《兩小兒辯日》教案

時(shí)間：2026-05-01 23:38:19 教案

關(guān)于《兩小兒辯日》教案合集8篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《兩小兒辯日》教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于《兩小兒辯日》教案合集8篇

《兩小兒辯日》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新，解讀課題

　　1.齊讀課題。

　　2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。

　　(2)簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

　　二、反復(fù)誦讀，疏通文章

　　1.暢談感受，明確方向。

　　(1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

　　(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

　　2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

　　(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。

　　(2)選取適當(dāng)?shù)腵學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果。

　　(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

　　(2)復(fù)述故事。

　　(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”

　　(4)通過(guò)“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

　　(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　三、品讀課文，感悟寓意

　　1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

　　(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

　　(2)通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

　　2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　　(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

　　(2)反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。

　　3.嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨

　　1.解開“辯日”之謎。

　　(1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。

　　(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

　　(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

　　2.理性看待“孔子不能決”。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

　　(2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　五、回味“辯日”，師生漫談

　　1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。

　　(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。

　　(2)通過(guò)“寫題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

　　2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸

　　1.熟練背誦《兩小兒辯日》。

　　2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會(huì)。

《兩小兒辯日》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)課后注釋及工具書疏通文章。理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”“去”“湯”等。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)步驟：

　　一.導(dǎo)入新課：

　　提問(wèn)：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。

　　孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽其言、觀其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。（板書課題，解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。）

　　附注：

　�。�1）【原文】子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也�！�

　　【譯文】孔子說(shuō)：“子路啊，我告訴你，知道嗎？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這就關(guān)于知道的真諦。”

　�。�2）春秋·魯·孔丘《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》：“始吾于人也，聽其言而信其行，今吾于人也，聽其言而觀其行�！苯忉專� 聽了他的話，還要看他的行動(dòng)。指不要只聽言論，還要看實(shí)際行動(dòng)。

　　春秋時(shí)期，孔子帶領(lǐng)弟子們周游列國(guó)，從陳國(guó)逃往蔡國(guó)后，也沒(méi)得到蔡君的重用，常發(fā)“飽食終日，無(wú)所用心”的感慨，一天發(fā)現(xiàn)弟子宰予中午還在睡大覺(jué)，氣得說(shuō)宰予是朽木不可雕，弟子們趕緊來(lái)安慰孔子，孔子說(shuō)今后聽其言而觀其行，好自為之

　　二．溫習(xí)舊知：

　　1、教師指出需掌握的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)

　�。�1）東游：名詞做狀語(yǔ)，向東；辯斗：辯論，爭(zhēng)論。

　　（2）故：原因，緣故。

　�。�3）以：以為，認(rèn)為。

　�。�4）去：距離。

　�。�5）及：等到。

　�。�6）則：就。

　�。�7）此不為：是。

　�。�8）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

　�。�9）探湯：把手伸到熱水里去。指天氣很熱。

　�。�10）決：裁決，判斷。

　�。�11）孰為汝多知乎：孰，誰(shuí)，哪個(gè)；為，通“謂”，以為，認(rèn)為；汝，你；知，通“智”，智慧。

　　附注：通假字

　　通假字有廣義、狹義之分。

　　廣義通假字，包括古今字、異體字和通假字。古今字：古已有之，今又造字。新字成為長(zhǎng)期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”，為“暮”之古字，被“借”為否定副詞“不”、“沒(méi)有誰(shuí)”的意思，故又造“暮”字。異體字：同一個(gè)意思，不同的寫法。通假字：音同本字，借來(lái)一用。借來(lái)的字只能作為臨時(shí)工。如“蚤”與“早”；如“當(dāng)”與“倘”。其特點(diǎn)是“因音通假”。

　　通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒(méi)有使用本字，而臨時(shí)借用了音同或音近的字來(lái)替代，有人認(rèn)為部分通假字就是古人所寫的白字(別字)。事實(shí)上，第一個(gè)寫通假字的人可以說(shuō)是寫的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中，是造成中國(guó)古書難讀的禍?zhǔn)字�。通假字所代替的那個(gè)字我們把它叫做“本字”。例如：“女還,顧反為女殺彘�！保ā对託㈠椤罚┚渲小芭本痛怼叭辍�。

