《狐貍和烏鴉》教案

時(shí)間：2026-04-27 20:59:28 教案

《狐貍和烏鴉》教案范文7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的《狐貍和烏鴉》教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《狐貍和烏鴉》教案范文7篇

《狐貍和烏鴉》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)得意極了，直流口水等詞的.用法培養(yǎng)逆向思維。

　　2、認(rèn)知目標(biāo)

　　理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。

　　3、技能目標(biāo)

　　初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

　　4、情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。

　　教育技術(shù)手段

　　1、電腦動(dòng)畫：利用電腦動(dòng)畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。

　　2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習(xí)說話。

　　教與學(xué)過程步驟

　　課前活動(dòng)（用詞造句）

　　板書課題：6、狐貍和烏鴉

　　交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說話。

　　一、指名讀一段

　　師：從這一段你讀懂了什么？

　　二、指名讀二段

　　師：這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么？（想象說）

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)？

　　詞語(yǔ)直流口水---說話練習(xí)

　　四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？

　　生：在書上劃出相應(yīng)的句子。

　　投影：學(xué)生到前面演示自己畫的句子。（讀）

　　動(dòng)畫：觀察狐貍的表情

　　分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？

　　指名匯報(bào)

　　表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話

　　1、您好！親愛的烏鴉！

　　2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！

　　指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀

　　加動(dòng)作練習(xí)

　　分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演）

　　詞語(yǔ)得意極了》

　　說話練習(xí)

　　分角色讀課文

　　五、想象說話（續(xù)尾）

　　師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì)發(fā)生什么故事？（小組討論）

　　小結(jié)作業(yè)

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？

　　2、把故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)6、狐貍和烏鴉

　　問候?yàn)貘f 不做聲

　　問候孩子看了一眼

　　夸羽毛嗓子得意極了

《狐貍和烏鴉》教案篇2

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)。

　　課文共有8個(gè)自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經(jīng)過。

　　【教學(xué)要求】

　　1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文中狐貍的3次施計(jì)和烏鴉的3次反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)；對(duì)寓意的理解是難點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　幻燈片、小黑板、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　�。ㄒ唬┱勗�。

　　同學(xué)們，你們知道狐貍的本性是什么嗎？（狡猾）你們見過烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？（不漂亮）它的叫聲好聽嗎？（不好聽）今天我們要學(xué)的這篇課文就是關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，那么這個(gè)故事會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？學(xué)了這一課之后大家就知道了。

　�。ǘ┌鍟汉偤蜑貘f。學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　1.把帶生字的詞語(yǔ)圈出來讀兩遍。

　　2.在自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

　　3.邊讀邊思考：狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。

　　4.看看課文插圖畫的是哪一自然段的內(nèi)容。

　　三、檢查學(xué)習(xí)情況

　　1.出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開火車讀的方法檢查生字讀音。

　　2.檢查一字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。

　　3.提問：這篇課文共有幾個(gè)自然段？然后請(qǐng)8名同學(xué)分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長(zhǎng)句子的停頓。

　　小結(jié)：大家在這節(jié)課學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家會(huì)更積極主動(dòng)。

　　作業(yè)：讀課文，要讀得正確、流利。

　　第二課時(shí)

　　一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什么事。

　　二、理解課文

　　（一）學(xué)習(xí)一至三自然段。

　　讓學(xué)生一邊看插圖，一邊聽第一自然段的錄音，提問：你通過聽和看知道了什么？（烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里，它們是鄰居，互相比較了解。）同時(shí)利用插圖認(rèn)識(shí)窩和洞。

　　導(dǎo)言：這兩個(gè)鄰居之間會(huì)發(fā)生什么事呢？我們來看下面的課文。

　　指名讀二、三自然段，要求邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來？狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了？它心理會(huì)想些什么？

　　出示小黑板，大家齊讀：

　　很高興還可以怎樣說（特別高興、十分高興、很得意。）從哪兒看出烏鴉很得意？（它叼著肉站在樹枝上，正在顯示自己。）

　　烏鴉正得意，被誰(shuí)看見了？（狐貍）。狐貍看見肉后怎樣了？（饞得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）這說明狐貍饞到了極點(diǎn)，想馬上把肉吃到嘴。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)四至八自然段。

　　導(dǎo)言：狐貍饞成這樣，會(huì)怎樣做呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。

　　提問：開始狐貍是怎樣做的？（它想了想）想了想是指狐貍在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想個(gè)辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來。）接著它又是怎樣做的呢？（它向?yàn)貘f說了三次話。）讓學(xué)生畫出狐貍說的話和烏鴉聽后有什么反應(yīng)的句子。

