【必備】鳥的天堂教案4篇

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的鳥的天堂教案4篇，歡迎大家分享。

鳥的天堂教案 篇1

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

　　1、巴金爺爺是我們大家比較熟悉的著名作家，從前我們曾讀過他的《海上日出》，那絢麗壯觀的景象給我們留下了深刻的印象。今天我們再一起來欣賞他的一篇散文《鳥的天堂》。（板書課題，齊讀課題）

　　2、在你的印象中，“天堂”是個怎樣的地方？你認為“鳥的天堂”應(yīng)該是個怎樣的地方？（天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境，鳥的天堂是指能讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）在課文中，“鳥的天堂”指什么？

　　3、通過預(yù)習(xí)，你知道作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別是在什么時候看到了怎樣的景象？（板書：榕樹、鳥兒）

　　4、在預(yù)習(xí)中，你遇到了哪些疑問？先把問題在小組內(nèi)提出來，看看能不能借助小組力量解決，實在解決不了的再提出來我們一塊解決。（學(xué)生討論交流）還有哪些疑問呢？（梳理問題，板書）

　　5、對于這些問題，我們可以用什么方法解決呢？（全班交流）

　　好，這節(jié)課我們就來用這些方法解決這幾個問題。

　　二、第一次去“鳥的天堂”

　　1、現(xiàn)在，就讓我們伴著夕陽的余暉，跟隨巴金爺爺走進“鳥的天堂”。請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想：你看到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生描述畫面）這是一棵怎樣的榕樹？（學(xué)生回答，并讓其寫在黑板上。大、茂盛、綠、勃勃生機等）

　　請同學(xué)們自由讀課文的1——9自然段，看看你能從哪些詞句中體會到榕樹的這些特點？劃出有關(guān)的詞句，也可以在旁邊做一下批注。（學(xué)生讀課文，劃詞句）

　　2、咱們來交流一下。你可以就某一個特點來說。誰先來？（指名讀句子，談體會）

　　3、學(xué)生抓住“大”的特點來談。還可以從哪兒看出榕樹的“大”？（“真”“一株”“不可計數(shù)”“臥”等）

　　這株榕樹到底有多大呢？老師查閱資料得知：（出示資料）這是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

　　20畝是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱們的操場大約是4000平方米，這棵榕樹的樹冠覆蓋面相當(dāng)于三個操場還要多。

　　4、學(xué)生抓住“茂盛”的特點來談。你還能從哪些句子中體會到榕樹生長得很茂盛？（指名說，談體會）

　　5、此情此景，作者不禁發(fā)出了由衷地感嘆：（出示句子，齊讀）“這美麗的南國的樹。”

　　6、這美麗的南國的樹。同學(xué)們，讓我們通過我們的朗讀把這棵生機勃勃的美麗的大榕樹展現(xiàn)給大家，好嗎？誰先來？（指名讀）

　　老師聽出來了，你把能表現(xiàn)榕樹特點的詞語讀重了，我們仿佛看到了那棵茂盛的大榕樹。誰還想給大家展示這美麗的南國的樹？（指名讀，齊讀）

　　三、第二次去“鳥的天堂”

　　1、第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，我們僅僅看到了一株龐大的茂盛的榕樹，沒有看見一只鳥�！傍B的天堂”里沒有一只鳥。巴金爺爺不禁這樣想。第二天早晨，我們再次經(jīng)過“鳥的天堂”，這次看見鳥兒了嗎？

　　讀課文10——14自然段，劃出描寫鳥兒的句子。（學(xué)生讀課文，劃句子）

　　2、誰來把描寫鳥兒的句子讀一讀？（學(xué)生讀）

　�。ǔ鍪揪渥樱┰僮x這些句子，試試你能體會到什么？

　�。ò鍟�：多、歡快）

　　從哪些地方可以看出鳥兒很多？你可以抓住其中的一個句子或幾個詞談一談。（到處，大的，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，）