　　通假字的成因：（1）古人造出一個(gè)字，表達(dá)一個(gè)意思，可是該用哪個(gè)字表示哪個(gè)意思還在形成過(guò)程中，沒(méi)有一定規(guī)律，既可以使用這個(gè)字表示某個(gè)意思，又可以使用另外一個(gè)聲音相同或者相近的字表示那個(gè)意思。時(shí)代越后的文章，通假字越少，反之，通假字越多。

　　（2）古人在做記錄時(shí)，一時(shí)想不出本字而用了別字代替，清代的趙翼在《陔余叢考》一書中指出：“字之音同而異義者，俗儒不知，輒誤寫用，世所謂別字也�！钡谝粋€(gè)人這樣寫固然是前面所說(shuō)的寫了白字，但后人都這樣效仿以后，便成了合法的“通假”字了

　�。�3）秦始皇焚書坑儒之后，古書幾乎都被燒光，到漢代，相當(dāng)部分書籍都是憑一些讀書人的背誦、記憶重新寫出來(lái)，“著之竹帛”。由于當(dāng)時(shí)背誦者只記住個(gè)讀音，未記住其字形，書寫者往往會(huì)因方言的差異或其文化程度的影響導(dǎo)致記錄時(shí)將同一個(gè)字記錄成不同的形體。

　　古人認(rèn)為語(yǔ)言憑借聲音而存在，強(qiáng)調(diào)既有此音，即表此義，聞?wù)呗犚魟t知義，因而古人在記錄時(shí)往往依據(jù)聲音來(lái)記錄。清代學(xué)者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說(shuō)“訓(xùn)詁之要，在聲音不在文字。”

　　附注：什么是通假字呢？古人在造字的時(shí)候，造出一個(gè)字，表達(dá)一個(gè)意思，可是該用哪個(gè)字表示某個(gè)意思呢？有時(shí)候是有一定之規(guī)的；但是有一些字還在形成當(dāng)中，沒(méi)有一定之規(guī)，可能用這個(gè)字表示某個(gè)意思，也可能使用一個(gè)同音字表示那個(gè)意思，這個(gè)同音字就是"通假字"，通假字所代替的那個(gè)字就叫做"本字"。例如"甚矣，汝之不惠（《愚公》）"，在當(dāng)時(shí)，在一般情況下使用"慧"表示智慧，但是，有時(shí)候也可以使用"惠"去表示，于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹靂，丘巒崩摧。（《天姥》）"，按照一般的情況，應(yīng)該寫成"裂缺"，但是在古代，也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個(gè)辦法一直保存了下來(lái)，以致20世紀(jì)的孫中山先生也按照這個(gè)辦法寫，如"予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法，為諸先烈所不惜犧牲生命以爭(zhēng)之者，其不獲實(shí)行也如故（《黃花岡》）" "唱"就是"倡"的通假字。

　　古人使用通假字還有一個(gè)原因，就是原來(lái)的字，能夠代表很多意義。后來(lái)為了減輕這個(gè)字的負(fù)擔(dān)，便造了一個(gè)新字，可是，古書上還是舊字。在后來(lái)的人看來(lái)，那舊字便是通假字，新字是本字。例如"板印書籍，唐人尚未盛為之。（《活板》）版"那個(gè)時(shí)候使用"板"。"板"可以表示木板，也可以表示印版。后來(lái)為了減輕" 板"的負(fù)擔(dān)，專門造了一個(gè)"版"字表示印版，于是"板"成了"版"的通假字，"版"便是本字。

　　在多數(shù)的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因?yàn)橥ḿ僮志褪潜咀值耐糇��？墒牵捎趶墓诺浇�，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。例如"彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也（《師說(shuō)》）"，通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú，"逗"音du。

　　復(fù)習(xí)通假字，千萬(wàn)不要離開課文去死記硬背，而要把它們放在句子當(dāng)中去記憶，這樣記憶才牢靠。下面列出常見通假字的表。根據(jù)通假字的讀音，按照漢語(yǔ)拼音順序排列，不按照本字的讀音順序排列。

