【優(yōu)秀】愛如茉莉教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的愛如茉莉教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

愛如茉莉教案1

　　關(guān)鍵詞： 《愛如茉莉》 “細(xì)節(jié)” “品字” “讀文”

　　“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情”。《愛如茉莉》一文中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。我在執(zhí)教時(shí)，緊扣“細(xì)節(jié)”不放松，引領(lǐng)學(xué)生在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受到文字的溫度。

　　一、案例描述

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你細(xì)細(xì)研讀課文的時(shí)候，文中的哪些地方讓你深深感動(dòng)？哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作。（六分鐘后學(xué)生紛紛舉手）

　　二、交流

　　生1讀：“他睡眼蒙地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去。”我被這里深深地感動(dòng)了。

　　師：為什么？

　　生1：從“輕輕、躡手躡腳……”這幾個(gè)詞，可以看出爸爸對(duì)媽媽是多么的關(guān)愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺(jué)。這個(gè)動(dòng)作雖然像小偷，可我真的好感動(dòng)！這位媽媽好幸福�。ㄍ瑢W(xué)們響起了掌聲）

　　師：你真會(huì)讀書，連這細(xì)微的動(dòng)作都能捕捉到，真不簡(jiǎn)單��！還有哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？

　　生2讀：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你待會(huì)就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”我從這里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說(shuō)等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺(jué)得真愛就是彼此付出，彼此關(guān)心，默默地為對(duì)方付出。（學(xué)生都在默默地聽著，似乎都若有所思）

　　師：你體會(huì)得真深刻，這就是媽媽對(duì)爸爸的濃濃的愛意，讓人感動(dòng)……

　　我的話還沒(méi)說(shuō)完，又一位學(xué)生站起來(lái)了，他說(shuō)：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺(jué)得好偉大！”（同學(xué)們投以贊許的目光）

　　師：同學(xué)們，課文中還有許多地方讓我們深深感動(dòng)，你還注意到了哪些細(xì)節(jié)？

　　生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了�！边@一段最讓我感動(dòng)了，因?yàn)榘职植粌H知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時(shí)的愛真可以說(shuō)無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，我覺(jué)得這一恬靜的畫面用“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”描述最為恰當(dāng)。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也睡得安穩(wěn)。愛是可以溫暖人心的，我真的好羨慕呀！（同學(xué)們又響起了熱烈的掌聲）

　　師：說(shuō)得多好呀，愛流進(jìn)了我們大家的心中，愛是無(wú)須用語(yǔ)言表達(dá)的……

　　我的話再一次被一位女生打斷，她說(shuō)：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受�！�

　　這位女生的話剛說(shuō)完，馬上有一位男生說(shuō)：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說(shuō)，打是親，罵是愛�！保ㄏ旅嫱瑢W(xué)哧哧地笑了）

　　我也笑著說(shuō)：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時(shí)也多去體會(huì)一下他們的愛，相信爸媽一定會(huì)珍惜愛的�！�

　　……

　　三、反思和分析

　�。ㄒ唬﹥A心朗讀，催化語(yǔ)言的生成。

　　新課標(biāo)明確指出：“在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。”語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，讓學(xué)生從文本語(yǔ)言中體會(huì)“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑�！稅廴畿岳颉愤@篇課文，語(yǔ)言真摯樸實(shí)，情節(jié)生動(dòng)感人，許多細(xì)節(jié)，許多感受都是用言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的，只有心領(lǐng)神會(huì)。因此我對(duì)學(xué)生的要求是：傾心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生通過(guò)自己的.一次次的傾心朗讀，從一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、一個(gè)段落中品味到人間的真愛。學(xué)生在與文本充分地對(duì)話，在交流中不時(shí)有精彩、有思考、有啟發(fā)，更有真情實(shí)感，以此來(lái)揣摩作者真摯的情感，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。

　�。ǘ�）民主交流，提高對(duì)話的效率。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不能只停留在“理解”層面，更重要的目標(biāo)應(yīng)指向于“言語(yǔ)表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的語(yǔ)言，是沒(méi)有生命力的僵死符號(hào)。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了濃厚的教學(xué)情境來(lái)渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn)，引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，激活形象思維，促進(jìn)平等對(duì)話，讓他們借助語(yǔ)言來(lái)感受形象。正因?yàn)閷W(xué)生有了愛的體驗(yàn)，他們才會(huì)有如此精彩的愛的語(yǔ)言交流。我問(wèn)：“‘哦！愛如茉莉，愛如茉莉�！�有意思嗎？為什么用兩個(gè)‘愛如茉莉？’”一位學(xué)生說(shuō)：“前一個(gè)‘愛如茉莉’，是說(shuō)真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個(gè)‘愛如茉莉’是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福�！倍嗝瓷羁蹋�多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言呀。這位同學(xué)剛說(shuō)完，又有一位學(xué)生發(fā)表自己的見解：“前一個(gè)‘愛如茉莉’表示贊嘆，后一個(gè)‘愛如茉莉’是說(shuō)爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時(shí)時(shí)送來(lái)縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心。”多么獨(dú)到的心靈傾聽。難怪這節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都成了愛的天使。他們之所以妙語(yǔ)連珠，一串串愛的語(yǔ)言飄然而至，那是因?yàn)樗麄兌际前l(fā)自肺腑地、真心真誠(chéng)地、民主地交流。

愛如茉莉教案2

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、讀題：帶著上節(jié)課對(duì)茉莉的感覺(jué)讀題。

　　2、師：上節(jié)課，我們讀通了課文，理清了脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)了茉莉，誰(shuí)能用課文中的詞說(shuō)說(shuō)，這是什么樣的茉莉？

　　填空：_________的茉莉。

　　板書：平淡無(wú)奇（你說(shuō)的是茉莉給你的感覺(jué)）

　　潔白純凈（你說(shuō)的是茉莉的顏色和品質(zhì)）

　　幽香縷縷（你說(shuō)的是茉莉的香味）

　　這三個(gè)詞概括了文中茉莉的特點(diǎn)。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、媽媽說(shuō)真愛像茉莉，映子開始也這樣認(rèn)為嗎？你從哪個(gè)自然段看出來(lái)？打開書，找一找。出示第五自然段——指名讀——

　　4、在這句話后面加標(biāo)點(diǎn)，可以加什么標(biāo)點(diǎn)？（板書：？）

　　指名讀，你聽出了什么？把這種語(yǔ)氣帶進(jìn)句子讀。

　　二、學(xué)生自讀感悟：

　　1、過(guò)渡：茉莉花那般平淡無(wú)奇，為什么媽媽卻說(shuō)真愛就像茉莉呢？這節(jié)課我們就細(xì)細(xì)地讀讀課文6——18自然段，看看你從課文的哪些語(yǔ)句、哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”，畫出來(lái)

　　師巡視提醒：這些愛，就像茉莉花一樣星星點(diǎn)點(diǎn)地散在文字里，流淌在細(xì)節(jié)中，要用心才能讀出來(lái)。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　　2、同學(xué)們讀得非常專心，這是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)6——18自然段。體會(huì)“這也叫愛！”

　　引子：板書大寫的“愛”，師述：愛是需要用心去付出，去承擔(dān)，體會(huì)文中父母的愛也需要用心去品味，去感受。

　　1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個(gè)映兒一樣是個(gè)懂事的女兒）

　　從媽媽的話中你體會(huì)到什么？（雖然生病，還惦記著爸爸）

　　媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢？——你體會(huì)到了什么，從哪里體會(huì)到的？（“直奔”和兩個(gè)“沒(méi)有”）

　　小結(jié)：平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔(dān)心爸爸吃不下（板書），爸爸卻十分擔(dān)心媽媽的身體，讓我們體會(huì)到了他們之間的那一份擔(dān)心。（板書：擔(dān)心）。

　　2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，當(dāng)映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景——（出示書上的圖片和相關(guān)句子）。

　　輕聲讀，這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感到心里暖洋洋的'？

　　3、這溫馨的一幕讓她覺(jué)得初升的陽(yáng)光也充滿了輕輕柔柔的愛意——

　　引讀“初升的……�！睆哪膫�(gè)字體會(huì)到陽(yáng)光也充滿了溫情與愛呢？為什么（探）

　　4、過(guò)渡：在這充滿如茉莉般真愛的病房中，繼續(xù)演繹著動(dòng)人的故事，當(dāng)我問(wèn)爸爸為什么不睡陪床時(shí)，爸爸、媽媽的話又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>

　　出示爸爸媽媽的話，輕聲讀，學(xué)生談感受，

　　練讀爸爸、媽媽的話。（男女生分角色讀）

　　爸爸、媽媽為了對(duì)方，他們都一夜都沒(méi)有睡好�。。ò鍟�：睡不好）這時(shí)，我們又真真切切地感受到他們體諒對(duì)方的一番什么心呢？（板書：苦心）

　　同學(xué)們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會(huì)讀出別樣的感受。

　　指名配樂(lè)讀整段話。（聽了你的朗讀，覺(jué)得你已經(jīng)沉浸在愛的芬芳中了）

　　再齊讀。

　　5、再品味細(xì)心。

　　還有哪些細(xì)節(jié)也散發(fā)著茉莉的芬芳呢？

　　a“叮囑”帶花，說(shuō)明爸爸了解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什么偏讓我?guī)к岳蚧�？�?/p>

