《五彩池》教案

時間：2026-04-30 20:55:46 教案

《五彩池》優(yōu)秀教案（精選5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《五彩池》優(yōu)秀教案（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《五彩池》優(yōu)秀教案（精選5篇）

　　《五彩池》教案1

　　教學目標：

　　1、學習生字15個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

　　3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　教學重點：

　　理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　教學方法：合作學習法、情境表演法。

　　教學準備：

　　1、五彩池的風光資料片。

　　2、學生課前搜集有關(guān)五彩池的資料。

　　3、投影儀；三棱鏡。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、實物投影，導(dǎo)入新課

　　1、教師放映幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？

　　2、請學生回答，并問是怎么知道的。

　　今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。

　　二、各抒己見，交流資料。

　　1、學生介紹你所了解的五彩池。

　　2、教師做適當補充。

　　五彩池在四川的黃龍風景區(qū)。黃龍風景區(qū)與九寨溝風景區(qū)一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯(lián)合國列入《世界自然遺產(chǎn)名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

　　三、整體感知，理清順序

　　1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

　　2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結(jié)全文）

　　四、學習字詞、掃清障礙

　　1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，等多種學習方法。

　　2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應(yīng)注意的字型及字音。筍是平舌音；矗是翹舌音。耀字左邊光，最后一筆應(yīng)該是豎提。折不能多一點變成拆。

　　3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當小博士，站在臺前，誰有不理解的`詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。

　　五、學生練習有感情地朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞。語文天地2—（3）

　　3、完成比一比，組成詞語。壯（）狀（）

　　第二課時

　　一、復(fù)習激趣，引入新課

　　1、簡要復(fù)習本課寫作順序。

　　2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞�？凑l寫的好。激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、精讀深思，理解內(nèi)容。

　　（一）精讀重點段

　　1、找出文章的重點段（24），這一部分寫什么？

　�。ㄎ宀食氐奶攸c以及池水顯出不同顏色的原因）

　　2、六人小組合作學習。

　　出示討論題：

　　（1）

　　課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關(guān)詞句，

　　旁邊作批注。

　�。�2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？

　�。�3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。

　　（4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

　　3、推選代表在全班匯報討論結(jié)果。其它學生補充，教師歸納。

　　4、學生質(zhì)疑問難。

　　5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

　�。ǘ⿲W習首尾段

　　1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。

　�。�1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？

　�。�2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？

　　三、美文美讀，整體賞析。

　　1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。

　　2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。

　　四、拓展延伸，訓(xùn)練能力。

　　1、學作小導(dǎo)游。

　　人人爭當小導(dǎo)游，每組選一人當導(dǎo)游，其它人作游客，游客提問，導(dǎo)游作熱情講解；推選一人當導(dǎo)游，

　　看投影片向大家講解。

　　2、學寫廣告詞

　　再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。

　　老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、背誦課文第二、四段。

　　2、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。

　　3、摘錄文中你喜歡的詞句。

　　第三課時

　　一、復(fù)習課文，精彩回放。

　　1、五彩池的神奇表現(xiàn)在那些地方？

　　2、其中最吸引你的是什么？

　　二、背誦學生自己喜歡的段落。

　　三、開卷有益：顏色變的戲法

　　1、自讀課文，初步感知。

　　2、互相交流，讀文收獲。

　　3、合作朗讀，角色分工。

　　4、親自嘗試，實踐運用。

　　四、

　　文海沖浪：秋天

　　寫作要點：抓住秋天的特點，注意運用描寫色彩的詞語，圍繞秋天的畫面寫一段話，使習作語言生動形象。

　　《五彩池》教案2

　　教學目標：

　　1、通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，從而體會五彩池的美麗、神奇，感受大自然的美。

　　2、學習本課的11個生字，理解“詞語的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　4、通過理解五彩池這一奇特景觀，體會五彩池的美麗神奇，使學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點：１、啟發(fā)學生多度并展開想象，了解五彩池的特點以及顯出不同顏色的.原因，體會五彩池的美麗、神奇，感受大自然的美，２、積累語言。