　　2、特殊文言現(xiàn)象：

　　（1）、通假字：

　　為，通“謂”，以為，認(rèn)為。

　　知，通“智”，智慧

　�。�2）、古今異義：

　　去：（古）距離；（今義）：離開所在地到別處

　　湯：（古義）：熱水；（今義）：煮東西的汁液

　�。�3）、省略句：

　　我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)（去人）遠(yuǎn)也。

　　一兒以日初出（去人）遠(yuǎn)，而日中時(shí)（去人）近也。

　　3、教師總結(jié)文言直譯的方法。

　　總結(jié)：留——人名地名，不必翻譯。人身稱謂，掌握規(guī)律。吾余為我，爾汝為你。

　　補(bǔ)——省略詞句，定要補(bǔ)上。換——古語(yǔ)白話，注意轉(zhuǎn)化。

　　調(diào) ——遇上倒裝，調(diào)整語(yǔ)序。

　　三、以讀促思：

　　1、教師配樂(lè)誦讀課文，請(qǐng)學(xué)生聽完課文后用一句話概括課文內(nèi)容。

　　明確：兩個(gè)小孩爭(zhēng)論有關(guān)太陽(yáng)距離人遠(yuǎn)近的問(wèn)題，相持不下請(qǐng)孔子作評(píng)判，孔子也不能決斷。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，注意較長(zhǎng)句子的合理停頓。劃出兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)及其依據(jù)的句子。

　　反饋意思：一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？他是從視覺(jué)來(lái)判斷；一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？他是從觸覺(jué)角度判斷。兩小兒采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度對(duì)同一事物進(jìn)行判斷，難免意見不一致。

　　兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)和依據(jù)雖不同，但他們都是從感官經(jīng)驗(yàn)出發(fā)有一定的局限性。我們的感官往往會(huì)誤導(dǎo)我們。比如將一根筷子插入水中，從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了，這就是光的折射導(dǎo)致視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)。

　　3、實(shí)際上早晨中午太陽(yáng)距離地球是一樣的，大小也相同，為什么早晨較中午看起來(lái)大些，中午較早晨熱些呢？

　　明確：早晨的太陽(yáng)看起來(lái)大一些，中午的太陽(yáng)小一些，實(shí)際上是一種視覺(jué)誤差。因?yàn)�，早晨太�?yáng)剛從地平線上升起來(lái)時(shí)，有山峰、樹木等地面物體作對(duì)比，太陽(yáng)就顯得大一些；而中午的太陽(yáng)高懸在空曠的.天空，相形之下就顯得小一些。實(shí)際上用儀器測(cè)一下，若不考慮地平線上大氣折射的影響，早晚是一樣的。至于地面溫度的高低，主要取決于太陽(yáng)高度角。早晨，太陽(yáng)斜射，同束陽(yáng)光照射的面積大，單位面積上得到的太陽(yáng)輻射少；同時(shí)，因?yàn)樾鄙潢?yáng)光通過(guò)大氣層的厚度大，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱多，再加上夜晚地面輻射散熱，日出前后地面熱量虧損到極大值，因此，早晨氣溫低，顯得涼爽。而中午呢，一方面太陽(yáng)高度最大，陽(yáng)光直射或接近直射，熱量集中，另一方面陽(yáng)光通過(guò)大氣的厚度小，太陽(yáng)輻射被削弱得少，再加上地面熱量盈余，氣溫已經(jīng)升高，因此中午就熱得多。實(shí)際上對(duì)于每秒30萬(wàn)千米的光速來(lái)說(shuō)，早晨和中午日地距離的微小差別根本不會(huì)影響到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射的多少。

　　4、兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)雖是錯(cuò)誤的，但他們身上有值得我們學(xué)習(xí)的精神么？

　　明確：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同，結(jié)果就不一樣。

　　5、孔子對(duì)兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的態(tài)度是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你從中得出的啟示。

