科利亞的木匣教案

時(shí)間：2026-04-20 17:52:08 教案

關(guān)于科利亞的木匣教案4篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的科利亞的木匣教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于科利亞的木匣教案4篇

科利亞的木匣教案篇1

　　一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

　　德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)囊磺卸荚谧兓�，我們�?yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。

　　知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用如果就、不光還等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　四、教學(xué)疑點(diǎn)

　　1．課文寫(xiě)柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

　　2．前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫(xiě)科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子？

　　五、教具 科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

　　六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。

　　七、課時(shí)安排 三課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）揭題、審題

　　1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書(shū)課題）

　　2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文

　　1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

　　2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3．劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　1．這篇課文寫(xiě)出了一件什么事？

　　寫(xiě)出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2．檢查字詞掌握情況。

　　認(rèn)讀箱、倍、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析）

　　3．簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

　　（四）再讀課文，理清層次

　　1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

　　2．文章圍繞木匣寫(xiě)了幾層意思？

　�。ㄎ恼聡@木匣寫(xiě)了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　　4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

　�。ㄟ@一段是過(guò)渡段。就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。是承上，后面兩句在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

　　5．分段歸納。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)腵一切都在變化。

　　（五）講讀課文第一段

　　1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？

　　2．討論思考題。

　�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。）

　　（2）指名讀第三自然段。

　　（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　�。ǹ评麃啅奈蓍T(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。）

　�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？

　�。ㄒ皇钦f(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出：（課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么又要寫(xiě)出科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子？）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1．課文分幾段？各段寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）講讀課文二、三兩段

　　1．默讀課文第二段，思考：

　�。�1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

　　（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　　（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　�。�4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2．討論思考題。

　�。�1）討論思考題①

　　四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。

　�。�2）討論思考題②

　　引讀：

　　媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

　�。�3）媽媽說(shuō)的話是什么意思？

　�。ㄈ绻�(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）

　　（4）討論思考題③

　　教師引讀：

　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)。

　　教師引讀：

　　挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有。

　�。�5）討論用詞。這里三次寫(xiě)到?jīng)]有，沒(méi)有前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？

　�。▍s表示結(jié)果出乎意料之外，還是表示結(jié)果與前面一樣，仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。）

　�。�6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

　�。▽W(xué)生讀：不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因）

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　�。▽W(xué)生讀：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。）

　　問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？

　�。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）

　　（7）教師出示幻燈片演示。

　　①科利亞量十步埋下木匣。

　　②來(lái)量十挖不到木匣。

　�、劾麃喠课宀酵诘侥鞠�。

　　問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？

　�。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

　　板書(shū)：

　　五歲量十步埋木匣步子小

　　九歲量五步挖木匣步子大

　　3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　　4．學(xué)生自由讀第二段課文。

　　5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　6．學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。

　�。�1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　�。ㄟ@段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周?chē)磺卸荚谄鹱兓�。這兩層意思第二層更為重要。）

　�。�2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：周?chē)磺卸荚谄鹱兓?/p>

　　（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：周?chē)磺卸荚谄鹱兓�。�?/p>

　　（3）周?chē)磺卸荚谄鹱兓�，告訴我們要怎樣做事情呢？

　�。ㄎ覀冏鍪虑�，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

　�。�4）小結(jié)：我們只有隨著周?chē)淖兓兓拍馨咽虑樽龊谩?/p>

　　（三）布置作業(yè)

　　1．填空。

　　（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（）步，很快（）。

　�。�2）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋?）。

　　2．準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　第三課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1．簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2．科利亞從挖木匣中明白了什么。

　　（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

　　1．科利亞從挖木匣中明白了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺�，不是都在起變化么？從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周?chē)囊磺性谧兓?/p>

　　（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

　�。�2）在那兒住了差不多四個(gè)年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。

　　（3）科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

　　（4）科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到�？评麃喠苛宋宀�，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

　　2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　　（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

　　1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

　　（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

　　2．領(lǐng)會(huì)課文寫(xiě)法。

　�。�1）課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？

科利亞的木匣教案篇2

　　一、教材分析

　　主要內(nèi)容課文敘述在德國(guó)法西斯快要打來(lái)時(shí)，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門(mén)口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過(guò)思考，科利亞在離門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。

　　中心思想課文通過(guò)敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明隨著時(shí)間的變化，周?chē)磺卸荚诓粩嗟刈兓�，無(wú)論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。

　　段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來(lái)講的，可以把課文分成三段。

　　第一段（1—3自然段）講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。

　　第二段（4—12自然段）講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過(guò)自己的思考，終于找出了問(wèn)題的癥結(jié)。

