有關(guān)《烏鴉喝水》教案五篇
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《烏鴉喝水》教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教案 篇1
【課時(shí)要求】
1、講讀2──4小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來解決。
2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個(gè)一個(gè)”等詞語在文中的意思。
3、用“看見”一詞說話。
4、有感情地朗讀全文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、烏鴉為什么喝不著水?
2、它是怎么喝到水的?
【教具】
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
3、錄音機(jī)
【教學(xué)形式】
分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)法討論法五官體驗(yàn)法嘗試法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課：
1、復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來讀詞語。
出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么?(乙)
出示：“喝、渴”一起讀。
你怎么來記住“喝”和“渴”?
(“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁;“渴”要喝水，因?yàn)樽彀透闪�，所以是“氵”三點(diǎn)水。)
2、請(qǐng)把書翻到第84頁，我們來做課后第2題“讀讀說說”，看誰做得又快又好。開始。
自己做。
交流：誰愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)
都對(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
二、新授：
1、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了(指著板書)
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎?老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想。
播放多媒體錄象及錄音。
問：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
你找得最快，請(qǐng)你來說，是哪一節(jié)?(第2節(jié))
2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
真聰明，找對(duì)了�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。
輕聲讀──交流
誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)
對(duì)了，烏鴉看見了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣?
愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
用“看見”說話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子，那么你看見了什么?(指名每一組4──6號(hào)的小朋友說。)
你看見了××，××怎么樣?(指名1──3號(hào)說)誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。
課文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)
現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開始。
小組自學(xué)──討論
交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn)椋M多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)
請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)
如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說說看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
可是，現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來讀。2對(duì))大家一起來試試，讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣?(很著急)對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
自由找伙伴
指名2對(duì)
齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)
3、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
是呀，怎么辦呢?小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說，邊說邊出示方法)大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。
老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填?
出示：“烏鴉看見( )，于是，它把( )”
小組自學(xué)。
哪個(gè)小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?
請(qǐng)一組派代表來說──說。
點(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)
烏鴉喝到水了嗎?
動(dòng)手做——交流
小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里，瓶子里的.水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣?(很高興)
請(qǐng)小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢)──學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好?
小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣?
三、總結(jié)全文：
1、是呀，這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。
《烏鴉喝水》教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1. 通過故事，學(xué)會(huì)遇事情懂得冷靜，認(rèn)真想辦法解決。
2. 幼兒會(huì)復(fù)述故事。
3. 學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流，分享自己的畫畫心得。
4. 通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5. 在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 領(lǐng)悟故事中的含義；
2. 復(fù)述故事中的語言表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶
2. 添畫《烏鴉喝水》
活動(dòng)過程
一.談話導(dǎo)入：
1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛(wèi)生的水呢？如果給你一只杯子，里面只有很少的水，又 不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什么方法可以喝到水？
2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于喝水的故事，這是一只和聰明的鳥，我么先一起猜猜它是誰？
3. 猜謎語：身穿黑袍子，長(zhǎng)得丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；
2. 幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最后它喝到水了嗎？（幼兒進(jìn)行分組討論，最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結(jié)）
3. 教師進(jìn)行總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們要冷靜，要開動(dòng)腦筋想辦法解決！
4. 認(rèn)識(shí)詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶
5. 幼兒復(fù)述故事。
三. 添畫《烏鴉喝水》
1. 討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子，你會(huì)想到什么方法喝到瓶子里的水？
2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；
3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會(huì)冷靜，開動(dòng)腦筋想辦法，才能解決問題�；顒�(dòng)通過添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進(jìn)行動(dòng)手操作，孩子們的.興趣非常濃！只是孩子們?cè)谔懋嫊r(shí)存在一定的難度，今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！
小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類，體長(zhǎng)50厘米左右。
《烏鴉喝水》教案 篇3
教學(xué)設(shè)想：
《烏鴉喝水》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。
高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，不讓一個(gè)學(xué)生成為無動(dòng)于衷的旁觀者，當(dāng)一個(gè)有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到烏鴉喝不到水這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
朗讀、背誦課文，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問此時(shí)你最想對(duì)烏鴉說些什么？挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，學(xué)生憑借這些背景知識(shí)展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動(dòng)作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己獨(dú)有的閱讀感受，完成了對(duì)課文的再創(chuàng)造。
烏鴉是怎樣喝到水的？這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng)，使學(xué)生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說：人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段
1、故事導(dǎo)入（創(chuàng)造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題并齊讀
3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么？
�。�2）把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流
�。�3）大堂交流
①一只烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風(fēng)耳，烏鴉會(huì)到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演）體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的.心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]