愛如茉莉教案3

　　一邊是甘愿為朋友兩肋插刀的豪邁，另一邊是愛妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？

　　重色輕友，還是重友輕色？這似乎是每個(gè)男人都會(huì)遇到的問(wèn)題。談戀愛時(shí)也許男人們會(huì)義無(wú)反顧地推卻哥們的酒場(chǎng)投奔女友而去，但結(jié)婚之后 ，這種女人所無(wú)法理解的男人間的友情又重新“殺”了回來(lái)。每個(gè)男人，大概都或多或少會(huì)有幾個(gè)大大咧咧、有困難就直說(shuō)、有要求直接提、視朋友家為自己家的朋友。而每個(gè)結(jié)了婚的女人，也大多會(huì)或多或少地討厭這種總來(lái)找丈夫?qū)で髱椭�的“麻煩”朋友。一邊是甘愿為朋友兩肋插刀的豪邁，另一邊是愛妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？在這一點(diǎn)上，似乎世界上各個(gè)國(guó)家都沒(méi)有太大的差別，美國(guó)影片《你，我和杜普利》就將婚后男人這種夾在鐵哥們和愛妻之間的兩難境地搬上了銀幕。

　　“電燈泡”大概是戀人們最不喜歡的人，而如若這個(gè)“電燈泡”又恰恰出現(xiàn)在別人的新婚蜜月里，那么這只熾熱的“電燈泡”不受歡迎的程度自然可想而知。杜普利就是這樣一只“電燈泡”。杜普利為參加好朋友卡爾的婚禮特地趕來(lái)慶賀，講義氣的卡爾看到失業(yè)又無(wú)家可歸的杜普利，收留他暫時(shí)借住在家中，由此開始了杜普利的“燈泡”生涯。杜普利這只“電燈泡”“瓦數(shù)”極高，在朋友和妻子親熱時(shí)誤闖朋友的蜜月房間，將房間“照”得通亮。杜普利還是一只生玩、大大咧咧又極不敏感的“電燈泡”，男人在結(jié)婚之前往往會(huì)有一些女人們不喜歡的習(xí)氣，比如一起通宵喝酒看球賽，玩一些比較危險(xiǎn)的極限運(yùn)動(dòng)等等。女人往往在婚后會(huì)對(duì)丈夫進(jìn)行調(diào)教，讓他們變得溫文爾雅，以家為重。茉莉好容易調(diào)教成功的丈夫卻又被杜普利拉了回去，杜普利說(shuō)服卡爾在家中召集了一幫朋友，邊喝酒邊看球賽，將一個(gè)新婚之家瞬間變成了一個(gè)“球迷俱樂(lè)部”。他還扯著卡爾一起玩他們年少時(shí)常做的極限運(yùn)動(dòng)，結(jié)果，已經(jīng)是“老胳膊老腿”的卡爾受了傷。不僅如此，杜普利還是一只惹盡了麻煩的“電燈泡”。茉莉好心為他介紹女朋友，喜好玩浪漫又馬馬虎虎的杜普利卻將一場(chǎng)浪漫的燭光晚餐變成了一場(chǎng)駭人的火災(zāi)，不僅燒傷了女朋友，還把茉莉和卡爾的新婚之家變成了灰燼。房子被燒，朋友受傷，丈夫被傷，兩人的甜蜜世界被打擾，茉莉忍無(wú)可忍，惟一能做的，就是下逐客令。

　　要忍受妻子的責(zé)怪幫助一個(gè)“麻煩”朋友，還是乖乖聽妻子的話對(duì)一個(gè)霉運(yùn)當(dāng)頭的朋友置之不理，這個(gè)在影片和現(xiàn)實(shí)中始終糾纏著男人的問(wèn)題對(duì)女人來(lái)說(shuō)卻并不算是一個(gè)問(wèn)題。女人通常會(huì)認(rèn)為把家庭、丈夫放在第一位是理所當(dāng)然的事情，即使自己遇到麻煩，首要的求助對(duì)象也往往是父母或親人，而非朋友。而要極了面子又極重哥們義氣的男人有難時(shí)卻會(huì)把求助的目光首先放到朋友身上。再者，即使女人迫不得已要求助于自己的朋友，一旦發(fā)現(xiàn)給對(duì)方帶來(lái)麻煩，敏感而謹(jǐn)慎的她們便會(huì)妥善處理掉麻煩，然后識(shí)趣地離開。而大多數(shù)男人的神經(jīng)則似乎稍顯遲鈍，況且，將哥們義氣放在首位的他們認(rèn)為有難時(shí)麻煩一下朋友也是理所當(dāng)然的。所以，男人之間的這種義氣女人往往難以理解，也籍此構(gòu)建了一個(gè)信朋友又愛妻子的男人面對(duì)雙方時(shí)諸多的矛盾與沖突，由此成為了困擾男人們的'一個(gè)永久的問(wèn)題。

　　在好萊塢的影片中，像杜普利這種大大咧咧、總?cè)锹闊┑慕巧珔s也總是那種心地善良又待人熱心的“狠”角色。輕喜劇一向是美國(guó)最擅長(zhǎng)的類型片之一，其雖嘻笑怒罵，卻又不流于簡(jiǎn)單的輕俗，常常將一些社會(huì)問(wèn)題或心理問(wèn)題雜揉其中。這部影片也不例外，部分父母對(duì)要出嫁女兒的獨(dú)占心態(tài)被導(dǎo)演犀利地反映在其中。茉莉的父親利用手中的權(quán)利在工作上對(duì)卡爾百般刁難，苦惱的卡爾因工作上的不順對(duì)新婚妻子有所冷淡。善良又百無(wú)聊賴的茉莉又把無(wú)家可歸的杜普利請(qǐng)回了家，并和他成了好朋友。而熱心的杜普利也最終用他豁達(dá)的生活態(tài)度將卡爾從苦悶的心情中解放了出來(lái)。影片結(jié)尾故意制造出這樣一個(gè)喙頭，其實(shí)只是想為處于夾縫中的男人設(shè)計(jì)出一個(gè)完美的解決方案，將夾在麻煩朋友與愛妻中這種尷尬的關(guān)系作出一個(gè)圓滿的調(diào)和。而這種情況在現(xiàn)實(shí)中其實(shí)是一種幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)的美好構(gòu)想，盧素兄弟作為男導(dǎo)演，當(dāng)“魚”與“熊掌”都想兼得時(shí)，只能以這樣一個(gè)美麗的假設(shè)來(lái)完成自己在電影這種“白日夢(mèng)”中對(duì)這種關(guān)系的調(diào)和。而在現(xiàn)實(shí)中，又有幾個(gè)妻子真的能和丈夫的這種麻煩朋友成為好朋友呢？這種關(guān)系，確實(shí)很難處理。重色輕友還是重友輕色，也將是一個(gè)擺在男人面前永遠(yuǎn)無(wú)法兩全其美、妥善解決的棘手問(wèn)題。

愛如茉莉教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受家長(zhǎng)之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受家長(zhǎng)之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話導(dǎo)入：

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這茉莉給你留下了什么印象？

　　二、賞讀體驗(yàn)

　�。ㄒ唬�、下面就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文，在字、詞、句中體悟出家長(zhǎng)之間的愛，并在空白的地方簡(jiǎn)單寫寫你的感受，也可以把你找到的語(yǔ)言有感情地讀一讀。

　�。ǘ�）、同學(xué)自讀品味。

　　（三）、集體交流：同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多，誰(shuí)先來(lái)讀一讀自身找到的內(nèi)容？

　　1、指名讀第7小節(jié)

　�。�1）、你讀這段時(shí)又有什么樣的感受呢？

　�。�2）、在媽媽眼里，自身的病和這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？為什么？

　�。�3）、那你覺(jué)得媽媽在說(shuō)這段話時(shí)，特別想強(qiáng)調(diào)哪些字眼？

　　那媽媽煞費(fèi)苦心布置的這頓餃子，爸爸吃了嗎？

　　1、指名讀第8小節(jié)：從這一小節(jié)中你讀出了什么？

　　2、重溫6-8小節(jié)

　�。�1）、聽了你們的`讀書，我也想和大家一起讀一讀6-8小節(jié)

　�。�2）、你們從他倆的朗讀中，聽出什么來(lái)了？

　　課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度？

　　4、指名讀第9小節(jié)

　�。�1）、這靜止的畫面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢？

　　A、“緊握”：（同學(xué)說(shuō)感受）

　　B、“坐”、“伏”：（同學(xué)說(shuō)感受）

　�。�2）、你看，就是在爸爸這樣的關(guān)愛下，媽媽睡在病床上——（引讀）你想，媽媽此時(shí)此刻，一定是——

　�。�3）、那都是因?yàn)橛辛藧郏≡瓉?lái)爸爸媽媽內(nèi)心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。