　　課文最后一個(gè)自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得，世間一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能采用固定不變的態(tài)度。

　　寫(xiě)作方法

　　1．本文按時(shí)間順序記敘，篇末點(diǎn)明中心。讀后引人深思。

　　2．前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

　　課文第一段幾次寫(xiě)到科利亞年齡小，“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會(huì)數(shù)到十”，這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時(shí)“長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng)，為科利亞因人長(zhǎng)大，步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。

　　教材重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)。

　　教材難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　二、教學(xué)建議

　　1．要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是：仔細(xì)讀課文，畫(huà)出不懂的詞句，提出問(wèn)題。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，可做必要的檢查�？纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫(xiě)了一件什么事。讓學(xué)生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了，對(duì)學(xué)生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下，以便結(jié)合講讀逐步加以解決。

　　2．要抓住課文重點(diǎn)部分啟發(fā)思考，求得理解。課文重點(diǎn)在“挖木匣”這一部分，科利亞按埋木匣子時(shí)量的步數(shù)找，結(jié)果挖不到，后來(lái)經(jīng)過(guò)冥思苦想悟到情況的變化，結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓钡慕Y(jié)論。這是一個(gè)由具體到抽象的思維過(guò)程。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文內(nèi)容，可著重提醒學(xué)生注意埋東西或挖東西各在什么時(shí)候，時(shí)間變化了周?chē)挛锲鹆俗兓部梢砸龑?dǎo)學(xué)生這樣考慮，為什么用了同樣的方法，媽媽能找到箱子，而科利亞卻找不到木匣子？可以通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生弄清事物在變化，在對(duì)比中加深理解：

　　埋木匣四年前5歲步子小量了十步

　　挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步

　　課文最后一節(jié)講科利亞的體會(huì)。要求把它和上文聯(lián)系起來(lái)理解，使學(xué)生懂得，這是在挖木匣的思考中得出的認(rèn)識(shí)，時(shí)間過(guò)去，人長(zhǎng)大，步子變大，由此認(rèn)識(shí)到周?chē)磺卸荚谄鹱兓＝處熆陕?lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，使學(xué)生在對(duì)具體事例的感受中懂得這個(gè)道理。

　　3．要給學(xué)生提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機(jī)會(huì)。可在學(xué)生初讀課文以后，按“思考·練習(xí)2”的`提示，練習(xí)給課文分段，在逐段理解后讓學(xué)生練習(xí)歸納段意。

　　4．本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)運(yùn)用給課文分段、歸納段意的方法，理解課文內(nèi)容，并受到遇事要?jiǎng)幽X筋，要全面地看問(wèn)題的教育。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)，哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。哪些地方可以看出科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，告訴我們不能用一成不變的目光去看問(wèn)題，要用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題。

　　5．理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時(shí)可以對(duì)比著分析。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)：算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到。科利亞雖然也按媽媽的做法行事，結(jié)果卻相反；數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問(wèn)題出在哪里？讓學(xué)生體會(huì)，科利亞記憶沒(méi)有錯(cuò)誤；十步，已經(jīng)盡力去挖；挖得深，挖的范圍大；被人挖走的可能性能排除了；大箱子在，小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過(guò)程，這個(gè)思維過(guò)程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。

　　6．本課應(yīng)注意的字詞

　　生字中“德”容易寫(xiě)錯(cuò)，右面部分的筆順是“十古西”。

　　木匣：木盒。

　　法西斯：本課指德國(guó)侵略者。

　　冰鞋：滑冰時(shí)穿的鞋。

　　躲避：隱蔽、離開(kāi)的意思。

　　練習(xí)用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語(yǔ)的意思�！叭匀�、果然”的區(qū)別�！叭匀弧笔恰斑€是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說(shuō)原來(lái)怎么樣，后來(lái)還是怎么樣。用“果然”的時(shí)候，句子后面的意思和前面是順著說(shuō)的，表示事實(shí)與所說(shuō)的或所想的相符合�！安还狻€”表示更進(jìn)一步的關(guān)系，“如果……就”表示假設(shè)一種情況會(huì)有這種結(jié)果。教師要在學(xué)生造句過(guò)程中酌情加以指導(dǎo)，使學(xué)生從語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)這幾個(gè)詞的不同意思和用法。

　　【背景材料】

　　課文中提到的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，是原蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及歐亞盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，課文中講的差不多四個(gè)年頭，即指這段時(shí)間。

科利亞的木匣教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

　　2、朗讀課文。了解科利來(lái)埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。

　　2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文掛圖、投影片。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣揭題。

　　二、整體感知，了解課文敘述順序。

　　1. 逐段指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

　　2. 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，教師分類(lèi)指導(dǎo)。

　　3. 學(xué)生默讀課文，想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個(gè)題目先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

　　4. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　5. 學(xué)生細(xì)讀課文，按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。

　　6. 圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題，可以提哪些問(wèn)題?