【通過學(xué)生的聽、說和演把學(xué)生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆�！�
�、跒貘f找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢�，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住可是引�?dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句）。
�、蹫貘f開始想辦法了。（指點(diǎn)：怎么辦呢？這是烏鴉思考時(shí)的自言自語。并指導(dǎo)讀好這一句。）
4、小結(jié)朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺(tái)賽）
【直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題，讓學(xué)生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會(huì)閱讀，完成內(nèi)化，積累語言。這是國(guó)標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)�！�
二、大膽猜想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第二、第三自然段
1、過渡
（1）烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢嗥靠谔�，所以喝不著水�?/p>
（2）再讀課題，猜想課文既然以烏鴉喝水為題，那事情結(jié)果？必定是烏鴉喝到了水。
�。�3）這時(shí)，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了水？）
【大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn)，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀�！�
2、指名讀第2自然段猜想：石子辦法（用一句話說清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）
3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）朗讀第3自然段
�。�2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？
�。�3）交流
4、實(shí)物演示，突破難點(diǎn)
�。�1）指名表演演示，其余學(xué)生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的？（一個(gè)一個(gè)；漸漸）
（2）交流，并指導(dǎo)用漸漸說話（出示讀讀說說中的例句并完成填空。）
�。�3）追問：此時(shí)，你最想對(duì)烏鴉說些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。）
【根據(jù)一定年級(jí)學(xué)生的年齡特征，通過實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。另外，一個(gè)巧妙的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念�！�
9、指導(dǎo)表情朗讀，背誦2、3自然段
�。ǖ诙匀欢我憩F(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。）
三、回歸整體，總結(jié)全文，指導(dǎo)課本劇表演
1、齊聲朗讀全文
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的？（為人物加上動(dòng)作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例第二自然段用上這么多小石子有辦法了！第3自然段用上一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)多甜的水��！等）
3、兩人合作，一個(gè)戴上頭飾表演課本劇一個(gè)給予指導(dǎo)而后交換。
【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會(huì)�！�
四、推翻條件，引出問題小論壇中比創(chuàng)新
小論壇：
瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
分小組討論
大堂交流（比誰的點(diǎn)子更多誰的方法更合理。）
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、練讀生字并組詞
2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字
3、師生共議書寫要點(diǎn)
4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)描紅（仿影、臨寫）
六、作業(yè)：
1、背誦課文
2、繼續(xù)準(zhǔn)備課本劇表演
《烏鴉喝水》教案 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
《烏鴉喝水》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候，要積極開動(dòng)腦筋，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展，使學(xué)生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動(dòng)，不可能有條理、清楚的語言表達(dá)。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達(dá)出來，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中，我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語言表達(dá)能力；讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。
【活動(dòng)目標(biāo)】
在教學(xué)中，靈活把握學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，再結(jié)合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長(zhǎng)點(diǎn)，使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體，促使學(xué)生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。
【活動(dòng)過程】
一、我講烏鴉的故事：
課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：
師：請(qǐng)認(rèn)真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？
�。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言，才能講得生動(dòng)，講得活潑。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，因?yàn)橛性嫉恼Z言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）
生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍(lán)，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對(duì)小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風(fēng)景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點(diǎn)渴，就四下里看看，想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見地上有一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！
�。ㄟ@么精彩的故事，同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。）
師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。
�。ê⒆拥墓适吕镉凶约邯�(dú)特的想象，有自己對(duì)故事的理解和改進(jìn)，語言表達(dá)清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個(gè)孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會(huì)均等。）
二、我?guī)蜑貘f想辦法：
孩子們講完，適時(shí)引入課文，讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學(xué)們，誰能開動(dòng)腦筋，幫小烏鴉想想辦法？
生：（自思自議）
生：找一個(gè)洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時(shí)候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。
生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。
生：去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。
生：找支長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管，就可以喝到水了。
生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。
生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去，就可以喝到水了。
生：用小石頭裝進(jìn)瓶子，水升高了，就可以喝到水了。
生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。
（孩子都是天使，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）
三、認(rèn)識(shí)聰明的小動(dòng)物：
課文簡(jiǎn)單直白，學(xué)生很容易理解，這樣的.課文對(duì)于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說，顯然過于簡(jiǎn)單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學(xué)生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師：小烏鴉很聰明，它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請(qǐng)來了幾只聰明可愛的小動(dòng)物，大家想不想認(rèn)識(shí)它？那就到我們的資料城去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。
生：自讀自議。
�。ㄘS富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過擴(kuò)展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠(yuǎn)。）
四、我?guī)蛣?dòng)物想辦法：
孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對(duì)小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見解，據(jù)此提出問題，學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎(chǔ)，二有擴(kuò)展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。
師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法？
生：同桌互議：
�。ㄕZ言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達(dá)而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。）
師：你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物？你想對(duì)它說些什么？把你心里的話寫出來。