　　理解重點(diǎn)詞句。

　　提問：狐貍第一次對(duì)烏鴉說了什么？說話時(shí)表情怎樣？狐貍為什么要笑著對(duì)烏鴉說話，為什么要用您親愛的這些詞？（表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。）這時(shí)烏鴉有什么反映？（不作聲）它為什么不作聲？（因?yàn)樽炖锏鹬�，不便回答。�?/p>

　　提問：看見烏鴉不作聲，狐貍又說了些什么？它問候?yàn)貘f孩子的目的是什么？（通過關(guān)心烏鴉的孩子討好烏鴉）這回烏鴉又有什么反應(yīng)？（看了一眼還是不作聲）看了狐貍一眼說明什么（說明烏鴉有些動(dòng)心了。）

　　提問：狐貍看到烏鴉有些動(dòng)心了，接著又說了什么？說這些話的目的.是什么？（是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。）烏鴉聽了狐貍的話是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（張嘴唱歌，肉被狐貍叼走了。）

　　小結(jié)：狐貍不用向?yàn)貘f要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍怎么樣？（狡猾）愛吸奉承話的烏鴉怎樣了？（上當(dāng)了）

　　第三課時(shí)

　　一、分組讀課文

　　二、指名讀全文

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1.讀狐貍說的三次話。

　　第一次說的話要用友好、尊敬、問候的語(yǔ)氣讀。

　　第二次說的話要用親近、關(guān)切的語(yǔ)氣讀。

　　第三次說的話要讀出贊美和請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　2.讀烏鴉發(fā)出的聲音哇時(shí)，聲音要適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)。

　　四、討論

　　《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個(gè)什么道理？（別有用心的人做壞事，總愛采取狡猾的欺騙手段，花言巧語(yǔ)，奉承討好，如果只喜歡聽別人的奉承話，就會(huì)上當(dāng)受騙。）

　　五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)

　　1.讓學(xué)生說說用什么方法記住生字的字形。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的書寫。

　　肉：共六畫，筆順是冂、內(nèi)、肉。

　　掉：右上是上，不是十。

　　窩：不要寫成寶蓋兒。

　　羽：兩個(gè)習(xí)要寫窄些。

　　3.每個(gè)生字寫兩遍。

　　4.指導(dǎo)完成課后第二、三題。

《狐貍和烏鴉》教案篇3

　　一、教材分析。

　　《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢�，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　二、設(shè)計(jì)理念。

　　1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

　　2、營(yíng)造開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)。

　　1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

　　如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的'學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

　　2、注意營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

　　課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。

　　3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

　　四、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、抓住狐貍說的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)�，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　五、課前準(zhǔn)備。

　　1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，揭題激趣。

　　“今天老師要給大家講一個(gè)故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。

　　聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。

　　（二）自讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

　�。ń虒W(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

　　設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

　　2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

　　（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）

　�。ㄈ┭凶x重點(diǎn)，探究感悟。

　�。ń虒W(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＃?/p>

　　1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

　�。ń虒W(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來，而對(duì)怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。）

　　設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”

　�。�1）讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個(gè)問題幫助理解：

　　a、應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）

　　b、狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　�。ń虒W(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

　�。�2）想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。）

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　�。�1）讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）

　�。�2）想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來進(jìn)行合理想像。）

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　�。�1）讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　�。�2）想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？

　�。�3）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。）

　�。�4）小組交流評(píng)議。

　�。�5）匯報(bào)。

　�。ń虒W(xué)提示：小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）

　　設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

　�。ㄋ模┍硌葸w移，開發(fā)潛能。

　　1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演�？梢愿鶕�(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。

　　2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　�。ń虒W(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

《狐貍和烏鴉》教案篇4

　　教材分析

　　《狐貍和烏鴉》這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。依據(jù)大綱要求，在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式。

　　第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生能通過課文中的對(duì)話，對(duì)問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而認(rèn)識(shí)狐貍奸詐與狡猾。

　　能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。本課重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有語(yǔ)氣、分角色讀書培養(yǎng)。

　　德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)腵道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，從而進(jìn)入角色會(huì)讀書。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過狐貍說的話與烏鴉的行為，分析它們的心理活動(dòng)，從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　.課件、頭飾

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)動(dòng)機(jī)，引起需求。

　　1. 板書課題-------狐貍和烏鴉，你了解它們嗎？說一說，你還想知道什么？（通過這樣的設(shè)疑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2. 學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文。