　　明確：孔子"不能決也"�？鬃幽苷_對(duì)待小兒提出的問(wèn)題，不知為不知，實(shí)事求是。

　　對(duì)于文章結(jié)尾，孔子"不能決也"，應(yīng)讓學(xué)生知道，許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎，所以孔子"不能決"是可以理解的�？梢娪钪嬷�，知識(shí)之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知�？鬃記](méi)有"強(qiáng)不知以為知"，而是本著"知之為知之，不知為不知"的實(shí)事求是的態(tài)度。因此，教學(xué)時(shí)不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。

　　四、吟詠誦讀：

　　1、誦讀訓(xùn)練：各小組自由誦讀，請(qǐng)帶上你們的情感態(tài)度，讀出文章抑揚(yáng)頓挫的音韻之美，也讀出你們對(duì)這個(gè)小故事的體會(huì)理解。

　　2、先配樂(lè)齊讀全文一遍，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對(duì)話部分。

　　前兩句說(shuō)的是兩種相反的觀點(diǎn)，都用肯定的語(yǔ)氣讀；后兩句說(shuō)的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思，都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀。

　　“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

　　“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對(duì)比色調(diào)。

　　“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

　　自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。

　　3、各小組推選一個(gè)代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立即支援。

　　五、總結(jié)歸納：

　　一、積累文言知識(shí)：

　　古今意義、通假字、省略句、省略量詞、反問(wèn)句、重點(diǎn)實(shí)詞、文言斷句。

　　二、啟示：

　　1、人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)是無(wú)窮盡的，學(xué)無(wú)止境，我們要不斷學(xué)習(xí)；

　　2、認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理要有獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神；

　　3、知之為知之，不知為不知，要實(shí)事求是；

　　4、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不一致，因此要注意客觀科學(xué)地分析事情。

　　三、學(xué)習(xí)方法：

　　掃清字詞障礙疏通文意歸納總結(jié)積累文言知識(shí)

　　以讀促思探尋文本主旨熟讀精思成誦反復(fù)品位

　　六、拓展閱讀：

　　盲人識(shí)日

　　生而眇者不識(shí)日，問(wèn)之有目者�；蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤�！笨郾P而得其聲。他日聞鐘，以為日也�；蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T�！睊袪T而得其形。他日揣籥，以為日也。日之與鐘、籥亦遠(yuǎn)矣，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也。道之難見也甚于日，而人之未達(dá)也，無(wú)以異于眇。達(dá)者告之，雖有巧譬善導(dǎo)，亦無(wú)以過(guò)于盤與燭也。自盤而至鐘，自燭而至籥，轉(zhuǎn)而相之，豈有既乎?

　　導(dǎo)讀：要想了解某種事物，一定要接觸它、觀察它，通過(guò)實(shí)踐了解它。單憑道聽途說(shuō)，走馬觀花，只能是一知半解。

　　注釋：[1]眇（miǎo）：原指一目失明，這里指雙目失明。[2]捫：摸。[3]揣：摸。[4]龠（yuè）：古代竹制的管樂(lè)器，像笛，比笛短。

《兩小兒辯日》教案篇3

　　5月5日，我們到師大禮堂觀看王崧舟老師執(zhí)教《兩小兒辯日》。

　　《兩小兒辯日》事一篇篇幅短小的文言文，文本的語(yǔ)言偏離了我們現(xiàn)在孩子的實(shí)際，孩子在學(xué)習(xí)中比較難走進(jìn)文本。對(duì)于這樣的文章如何讓孩子激起學(xué)習(xí)興趣？如何讓孩子理解文本內(nèi)容？似乎成了我們?cè)S多的老師考慮最多的問(wèn)題了。而在王老師的課堂中，王老師首先問(wèn)大家準(zhǔn)備好了嗎？（檢查大家的預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生上來(lái)聽寫詞語(yǔ)）在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在中不是單獨(dú)的只是為了聽寫，而是為下面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。之后，他抓住了聽寫的“車蓋，盤盂，滄滄涼涼，探湯”這四個(gè)詞語(yǔ)展開了教學(xué)。王老師先讓一學(xué)生上來(lái)用動(dòng)作演示車蓋，盤盂這涼詞語(yǔ)，在初步了解了詞語(yǔ)的意思后王老師在黑板上的詞語(yǔ)之間劃了一條線：