（讓學(xué)生和自己喜愛的小動(dòng)物對(duì)話，并讓學(xué)生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學(xué)生說、寫的興趣，又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。）
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象，教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：
聰（cōnɡ）明的公雞
公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。
狼問：好朋友，你上哪兒去？
公雞說：看朋友去。
狼又問：咱們兩個(gè)一起走好嗎？
公雞說：怎么是兩個(gè)？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！
狼一聽，趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫(yī)生
驢子在牧（mù）場(chǎng)上吃草，它吃得開心極了！這時(shí)，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？
狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）傷了。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥，請(qǐng)先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時(shí)候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。
狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時(shí)，驢子用盡全身的力氣
朝（cháo）狼狠（hěn）狠一
蹬（dēnɡ），
踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰。驢子對(duì)著狼又踹了一腳。狼
呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？
小兔
伯（bó）尼（ní）
有只小兔，名字叫伯尼，長(zhǎng)得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。
狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說：告訴你一個(gè)好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會(huì)害你了。
小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進(jìn)窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了，馬上把嘴張開來。
小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）
在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來啦！這時(shí)，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。就在這時(shí)，鷲沖了下來，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。
啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）
在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下，狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘�，只好�?qǐng)求道：把孩子還給我吧，求求您！
鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！
但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終于有救了！
于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對(duì)鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點(diǎn)著，讓你的孩子也一起燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會(huì)飛啊！好！好！我這就把孩子還給你！請(qǐng)你千萬不要點(diǎn)火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。
小兔的故事
從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對(duì)付它的辦法。
一天，小動(dòng)物聚（jù）在一起，把獅子請(qǐng)來，詢（xún）問它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物，獅子傲慢地答應(yīng)了。
日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實(shí)在貪玩，當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí)，已錯(cuò)過了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫�，饑不可耐，暴（bào）跳如雷。
小兔面對(duì)怒（nù）獅，心里很沉著，它知道應(yīng)該怎樣對(duì)付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒霉，我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。
小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個(gè)招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！
于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對(duì)它說：您看看這口井吧，那個(gè)家伙一定躲在這里！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結(jié)果呢，自己卻被淹（yān）死了。機(jī)智多謀的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個(gè)寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個(gè)村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險(xiǎn)（xiǎn）深入村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領(lǐng)，對(duì)公雞說：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長(zhǎng)得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎(jiǎng)，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來。狐貍一看機(jī)會(huì)來了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個(gè)農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對(duì)狐貍說：你聽到了，狐貍女士，農(nóng)民說你什么呢？你對(duì)他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認(rèn)為這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對(duì)狐貍說：你撒（sā）謊（huǎng），狐貍女士。我是農(nóng)民的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！
《烏鴉喝水》教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。
3、積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
同形狀的瓶子、石子、細(xì)沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對(duì)吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)
過渡：對(duì)呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?
二、幼兒實(shí)驗(yàn)探索，并記錄
(一)用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)
1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)
2、猜猜我把石子放進(jìn)去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測(cè))
3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個(gè)能喝到，一個(gè)不能喝到，那到底是怎樣的呢?請(qǐng)我們小朋友呆會(huì)自己去試一下。試了以后要把結(jié)果寫在記錄紙上。
4、(出示記錄紙)那我們?cè)鯓觼碛涗浤?(幼兒討論)
5、四個(gè)小朋友一桌，每人拿一個(gè)瓶子，操作完把結(jié)果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍(lán)水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動(dòng)吧。
6、幼兒操作
7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?
8、你們都發(fā)現(xiàn)了：在藍(lán)水里加了石子，水到達(dá)了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達(dá)水位線。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢?
9、小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。
過渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水?
(二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)
1、我們可以借助一些工具來進(jìn)行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?
2、幼兒操作
3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么?
4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)
5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比較細(xì)，它們的縫隙很小，
水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。
三、活動(dòng)結(jié)束
1、總結(jié)：今天通過我們小朋友自己實(shí)驗(yàn)，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。
2、延伸：其實(shí)這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小朋友下課后再去試一下。
活動(dòng)反思：
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的.思維，提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手�！眱煞昼姾�，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸�！� “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！�
學(xué)生們的辦法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。
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