走馬燈的奧秘教案

時間：2026-04-04 06:24:02 教案

走馬燈的奧秘教案

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的走馬燈的奧秘教案，歡迎閱讀與收藏。

走馬燈的奧秘教案

走馬燈的奧秘教案1

　　課文《走馬燈的奧秘》出自，其原文如下：

　　【原文】

　　茅（máo）以升七歲那年，過（xiāo）節(jié)的時候，家里買了兩盞（zhǎn）棱（léngɡ）柱形的走馬燈。一盞掛在墻壁上，一盞懸（xuán）在堂屋中央。

　　走馬燈像磁（cí）石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)（zhuǎn）睛地盯著走馬燈。只見走馬燈中間有一個軸（zhóu），軸上有一個可以旋（xuán）轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插著紅蠟燭（làzhú），輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。蠟燭點(diǎn)燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉(zhuǎn)[zhuàn]動。明亮的燭光把小紙和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。

　　他越看越入迷。一連串（chuàn）的問題，爭著往他腦子里擠：小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢？……

　　他帶著這些問題去問大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏（xūn）的。”他聽了大人的話，就把掛在墻上的走馬燈取下來，“噗（pū）”的一聲，把蠟燭吹滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢，最后停了下來。

　　“那么，怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？”他又提出了一個新問題。大人告訴他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快。”于是，他又拿來一支蠟燭，把兩支一起點(diǎn)燃。果然，小紙人、小紙馬飛快地轉(zhuǎn)起來……

　　這天晚上，茅以升特別高興。雖然他沒有完全弄明白走馬燈轉(zhuǎn)動的科學(xué)道理，但科學(xué)的種子已經(jīng)播進(jìn)他幼（yòu）小的心靈。

　　【前言】

　　我把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點(diǎn)是：對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理的認(rèn)識。生字教學(xué)抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁�！靶巍迸c“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內(nèi)容之前我引導(dǎo)同學(xué)們看圖，讓學(xué)生說說圖中的孩子在干什么，是怎樣的神態(tài)，自由說，再讀課文，找出對應(yīng)的段落，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進(jìn)行分析。學(xué)生主動探究的興趣比較好，大家都動起來，分散精力的同學(xué)少。在朗讀指導(dǎo)時，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的`不同讀音。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識10個生字，會寫14個字。

　　【教學(xué)建議】

　　一、談話引入：

　　在我國有一位著名橋梁專家。他主持設(shè)計和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設(shè)計并任技術(shù)顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于茅以升的故事。

　　二、學(xué)習(xí)生字：

　　1、打開書，自由讀課文，圈出不認(rèn)識的字，合作認(rèn)字：

　　2、檢查認(rèn)字情況：

　　抽讀卡片，提示易錯字。

　　秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

　　蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

　　轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。

　　懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

　　奧：上邊不封口。

　　3、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　4、指名分自然段讀課文，糾正字音。

　　5、指導(dǎo)書寫：懸

　　引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。

　　6、練習(xí)寫生字，同桌互相檢查并修改。

　　三、熟讀課文，整體感知：

　　1、齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)

　　2、默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字和詞。

　　2、結(jié)合同學(xué)提出的問題收集有關(guān)資料。

走馬燈的奧秘教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課生字并自主積累詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過理解重點(diǎn)詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入：

　　1.出示課件走馬燈的`圖片，問學(xué)生是什么?組織談話，讓學(xué)生初步了解走馬燈。

　　2. 引出課題《走馬燈的奧秘》

　　3. 簡介課文主人公茅以升的一些情況。

　　二、初讀感知

　　1.自讀課文，想想課文將了一個什么故事?(寫了茅以升通過觀察走馬燈，發(fā)現(xiàn)了走馬燈的奧秘)

　　2. 學(xué)習(xí)生字，

　　三、熟讀課文，理解感悟

　　1.齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)

　　2.默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?

　　(1).指名課文，思考。

　　(2).板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

　　3.導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語句。

　　(1)感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

　　走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈.

　　“像磁石”什么感覺?想象此時茅以升心里、眼里只有什么?

　　“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣?表演體會。

　　朗讀感悟、評議。

　　(2)感悟感悟描寫茅以升勤于動腦的語句：

　　A、茅以升提出了哪些問題 B、怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢?

　　C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?