　　車蓋—————————盤盂

　　滄滄涼涼———————探湯

　　然后問(wèn)到你們猜猜這兩條線有什么名堂？（學(xué)生聽教師范讀課文）這一問(wèn)讓學(xué)生深入思考，從文中找到了詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。在這樣的引導(dǎo)理解之下在讓學(xué)生試這讀課文，初步感受文本。從而讓學(xué)生了解兩小兒辯日的語(yǔ)言。之后的教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，王老師把兩組詞語(yǔ)擦去讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用“遠(yuǎn)和近”填進(jìn)去。在這樣的情景創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生進(jìn)如辯的場(chǎng)景，以此來(lái)揭示課題中的“辯”。

　　在學(xué)生自讀課文找到辯的內(nèi)容后，找兩個(gè)學(xué)生上來(lái)辯一辯。之后教師也加入了和學(xué)生辯日的活動(dòng)中。在這一來(lái)一去，一大一小三四次的辯斗過(guò)程中，學(xué)生自然的感悟了辯斗的場(chǎng)景。這樣的設(shè)計(jì)使課文中的辯斗場(chǎng)面在課堂中精彩的呈現(xiàn)了。王老師的課堂再一次讓我領(lǐng)略到了名師教育藝術(shù)的`精彩。

　　王老師的課堂是藝術(shù)的展示，是自身自信的展示。捫心自問(wèn)，我在自己的課堂中真的缺少了那一份自信。我也好想給自己多一點(diǎn)自信，好希望自己能游刃于自己的事業(yè)。我想在以后的課堂中我們要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)嘗試。有思考才能有靈感，有嘗試才能有收獲，讓自己努力追求過(guò)靈動(dòng)、煥發(fā)生命力的課堂，給孩子帶來(lái)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的享受吧！

《兩小兒辯日》教案篇4

　　一、導(dǎo)入新課：

　　人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動(dòng)人故事，感受人間真情。

　　板書課題和作者

　　二、朗讀課文，感知文章內(nèi)容

　　1.感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。

　　投影顯示生字詞：

　　呆呆(dāidāi)：臉上的表情死板、發(fā)愣。

　　戀戀不舍：形容舍不得離開。

　　絕妙：極美妙，極巧妙。

　　愣：失神，呆。

　　惋惜：對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。

　　2.過(guò)渡語(yǔ)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來(lái)的?

　　指明兩名學(xué)生復(fù)述故事，再請(qǐng)學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。

　　明確情節(jié)特點(diǎn)：這篇微型作品充分地運(yùn)用了電影中，;蒙太奇，;的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫鏡頭，一個(gè)個(gè)連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實(shí)并沒(méi)有什么情節(jié)。一定要說(shuō)情節(jié)的話，它也僅僅是表現(xiàn)了，;女孩，;和，;中年人，;的心理過(guò)程而已。

　　3.指導(dǎo)語(yǔ)：文章主要是通過(guò)心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的，找出文中兩個(gè)人心理活動(dòng)的句子，體會(huì)兩人不同的心理過(guò)程。

　　提示：開始時(shí)兩人的心理怎樣，后來(lái)有什么不同?

　　教師組織學(xué)生交流所找的句子，并談?wù)勎闹袃蓚€(gè)人物不同的心理過(guò)程。其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

　　明確：通過(guò)剛才的查找、交流，我們發(fā)現(xiàn)：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動(dòng)。因?yàn)樗](méi)有交代兩個(gè)人之間的具體心理活動(dòng)過(guò)程，而只是寫出了幾組獨(dú)立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面，至于兩個(gè)人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過(guò)閱讀、理解來(lái)加以想象。