　�。�4）、此時(shí)的病房不再是那么慘白，那么寒冷，你們看——（出示：“初升的陽(yáng)光……”）

　　A、陽(yáng)光探了進(jìn)來(lái)，還可以怎么說(shuō)？（照、射、灑……）

　　既然都可以，為什么作者沒(méi)用照或者射，而用了探？

　　B、這里還有一句話，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話的含義。

　　（5）、下面就讓我們?cè)俅沃販剡@感人的畫面，一起走進(jìn)病房，感受那靜靜的愛。（配樂(lè)齊讀）

　　還有哪些細(xì)節(jié)也深深地震動(dòng)了你的心靈？

　　5、交流10-16小節(jié)

　�。�1）、第10小節(jié)：“輕輕”、“躡手躡腳”（說(shuō)感受）

　�。�2）、相機(jī)出示12、16小節(jié)，指名讀，你讀出了什么？

　　這漫漫長(zhǎng)夜，他們是怎么過(guò)的呢？聯(lián)系課文展開你豐富的想象。（指名說(shuō)）

　　愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來(lái)讀讀這兩句樸實(shí)平淡的話，相信此刻你們對(duì)愛的理解會(huì)更深刻，現(xiàn)在把你們的感受說(shuō)出來(lái)，一定會(huì)感動(dòng)我們?cè)谧�的每一個(gè)人！

　　從她的朗讀中，你感受到了什么？

　�。�3）、在你的生長(zhǎng)道路上，你得到過(guò)誰(shuí)的愛？

　　想想他們關(guān)心你的生活細(xì)節(jié)，在你的生活中，愛是什么呢？

　　三、拓展延伸

　　1、回想身邊的愛，我們?cè)賮?lái)看茉莉，有什么特別感受？（出示茉莉圖片）你已經(jīng)用心在看了。我想到了文中的第17節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？

　　2、幽香鉆進(jìn)了鼻子里，為什么寫鉆到心中？對(duì)這個(gè)“鉆”字你有什么別樣的體會(huì)？

　　3、此刻，作者由心底發(fā)出了這樣的感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”（齊讀）

　　作者一開始贊同這句話嗎？而此刻呢？

　　四、作業(yè)：

　　1、愛是一道多解的題目，不同的人會(huì)有不同的答案。有人說(shuō)，真愛就如生命中流動(dòng)的泉水；也有人說(shuō)，真愛就是手指尖流過(guò)的歲月。就算同一個(gè)人，在不同的時(shí)期，對(duì)愛的感受體驗(yàn)，也是不一樣的。

　　2、同學(xué)們，愛在你眼里，又是什么呢？愛在你的家里，又有怎樣的表示呢？今天回去，請(qǐng)你把這個(gè)《愛如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來(lái)完成一道愛的3、愛是什么，請(qǐng)你們也來(lái)打比如�？梢詫懢渥�、寫段落，或者寫成詩(shī)歌。我想，作業(yè)中愛的比喻，一定是豐富多彩的，因?yàn)閻�，就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。

愛如茉莉教案5

　　教材簡(jiǎn)析

　　《愛如茉莉》是‘國(guó)標(biāo)’五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇語(yǔ)句平實(shí)但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芳香怡人。文章筆觸細(xì)膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊(yùn)含著人生基本的哲理和情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　品味茉莉花，感悟其平淡與芬芳

　　1.同學(xué)們，欣賞過(guò)《好一朵茉莉花》嗎?在大自然中，每一種花都有花語(yǔ)人們賦予花不同的語(yǔ)言，用來(lái)美好的情感與愿望。比如蓮花是象征高潔在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎樣的一種花?(茉莉花的花語(yǔ)是愛情和友誼。)

　　師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂(lè)中，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。聽著這悅耳的樂(lè)曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎?

　　(師生交流)(幻燈出示圖片)讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。

　　2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩(shī)意。茉莉

　　(板書課題，讀題)(這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂(lè)中，融入課文的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定課文的情感基調(diào)。)

　　初讀課文感知愛

　　1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事?

　　2、全班交流：

　　(1)課文講了一件什么事?(討論題)

　　2)文中有幾處描寫茉莉花的語(yǔ)句?找出來(lái)，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點(diǎn)。

　　(3)茉莉花給你留下了怎樣的印象?能用哪些詞概括呢?(平淡無(wú)奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機(jī)板書)(設(shè)計(jì)意圖：從整體來(lái)把握課文，了解文章主要內(nèi)容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。)

　　自主品讀感悟愛

　　1、指導(dǎo)品讀：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關(guān)注細(xì)節(jié)，去品味語(yǔ)言。愛就流淌在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一句感人的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神……無(wú)不滲透著濃濃的愛。而這些細(xì)節(jié)又是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，因此我們要抓住一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)仔細(xì)咀嚼，直到嚼出味。

　　2、真愛就像茉莉花一樣，星星點(diǎn)點(diǎn)散落在文章中。

　　請(qǐng)同學(xué)們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。(設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。)

　　精讀細(xì)節(jié)品味愛

　　1、學(xué)生交流自讀體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽，注意要讀出你的.感情，讀完之后說(shuō)出你的感悟。

　　細(xì)節(jié)品味1：

　　第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的�！�

　　【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”和媽媽的語(yǔ)言與學(xué)生交流感悟。

　　【小結(jié)】這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對(duì)方看得比自己重要，這就是愛!你能讀出這種感情嗎?練讀。

　　細(xì)節(jié)品味2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

　　【學(xué)習(xí)方法】抓住“直奔”想象畫面。指導(dǎo)奔(bèn)的讀音，理解意思，體會(huì)爸爸焦急的心情。

　　【小結(jié)】一個(gè)“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個(gè)“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫(yī)院的身影，這一切是那么平常，沒(méi)有轟轟烈烈，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有簡(jiǎn)單而真切的愛。

　　細(xì)節(jié)品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探

愛如茉莉教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1通過(guò)研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。

　　2有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、重溫茉莉，聚焦“愛如茉莉”重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課

　　2、文中描寫茉莉特點(diǎn)的詞有哪些。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對(duì)普通夫妻間茉莉般的真愛。

　　1、讀題。

　　2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香）

　　二、品味細(xì)節(jié)，感受“愛如茉莉”

　　爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)感受描述的語(yǔ)言。

　　語(yǔ)言是有溫度的，是通過(guò)字或詞表現(xiàn)出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父母之間深厚的愛1、那么平淡無(wú)奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢？認(rèn)真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。2、組織交流（相機(jī)出示）：（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的.聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，……不然他會(huì)吃不下肚的�！蹦泱w會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀小結(jié)：愛是出差歸來(lái)的一碗（餃子）。（2）、然而爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。你體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：愛是一份（焦急）的牽掛。愛是（彼此的心心相�。�。原來(lái)愛就像這平淡無(wú)奇的茉莉般，平平常常，（簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單）（板書）正如課題所說(shuō)，愛如----

　　（3）、爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！蹦泱w會(huì)到什么？（4）、“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了�！蹦泱w會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過(guò)的：半夜，爸爸還沒(méi)睡著，他___________；夜深了，媽媽剛想翻個(gè)身，可_________；小結(jié)：（愛是心甘情愿的付出）。這樣的愛是多么真切無(wú)私，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說(shuō)，愛如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場(chǎng)景，誰(shuí)找到了？讀給大家聽聽，其他同學(xué)靜靜地感受。仿照大屏幕上的語(yǔ)句，結(jié)合所讀內(nèi)容，說(shuō)上幾句愛的感言，并說(shuō)說(shuō)理由。這么溫馨的畫面，我們?nèi)绦拇驍_嗎？

　　指名讀

　　1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。

　　2、交流。

　　（1）抓住“虛弱”“等他吃完了……”體會(huì)媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心與了解，同時(shí)爸爸也很關(guān)心媽媽

　　感情朗讀

　　（2）抓住“沒(méi)吃、沒(méi)聽”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對(duì)媽媽也很了解。

　　接讀-----茉莉。

　�。�3）、抓住“一動(dòng)我就驚醒”

　　“邊打哈欠邊說(shuō)”

　　“不肯叫醒我”等體會(huì)爸爸媽媽都為彼此著想。

　�。�4）抓住“怕驚動(dòng)他”“手腳麻木”等體會(huì)媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動(dòng)

　　填空

　　接讀-----茉莉。

　　3、有感情地朗讀那一段交流并說(shuō)明理由：

　�。�1）愛是一聲輕輕的叮囑。（2）愛是緊握的雙手。（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑。……（抓住“悄悄”“探”陽(yáng)光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂(lè)齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”

　　體會(huì)課文最后連用兩個(gè)“愛如茉莉”所表達(dá)的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。1、

　　映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時(shí)，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”

　　2、

　　再好好讀讀這一句，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。3、小結(jié)：這樣真愛就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會(huì)到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉�！币�讀。1、

　　接讀——“病房里……”2、（體會(huì)用“鉆”字好處）

　　3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉�！彼�、回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦給予學(xué)生書寫內(nèi)心，表達(dá)情感的機(jī)會(huì)1出示愛的小詩(shī)2、你覺(jué)得“愛是什么？”

　　1、齊讀愛的小詩(shī)2、交流五、布置作業(yè)1、摘錄文中“愛如茉莉”的句子。2、圍繞“愛是什么”寫一首小詩(shī)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16、愛