　　難點：感受體會五彩池的美麗、神奇。

　　教學方法：

　　感受法、體會法。

　　教學準備：

　　幻燈片、小黑板、磁帶。

　　教學板書：

　　面積：大小不一

　　五彩池形狀：玲瓏多姿

　�。利�、神奇）

　　色彩：鮮艷多姿

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話揭題，引入新課

　　二、圍繞要求，初讀全文。

　　1、自讀課文，說說讀懂的內(nèi)容，提出不明白的問題。

　　2、說說每個自然段主要講了什么？

　　3、用“——”畫出文中哪句話點明了作者游藏龍山觀五彩池的感受。

　　三、學習第1、2自然段，感受五彩池的“神奇”和“美麗”。

　　1、默讀第一、二自然段，想想哪些句子使你感受到了五彩池的的神奇和美麗？

　　句子1：這些五彩池大大小小、玲瓏多姿。

　　句子2：使人驚奇的是，……呈現(xiàn)出多種色彩。

　　句子3：漫山遍野的水池，……像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。

　　句子4：如果把各池的水……什么顏色也沒有了。

　　2、句子理解的一般方法：

　�。�1）讀一讀：說說你從中體會到了什么？

　�。ǎ玻┚唧w展開：

　　句子1：哪些地方寫出了“大”、“小”、“玲瓏”、“多姿”。

　　句子1、2，可展開想像，畫畫寫了哪些形狀和顏色，再說說還可能有哪些，感受神奇。

　　句子3：補充藏龍山如此美麗的水池有700多個。

　�。ǎ常┯酶鞣N方法感情朗讀。

　　3、有條件的可看一些VCD，加深理解五彩池的神奇和美麗。

　　四、指導(dǎo)背誦：引讀試背→媒體顯示，進行情景背誦。

　　五、學習第三自然段。

　　1、小組合作學習，想想五彩池為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色，用鉛筆畫出來，標上序號。

　　2、集中交流，弄清池水顯出不同顏色的原因。

　　第9周第4課時上課時間10月30日(星期四)本學期累計教案46個

　　第二課時

　　一、組織研究，體驗發(fā)現(xiàn)。

　�。保该x課文，思考：文章先寫什么，再寫什么，是怎么寫清楚的．

　　２、文章中你最喜歡認為最美的是哪一句？讀給小組中的同學聽，讓他們也與你一同陶醉。

　　3、聽了大家讀的句子，你有沒有從中發(fā)現(xiàn)作者把五彩池寫得那么美麗的法寶是什么？

　�。ㄗ髡哓S富的聯(lián)想，多種修辭方法．）

　　二、再讀體會，實踐運用。

　　1、舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀．

　　2、仿寫一個景物，盡量的用上修辭和想象的方法．

　　三、總結(jié)知識，拓展提高。

　　如果你是四川藏龍山旅游公司的職員，請你為美麗的五彩池寫上一段廣告詞，吸引大家來旅游。

　　《五彩池》教案3

　　一、學習目標設(shè)計：

　　認知目標：學會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

　　能力目標：通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力。指導(dǎo)學生進行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。

　　情感目標：借助網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

　　二、教材內(nèi)容及重、難點分析：

　　1、教材內(nèi)容簡析

　　《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！币彩菍θ牡目偨Y(jié)，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

　　2、教學重點、難點

　　指導(dǎo)學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　三、教學對象分析：

　　我國思維發(fā)展心理學家對我國小學生思維發(fā)展進行了長期研究得出的結(jié)論認為：小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學家認為：情緒和情感像一種偵察機構(gòu)，監(jiān)視著思維活動，它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷；而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級的小學生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但已經(jīng)有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。因此，我們在閱讀教學中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采用“情境教學“激發(fā)學生的學習情緒。教學時，我們以語言實踐為基礎(chǔ)，進行學法指導(dǎo)，以“導(dǎo)”為主，讀中理解，讀中感悟。

　　四、教學策略及教法設(shè)計

　　遵循媒體組合設(shè)計整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學目標。在這一目標導(dǎo)向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的動態(tài)教學系統(tǒng)。

　　對于三年級的學生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學時，采用“情境”教學法，創(chuàng)設(shè)情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內(nèi)容動態(tài)地展示在學生面前，激發(fā)學生的學習情緒，使學生身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動和情感活動有機的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中，學生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體，達到“潤物細無聲”的境界。

　　五、教學媒體設(shè)計

　　根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，教學過程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。

　　針對課文特點，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò).課件進行教學。.課件分知識庫、小字典、金點子、學習區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。