　　三、合作探究，領(lǐng)悟作品主旨

　　指導(dǎo)語(yǔ)：從兩個(gè)人的心理活動(dòng)中我們來(lái)分析作品的主旨。

　　組織學(xué)生小組合作探究。

　　明確：正是在這兩個(gè)人之間所展開的極富戲劇性的心理活動(dòng)過(guò)程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)。那條，;在微風(fēng)中舞動(dòng)，;的，;永不出售，;的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無(wú)聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

　　四、拓展遷移

　　導(dǎo)入語(yǔ)：給你幾個(gè)表示人物性格的詞語(yǔ)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中的場(chǎng)景，通過(guò)人物的`言行和心理等描寫來(lái)表現(xiàn)。

　　(詞語(yǔ)：勇敢堅(jiān)強(qiáng)害羞)

　　學(xué)生練習(xí)、交流、評(píng)價(jià)。

　　五、課堂小結(jié)：

　　要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會(huì)和收獲。

　　(提示：可以從怎樣做個(gè)有知識(shí)、懂科學(xué)、受大家歡迎、對(duì)社會(huì)有用的人等方面各抒己見。)

　　附：《兩小兒辯日》課文翻譯

　　孔子到東方游歷，(路上)遇見兩個(gè)小孩在(激烈地)爭(zhēng)論�？鬃釉儐�(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。

　　一個(gè)小孩說(shuō)：，;我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)(距離人)遠(yuǎn)。，;

　　另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)(距離人)遠(yuǎn)，而正午時(shí)(距離人)近。

　　(第)一個(gè)小孩說(shuō)：，;太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)大得像車子上的傘蓋，到了正午時(shí)卻像只盛菜飯的盤子、缽盂(那么大)，這不是(距離)遠(yuǎn)的(看起來(lái))小，(距離)近的(看起來(lái))大嗎?，;

　　另一個(gè)小孩說(shuō)：，;太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)清涼寒冷，到了正午時(shí)(感到它熱得)像把手伸到熱水里(一樣)，這不是(距離)近的(感覺(jué))熱，(距離)遠(yuǎn)的(感覺(jué))涼嗎?，;

　　孔子(聽了)不能判斷(他們誰(shuí)是誰(shuí)非)。

　　兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：，;誰(shuí)說(shuō)你智慧多呢?，;

《兩小兒辯日》教案篇5

　　教學(xué)目的：

　　1.了解孔子的生平資料。

　　2.學(xué)習(xí)本文的生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，正確讀文感知文意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1.齊讀課題

　　2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識(shí)。

　　1.孔子是什么時(shí)候的人？

　　學(xué)生交流匯報(bào)：

　　孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。

　　孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

　　孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的.學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

　　2.指名讀文，糾正字音。

　　四、學(xué)生字。

　　1.分小組學(xué)習(xí)生字。

　　2.交流匯報(bào)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能多角度談自己對(duì)課文的感悟

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，理解句意。

　　1.學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

　　2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

　　3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。

　　第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

　�。�1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。

　�。�2）小兒：小孩。

　　（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

　　（4）指名讀這一段話，試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。

　�。ǹ鬃�?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　�。�1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。

　�。�2）始出：剛剛，開始升起來(lái)。

　　（3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。

　�。�4）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）

　　（5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　�。�1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

　�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。

　　（3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

　�。�4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

　　（2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）

　�。�3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

　　第五自然段：

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

　　（1）為：說(shuō)。

　　（2）說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。

　�。ǹ鬃硬荒芘袛�。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀？”）

　　四、分角色朗讀課文。

　　五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）

《兩小兒辯日》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

　　目標(biāo)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　預(yù)習(xí)：

　　1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

　　2、思考課后習(xí)題。

　　3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。

　　4、提出你不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背誦名言警句

　　或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。

　　孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

　　二、師引入文章：

　　今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。

　　三、解題

　　（一）師：題目是什么意思呢？

　�。ǘ� 生：兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。

　�。ㄈ� 根據(jù)題目，你可以提出什么問(wèn)題？

　　（四）師梳理一下問(wèn)題，兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？

　　四、解文（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？朗讀，匯報(bào)）

　�。ㄒ唬┝私鈨尚焊髯圆煌捶ㄊ鞘裁�？

　　1、師：兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，各自的看法是什么呢？

　　2、生勾畫。

　　3、反饋。

　　4、師：讀一讀第二自然段，根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思？?jī)尚焊髯缘囊庖姷降资鞘裁矗?/p>