　　如

　　茉

　　莉

　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單

　　平淡無(wú)奇

　　真切無(wú)私

　　潔白純凈

　　感人至深

　　縷縷幽香

愛如茉莉教案7

　　首先，要做好教學(xué)構(gòu)思。教學(xué)構(gòu)思是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)言之就是“想怎么教”。該環(huán)節(jié)應(yīng)注意處理好以下三個(gè)問(wèn)題：一是創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，營(yíng)造音樂(lè)氛圍。精心設(shè)計(jì)一個(gè)突出主題的音樂(lè)試聽環(huán)境，能夠誘發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，引他們快速進(jìn)入角色。如《茉莉花》的教學(xué)中就可以讓同學(xué)們伴隨輕音樂(lè)走進(jìn)教室，創(chuàng)造音樂(lè)氛圍。二是注重新課導(dǎo)入，抓住學(xué)生心靈。根據(jù)課型和教學(xué)內(nèi)容，采取一些不同的做法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時(shí)，可展示名畫《伏爾加河上的纖夫》，使學(xué)生通過(guò)這幅油畫感受到纖夫的悲慘命運(yùn)，增加繼續(xù)探究的興趣。三是讓美貫穿教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)以教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)造出融洽和諧、平等進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生興趣盎然，并通過(guò)發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂上的興奮點(diǎn)。例如：在講樂(lè)理知識(shí)“力度記號(hào)”時(shí)，可先讓學(xué)生思考生活中與力度有關(guān)的聲音，如火車由遠(yuǎn)而近的長(zhǎng)鳴聲，并通過(guò)模仿感受聲音的強(qiáng)弱變化，再向?qū)W生出示相應(yīng)的力度記號(hào)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在積極地參與中獲得了知識(shí)。

　　其次，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長(zhǎng)公式：教師＝經(jīng)驗(yàn)＋反思，這足以證明反思的重要性。一個(gè)好的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)如同一部音樂(lè)作品，要經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩、精細(xì)雕刻，進(jìn)而成為藝術(shù)佳作。教師在上完一節(jié)課后，將教材的使用、教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教后的感受、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，以便于在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。這樣能使教師在教學(xué)中不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能，增強(qiáng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而不斷地成長(zhǎng)，努力成為一名勤于理性思考、善于探究的教師。

　　再次，要充分認(rèn)識(shí)教材不是唯一。在教學(xué)過(guò)程中所有老師都遇到一個(gè)共同的問(wèn)題，就是學(xué)生不喜歡教材上的'歌曲。教學(xué)中要明確我們是“用”教材教而不是“教”教材。當(dāng)然，應(yīng)找到切入點(diǎn)把學(xué)生引到教材中來(lái)。現(xiàn)在流行歌曲的題材更為廣闊，形式也豐富多樣，甚至不同的孩子可以選擇和喜愛不同種類的流行歌曲，所以音樂(lè)課上學(xué)的曲目也要“與時(shí)俱進(jìn)”，這樣才能對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。比如在教授八年級(jí)“京韻悠悠”這個(gè)單元時(shí)，可讓學(xué)生先聽一首很熟悉而且也很喜歡的流行歌曲《one night in 北京》，運(yùn)用歌曲中的戲曲元素引入到京劇中，引起了同學(xué)的興趣。

愛如茉莉教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。

　　2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛、是了無(wú)痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

　　1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入

　　愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛。

　　2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　茉莉有什么特點(diǎn)？愛怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

　　[用動(dòng)情的語(yǔ)言激蕩起學(xué)生心中的漣漪，用簡(jiǎn)明的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。]

　　二、認(rèn)讀感知、初步理解

　　1.自學(xué)課文。

　　要求：（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。

　　[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快過(guò)好認(rèn)讀關(guān)]

　　2.檢查交流。

　�。�1）出示生字詞檢查認(rèn)讀

　　茉莉掏出謊話叮囑光澤

　　靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

　　莫名其妙平淡無(wú)奇

　　一本正經(jīng)躡手躡腳

　�。�2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)

　　叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語(yǔ)）

　　“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

　　躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）

　　[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對(duì)教材深入地鉆研，靈活地把握]

　　3.梳理概括。

　　這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）

　　[在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒(méi)有落到實(shí)處，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會(huì)大打折扣，從而會(huì)影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]

　　三、鞏固生字，描紅臨寫

　　1.練讀詞語(yǔ)

　　2.趣味記字

　　（1）溫柔的手——打一字（揉）

　　（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

　　3.描紅臨寫

　　要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

　　[寫字學(xué)詞是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程，初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識(shí)字寫字]

　　四、布置作業(yè)

　　1.寫好生字，記住生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　[布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結(jié)合，一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好，便于學(xué)生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學(xué)生改進(jìn)提高]

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，感受茉莉

　　1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

　　2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語(yǔ)：

　　平淡無(wú)奇潔白純凈詩(shī)意

　　彌漫縷縷幽香裊裊

　　3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無(wú)奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？

　　[閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。問(wèn)題淺了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味；問(wèn)題深了，學(xué)生會(huì)如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對(duì)茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。]

　　二、精讀課文，品味愛心

　　1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　　2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

　　三、師生合作，交流深化

　　1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

　　2.班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。

　�。�1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的�！�

　　然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

　　引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。

　　引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。

　　小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

　�。�2）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

　　引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。

　　引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）

　　引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？

　　[教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在這里的感情魅力。通過(guò)這樣的比照感受“探”的獨(dú)特，也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)接近語(yǔ)言的真象。]

　　小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

　�。�3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了�！焙汀鞍职秩ハ词�……愛如茉莉”。

　　引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫感悟內(nèi)心。

　　引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)3：分角色朗讀。

　　引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？

　　小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的`愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

　　[對(duì)“鉆”字的處理，讓學(xué)生說(shuō)出別樣的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學(xué)生的理解，同時(shí)通過(guò)教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來(lái)，就有了更加立體豐富的認(rèn)識(shí)。]

　　四、歸納提煉，誦讀積累

　　1.朗讀全文，整體回歸。

　　2.出示小詩(shī)，練習(xí)誦讀。

　　愛是媽媽勞作的身影，

　　愛是媽媽羞紅的臉，

　　愛是對(duì)親人的片片思念，

　　愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。

　　愛是輕輕的叮囑，

　　愛是心情的坦然，

　　愛是親密的牽手，

　　愛是陽(yáng)光的恬淡。

　　愛是真誠(chéng)理解，

　　愛是溝通無(wú)限，

　　愛是會(huì)心一笑，

　　愛是溫情款款。

　　愛如茉莉，潔白純凈；

　　愛如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。

　　[對(duì)教材的獨(dú)特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學(xué)。]

　　（1）讀一讀，背一背。

　�。�2）不同的人對(duì)“愛”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來(lái)。

　　課堂教學(xué)片段例舉：

　　生：愛如玫瑰，聽別人說(shuō)玫瑰是愛情的象征。

　　生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。

　　生：愛如荷花，出淤泥而不染。

　　生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。

　　生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。

　　生：愛如陽(yáng)光，可以溫暖別人和自己。

　　生：愛如空氣，無(wú)所不在，無(wú)微不至。

　　生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。

　　生：愛如月光，給人光明而不耀眼。

　　……

　　[閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)張揚(yáng)個(gè)性，但張揚(yáng)個(gè)性應(yīng)該有一個(gè)基點(diǎn)，那就是要在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行一番讀書感悟品味的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)恰倒好處，既是對(duì)前面教學(xué)的照應(yīng)，又給了學(xué)生心靈釋放的時(shí)間和空間，有助于學(xué)生對(duì)“愛”的理解的升華。學(xué)生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同，必將帶來(lái)豐富多彩的答案！]

愛如茉莉教案9

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。ㄕn前板書茉莉）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你的心目中，茉莉花是什么樣子的？

　　學(xué)生回答，相機(jī)板書：平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香讀讀這幾個(gè)詞。

　　文中，媽媽說(shuō)真愛就如茉莉一樣，板書：愛如茉莉可是文中的我開始也這樣認(rèn)為嗎？你從什么地方看到的？“這也叫愛”就是什么意思？這句話后面加標(biāo)點(diǎn)的話，可以加什么？（板書：？）是啊，茉莉這樣平淡無(wú)奇，為什么媽媽認(rèn)為真愛就像茉莉一樣呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再次走進(jìn)課文。

　�。ㄍ瑢W(xué)們，閱讀這篇課文一定要注意，所有的愛都是通過(guò)生活中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。我們要擦亮雙眼，從課文中尋找那一個(gè)個(gè)充滿愛的細(xì)節(jié)。

　�。ò鍟�：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)）例如一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，可能流露的就是像茉莉一樣的愛。一言一行上的細(xì)節(jié)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述的，所以我們自然還要關(guān)注語(yǔ)言，（板書注意語(yǔ)言）課文中的每個(gè)字詞、每句話都是帶著溫度的。）