　　從哪些地方可以看出鳥兒生活得自由、歡快？

　　3、想不想把鳥兒的多、歡快讀出來呢？（指名讀，齊讀）

　　4、看到這么多可愛、機靈的小鳥，面對這么熱鬧的場面，作者又有什么感受呢？誰來讀？

　�。ǔ鍪咀詈笠痪洌�為什么說我的眼睛騙了我？

　　為什么第一個“鳥的天堂”加引號，第二個不加引號？

　　這句話表達了作者怎樣的思想感情？

　　5、讓我們帶著對鳥的'天堂的贊美，齊讀最后一段。

　　四、拓展

　　1、剛才，我們跟隨巴金爺爺兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，欣賞了大榕樹的勃勃生機，感受到了鳥兒的自由、歡快�！傍B的天堂”的確是鳥的天堂�。�

　　那么，這棵大榕樹為什么能夠成為“鳥的天堂”呢？請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗和查找的資料，分析一下。（學(xué)生分析原因）

　　2、小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥兒提供了生存的空間、食物和水分，同時鳥兒的糞便又成為榕樹生長的有機養(yǎng)料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。而且，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護鳥、愛樹、護樹，人與自然和諧相處，使得這里成為了名副其實的鳥兒們的天堂。

　　五、作業(yè)

　　如今，這里已經(jīng)成為一處游覽勝地，榕樹南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等，天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集一些有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。

鳥的天堂教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課3個生字，能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個詞語；

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

　　3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；

　　4．領(lǐng)悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學(xué)重難點：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

　　2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學(xué)準備：

　　1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2．多媒體課件。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　一．自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。

　　課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對照“預(yù)習(xí)要求”，匯報自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。

　　（評：語文學(xué)習(xí)是個性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個體差異和潛能的獨立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。）

　　二．整體感知課文。

　　1．交流自學(xué)感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

　　2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。

　　課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　三．揭示研讀專題，開展研讀。

　�、�

　　讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　�、�

　　前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

　　②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂

　　”這樣的贊嘆？

　　1．獨立研讀課文

　　2.小組合作研讀，得出初讀成果。

　�、�

　　集體交流：

　　1．

　　引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學(xué)習(xí)七、八自然段，體會榕樹的美。

　�、�

　　圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。

　�。ㄍㄟ^交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢進行朗讀指導(dǎo)）

　�、�

　　圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解。（教師要珍視學(xué)生的個體感受。）

　　通過以上環(huán)節(jié)，歸納：

　　遠：許多株

　　一簇簇

　　榕樹

　　大

　　近：一株

　　干：不可計數(shù)

　　綠

　　根：垂

　　伸

　　茂盛

　　枝：臥

　　富有生命力

　　葉：翠綠

　　堆

　�、�

　　教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　�。ㄔu：把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合，把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力）

　　2．引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

　�、�

　　演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點品味12、13自然段；

　�、谱杂删氉x12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　�、切〗M推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　�、蓭熒�共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　�。ㄔu：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

　　四．創(chuàng)設(shè)情境，進行語文實踐。

　　推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達。

　　1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2．生準備后交流，生生互相評價。

　　小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

　　齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的'天堂！

　　（評：把演講這一學(xué)生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學(xué)生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材。）

　　五．自選練習(xí)

　　教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計導(dǎo)游詞，可以小組合作實地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

　　（評：差異性的練習(xí)設(shè)計，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。）

鳥的天堂教案 篇3

　　教材簡析

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

　　設(shè)計理念

　　《鳥的天堂》這篇文章語言樸實而優(yōu)美，層次清晰，感情強烈。我抓住作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學(xué)。朗讀、思考、想象、感悟形成教學(xué)主線，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)中輕松的穿插介紹了動靜結(jié)合，點面結(jié)合，直接抒發(fā)感情與借景物描寫表達感情相結(jié)合等表達方法。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語文學(xué)科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