　　“知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間�！敖瘘c子”是引導(dǎo)幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據(jù)教材的特點，引導(dǎo)學生掌握正確的學習方法以及對教材中的`重難點進行導(dǎo)學，便于學生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內(nèi)容。“小字典”一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學生在自學生字時，可根據(jù)自己的學習情況選擇信息，進行自學�！皩W習區(qū)”是對課文的重點段句進行導(dǎo)學。，幫助學生進行深入探究。“賞佳文”欄目的設(shè)置，旨在拓展學生的閱讀面，提高他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語言積累�！皩懸粚憽睓谀渴菫閷W生提供發(fā)表的場所。我們認為，閱讀是吸收，.寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學生進行一次小練筆，積累他們的寫作素材�！皽y試區(qū)”是對學生學習情況的反饋。分兩種形式，一種是計算機自動評判題，學生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握，促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閱題，實現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法�！爱嬕划嫛笔菍⒄n文中的空白部分，給學生以想象發(fā)揮的空間，或引導(dǎo)學生在理解課文文字后將自己的理解進行轉(zhuǎn)化，并以畫畫的形式把自己的理解感受表達出來“網(wǎng)上探究”是留給學生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問。。

　　六、教學過程與分析

　�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。（板書：五彩池）

　　分析“有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。”這是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，小學生渴求新知，導(dǎo)入時，教師設(shè)計一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語仿佛把學生帶到五彩池邊；接著，展示動態(tài)的錄像，讓學生感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：“你見過有顏色的水嗎？”教師精心設(shè)計的導(dǎo)語和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場。

　�。ǘ⒗砬逅悸�，檢查預(yù)習。

　　1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）

　　2、檢查交流預(yù)習情況。

　�。�1）指導(dǎo)學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

　�。�2）引導(dǎo)學生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什么？

　�。�3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問。

　　分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預(yù)習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習的目的是了解學習內(nèi)容。但切實達到“先學再教”則應(yīng)首先解決學生預(yù)習中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學生自學。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

　�。ㄈ�、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　學習第二、三自然段

　　1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

　　2、學生交流

　�。�1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小�。┟襟w顯示：大大小小的水池師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？

　　（2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！斌w會到：水池很美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

　�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！斌w會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

　�。�4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？

　　生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

　　3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美��！美得讓我驚奇。

　　4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。

　　《五彩池》教案4

　　教材分析

　　這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。

　　課文重點講述了五彩池的數(shù)量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多形態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

　　文章從奶奶講的神話故事引入，引出了人間的五彩池。作者運用了大量的比喻句，把五彩池描寫得生動形象、多姿多彩。而結(jié)尾講“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，與開頭呼應(yīng)，給人以意味深長之感。

　　教學目標

　　一、知能目標：

　　1、認識15個生字，寫會10個生字。積累部分好詞佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。并練習邊讀邊展開想象。根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養(yǎng)學生的想象力。

　　3、指導(dǎo)學生通過學習了解五彩池的成因，感受它的美麗神奇。

　　二、情感目標：

　　激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　三、方法學習：

　　進一步學習邊讀邊想象的讀書方法，以讀有所感、讀有所悟。

　　教學重點、難點

　　1、了解五彩池的成因，感受其景色美麗。

　　2、養(yǎng)成邊讀邊想象的閱讀習慣。

　　教學建議

　　關(guān)于課文：

　　1、課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現(xiàn)五彩池特點的投影片或課件，或讓學生曲收集五彩池的風光圖片，也可以讓學生上網(wǎng)查閱五彩池的有關(guān)文字資料。

　　2、從課題入手，啟發(fā)學生質(zhì)疑，引導(dǎo)學生探究的興趣。根據(jù)學生質(zhì)疑情況安排課堂教學內(nèi)容；然后啟發(fā)學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。

　　3、對于本課重點內(nèi)容，即學生提出的重要問題——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學習的方式進行，也可以采用自學與合作相結(jié)合的形式進行。如果學生的能力較強，也可以就這兩個問題全班展開研讀。把小組討論與集體討論學習結(jié)合起來，調(diào)動每一個學生的積極性來參與學習。

　　4、這篇課文內(nèi)容豐富，語句優(yōu)美，描寫的色彩艷麗，讓人充滿神奇之感。首先要讓學生理解五彩池的“奇異”，再進一步感受“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。從而體會作者對神奇大自然的熱愛之情。

　　5、課文中理解五彩池池水的成因這一部分比較困難，這也是課文的重點，在解決這一重點時，教師可引導(dǎo)學生讀第4自然段，進行探究性討論交流。如有條件可用課件展示，也可以用三棱鏡演示陽光折射作用，最后師生歸納其成因：①池底有形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面有石粉；③陽光折射；④花木的倒影。