　　請(qǐng)大家輕聲讀課文6至18節(jié)，那些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，那些字詞讓你感受到了愛的溫度？你就把這些蘊(yùn)含著感情的詞語(yǔ)圈畫下來(lái)，可以選擇令你心動(dòng)的一兩處在邊上寫下自己的閱讀感受，好嗎？發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，關(guān)注語(yǔ)言，開始讀吧。

　　二、課文賞析交流

　　從哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中，你體會(huì)到了像茉莉一樣的愛？先讀讀你找到的細(xì)節(jié)，然后談?wù)勀銓?duì)愛的感受合體會(huì)，其他同學(xué)如果對(duì)同一細(xì)節(jié)有不同的理解，可以補(bǔ)充。

　　1、預(yù)設(shè)交流賞析課文6至8節(jié)

　�。�1）從這段話你讀出的是媽媽愛爸爸，還是爸爸愛媽媽？請(qǐng)你讀讀這句話。這句話雖然是說(shuō)媽媽愛爸爸，但是也可以看出爸爸愛媽媽，兩個(gè)人是相互關(guān)愛。還有不同看法嗎？

　　（2）預(yù)設(shè)：我從這句話感受到，媽媽把爸爸吃餃子看得比自己生病還重要。什么叫愛，把對(duì)方看得比自己還重要，這就叫愛！請(qǐng)你讀讀這段話。引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽生病后虛弱的感覺(jué)。

　　（3）這三個(gè)自然段中，還有你關(guān)注的細(xì)節(jié)么？引生關(guān)注第八節(jié)中的“直奔”和“每天”。你能從這個(gè)詞中讀出爸爸的著急，這表明你讀懂了。你能讀讀這句話嗎？好，你讀出了爸爸這種著急的心情了。

　　2、賞析交流課文至9至16節(jié)

　�。�1）引生關(guān)注“叮囑”一詞。你從叮囑女兒剪一大把茉莉花這一處讀懂了什么？一般我們看望病人都買很貴重的花籃，爸爸卻讓女兒從家里帶一大把自己種的茉莉花，你怎么看？（爸爸認(rèn)為用茉莉花最能表達(dá)自己對(duì)妻子的愛。愛不一定要送貴重的東西，愛是一種心意的表達(dá)。）

　　（2）體會(huì)一下，此時(shí)媽媽的微笑是一種怎樣的微笑呢？（幸福、純凈、甜美）

　�。�3）體會(huì)“緊握”一詞。從這個(gè)細(xì)節(jié)你可以體會(huì)處什么呢？爸爸對(duì)媽媽的體貼如微。爸爸非常關(guān)心媽媽，如果媽媽一動(dòng)，爸爸就能感覺(jué)出來(lái)，就會(huì)去照顧媽媽了。

　　（4）多么溫馨的畫面啊，把這一段再用心地讀一讀，找找看還有哪些傳情的詞語(yǔ)嗎？

　　（5）這一段還有更溫馨的字眼，讀一讀這句話好嗎？“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)”這里不寫爸爸，不寫媽媽，卻寫陽(yáng)光，你看這陽(yáng)光有什么特別么？（陽(yáng)光就像人一樣，悄悄地“探”這他們，輕輕柔柔地籠罩著他們，陽(yáng)光就像愛一樣撒播在這小小的房間里。）陽(yáng)光雖是景物，但這里的陽(yáng)光有了人的感情，所以作者寫的是景語(yǔ)，板書：景語(yǔ)同學(xué)們，許多課文寫到景物的時(shí)候，往往寄托著人的感情。板書：情語(yǔ)所以要記住一句話：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。讀一讀這句話。

　　這個(gè)“探”字讓陽(yáng)光有了一種人的感情，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？個(gè)讀，齊讀。

　　讓這一幕溫馨、靜謐的畫面留存在我們每個(gè)人的心里好嗎？用心讀讀這段話吧。

　　引領(lǐng)學(xué)生對(duì)照插圖（可以遮擋住文字回憶讀）反復(fù)讀。

　　引生抓住“睡眼朦朧”“布滿血絲”“打哈欠”體會(huì)爸爸一夜沒(méi)睡好，盡心照顧媽媽。從“輕輕”“躡手躡腳”體會(huì)出爸爸生怕媽媽睡不好，吵醒了她。

　　愛是相互的，其實(shí)，媽媽也一夜沒(méi)有睡好，你從那句話可以看出來(lái)呢，請(qǐng)你把這句話讀一讀。兩個(gè)人都為了對(duì)方?jīng)]睡好。你看，愛是相互的`。

　�。�6）交流語(yǔ)段“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了�！睆膵寢尅安桓覄�(dòng)”你看出了什么？媽媽不敢動(dòng)，而爸爸是“不敢睡”，聯(lián)系起來(lái)，你還體會(huì)到什么？（都把對(duì)方看得自己重要。愛是一種體貼。）

　　小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們的發(fā)現(xiàn)的這些細(xì)節(jié)和語(yǔ)言，都是那么樸實(shí)，這些動(dòng)作這些神情，都是那樣的平常，那樣的自然，這就是像茉莉（指板書）一般的愛。愛不一定需要豪言壯語(yǔ)，不一定需要轟轟烈烈。但閱讀課文，我們卻時(shí)時(shí)刻刻感受到他們之間的愛。這愛就像茉莉花香一樣，淡淡地散發(fā)著縷縷幽香。

　�。�7）導(dǎo)讀文末兩小節(jié)。

　�。�1）一起讀讀課文最后兩小節(jié)。讀了這句話，你有什么感想么？你通過(guò)茉莉花感受到了什么？

　�。�2）從這個(gè)“鉆”字，你品出了什么？鉆到我們的心中的僅僅是縷縷幽香嗎？更是真愛滋潤(rùn)著我們的心田。再讀讀這句話。

　�。�3）從這個(gè)“哦”字你能體會(huì)出什么？為什么要連用兩個(gè)“愛如茉莉”呢？一開始，映子認(rèn)為媽媽說(shuō)的不對(duì)，感到奇怪。后來(lái)媽媽生病住院，爸爸細(xì)心照料，兩個(gè)人相互關(guān)愛對(duì)方。這讓她真真切切地感受這就是愛......，（擦掉板書？）這就是像茉莉一樣平淡無(wú)奇而又真真切切的愛！所以，前面用了一個(gè)“哦”字。課文的結(jié)尾意味深長(zhǎng)，非常含蓄，把父母之間的那種純潔的愛比作了茉莉，作者深深認(rèn)同了愛真的像茉莉一般。所以她連用了兩個(gè)重復(fù)的“愛如茉莉”。再齊讀這句話。

　　三、深化理解遷移練筆

　　愛如茉莉平平淡淡，卻又真真切切。（板書）同學(xué)們，愛就實(shí)實(shí)在在存在于生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。這篇課文描寫了爸爸和媽媽間相互體貼，歸于平淡的那種愛。生活當(dāng)中也有和茉莉不一樣的愛，也需要我們具有一雙慧眼，一顆慧心，去感受。如果現(xiàn)在就讓你來(lái)比喻，你認(rèn)為愛像什么呢？板書：愛如________ _________用你的理解，打一個(gè)比方，打兩個(gè)比方也可以。學(xué)生動(dòng)筆。引導(dǎo)交流。

　　四、總結(jié)

　　在人生的不同階段里，對(duì)愛的理解是不一樣的，很多愛要經(jīng)歷歲月的磨練，才能體會(huì)。冰心奶奶說(shuō)過(guò)“有了愛就有了一切�！蔽覀円�珍惜生活當(dāng)中別人給予自己的愛，愿像茉莉一樣的愛留存在每個(gè)同學(xué)的心中，留存在我們的每一個(gè)角落。

愛如茉莉教案10

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“走向童心”的教學(xué)主張的實(shí)踐意義，在于真正關(guān)注課堂的主體——兒童，讓他們學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)。

　　一、求真，尊重兒童的感受

　　學(xué)生在真實(shí)的課堂中實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)，慢慢地由不懂到有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，再到透徹理解、積累運(yùn)用，這是一個(gè)漸變的過(guò)程，因人而異。我們要充分了解每個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不任意拔高，要讓大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)自己的努力，就能品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)古詩(shī)《江雪》，因?yàn)槊鎸?duì)的是四年級(jí)學(xué)生，我放棄了“知人論世”的教學(xué)套路，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)讀古詩(shī)，做更多的猜想。在教師的再三鼓勵(lì)下，學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，答案豐富有趣。失意的人、苦悶的人、怪異的人、等待希望的人，困苦的`人，這一切的答案用在改革失敗被貶永州的柳宗元身上，不也都可以嗎？柳宗元此刻的心境是多么復(fù)雜，哪是一兩個(gè)字能夠說(shuō)得清道得明的？讓學(xué)生品味“字字無(wú)雪，卻又雪在眼前”的語(yǔ)言技巧，體會(huì)“漁翁無(wú)語(yǔ)，卻又話在嘴邊”的深長(zhǎng)意味。