　　5、生反饋：一小兒認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)；一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的'時(shí)候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時(shí)候離人近。

　　6、師板書：日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近

　�。ǘ┝私鈨蓚€(gè)孩子各自的理由是什么？

　　1、師：兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

　　2、找句子。

　　3、反饋。

　　4、師：你們能根據(jù)下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。

　　5、反饋意思：一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？（注意反問(wèn)的提示朗讀）師板書：近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。

《兩小兒辯日》教案篇7

　　一、上課內(nèi)容

　　《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”

　　2、讀通課文，掌握斷句

　　3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”

　　4、多種角度，升華“辯斗”

　　5、拓展延伸，熟練運(yùn)用

　　五、具體教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬�、課前兩分鐘

　　背誦《論語(yǔ)》中的名句

　�、� 三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　�、谥疄橹�，不知為不知，是知也。

　�、蹖W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?友朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎? 子曰：“人而無(wú)信，不知其可也�！弊釉唬骸俺劦�，夕死可矣�！�

　�。ǘ�、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”

　　1、同學(xué)們，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？（用日歷牌換字）

　　2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？這個(gè)課題是什么意思?

　　辯論的結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

　　3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦、學(xué)弈），你是怎樣學(xué)習(xí)的？交流文言文學(xué)習(xí)方法。

　　師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

　　生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。

　　（三）、讀通課文，掌握斷句

　�、迳宰x課文

　　師：把書打開，我們先來(lái)試著讀一讀課文，爭(zhēng)取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。㈡生練讀課文，指一生讀課文。

　�、鐜煼蹲x：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。

　�、枵乙簧x，師評(píng)價(jià)

　�、閷W(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

　　(四)、理解課文，深明“辯日”

　　㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來(lái)和大家交流。

　　㈡生讀文思考，并小組交流

　�、缃涣鞴沧h

　　1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

　　辯斗：辯論，爭(zhēng)論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。

　　師追問(wèn)：關(guān)于這句話，你還了解什么？預(yù)設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩�？鬃拥纳健煷笃聊贿m時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。

　　師再問(wèn)：聽了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）

　　師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

　　指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評(píng)價(jià)，自讀。

　　2、一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。

　　師再追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書：

　　日始出日中

　　一兒近遠(yuǎn)

　　一兒遠(yuǎn) 近

　　師：課文中有一個(gè)小孩的話沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？點(diǎn)一生說(shuō)，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　師指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理。）假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。一生說(shuō)一個(gè)孩子的觀點(diǎn)，再點(diǎn)生，點(diǎn)評(píng)，自練。再說(shuō)另一個(gè)孩子觀點(diǎn)，練習(xí)說(shuō)好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針鋒相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓）

　　3、一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

　　一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

　　理解：及：到。盤盂：盛東西用的'器皿。為：原因。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”

　　理清兩個(gè)小孩各自的理由，教師完善板書：

　　日始出日中

　　一兒近遠(yuǎn)

　　大（如車蓋） �。ūP盂）

　　一兒遠(yuǎn) （滄滄涼涼）近（如探湯）

　　師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽(yáng)，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論�？磥�(lái)，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

　　指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評(píng)。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評(píng)：是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，重讀。反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強(qiáng)。

　　師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。

　　4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

　　決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識(shí)。整句話的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀？

　　師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果�？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

　　師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直?你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原�！薄皩W(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起�！薄叭朔巧撸肽軣o(wú)惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識(shí)。）

　　師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？誰(shuí)能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀，點(diǎn)評(píng)，師范讀，齊讀。

　　(五)、多種角度，升華“辯斗”

　　兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

　　1、兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)。

　　2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。

　　3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

　　4、宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。

　　5、兩小兒天真活潑。

　　師：這一辯，真是令我們受益匪淺��！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

　　六、拓展延伸，熟練運(yùn)用

　　完成課件上的練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：兩小兒辯日

　　日始出日中

　　一兒近遠(yuǎn)