　　6、這篇課文景美，文也美。教學中應(yīng)誘導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，讀出作者初見五彩池的驚喜之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受到五彩池的美，體會作者的思想感情。在理解內(nèi)容之后，做到熟讀成誦。

　　關(guān)于生字：

　　本課生字詞較多，易讀錯的字有：“哄”應(yīng)讀“hǒng”，多音字“藏”在這里讀

　　“cáng”，“折”讀“zhé”等。教師要提醒學生，易寫錯的字：“侖”與“倉”。學習生字的'過程中可隨即寫一寫“語文天地”中的“比一比，組成詞語”“抄一抄”等有關(guān)題目。

　　本課生僻字較多，教師可鼓勵學生查字典，也可以由教師列在黑板上，讓學生把拼音抄在課本上。

　　拓展習題

　　1、請從課文中找出描寫景物的成語抄下來，另外可以根據(jù)自己平時的積累再寫出幾個來。

　　2、自己或與同學合作創(chuàng)造條件，驗證五彩池底石筍折射陽光的原理。并把自己的實驗過程記述下來。

　　相關(guān)資料

　　昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海境內(nèi)。

　　瑤池——神話中西王母所住的地方。

　　石筍——石灰?guī)r洞中直立洞底的碳酸鈣淀積物，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃泻械奶妓徕}沉淀堆積而成，外形如筍，故名石筍。

　　五彩池——位于四川省西部的藏龍山海拔2995米處，長度僅為100．8米，均寬56米，均深6、59米。五彩池的水是從長海里浸過來的，當池水漲到一定高度時就又浸漏出去。所以，常年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶山。五彩池在九寨溝眾海中最小，它的色彩卻最為斑斕。透過池水，可見到池底巖面的石紋，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛藍色的湖面變得五彩斑斕。

　　騰云駕霧：傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行。現(xiàn)在用來形容奔馳迅速。

　　神奇：非常奇妙。

　　精品教案

　　五彩池

　　教學準備：

　　課前教師準備有關(guān)五彩池特點的錄像或課件；讓學生去收集五彩池的風光圖片，或上網(wǎng)查閱五彩池的有關(guān)文字資料。

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭題激趣

　　1、談話：誰來告訴大家以前到哪兒游覽過，看到了什么？

　　指名說說自己的見聞。

　　2、導(dǎo)入：老師真羨慕你們，我們要眼界開闊，知識豐富，就要讀萬卷書，行萬里路。今天，老師和大家到四川松潘的藏龍山上去觀賞一下那里的美景佳畫。

　　板書課題，齊讀。

　　二、匯報交流，初讀課文

　　1、組內(nèi)交流自己課前收集或查閱的資料，告訴你的小組同學，通過資料，你對五彩池有了哪些認識，印象如何？

　　2、指名暢談自己的收獲或感受。師生及時點評鼓勵。

　　3、通過課前收集和查閱資料，同學們已經(jīng)對五彩池產(chǎn)生了自己的初步認識。課文是怎樣描寫五彩池的，同學們想不想去欣賞一下？請同學們自由地去讀課文，爭取盡快讀準字音、讀通句子。4、檢查初讀情況：（1）讀字卡，檢查字音。（2）讀句段，檢查課文。

　　三、略讀課文，質(zhì)疑問難

　　1、請同學們用稍快的速度略讀課文，邊讀邊想：課文描寫的五彩池與你課前認識的五彩池異同之處有哪些？課文描寫的五彩池留給你的是怎樣的印象？

　　2、再請同學們略讀課文，邊讀邊搜尋自己不能理解的問題，看誰是讀書的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題。

　　3、學生提出問題，教師及時梳理有價值的問題及時記下，同時有意識地引導(dǎo)學生注意讀書時要善于捕捉有價值的疑點，不要漫無邊際地亂提一氣。

　　四、讀書解疑，深化認識

　　看得出，同學們已經(jīng)清楚的感受到了五彩池的神奇與美麗，它的神奇與美麗表現(xiàn)在哪里呢？它為什么會那么神奇呢？讓我們與作者一起，再來切身感受一下吧。

　�。ㄒ唬⿲W習“五彩池的特點”。

　　1、文章的哪些內(nèi)容描寫了五彩池的美麗與神奇？（二、三自然段）請同學們認真閱讀第二自然段，邊讀邊標注重點詞句，抓住這些重點詞句反復(fù)閱讀，仔細體會，想一想這些句子描寫了五彩池哪些方面的特點。