　　二、 求趣，呵護(hù)兒童的天性

　　課堂一旦充滿趣味，學(xué)生就會(huì)樂(lè)在其中，不知疲倦。他們會(huì)調(diào)動(dòng)所有的感覺(jué)器官，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》一課時(shí)，我們把“變臉”的概念引入課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生把第二段課文內(nèi)容改編成劇本，鼓勵(lì)學(xué)生演一演。學(xué)生興味盎然，通過(guò)角色體驗(yàn)，更好地感受人物內(nèi)心的活動(dòng)，科學(xué)巨匠愛因斯坦以童心未泯的可親形象駐扎進(jìn)學(xué)生的心田�！昂猛妗笔莾和�的天性，順應(yīng)這種天性，教學(xué)的方法與教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的心理相匹配，就能達(dá)到“人課合一”的境界。

　　三、 求美，陶冶兒童的情感

　　兒童是具有審美天性的，如果我們加以誘導(dǎo)、喚醒、激發(fā)，這顆審美之心就無(wú)可抑制地生長(zhǎng)起來(lái)。

　　《愛如茉莉》一課，講述了一個(gè)散發(fā)著茉莉般清香的真情故事，一處處感人的細(xì)節(jié)描寫流淌著至真至美的愛。在教學(xué)中，我們緊緊扣住語(yǔ)言文字和課文中的插圖，通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，在讀中見悟，在讀中生情。① 在媽媽生病住院這件事的全過(guò)程中，最令你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)？品讀最讓你感動(dòng)的情節(jié)。② 媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)的話，怎么讀？爸爸萬(wàn)分焦急和擔(dān)心，怎么讀？③ 媽媽的神情是“恬靜的微笑”，爸爸的動(dòng)作是“坐”“緊握”“伏”。請(qǐng)反復(fù)地朗讀這段話，注意這些神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，你體會(huì)到了什么？④ 這漫漫長(zhǎng)夜，他們是怎樣度過(guò)的呢？請(qǐng)你們看看畫面，再讀讀課文，邊讀邊想，走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，他們可能在想些什么，可能在對(duì)自己說(shuō)些什么？⑤ 真愛無(wú)痕，至愛無(wú)聲！爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，讓我們感動(dòng)。一切盡在不言中，就把自己所有的感受讀出來(lái)吧。⑥ 人有情，景有語(yǔ)，這樣的畫面，誰(shuí)都不忍心去破壞它，包括窗外的陽(yáng)光。讓我們一起有感情地讀好這段話，把這感人的畫面刻在心里。關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味，人物內(nèi)心的揣摩，教師語(yǔ)言的渲染，課文插圖的呈現(xiàn)，音樂(lè)背景的襯托，重要段落的反復(fù)誦讀，催開了茉莉般愛的層層花瓣，讓這朵潔白純凈的小花開在了學(xué)生的心靈深處。愛，就像茉莉一樣平淡無(wú)奇，卻純凈幽香。

　　四、 求變，滴灌兒童的靈性

　　兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是一味地接受，更多的時(shí)候，他們有自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受，自己的想法。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的誦讀、感悟、涵泳、體味中，習(xí)得方法，發(fā)展思維，豐富積累，生成智慧，得到靈感。

　　《曉出凈慈寺送林子方》是楊萬(wàn)里的一首清新秀麗的小詩(shī)，描繪了一碧萬(wàn)頃、荷花映日的西湖美景。但是細(xì)讀整首詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一首送別詩(shī)，卻沒(méi)有一個(gè)字提及送別，更沒(méi)有一般送別詩(shī)中的離愁別緒。這是為什么？作者究竟懷有怎樣的情感？教學(xué)正可以在這樣的懸疑上推進(jìn)與鋪陳。① 讀詩(shī)題猜內(nèi)容。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)猜測(cè)一下，詩(shī)人在這首詩(shī)中會(huì)寫什么？學(xué)生的回答緊緊地圍繞一個(gè)“別”字來(lái)展開，離愁別緒、臨別贈(zèng)言、依依惜別……② 初讀感知，設(shè)疑激趣。這首送別詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？和你剛才估猜的內(nèi)容一致嗎？這是一首送別詩(shī)，可是全詩(shī)卻沒(méi)有一個(gè)字談離別。你感到疑惑嗎？③ 讀詩(shī)句想畫面。一千年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里，隨同友人剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來(lái)，一幅賞心悅目的景象映入眼簾。那是一幅怎樣的畫面呢？④ 化陳出新，多元解讀。還記得我們以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎？請(qǐng)你們比較一下，這些送別詩(shī)與這首詩(shī)有什么不一樣的地方呢？

愛如茉莉教案11

　　一、探索的空間

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師就應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，給學(xué)生留下探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　如教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了黃山的三大名松之后，教師結(jié)合課文最后一個(gè)自然段：“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”播放黃山奇松的一個(gè)個(gè)特定鏡頭，讓學(xué)生在感受其“千姿百態(tài)”的同時(shí)，結(jié)合第二自然段的表達(dá)方法，選擇一棵你最感興趣的松樹，向大家介紹介紹。教室里一下子沸騰起來(lái)，同學(xué)們都在紛紛議論著自己最喜歡的那棵松樹。“我想向大家介紹孔雀松，你看它多像一只昂首挺立的綠孔雀，樹梢有一叢青翠的松枝向著遠(yuǎn)方伸展，猶如孔雀翹首，離樹根約一米處又有幾枝，似孔雀的翅膀和尾羽。它正欲展翅飛翔呢！”有位同學(xué)不待老師點(diǎn)名，迫不及待地站起來(lái)向大家介紹著。在這樣的探究過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了體現(xiàn)，生生互動(dòng)取得了較好的教學(xué)效果。

　　二、猜想的空間

　　猜想，從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是直覺(jué)思維的一部分，而直覺(jué)思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問(wèn)題的.答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的需求，留給學(xué)生猜想的空間，讓學(xué)生充分展示自己的猜想，這樣不但可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　如教學(xué)《愛如茉莉》一課的最后一個(gè)自然段：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：為什么作者用“哦”，還要連續(xù)用了兩個(gè)“愛如茉莉”？同學(xué)們有的說(shuō)，開始作者不明白媽媽說(shuō)的“愛就像這茉莉”的含義，從“哦”字看出作者現(xiàn)在真的明白了媽媽要表達(dá)的意思。有的說(shuō)，中國(guó)人表達(dá)愛是很含蓄的，所以不能直接說(shuō)“我愛你”，而是說(shuō)“愛如茉莉”。有的說(shuō)，第一個(gè)“愛如茉莉”是作者明白了媽媽的話，第二個(gè)是自己對(duì)父母間真愛的感嘆。

　　三、實(shí)踐的空間

　　在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注師生、生生之間的互動(dòng)交流，建構(gòu)立體式的討論框架，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中相互解釋所學(xué)的知識(shí)，有機(jī)會(huì)相互合作、探究，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。

　　如教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，可讓學(xué)生上臺(tái)演示“往瓶子內(nèi)投小石子可使水面慢慢升高”的過(guò)程，讓學(xué)生在試一試的實(shí)踐中獲取知識(shí)；如教學(xué)《小猴子種果樹》一課時(shí)可讓學(xué)生上臺(tái)表演故事，在演一演的實(shí)踐中內(nèi)化課本語(yǔ)言，在形象感知中進(jìn)一步理解故事；在教學(xué)《草原》一課時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生一些讀書的時(shí)間，讓學(xué)生在讀一讀的實(shí)踐中去思考，去理解，去體會(huì)，去感悟……因?yàn)�，朗讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂最重要的實(shí)踐活動(dòng)！

　　四、爭(zhēng)辯的空間

　　在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯可以促使學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。組織學(xué)生扮演“正方”和“反方”的角色進(jìn)行辯論，既教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有效地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

　　如教學(xué)口語(yǔ)交際“過(guò)生日請(qǐng)客吃飯好不好？”一課時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)好，有的說(shuō)不好，還有的持中立態(tài)度。教師以此組織學(xué)生爭(zhēng)辯，把認(rèn)為好的學(xué)生定為正方，認(rèn)為不好的學(xué)生定為反方，讓學(xué)生自己組隊(duì)，自己查詢資料后進(jìn)行答辯。學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，嚴(yán)詞反駁對(duì)方，充分的論據(jù)，敏捷的思維，流暢的語(yǔ)言，讓師生們不禁鼓掌叫好。

　　五、選擇的空間

愛如茉莉教案12

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　教材說(shuō)明：

　　文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無(wú)痕，一切都是那么的自然美好;至愛無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛是什么?它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文的第三段通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”是本課教學(xué)的難點(diǎn)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、都說(shuō)孩子是父母愛情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中都曾注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我的父母相愛嗎?(板書：愛?)

　　2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。

　　二、初讀感知

　　1、出示要求

　　(1)讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字;

　　(2)難讀的長(zhǎng)句子要讀好停頓，避免讀錯(cuò)詞意。

　　2、檢查

　　(1)記詞語(yǔ)。

　　橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住

　　掏不出 靜謐 浸潤(rùn) 睡眼蒙朧

　　躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子

　　洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊

　　(2)句子。

　　那是一個(gè)飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，

　　要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，

　　一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里，

　　3、指名分節(jié)朗讀。

　　4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

　　三、理清文章脈絡(luò)

　　1、提問(wèn)：本文中誰(shuí)認(rèn)為“愛如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))

　　開始時(shí)“我”差點(diǎn)笑出聲來(lái)，最后卻由衷地信服和認(rèn)同，這在結(jié)構(gòu)上是文章的首尾呼應(yīng)，而在內(nèi)容上是因?yàn)榘l(fā)生了什么事讓“我”改變看法的呢?