　　3. 對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題，生生互動(dòng)，給予解疑。

　　4. 再讀全文，教師梳疑，歸納出難點(diǎn)問題：烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當(dāng)？（此環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生質(zhì)穎，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，生生間開始解疑。對(duì)于學(xué)生能解答出的疑問老師沒必要再講。所以讓學(xué)生通過第2次讀全文，找出學(xué)生的難點(diǎn)，帶著這個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@是他們自己的需求，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲。

　�。ǘ┌l(fā)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。學(xué)習(xí)課文1-3自然段

　�。�1）看畫面，體會(huì)故事現(xiàn)場(chǎng)（生動(dòng)、詼諧的畫面大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望及好奇心）

　�。�2）看畫面，認(rèn)識(shí)“窩”與“洞”的區(qū)別，了解狐貍與烏鴉所處的不同位置（通過直觀的畫面，使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)）

　�。�3）讓學(xué)生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助.課件烏鴉叼著肉高興地站在窩旁邊的樹枝上，一副得意洋洋的樣子。重點(diǎn)引導(dǎo)讀出“高興”的語(yǔ)氣；接著畫面出現(xiàn)一只饑餓、狡猾的狐貍，師問：“狐貍好想吃呀，可烏鴉會(huì)心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎？那怎么辦呢？狐貍想出了什么辦法？”（這些問題的設(shè)計(jì)，正好為學(xué)生的好奇提供了探討的機(jī)會(huì)，學(xué)生興致勃勃地參與到尋找答案的討論中去。）

　　2. 突破難點(diǎn)，有所創(chuàng)新學(xué)習(xí)4-8自然段

　�。�1）各組讀書討論烏鴉說了幾次話（3次），分段讀文

　�。�2）同桌表演讀，齊讀、小組讀等（重點(diǎn)第3 次對(duì)話）（俗話說讀書百遍，其義自見。為了讓學(xué)生讀得投入，運(yùn)用了多種手段，讓學(xué)生淋漓盡致地演繹狐貍所說的話，加深對(duì)狐貍這種做法的理解，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）

　�。�3）出示“狐貍想_____，烏鴉想______”。分組自學(xué)，討論。（通過學(xué)生充分討論和各組發(fā)表自己的意見，從而加強(qiáng)組與組之間的交流，這就是所謂的組與組之間的到動(dòng)。最后解疑，學(xué)生可以說出因?yàn)闉貘f太愛聽好話了，所以它雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當(dāng)了。）

　�。ㄈ�.形象展示，領(lǐng)悟寓意。

　　課件最后演示出了烏鴉聽了狐貍說的奉承話而上當(dāng)受騙的結(jié)局。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最主要讓學(xué)生輕松地領(lǐng)悟出了“愛聽好話，容易上當(dāng)”的道理。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教育。）

　　課外延伸：

　　1.以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事給家人或同學(xué)聽。

　　2.利用活動(dòng)課表演“狐貍和烏鴉”的故事情節(jié)。（這些練習(xí)，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中，既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，開發(fā)智力，起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。）

《狐貍和烏鴉》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)歌曲《烏鴉與狐貍》

　　2、能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與他人合作設(shè)計(jì)表演方案，并積極的嘗試各種角色的表演。

　　3、通過創(chuàng)編與表演，能對(duì)烏鴉的得與失有所感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　富有創(chuàng)意地進(jìn)行童話音樂劇的設(shè)計(jì)、大膽、自信地參與表演

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)歌曲

　　第二課時(shí)：童話音樂劇表演

　　教具準(zhǔn)備：

　　CAI課件，烏鴉、狐貍頭飾，各種服飾等。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、師生問好

　　二、學(xué)習(xí)新歌

　　1、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，烏鴉與狐貍的故事你們知道嗎？誰(shuí)來講一講呢？

　　音樂是怎么講敘這個(gè)故事的呢？我們來聽聽

　　2、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》

　　我們也用音樂來說說這個(gè)故事

　　3、第一樂段

　　重點(diǎn)難點(diǎn)突破：

　　附點(diǎn)：帶讀歌詞，強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生說出為什么要用上附點(diǎn)

　　前倚音：看烏鴉倚樹而立，所以用前倚音

　　兩聲部學(xué)習(xí)：分組唱曲，再唱詞，引導(dǎo)學(xué)生自己唱時(shí)還要學(xué)會(huì)聽另一聲部的聲音，然后進(jìn)行調(diào)整。