　　重難點、關(guān)鍵

　　1、了解大榕樹的特點。

　　2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。

　　3、理解含意深刻的句子。

　　教學(xué)過程

　　第二課時

　　一、整體感知，激發(fā)情感

　　1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

　　2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊�。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

　　3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設(shè)計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。）

　　二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

　　1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？

　　2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

　　3、交流:

　　(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)“大”字。

　　師：你強調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應(yīng)該強調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。

　　是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

　　從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。

　　(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷�，讓我們再來看一看�?自然段，指名

　　說一說。

　　“不可計數(shù)”什么意思？

　　指導(dǎo)看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。

　　一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

　　師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）

　　(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？

　　“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

　　師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹��！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）

　　讓我們一起齊讀這一段。

　　(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒�！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？

　　讓我們再次走進鳥的天堂。（設(shè)計意圖：語文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實實學(xué)語文。）

　　三、品讀想像，滲透寫法

　　1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。

　　2、說說你看見了什么？

　　3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？

　　4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？

　　5、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。

　　6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的`鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運用這兩種表達方法。（設(shè)計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語文學(xué)科的工具性作用。）

　　四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

　　默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設(shè)計意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。）

　　五、深化中心，遷移教育

　　1、學(xué)完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

　　2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設(shè)計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。）

　　六、拓展延伸、激情寫作

　　作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。（設(shè)計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生習(xí)作熱情。）

　　七、板書設(shè)計

　　鳥的天堂

　　樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]

　　鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結(jié)合）

鳥的天堂教案 篇4

　　一、教學(xué)要求：

　　1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，感受熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　2、學(xué)習(xí)課文寫景靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　3、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹�！保�

　　二、教學(xué)重點：

　　1。 了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2。 學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　三、教學(xué)時間： 3課時

　　四、教學(xué)過程：

　　第 一 課 時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。

　　一、 釋題，導(dǎo)入新課。

　　1。 談話引入。 學(xué)期初，我們在第一單元學(xué)過了《長城》和《桂林山水》兩篇課文，長城和桂林美嗎？其實，在廣東也有一個很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過以后，還寫出了一篇十分有名的游記，這就是我們今天要學(xué)的新課。

　　2。 板題（“鳥的天堂”），讀題。 3。 釋題： ① 你能告訴我題目里哪個是中心詞嗎？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活環(huán)境）