　　2、分段

　　第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

　　第二段(6~8)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來(lái)的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。

　　第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。

　　四、精讀第一段

　　1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。

　　2、你覺(jué)得哪兒寫得真好?讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　3、老師覺(jué)得有兩個(gè)動(dòng)詞用得好極了，特別形象。

　　(1)示范做“掏”的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生造句;

　　(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問(wèn)：秘密能看得見、摸得著嗎?

　　(3)比較“從她口中問(wèn)不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，

　　小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語(yǔ)句更生動(dòng)形象了。

　　(4)“咽”字教法同上。

　　4、“我”咽下的話是?

　　這說(shuō)明?

　　5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無(wú)奇”。

　　愛可以“平淡無(wú)奇”嗎?“平淡無(wú)奇”中也有愛嗎?

　　我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、指導(dǎo)寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是——平淡無(wú)奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說(shuō)法時(shí)的反應(yīng)是——(指名讀第五節(jié))

　　2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。

　　二、細(xì)數(shù)愛的體現(xiàn)

　　1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露�感受到了父母之間的愛呢?請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。

　　2、愛，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。

　　自讀課文，圈畫。

　　3、出示：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的�！�

　　讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說(shuō)這段話時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)的是什么?把你的理解送進(jìn)去讀。在這里，“愛”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換?

　　4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關(guān)詞語(yǔ)讀讀說(shuō)說(shuō))

　　師小結(jié)：把對(duì)方看作生活中最重要的。

　　5、師：(課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面)請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。

　　生：靜謐美好的畫面。 生：恬靜的畫面。 生：溫馨的畫面。

　　師：文中是怎樣來(lái)描述這幅圖的，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里�！�

　　(1)此時(shí)此刻病房怎樣?(美好)

　　(2)作者筆下的陽(yáng)光怎樣?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)

　　(3)指名朗讀，讀出病房的美好。

　　6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來(lái)的?

　　那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來(lái)的?

　　小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。

　　7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒(méi)有睡好，可是為什么他們會(huì)覺(jué)得如此美好呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)

　　小結(jié)：為對(duì)方的幸福而幸福。

　　8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里�！�

　　三、讀出“愛如茉莉”

　　1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題!”?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實(shí)在行動(dòng))她的父母對(duì)愛是如何理解的?或者是如何向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的愛的?

　　2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中�！�(媽媽為什么說(shuō)愛如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶�。把自己的理解送進(jìn)句子中感情朗讀。)

　　3、師：是啊，母親認(rèn)為“愛如茉莉，平淡無(wú)奇，卻潔白純凈，更送來(lái)縷縷幽香”。這愛可以無(wú)聲無(wú)息，無(wú)痕無(wú)跡，你留心了嗎?

　　出示小詩(shī)：愛是什么?

　　愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的.那頓餃子;

　　愛是……

　　4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17、愛如茉莉

　　這也叫愛 平淡無(wú)奇

　　潔白純凈

　　縷縷幽香

　　《愛如茉莉》教學(xué)反思

　　本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實(shí)的特點(diǎn)來(lái)托物言志，贊嘆這對(duì)普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動(dòng)人心，耐人尋味。

　　考慮到這是第一課時(shí)，文章的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生之前并沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依然保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級(jí)的孩子已具備一定的獨(dú)立識(shí)字和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜占用太長(zhǎng)時(shí)間，否則重、難點(diǎn)就不夠突出了。

　　課堂的時(shí)間是有限的，不能面面俱到。我想通過(guò)“解題”讓學(xué)生初步理解課文。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點(diǎn)?

　　在感受“愛”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6-13節(jié)，在讀中體會(huì)，在讀中感受�！罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求，我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地談?wù)勛约簽楹味�感�?dòng)。并且及時(shí)抓住課堂上學(xué)生有閃光點(diǎn)的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、渲染和深化。我想，語(yǔ)文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩�。我們不�?yīng)機(jī)械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)跑，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。

　　對(duì)于茉莉花的特點(diǎn)，文中很明確地用三個(gè)詞來(lái)形容：平淡無(wú)奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6-13節(jié)細(xì)節(jié)中，學(xué)生已深刻體會(huì)父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個(gè)特點(diǎn)與“愛”之間的共同點(diǎn)，我相機(jī)總結(jié)。

　　達(dá)到“解題”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“愛”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無(wú)論是茉莉般樸實(shí)的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓?duì)“愛”理解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語(yǔ)文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。

　　當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計(jì)不夠新穎、板書的位置有些偏、語(yǔ)言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點(diǎn)評(píng)，我會(huì)本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力!

　　課如茉莉——平淡中沁人心扉。

愛如茉莉教案13

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《愛如茉莉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇語(yǔ)句平實(shí)但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去.醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芳香怡人。文章筆觸細(xì)膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊(yùn)含著人生基本的哲理和情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的'品讀，理解“愛如茉莉”的內(nèi)涵。

　　4、愛如茉莉教案設(shè)計(jì)

　　一、整體感知，了解大意。

　　1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。

　　2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個(gè)什么故事?

　　二、感悟好詞，體會(huì)茉莉的特點(diǎn)。

　　1.題目說(shuō)愛如茉莉，文中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容茉莉，找找看。

　　2.用文中詞語(yǔ)描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點(diǎn)。

　　三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

　　1.了解作者對(duì)“愛如茉莉”的初步認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

　　起初，母親說(shuō)，愛如茉莉，作者贊同嗎?(處理咽——用心品讀字詞，你就會(huì)從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副板書：品味字詞) 　　(設(shè)計(jì)意圖：與教材的編者對(duì)話，用好課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的深刻含義，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。關(guān)注語(yǔ)言文字的細(xì)節(jié)描寫也是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。)

　　2、潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。

　　1.觀看課件，撥動(dòng)心弦。是啊，愛如茉莉。其實(shí)，生活中從來(lái)都不缺少愛，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆關(guān)注細(xì)節(jié)的心。讓我們一起來(lái)看看這組圖片。(課件)

　　2.讓我們靜下心來(lái)，回憶自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你的生活中可曾有過(guò)這樣的愛的畫面?你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。

　　五、深情引讀，回扣文本。

　　1.深情引讀——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　2.結(jié)束語(yǔ)：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛，去發(fā)現(xiàn)愛的真諦，下課。

愛如茉莉教案14

　　教材分析

　　我們?cè)诮虒W(xué)中不能以本為本，只有超越文本，才能達(dá)到事半功倍之效，因此，教學(xué)中，我以提高學(xué)生讀寫能力為目標(biāo)，以仔細(xì)研讀為重要手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟。一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)溫柔的動(dòng)作，都蘊(yùn)含著樸實(shí)的父母之愛，并學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。

　　學(xué)情分析

　　1．教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。

　　2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　2、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　3、抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受課文所表達(dá)的思想感情。

　　4、架起讀寫的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體味并抒寫身邊的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。[小

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，了解茉莉

　　1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步的學(xué)習(xí)了這一篇文章，這兩組詞語(yǔ)是寫茉莉的，請(qǐng)你來(lái)讀讀。（讀出理解，讀出詩(shī)意）

　　2、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這還是茉莉花。

　　3、生活中有一種愛，像茉莉一般平淡無(wú)奇，但它散發(fā)的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對(duì)普通夫妻間的愛，他們的愛就如茉莉一樣潔白純凈。讀題。

　　二、瀏覽全文，整體感知

　　1、生活本是平淡如水的，但母親住院卻在這平淡中蕩出了愛的漣漪�？焖贋g覽全文，你從哪些事情感受到父母間如茉莉般的愛。

　　2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。

　　真愛就像茉莉花一樣，星星點(diǎn)點(diǎn)散落在文章中，讓我們把它們找出來(lái)，交流。

　　三、精讀細(xì)節(jié)，感受真愛

　　同學(xué)們，愛流淌在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一句感人的話語(yǔ)，一個(gè)溫柔的'動(dòng)作，一個(gè)恬靜的微笑，一個(gè)會(huì)意的眼神……讓我們用心去讀第一件事，找一找，哪個(gè)詞哪個(gè)句最讓你感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)理由。

　　（一）出示6－8小節(jié)

　　1、媽媽的語(yǔ)言

　　小結(jié)：這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對(duì)方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。

　　2、爸爸的動(dòng)作 “奔”讀音？意思？此刻，爸爸心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是（醫(yī)院）你還從這個(gè)字讀出了他什么心情？似乎看到了什么？

　　3、一個(gè)字我們讀出了爸爸的焦急，讀懂了愛就是爸爸匆匆趕往醫(yī)院的腳步，這就是會(huì)讀書。讓我們一起讀出爸爸焦急的心情。

　�。ǘ�）讀9-17節(jié)，找一找，哪句話讓你感受到這份愛，哪個(gè)詞讓你分享到這份愛。

　　交流。1、第9節(jié)�！熬o握”讓你體會(huì)到什么？

　　“恬靜的微笑”說(shuō)明什么？

　　還有更溫馨的字眼嗎？“陽(yáng)光探了進(jìn)來(lái)……”這時(shí)就連陽(yáng)光也多情了，她只是悄悄的探了進(jìn)來(lái)，她也不愿打攪這場(chǎng)面。讓我們將這靜謐、溫馨的畫面永留心底。齊聲朗讀這一段文字。

