠廣布，而我國江南地區(qū)卻是山清水秀，被稱為“回歸沙漠帶上的綠洲”。請(qǐng)大家思考為什么？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：我國長江以南地區(qū)位于亞洲東部，東臨太平洋，夏季風(fēng)帶來豐沛的降水，使長江以南成為“回歸沙漠帶上的綠洲”。
教師：是的，我國東部地區(qū)受季風(fēng)影響，廣泛分布著三種季風(fēng)氣候，構(gòu)成了我國氣候的另一特點(diǎn)——季風(fēng)氣候顯著。我國是世界上季風(fēng)氣候最典型的區(qū)域。請(qǐng)大家回顧一下我國冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的特點(diǎn)（展示ppt上季風(fēng)性質(zhì)表格）。
除了降水上的不同外，季風(fēng)氣候顯著還表現(xiàn)在氣溫上。（展示廣州、上海、北京氣候特征圖）請(qǐng)大家讀這三個(gè)城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，觀察這三個(gè)城市所代表的三種氣候，找出它們共同的特點(diǎn)——雨熱同期，這一特點(diǎn)對(duì)農(nóng)作物的生長十分有利，所以我國的季風(fēng)氣候區(qū)也是重要的農(nóng)業(yè)區(qū)。
【設(shè)計(jì)意圖：密切聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，加深理解�！�
章節(jié)梳理歸納
教師：下面我們來總結(jié)影響我國氣候的主要因素。
我國氣溫由南向北逐漸降低，是受到 因素的影響？（學(xué)生：緯度）
我國降水自東南向西北逐漸減少是受到 的影響（學(xué)生：海陸位置/季風(fēng)），高原山地氣候區(qū)出現(xiàn)垂直分異的現(xiàn)象是受到 （學(xué)生：地形因素）的影響。
受這三個(gè)因素的綜合影響，我國氣候復(fù)雜多樣；受海陸位置的影響，我國季風(fēng)氣候顯著。
六、教學(xué)反思
《氣候》一節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在八年級(jí)的重要課程，有非常重要的地位，從內(nèi)容和課標(biāo)要求來看，既回顧、承接了七年級(jí)學(xué)過的知識(shí)，又有拓展、延伸并進(jìn)行綜合應(yīng)用的部分。本節(jié)的學(xué)習(xí)加強(qiáng)了對(duì)區(qū)域內(nèi)自然環(huán)境差異的理解。因此，在課程設(shè)計(jì)的過程中，要特別關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合地理思維的培養(yǎng)，比如，在本節(jié)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)的緯度位置與溫度帶、海陸位置與降水、氣候與季風(fēng)等的關(guān)聯(lián)性，雖然相關(guān)的知識(shí)學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過或者作為常識(shí)已經(jīng)了解了，但在運(yùn)用知識(shí)解決問題的綜合能力方面仍需要鍛煉，這就是地理思維的養(yǎng)成過程。
本節(jié)課的教案，我認(rèn)為，要想在八年級(jí)時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，就要在深度、理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系上做文章，要讓學(xué)生通過課堂能夠體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪杏龅降默F(xiàn)象與地理原理結(jié)合起來，賦予其真正的“地理之腦”。
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