　　學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。

　　(3)感悟描寫茅以升發(fā)現(xiàn)走馬燈奧秘的句子

　　隨學(xué)生匯報，總結(jié)板書：

　　熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快

　　小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人?(指板書)?正因?yàn)槿绱�，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段

　　四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)：

　　1.總結(jié)：

　　通過學(xué)習(xí)，我們理解了走馬燈的奧秘，也知道了小時候的茅以升是一個會觀察，愛動腦的孩子，希望同學(xué)們在以后的生活中，能像茅以升爺爺一樣從小做一個愛思考的好孩子。

　　2.作業(yè)：

　　把自己動腦動手解決問題的經(jīng)歷寫一寫。

走馬燈的奧秘教案3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識10個生字，會寫14個字。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：

　　1、“秘、旋、蠟”的字形掌握。

　　2、品味，研讀描寫茅以升善于觀察、思考、探索的詞語。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字。

　　2、熟讀課文，整體感知。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一：談話引入

　　我國有一位著名橋梁專家，他主持設(shè)計和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋。50年代，他參加了武漢長江大橋的設(shè)計并擔(dān)任技術(shù)顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》、《武漢長江大橋》、《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是——茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事。

　　【設(shè)計意圖：通過對茅以升杰出成就的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，產(chǎn)生閱讀期待。】

　　二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號;圈出不認(rèn)識的字，同桌合作識字。

　　2、檢查認(rèn)字情況：

　　抽讀卡片，提示易錯字。

　　秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

　　蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

　　轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示以一點(diǎn)為中心環(huán)繞讀四聲。

　　懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

　　奧：上邊不封口。

　　3、指名分段讀課文，糾正字音，其他學(xué)生評議。

　　4、指導(dǎo)書寫：懸 (引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。)

　　5、學(xué)生練習(xí)書寫生字，同桌互相檢查并修改。

　　【設(shè)計意圖：識字、寫字對三年級的學(xué)生來說仍很重要，教學(xué)中繼續(xù)堅持培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字并加強(qiáng)寫字的`指導(dǎo)�！�

　　三、熟讀課文，整體感知

　　1、齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?“奧秘”是什么意思?走馬燈有什么奧秘?)

　　2、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?通過讀課文你覺得茅以升是一個什么樣的孩子?

　　3、學(xué)生默讀課文，歸納主要內(nèi)容(茅以升怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘)，并結(jié)合自己對文本的理解發(fā)表見解。

　　【設(shè)計意圖：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀課文的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力�！�

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、結(jié)合同學(xué)提出的問題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升圖片;茅以升介紹等。)

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)語句，感受茅以升善于觀察和思考，勇于探索科學(xué)的精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字，檢查朗讀

　　二、交流資料

　　1、小組內(nèi)互相交流課下準(zhǔn)備的資料。

　　2、匯報資料(圖片、文字、影像等)。

　　3、結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片或?qū)嵨�，略讀第一自然段，一邊讀一邊看圖了解走馬燈的外形。

　　4、導(dǎo)入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們會認(rèn)識一個怎樣的茅以升呢?

　　【設(shè)計意圖：通過交流課前收集到的資料，鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣�！�

　　三、走進(jìn)課文，整體感知

　　1、自由讀課文，整體感受茅以升是一個怎樣的孩子?

　　2、指名讀課文，思考問題。

　　3、總結(jié)歸納，板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索。

　　4、引導(dǎo)：你是從哪些地方感受到的?默讀，用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語句。

　　【設(shè)計意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性。】

　　四、研讀課文，品味語言

　　1、你感受最深的是茅以升是怎樣的一個孩子?

　　2、根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論。

　　3、小組選代表進(jìn)行匯報，全班同學(xué)共同討論、朗讀。

　　(1)感悟描寫茅以升“善于觀察”的語句。

　　A、隨學(xué)生匯報出示文字：

　　“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈�！�

　　B、引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語，體會其善于觀察。

　　“像磁石”什么感覺?想象此時茅以升心里、眼里只有什么?

　　“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣?表演體會。

　　C、朗讀感悟、評議。

　　D、他看到了什么?指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說明他觀察得怎樣?

　　(2)感悟描寫茅以升“勤于思考”的語句。(茅以升提出了哪些問題?)

　　A、小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)?

　　B、怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢?

　　C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?

　　學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。

　　(3)感悟描寫茅以升“勇于探索”的語句：

　　根據(jù)匯報讓學(xué)生板書茅以升勇于提問、勇于實(shí)踐的詞語：“問、取、吹、又提問、又拿、點(diǎn)燃。”

　　師小結(jié)：茅以升不僅會觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人?(指板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索)

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間;注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時，還引導(dǎo)其抓住文中的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，達(dá)到積累語言，內(nèi)化語言的目的�！�

　　五、總結(jié)

　　正因?yàn)槿绱耍L大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、收集科學(xué)家的故事，有興趣的同學(xué)可以做一份手抄報。

　　板書設(shè)計

　　10走馬燈的奧秘

　　善于觀察：仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯

　　勤于思考：問、又提問、播進(jìn)科學(xué)的種子

　　勇于探索：取、吹、又拿、點(diǎn)燃

【走馬燈的奧秘教案】相關(guān)文章：

磁鐵的奧秘教案03-13