　�、� “鳥的天堂”是什么意思？（小鳥的樂園）

　　過渡：課文寫到的這個“鳥的天堂”其實離我們很近，就在廣東新會。下面，就讓我們來看看，巴爺爺眼里的“鳥的天堂”是怎樣的。

　　先來學(xué)習(xí)字詞。

　　二、字詞教學(xué)。

　　① 出示生字、課后詞。

　�、� 開火車讀――正音――齊讀。

　�、� 指出容易寫錯的幾個字。

　　“茂”不要寫成“ ”（加多一點）

　　“隙”不要寫成“ ”（第三筆是“丨”不是“亅”）

　　“暇”不要寫成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）

　�、� 理解部分詞語意思。

　　留戀：不忍舍棄或離開。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現(xiàn)出來。

　　南國：指我國的南部。（我們從小生活的這個地方就是南方。）

　　顫動：本課指微風(fēng)吹動，樹葉一閃一閃的樣子。

　　應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

　　三、泛讀課文，理清課文層次。

　　1。 聽課文朗讀錄音，思考：作者去了幾次“鳥的天堂”？（兩次）

　　2。 自讀課文，找出最能體現(xiàn)鳥多的句子，畫下來。

　　3。 四人小組討論：課文哪幾個自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的？

　　4。 課文開頭講什么？結(jié)尾呢？

　　5。 請按“上路――第一次――第二次――離開”的順序?qū)⒄n文分四段，并說出每段段意。

　　6。 分組分段讀課文。

　　四、講讀第一段。

　　1。 指名讀。

　　思考：巴金爺爺在何時去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎樣？

　　2。 回答思考問題。

　　3。 默讀課文，作者在乘船途中，看到什么，聽到什么？請找出相應(yīng)詞句劃下來。

　　4。 作者的所見、所聞（聽）給你什么感覺？

　　5。 練讀句子。（男、女分練）

　　6。 作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？

　　7。 懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

　　五、布置作業(yè)。

　　1。 抄生字、詞，組詞。

　　2。 預(yù)習(xí)3、4段。

　�、� 朗讀3、4段。

　�、� 第一、二次去鳥的天堂，作者的所見所聞有何不同？（可在書上圈點。）

　�、� 思考課后題2。 ⑴ ⑵。

　　第 二 課 時

　　教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第二第三段。教學(xué)目的：

　　1。 認識大榕樹的'奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2．學(xué)習(xí)課文描寫靜態(tài)和動態(tài)景物的方法。

　　教學(xué)重點：通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

　　教具準備：課文朗讀錄音帶、錄音機、幻燈機、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二、三段，隨巴金爺爺泛舟出游，一起到……（齊讀課題）。

　　二、 講讀第二段，認識大榕樹的奇特和美麗。

　　作者以前來過嗎？這第一次來鳥的天堂，留給他最深印象的是什么？（板書“大榕樹”）

　　2。 請同學(xué)們邊聽（第二段的）課文錄音，邊思考兩個問題：

　　①作者按什么順序來描寫大榕樹？請找出有關(guān)語句。

　�、谡n文描寫了大榕樹的哪兩個特點？

　　3。學(xué)生回答問題。

　　①（示幻燈片）就是這樣的一株大榕樹，作者按什么順序來描寫？（板：遠、近）

　�、谀阏业搅四男┚渥�？句子中的“逼近”可換作什么詞？表示什么意思，哪一個詞用得最好？

　　4。 作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什么特點？（板“大、美”）

　　5。 請四人小組討論，劃下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子。并讀一讀。

　　6。 告訴大家你的結(jié)果。

　　7。 自由讀自己所劃的句子。

　　8。 大榕樹真美，讓我們一起來欣賞一下文章里寫得特別好的句子。

　　A：（幻燈）

　　我有機會看清它的面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　a。 請1、2組齊讀句子，很明顯這個句子是寫榕樹哪個特點的？

　　b。 你能用另一個詞代替句子中的“不可計數(shù)”嗎？用哪一個最好？（“數(shù)”是多音詞。）

　　c。 這句子描寫的是一種怎樣的景象？能用一個四字詞概括出大榕樹的生長情況嗎？

　　d。 讀句子，體會這是一株多么大的榕樹�。ㄅ浜舷胂螅�

　　范讀――男讀――（糾正）女讀。

　　e。 你能看圖復(fù)述句子嗎？（示幻燈片）

　　（自述――個別――齊）

　　B：（幻燈）

　　那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　a。 請3、4組同學(xué)齊讀句子。

　　b。 榕樹什么時候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什么？什么令它們發(fā)光？

　　c。 “顫動”是什么意思？為什么會顫動？請給它換個詞，并比較哪一個最合適？

　　d。 為什么會有這種“新生命在顫動”的情況出現(xiàn)？

　　e。 指導(dǎo)讀句子。

　　假設(shè)你眼前就有這么一株大榕樹，陽光燦爛，剛好微風(fēng)吹來，葉子上像有精靈在向我們招手。你想我們也和作者一樣心里對榕樹充滿了……之情？請帶著這種感情讀句子。

　�。�齊讀――范讀――個別――齊讀）

　　9。 面對這樣一株大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？請在前面加上“啊”字，讀出來。（啊！這美麗的南國的樹。）