　　2、第十節(jié)�！败b手躡腳”、“輕輕”，動(dòng)作那樣平常、自然，就像茉莉一樣的愛，淡淡的，有著縷縷幽香。

　　3、出示對(duì)話：媽媽的語(yǔ)言、爸爸的語(yǔ)言（12和16節(jié)）

　　愛需要付出。媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡，你體會(huì)到什么？（愛是彼此間的體貼入微）

　　四、總結(jié)拓展，延伸真愛

　　小結(jié)：本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達(dá)方式，如果讓你打個(gè)比方，以你的理解，愛是什么樣的？

　　4、細(xì)微處體現(xiàn)真愛，對(duì)話中回味真情，用我們的心去朗讀10-16節(jié)對(duì)話部分（分角色）。

　　總結(jié)：這就是他們之間的愛，是那么普通平凡，但是卻又是那么的真切感人。（板書普通平凡、真切感人）

　　5難怪作者要說(shuō)（出示第17節(jié)）鉆進(jìn)我心中的究竟是什么？

　　6、細(xì)節(jié)中流淌著深情，細(xì)節(jié)中洋溢著真愛，目睹這問(wèn)心的一幕，作者從心底發(fā)出這樣的感慨。（出示最后一節(jié)。）

　　讓你給這句話加標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么加？讀。

　　可作者卻像說(shuō)話一樣自然。許多時(shí)候，不僅文字能表情達(dá)意，就連標(biāo)點(diǎn)也有著作者的溫度。就讓我們與作者的心共同跳躍，一起去贊美吧……（讀最后一節(jié)。）

　　三、總結(jié)拓展，延伸真愛

　　小結(jié)：本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達(dá)方式，如果讓你打個(gè)比方，以你的理解，愛是什么樣的？

　　交流。

　　結(jié)語(yǔ)：我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個(gè)懂得感受愛、珍惜愛，并學(xué)會(huì)付出愛的人。因?yàn)橛辛藧劬陀辛艘磺小?/p>

　　四、作業(yè)

　　用心觀察同學(xué)和父母生活中的細(xì)節(jié)，感受他們表達(dá)愛的方式。

愛如茉莉教案15

　　我的同桌長(zhǎng)著黑黑的臉龐，高高的個(gè)子，一雙大眼睛炯炯有神。

　　他很愛學(xué)習(xí)，每天看到他時(shí)，他都在捧著一本書看。記得有一天，他正在教室里看書，突然，他的桌肚里爬出一只蜘蛛來(lái)。他看見后，被嚇得扔下書，急忙跑出教室，鉆到衛(wèi)生間去了。我拿出一張紙巾，抓住蜘蛛，把它扔到窗外。我同桌回來(lái)后，還在那里發(fā)抖呢，真好笑。

　　我的同桌是多么膽小�。≌嫦Ｍ�有一天他能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，不要再那樣膽小如鼠。

　　一天，菠蘿兔隨作文小精靈小靈光來(lái)到了一個(gè)很特別的地方，那就是白茉莉魔法學(xué)校。在那里，校園里的小路是由五彩斑斕的石子鋪成的，天上飄落的雪花就像披著白紗的天使，又像一個(gè)個(gè)在玩捉迷藏的小精靈，給學(xué)校增添了許多生機(jī)。

　　當(dāng)他們走到路邊的一棵樹前時(shí)，魔法學(xué)校羅比老師突然出現(xiàn)了。他掏出一根魔棒，揮了揮，身邊的這棵樹立刻變成一座石像。

　　“你看，這座石像你熟悉嗎？”羅比指著那座石像問(wèn)菠蘿兔。

　　菠蘿兔看了看那石像，不禁叫出了聲：“強(qiáng)強(qiáng)兔！”

　　那石像上雕刻的確實(shí)是他過(guò)去的同桌――強(qiáng)強(qiáng)兔，那黑黑的臉龐、炯炯有神的眼睛、高高的個(gè)子，就連臉上的那顆黑痣都和強(qiáng)強(qiáng)兔的一模一樣。

　　“為你出一道考驗(yàn)題――寫寫你的同桌�！绷_比轉(zhuǎn)過(guò)頭，對(duì)菠蘿兔做了個(gè)鬼臉說(shuō)。

　　“好的，我試試�！辈ぬ}兔心想，自己過(guò)去寫過(guò)很多寫人的作文，現(xiàn)在寫起來(lái)應(yīng)該也不成問(wèn)題吧。

　　“你在這里寫吧！”小靈光點(diǎn)了點(diǎn)路邊的一片茉莉花叢，那里突然就出現(xiàn)了一套帶有茉莉花圖案的漂亮桌椅。桌子的桌面竟然就是一臺(tái)可觸摸的電腦。

　　菠蘿兔興奮極了，急忙坐了上去，想了想，寫了起來(lái)。

　　“字?jǐn)?shù)有點(diǎn)少�！辈ぬ}兔寫完作文，撓撓頭，有些不好意思地說(shuō)，“可是我感覺(jué)該寫的都寫了��！”

　　小靈光揮一揮魔棒，他的鼻梁上突然出現(xiàn)一副眼鏡。這是一副神奇的眼鏡，鏡片上竟然出現(xiàn)了一行行的小字。

　　菠蘿兔一看，哇，那眼鏡上顯示的竟是自己的作文啊，小靈光的'眼鏡已經(jīng)和菠蘿兔的電腦聯(lián)網(wǎng)了。

　　接著，小靈光指著電腦上菠蘿兔的作文，搖頭晃腦地講了起來(lái)。“你寫你的同桌膽子很小，還列舉了一個(gè)事例，這是可以的�？墒悄阕约阂舶l(fā)現(xiàn)了，這篇作文字?jǐn)?shù)有些少，這是因?yàn)槟愕募?xì)節(jié)描寫不夠��！你可以圍繞同桌‘膽小’這個(gè)特點(diǎn)，加強(qiáng)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌等描寫，這樣就能讓你的作文更生動(dòng)、更具體�。　�

　　菠蘿兔仔細(xì)想了想，一拍大腿，“我知道該怎樣改了�！闭f(shuō)完，他坐到電腦前，改了起來(lái)。

　　膽小的同桌

　　我的同桌強(qiáng)強(qiáng)兔長(zhǎng)著黑黑的臉龐，高高的個(gè)子，外表雖然很健壯，實(shí)際上他卻膽小如鼠。

　　一次，他正在教室里看書，突然，他的桌子上出現(xiàn)了一只蜘蛛。他看見蜘蛛后，呆了幾秒鐘，然后突然大喊一聲：“救命！”接著，他馬上像只兔子，“嗖”的一聲飛出教室，鉆到衛(wèi)生間里去了。同學(xué)們都被他的叫聲給驚呆了。我不慌不忙地拿出一張紙巾，抓住蜘蛛，把它放到窗外。男生們弄清楚是怎么回事后，都哄笑起來(lái)。他們把強(qiáng)強(qiáng)兔叫了回來(lái)。強(qiáng)強(qiáng)兔回來(lái)后，一邊發(fā)抖一邊問(wèn)：“蜘……蜘蛛被趕走了嗎？”我說(shuō)：“放心吧，蜘蛛被我放走了，你真是膽小如鼠�！彼�蒼白的臉色這才漸漸有了些紅暈。

　　還有一次，幾名愛惡作劇的男生把一只假蜈蚣悄悄地放在強(qiáng)強(qiáng)兔的文具盒里。上課時(shí)，他打開文具盒，正要拿鉛筆，發(fā)現(xiàn)了這只“可愛”的蜈蚣。小蜈蚣瞪著眼睛，就像在和他打招呼似的。他看到后，馬上把文具盒扔到地上，發(fā)出“咣當(dāng)”一聲巨響。老師聽到后，嚴(yán)肅地問(wèn)他：“你在做什么？”他說(shuō)：“我……我文具……具盒里有蜈蚣。”說(shuō)完，他眨巴著眼睛，嘴唇哆嗦著，看樣子馬上就要掉出眼淚來(lái)。惡作劇的幾名男生都偷笑起來(lái)。最后，他終于忍不住，“哇”的一聲哭了起來(lái)。

　　我的同桌是多么膽小��！真希望有一天他能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，不要像現(xiàn)在這樣膽小如鼠！

【愛如茉莉教案】相關(guān)文章：

《愛如茉莉》教案愛如茉莉的教案01-28

《愛如茉莉》教案07-07

愛如茉莉教案03-26

愛如茉莉教案優(yōu)秀01-13

《愛如茉莉》教案優(yōu)秀01-15

愛如茉莉教案14篇03-25

有關(guān)《愛如茉莉》教案3篇02-12

愛如茉莉擴(kuò)寫_親情作文05-07

《愛如茉莉》讀后感01-13