　　學生自學。

　　2、請學生把自己的感受說給同桌聽一聽。然后指名談收獲或感受。教師根據(jù)學生的談話及時課件出示本段相關(guān)的句子，全體一起參與，共同朗讀、體會美麗的詞句，在反復(fù)的不同形式的美讀過程中，感受五彩池的美麗與神奇，這期間，學生便會自然而然的贊嘆大自然的鬼斧神工，同時倍增熱愛大自然的感情。

　　3、五彩池的美麗神奇還體現(xiàn)在哪里？請同學們像剛才那樣來學第三自然段。學后匯報交流感受，然后美讀，深化認識。

　　4、小結(jié)：聽了大家的朗讀交流，老師的腦海中不由的出現(xiàn)了一幅畫面（課件出示配有舒緩音樂的五彩池錄像畫面），誰能給這幅畫面配樂朗讀一下？

　　指名配樂朗讀。

　　聽后指名談感受：看到這樣的景色，你最想說的是什么？

　�。ǘ⿲W習“五彩池的成因”。

　　1、五彩池為什么如此美麗而神奇呢？我們都為此而疑惑。文章的哪部分內(nèi)容能為我們揭開疑團？請同學們?nèi)プ屑氶喿x第四自然段，一句一句地讀，看看到底有哪幾方面的原因？

　　2、指名學生匯報自學情況，師生共同概括出四個方面的成因。

　　3、課件演示五彩池成因畫面，使學生直觀感受陽光的折射作用，同時幫助學生準確理解五彩池的成因。

　　五、整合全文，升華感情

　　1、“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，請結(jié)合剛才的課文學習，談一談對這句話的理解。

　　2、再次質(zhì)疑：課文學到這兒，大家還有不理解的問題嗎？

　　學生若提出問題，可請學生解答，做到資源共享。

　　六、學習生字，積累詞語

　　七、課外拓展，自選作業(yè)

　　1、文章語言優(yōu)美，把自己喜歡的段落背下來。

　　2、選擇自己喜歡的句子抄下來。

　　3、嘗試實驗：自己或合作創(chuàng)造條件，利用陽光折射原理，做一做五彩池的成因試驗。并把實驗的過程記述下來。

　　《五彩池》教案5

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；

　　2、了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　了解五彩池的特點

　　三、教學準備：

　　課件、課堂作業(yè)本、排座位

　　四、教學過程：

　　（一）導(dǎo)語

　　1、同學們，昨天我們領(lǐng)略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書：水池池水池底）

　　2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）

　　3、聽清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽老師讀，看你還能聽出什么？

　�。ㄍ瑯右痪湓�，你卻能聽出不同的意思，真了不起�。�

　�。ǘ┭凶x課文

　　導(dǎo)語：五彩池真得跟瑤池一樣神奇嗎？想不想知道？那就讓我們到五彩池游覽一番，你們想先去欣賞哪兒呢？好，那尊重大部分同學的意見，咱們先去欣賞。如果學生喜歡學習池水部分，那么這樣安排教學過程：

　�。�1）有人說“黃山歸來不看岳，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數(shù)五彩池的池水了，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？出示：

　　（2）讀完了這段，有什么感受嗎？（多叫幾個學生回答）讀了這段我的感受也特別多，請允許我談一談好嗎？

　　讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學生都同意，那么提問：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據(jù)，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我。

　�。�3）看來，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發(fā)生著變化。（板書：多色多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧�。ㄕn件）

　�。�4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應(yīng)該把美讀出來，自己試著念一念吧�。ㄗ杂勺x、點名讀）

　�。�5）讀了之后把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。

　　2、學習第四自然段：

　　導(dǎo)語：課上到這里，你們的腦海里會出現(xiàn)什么樣的問題呢？

　�。�1）誰能結(jié)合課文來解答這個問題，請默讀課文第4自然段，找找答案。

　�。�2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化��！這里還存在著一定的科學道理，等你們上了初中，會學到一門新的功課——自然，相信到了那個時候，你們會對這個問題有更準確、更深刻的'認識。

　　3、學習第二自然段

　　導(dǎo)語：五彩池除了這些神奇之外，還有許多神奇之處呢，不信來看它的水池。

　�。�1）請讀一讀課文的第二自然段，讀完后請說一說你有什么感受。（根據(jù)學生回答，隨機板書：形狀各異深淺）

　�。�2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說明你們會讀書，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。

　�。�3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？