　　10。 你能告訴大家，在這一段里，作者抓住了大榕樹的哪幾個具體方面來寫的嗎？（示幻燈片提示，板“枝、干、葉、根”）

　　11。 齊讀7、8自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？（寧靜、悠遠、美麗、幽雅）

　　12。 這種對靜止不動的事物的描寫，我們稱為靜態(tài)描寫。（板“靜態(tài)”）

　　13。 （過渡）大榕樹有一種靜態(tài)的美，可作者來到榕樹下，目的是什么？他看見小鳥了嗎？作者什么時候才真正看見了小鳥？

　　三、講讀課文第三段，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。

　　1。 快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂起初場面的詞。找出馬上舉手。

　　2。 示圖，小鳥出來了，鳥的天堂馬上變得怎樣了？

　　3。 哪一句話最能概括這種熱鬧情景的？

　　4。 鳥聲是作者――（聽到的），鳥影是作者――（看到的）。

　　5。 為什么出現(xiàn)這種熱鬧的場景？是什么把小鳥給引出來了？找出句子。

　　6。 指導(dǎo)朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。（齊讀，輪讀）

　　7。 導(dǎo)讀：作者繼續(xù)拍掌，無數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來，品種真多啊。

　　8。 這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？

　　9。 理解“應(yīng)接不暇”的意思。

　　10。 哪一只小鳥引起了巴金爺爺?shù)淖⒁�？請找出句子�?/p>

　　11。 你覺得巴金爺爺當(dāng)時的心情怎樣？帶著這種心情讀句子。

　�。▊�別――齊――范――齊）

　　12。 作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――（天堂）�。」�真名不虛傳。

　　13。 你覺得小鳥出現(xiàn)后的熱鬧場面，在感覺上和上面大榕樹的寧靜幽雅一樣嗎？

　　14。 這種對活動狀態(tài)的事物描寫，我們稱之為動態(tài)描寫。（板“動態(tài)”）

　　四、通過自選朗讀總結(jié)全文。

　　1。 這節(jié)課上，你了解認識了什么？

　　課文從大榕樹的靜態(tài)及對小鳥的動態(tài)描寫，介紹了作者和朋友兩次在“鳥的天堂”所見所聞，十分真實合理，形象生動。

　　請自選一節(jié)你認為寫得最美的課文自由朗讀并將寫得好的地方介紹給大家。

　　第 三 課 時

　　教學(xué)內(nèi)容：講課文第四段，歸納中心，解決課后題，鞏固寫作手法（動、靜態(tài)描寫）。

　　一、 引入。 上一節(jié)課，我們跟著巴金爺爺先后兩次欣賞了鳥的天堂這一動一靜 的美麗景

　　致，當(dāng)他要離開這個美麗的地方時，他的心情是怎樣的？

　　二、 講讀第四段。

　　1。指名讀，找出巴金爺爺離開時心情如何的有關(guān)詞句。

　　2。為什么作者對鳥的天堂這么留戀？

　　3。這段的最后一句最能把作者去完“鳥的天堂”之后的想法表達出來的。（示幻燈課后2題（3），請讀句子思考括號內(nèi)問題。

　　4。這時，巴金爺爺?shù)男那槿绾�？（留戀、贊美�?/p>

　　5。朗讀第四段。

　　三、總結(jié)全文。

　　課文寫了作者先后兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同？為什么會有這些不同？（去的時間不同）

　　2�！傍B的天堂”其實就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯(lián)系上下文找出原因。

　�。á� 大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜。）

　�。á� 大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。）

　�。á� 農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

　　這篇課文表達了作者什么樣的思想感情？（對大自然的熱愛贊美）

　　學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？（觀察事物時，不僅要注意形狀、大小、顏色、位置，而且更要注意事物在不同時間里的靜、動態(tài)的不同變化。）

　　五、質(zhì)疑、

　　學(xué)完后有什么不明白、弄不懂的地方？

　　六、解決課后題。

　　七、布置作業(yè)。

　　1。朗讀全文，背誦要背的部分。

　　2。用“陸續(xù)”和“應(yīng)接不暇”造句。

　　3。預(yù)習(xí)下一課。

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