　　演唱一遍

　　4、第二樂段

　　重點(diǎn)難點(diǎn)突破：

　　變化音：老師范唱，學(xué)生聽辯，音變與沒變的'感覺，并區(qū)分�？稍O(shè)計(jì)聽辯游戲，然后再跟音樂唱一唱，加如變化音后音樂形象有什么變化？（狐貍狡猾的形象表現(xiàn)出來了）

　　換氣記號(hào)：標(biāo)有記號(hào)的地方必須得換口氣

　　下滑音：氣息擴(kuò)張聲音下滑，表示狐貍夸張的程度大。

　　整體演唱

　　5、第三樂段

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)后面變化部分，把烏鴉上當(dāng)，旁觀者著急的心態(tài)表現(xiàn)出來。

　　6、表現(xiàn)

　　a) 整體演唱一遍

　　b) 分角色演唱

　　c) 分組唱，評(píng)價(jià)哪組唱得好

　　d) 完整表現(xiàn)

　　三、課堂小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、師生問好

　　二、復(fù)習(xí)歌曲《烏鴉與狐貍》

　　通過演唱回憶第一課時(shí)學(xué)過的內(nèi)容，進(jìn)入故事情境

　　三、音樂劇設(shè)計(jì)

　　1、歌曲分析，了解和感悟角色的個(gè)性特征，學(xué)生思考、討論，積極回答問題

　　師：歌曲中烏鴉的得意是怎么表現(xiàn)出來的？（演唱相關(guān)樂句）

　　師：這是一群什么樣的狐貍？它是如何誘惑烏鴉的？（聲情并貌的演唱“唱一個(gè)吧，唱一個(gè)吧”，感悟任務(wù)性格，用自己的話說出來

　　師：音樂是如何表現(xiàn)烏鴉聆聽狐貍甜言蜜語(yǔ)時(shí)的神情的？（演唱小烏鴉越聽越著迷）

　　師：小烏鴉終于沒有擋住甜言蜜語(yǔ)的進(jìn)攻，將奶餅“送”入了狐貍的口里，如果你是小烏鴉你會(huì)上當(dāng)嗎？如果小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐貍又會(huì)怎么樣呢？（討論：狐貍得到了奶餅，可失去了烏鴉對(duì)他的信任，教育學(xué)生不要欺騙他人）

　　2、劇情片段表演

　　師：如果你是狐貍，你還會(huì)對(duì)烏鴉說些什么樣的甜言蜜語(yǔ)呢？（兩人一組創(chuàng)編烏鴉與狐貍的對(duì)白，同時(shí)進(jìn)行這一片段的表演）

　　師：除了烏鴉與狐貍，森林里還有哪些動(dòng)物呢？（想象森林的其他動(dòng)物并參與進(jìn)來）

　　3、創(chuàng)編

　　在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下分組創(chuàng)編，讓學(xué)生明白當(dāng)一個(gè)演員和當(dāng)一名合格的觀眾同樣重要。

　　4、分組表演

　　四、音樂劇表演

　　1、音樂劇的人物需要

　　領(lǐng)唱，合唱演員，表演者等等

　　2、完整表現(xiàn)歌曲

　　五、課堂小結(jié)

　　鼓勵(lì)學(xué)生說說這堂課的收獲，回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，客觀評(píng)價(jià)自己，并中肯評(píng)價(jià)他人。

《狐貍和烏鴉》教案篇6

　　【教材說明】

　　這是一偏童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共六個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)�。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

　　【教學(xué)要求】

　　1、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　【教具準(zhǔn)備】掛圖、錄音

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，談話導(dǎo)入。談一談你對(duì)狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么事？

　　二、初讀課文。要求：1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出自然段。檢查：1、出示生詞：一棵叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉麻雀差不多剛一開口饞漂亮哇一溜煙多種方式檢查讀音。2、指名分段讀課文。3、說說狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事？

　　三、讀懂課文。1、自讀第一自然段，你知道了些什么？學(xué)生回答后，指導(dǎo)看圖。理解叼和饞得直流口水。2、自讀二至五自然段，畫出狐貍說的話。⑴指名讀狐貍的第一句話，你覺得狐貍怎樣？看看狐貍說話時(shí)的表情，你又覺得呢？烏鴉聽了有什么表現(xiàn)呢？⑵指名讀狐貍說的.第二句話，它是怎樣說這句話的？指導(dǎo)讀這句話。烏鴉聽了有什么表現(xiàn)？你可以看出什么？⑶指名讀狐貍的第三句話，狐貍說的是真的嗎？那它為什么要這樣說？讀給你的同桌聽聽。⑷狐貍的目的達(dá)到了嗎？指名讀第五自然段。⑸指名讀第六自然段。看圖，通過烏鴉的表情，想象烏鴉當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么，說些什么，做些什么？此時(shí)此刻，你想對(duì)它說些什么呢？