　　大（如車蓋）小（盤盂）孔子不能決也

　　一兒遠(yuǎn) （滄滄涼涼）近（如探湯）

《兩小兒辯日》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。

　　2．熟讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，背誦《夸父逐日》。

　　3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．多媒體.課件、設(shè)備。沒(méi)條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動(dòng)畫片、錄像帶，錄像機(jī)。

　　2．準(zhǔn)備好《古漢語(yǔ)常用字字典》。

　　設(shè)計(jì)思路

　　文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識(shí)方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語(yǔ)常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不必字字落實(shí)，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：

　　1．誦讀法�？梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀�？傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。

　　2·討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運(yùn)用工具書，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問(wèn)題，全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難；另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　夸父逐日

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　先請(qǐng)學(xué)生講一些古代神話故事，然后播放動(dòng)畫片《夸父逐日》。最后請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)動(dòng)畫片。

　　師：大家都知道這個(gè)動(dòng)畫片的名字是《夸父逐日》，動(dòng)畫片很有趣。今天，我們就來(lái)拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會(huì)給你帶來(lái)不同的感受。

　　(興趣是最好的老師，神話故事無(wú)疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫片也是學(xué)生所鐘愛(ài)的，播放動(dòng)畫片，有助于學(xué)生理解課文，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊�？傊@一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)

　　二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　1．聽錄音，或由教師范讀。

　　2．學(xué)生自由放聲朗讀。

　　3．學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評(píng)點(diǎn)�？梢詮淖忠�、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4．背誦競(jìng)賽。

　　(文言文學(xué)習(xí)重在誦讀，重在語(yǔ)感的培養(yǎng)。本文比較簡(jiǎn)短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內(nèi)把全文背誦出來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

　　三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容

　　1．四人一組，運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。

　　2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對(duì)于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

　　3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。

　　逐走：競(jìng)跑，賽跑。欲得飲：想要。

　　飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

　　4．指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。

　　(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)

　　四、探究人物，品味文章

　　四人小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1．你怎么看待夸父這一人物?

　　(對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此

　　也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性�？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

　　2．你如何理解這則神話的主題?

　　(第一個(gè)問(wèn)題討論明確了，這一個(gè)問(wèn)題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。)

　　五、布置作業(yè)

　　1．背誦課文，并能默寫。

　　2．把課文翻譯成現(xiàn)代文。

　　兩小兒辯日

　　一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新課

　　師：在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號(hào)”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識(shí)自然的可貴精神，其實(shí)，這種精神，自古以來(lái)就有了。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言短文，一起體會(huì)我國(guó)古代人民探索自然的精神。

　　(聯(lián)系前文的知識(shí)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性，也使學(xué)生明白：知識(shí)不是孤立的，而是應(yīng)該融會(huì)貫通的。)

　　二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　1．聽錄音，或由教師范讀。

　　2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。

　　3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評(píng)。

　　4．全班齊讀，力爭(zhēng)背誦。

　　(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡(jiǎn)短的文章，完全可以在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來(lái)�！皶x百遍，其義自見�！睍�(huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。)

　　三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容

　　1．四人一組，運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。

　　2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對(duì)于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

　　3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。

　　孔子?xùn)|游問(wèn)其故

　　我以日始出時(shí)去人近及日中則如盤盂

　　日初出滄滄涼涼及其日中如探湯

　　孔子不能決也孰為汝多知乎

　　4．指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。

　　四、演讀課文，了解內(nèi)容

　　三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒。孔子的話可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。

　　(興趣是最好的.老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)

　　五、探究課文，理解內(nèi)涵

　　1．全班討論：對(duì)兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?

　　(學(xué)生對(duì)此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說(shuō)即可，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

　　2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?

　　(這一問(wèn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問(wèn)題。教師可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)

　　3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?

　　(笑與不笑，只要能說(shuō)出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

　　六、課堂小結(jié)

　　《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論，這兩個(gè)故事都反映了我國(guó)古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。

　　七、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．翻譯課文。

　　資料鏈接

　　《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品，《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。

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