　　三、了解“埋木匣”的過(guò)程。

　　1. 自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫(huà)出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。

　　2. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　四、概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。

　　剛才同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)、討論，讀懂了這一部分，誰(shuí)懂了這一部分，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說(shuō)、互評(píng)。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1. 感情朗讀第一至第三自然段。

　　2. 說(shuō)一說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容是什么。

　　二、了解“挖木匣”的過(guò)程。

　　1. 教師提示：我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)

　　(1) 自讀課文，畫(huà)出寫(xiě)科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　(2) 科利亞為什么開(kāi)始找不到木匣，后來(lái)找到了?想一個(gè)方法告訴大家。

　　2. 學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師巡視。

　　3. 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　4. 指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。

　　(1) 分角色朗讀。讀中指導(dǎo)：不同的人物要讀出不同的語(yǔ)氣。

　　(2) 再讀評(píng)議。

　　5. 學(xué)完這一部分，你們能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容嗎?

　　三、理解科利亞受到的啟發(fā)。

　　1. 讀科利亞最后說(shuō)的話。

　　2. 畫(huà)出這段最關(guān)鍵的'一句話。

　　學(xué)生說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

　　2. 教師組織學(xué)生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?

　　四、回顧全文，概括主要內(nèi)容。

　　1. 同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

　　2. 學(xué)生口述、評(píng)議。

　　五、課堂練習(xí)。

　　1. 完成課后思考?練習(xí)3的題目。

　　2. 聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

科利亞的木匣教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，

　　2、并從中獲得啟示，

　　3、培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，

　　4、勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，

　　5、解決問(wèn)題的方法。

　　6、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，

　　7、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋，

　　8、斧頭，

　　9、手鋸，

　　10、玩意，

　　11、免得，

　　12、搶走，

　　13、難過(guò)，

　　14、算術(shù)，

　　15、當(dāng)初，

　　16、隨便，

　　17、仍然，

　　18、敵人，

　　19．臺(tái)階，

　　20、所以，

　　21、懂得”等詞語(yǔ)。

　　22、正確流利地朗讀課文。

　　23、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。

　�。ǘ┏踝x課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┳R(shí)記生字，

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　1、從課文的題目看，

　　2、《科利亞的木匣》，

　　3、這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字、詞。

　　1、初讀課文，劃出生字詞。

　　2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　　1、指

　　2、名

　　3、按自然段讀課文（每人讀一自然段）

　　4．注意學(xué)生生字詞的讀音。

　　5、指

　　6、名

　　7、讀生字詞。

　　8、正音

　　9、讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀liang（2聲），還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu）”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh（”第二個(gè)數(shù)讀“sh）”。

　　5、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

　　在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

　　區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。

　�。�4）區(qū)分字形

　　斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍?zhuān)浑y和灘；階和價(jià)。

　�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。

　　1、帶著問(wèn)題讀課文。本文寫(xiě)了一件什么事？

　�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。

　�。�2）小組討論，這課寫(xiě)了一件什么事？

　�。�3）指名匯報(bào)：本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　　2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　�。ǘ┌凑铡奥衲鞠弧薄ⅰ巴谀鞠弧�、“受到啟示”的順序給課文分段。

　�。ㄈ├首x課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。

　�。ǘ┲v讀課文。

　　小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫(xiě)的？

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

　　1、學(xué)習(xí)課文第1部分

　　（1）出示思考題：

　�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�？

　�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠唬�

　�。�2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文

　　（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

　�。�4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？

　　一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來(lái)。

　　出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

　　“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段：

　�。�1）出示思考題：

　�、賸寢屖窃谑裁辞闆r下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？

　�、趮寢屖窃趺赐诘�.？

　　③你怎樣理解媽媽說(shuō)得話？

　�。�2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。

　�。�3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　�。�4）畫(huà)出媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

　　媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

　�。�5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

　�、僮x第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著。

　�、趯W(xué)習(xí)9和10自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有原因�！�

　�、圩x課文第11自然段：

　　通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？

　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)想�！笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

　　讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　�、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

　　科利亞學(xué)著媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

　�。�1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

　�。�2）出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

　　科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　　1、自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

　　2、小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　3、指名說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　（三）總結(jié)全文

　　師生共同完成。

　　1、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事？

　　本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　　2、學(xué)了本課你有什么收獲？

　　懂得周?chē)囊磺惺挛锒荚诎l(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　的木科利亞匣

　　埋木匣：四年前、5歲、步小、十步