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、分角色朗讀全文。

　　六、作業(yè)：

　　續(xù)編故事：《肉被騙走以后》

　　第二課時(shí)

　　一、分角色朗讀，表演。

　　二、學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)生交流自學(xué)情況。2、重點(diǎn)指導(dǎo)：叼肉差3、學(xué)生描紅。

《狐貍和烏鴉》教案篇7

　　教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、營(yíng)造開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

　　3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。通過想像，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓮V闊天地里振翅

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住狐貍說的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)�，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　3、師生合作，力求把字寫的美觀、大方。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀課文，體會(huì)各自的感受。

　　2、悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

　　一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

　　1、多媒體課件出示動(dòng)畫故事（課文內(nèi)容）

　　2、看完故事后，問：你看懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的`課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境�！�

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

　　【設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求�！�

　　2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀等多種形式了解自讀效果。

　　三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀2至5自然段并用“——”畫出狐貍說的話，再讀用“ ”畫出烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。

　　1、指名一個(gè)學(xué)生讀狐貍說的三句話，另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力�！�

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）狐貍說的第一句話是什么？指名學(xué)生讀。

　　師相應(yīng)打出：

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　�、龠@句話，狐貍用了“您好”、“親愛的”，這說明了什么？他為什么用這些詞？

　�、诤傉f這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表演，加上動(dòng)作讀一讀。

　　③想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

　�。ń虒W(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。）

　�。�2）狐貍看到自己第一招沒有成功，使出了第二招。指名學(xué)生讀第二句

　　多媒體打出：

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　①指名讀。

　�、诤傉f這句話時(shí)做了什么樣的表情？板書“賠著笑臉”學(xué)生表演，加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　�、巯搿獮貘f有什么反應(yīng)？板書“看了一眼”說明了什么？

　�、芊纸巧x一讀。

　　（3）前兩招狐貍都沒有得逞，于是使出了第三招。

　　用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？

　�、偻雷x議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　�、谥该囎x。

　　多媒體打出：

　　“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　③狐貍說這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書“搖搖尾巴”學(xué)生表演，加上動(dòng)作再來讀一讀。

　�、芟搿獮貘f此時(shí)的反應(yīng)怎樣？引導(dǎo)理解并板書“非常得意”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在研讀時(shí)通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言�！�

　�。ǘ┙Y(jié)合插圖，理解體會(huì)第六節(jié)

　　1、出示插圖，觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？

　　2、生自由發(fā)言。

　　四、表演遷移，開發(fā)潛能。

　　1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演�？梢愿鶕�(jù)課文主要內(nèi)容自由想象，并加入一些動(dòng)作、表情。

　　2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。】

　　五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

　　1、聽錄音一邊聽一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法。

　　2、匯報(bào)交流，總結(jié)。

　　3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語(yǔ)言并不都是好話�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過悟出道理引出與之相關(guān)的格言，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)又注意了培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的意識(shí)�！�

　　4、你能談?wù)剬?duì)狐貍的看法？

　　六、合作探究、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字，指名認(rèn)讀。

　　2、出示合作要求：

　　（1）你是怎樣記住這些字的？

　�。�2）在田字格中寫時(shí)要注意什么？

　　3、同桌討論交流。

　　4、師示范，生仔細(xì)觀察。

　　5、學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置書寫筆畫。

　　6．指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書寫。寫后集體評(píng)議，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　以“肉被騙走以后”為開頭續(xù)編故事講給別人聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11、狐貍和烏鴉

　　騙

　　眼珠一轉(zhuǎn) 沒有回答

　　賠著笑臉看了一眼

　　搖搖尾巴非常得意

　　好話上當(dāng)

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)狐貍的看法？有的學(xué)生覺得狐貍很“聰明”，他善于琢磨烏鴉的心理，用自己的話語(yǔ)打動(dòng)烏鴉，讓烏鴉開口。有的學(xué)生覺得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽的說，說的話一次比一次動(dòng)聽，說的話不是出于真心誠(chéng)意的贊揚(yáng)，而是在欺騙烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐心”，在烏鴉不理睬自己的情況下，不放棄，察言觀色，一次次改變說話的內(nèi)容，直到烏鴉開口。對(duì)于學(xué)生自己獨(dú)特的看法，老師首先給予肯定，但同時(shí)也讓孩子明白：我們要通過自己的勞動(dòng)去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅(jiān)決不能學(xué)習(xí)。最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

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