《白楊》教案

時(shí)間：2026-05-05 13:20:13 教案

《白楊》教案集錦八篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《白楊》教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《白楊》教案集錦八篇

《白楊》教案篇1

　　在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，我想要想讓學(xué)生體會(huì)出，爸爸借白楊表達(dá)自己服從祖國(guó)需要、為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。就需要學(xué)生對(duì)白楊這種與建設(shè)者一樣的奉獻(xiàn)精神體會(huì)到位。才能自然的體會(huì)到邊疆建設(shè)者們的心。因此如何讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)白楊的精神和品質(zhì)，成為我思考的重點(diǎn)問(wèn)題。我想應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力來(lái)解決這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

　　采取的策略：

　　１、我在第一課時(shí)教學(xué)后，布置學(xué)生回去把通過(guò)初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫(huà)出來(lái)。收上來(lái)的圖畫(huà)，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，他們畫(huà)出了白楊筆直的樹(shù)干，茂盛的樹(shù)冠，因此我感到學(xué)生能夠理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個(gè)別理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠體會(huì)出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)，力圖在繪畫(huà)中通過(guò)昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強(qiáng)的適應(yīng)能力。我把這些圖畫(huà)張貼在教室后面的展覽欄中。

　�。病⒃谝簧险n我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)在文章的一開(kāi)始就滲透白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),對(duì)課文理解起到了一定的作用。

　�。�、理解體會(huì)爸爸的話：

　　我要求學(xué)生畫(huà)出爸爸介紹白楊的'話：（出示投影）

　　請(qǐng)同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷）你能替換成地方再來(lái)讀一讀第二句話嗎？讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說(shuō)，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來(lái)，由于先前的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境有了具體的感受。這時(shí)追問(wèn)你體會(huì)出了什么？學(xué)生對(duì)于體會(huì)白楊樹(shù)的適應(yīng)惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境這一點(diǎn)就比較容易理解。而不是生硬的戴帽。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！本褪拐n文語(yǔ)言很好的與學(xué)生情感聯(lián)系到一起，讀起語(yǔ)句來(lái)聲情并貌。此時(shí)再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，在這些地方環(huán)境是十分惡劣的，炎熱、寒冷風(fēng)沙、干旱你能結(jié)合爸爸的話想象白楊樹(shù)是怎樣表現(xiàn)的？

　　出示填空題：

　　風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　學(xué)生們積極思考，在小組討論的基礎(chǔ)上學(xué)生積極發(fā)言。他們說(shuō)出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹(shù)的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹(shù)依然站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛，白楊樹(shù)不畏嚴(yán)寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹(shù)把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹(shù)不軟弱也不動(dòng)搖。生填空補(bǔ)說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長(zhǎng)更深入的體會(huì)，讓白楊的形象在心目中“立”起來(lái)。當(dāng)我問(wèn)他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說(shuō)白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導(dǎo)學(xué)生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學(xué)生體會(huì)出爸爸贊美白楊樹(shù)的用意。再讀課文時(shí)學(xué)生的語(yǔ)氣中帶有深深的贊美之情。

　�。�、讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的句子和你對(duì)白楊樹(shù)品格的理解來(lái)討論哪副畫(huà)最符合白楊樹(shù)的品格。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)行交互補(bǔ)充。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說(shuō)王天畫(huà)的好，因?yàn)樗?huà)上了呼呼的北風(fēng)，比較能突出白楊的品格。有的說(shuō)孫蕾畫(huà)的好，因?yàn)樗?huà)出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時(shí)點(diǎn)撥：我們畫(huà)白楊如同寫(xiě)白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫(huà)上應(yīng)該補(bǔ)充點(diǎn)什么？讓你的畫(huà)有靈魂？有的說(shuō)補(bǔ)充惡劣的氣候，有的說(shuō)畫(huà)上干涸的土地，有的說(shuō)配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫(xiě)的。

　�。�、教師適當(dāng)?shù)倪w移：

　　老師小結(jié)：畫(huà)畫(huà)如同寫(xiě)文章，不僅要畫(huà)出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫(huà)畫(huà)是用線條和色彩表達(dá)感情，文章是用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智能，學(xué)生在畫(huà)中學(xué)，在學(xué)中畫(huà)。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)再到全班內(nèi)的交流，同學(xué)們互相幫助、自由爭(zhēng)論，所掌握的知識(shí)以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑?dǎo)下獲取的。

《白楊》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、投影儀、膠片。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文。

　　當(dāng)代著名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書(shū)課題）。大家打開(kāi)書(shū)預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。

　　二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)生自學(xué)課文。

　　1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。

　　四、檢查自學(xué)情況。

　　1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　清晰

　　介紹

　　新疆

　　注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰；字形易錯(cuò)的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

　　2.讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對(duì)詞義加以理解。

　　3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　　4.默讀課文，回答思考題。

　�、侔褧�(shū)上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？

　　②讀一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)；

　　2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、課前談話，引發(fā)興趣。

　　茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書(shū)課題：白楊）

　　二、指名朗讀全文。

　　1.思考：從爸爸介紹白楊樹(shù)的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

　　2.討論得出答案，老師板書(shū)：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。）

　　3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。

　　4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格。（有感情地朗讀）

　　5.練習(xí)背誦此自然段。

　　三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的.深刻含義。

　　1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）

　　讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題：

　�。�1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這

　　位旅客為什么“出神”？）[討論后板書(shū)：邊疆建設(shè)者]

　　（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]

　�。�3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

　　2.小組討論解答。

　　3.大家分析解答。

　　4.朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深刻含義。

　　四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？

　　1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

　　2.“微笑”又說(shuō)明了什么？（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

　　3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？

　　六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）

　　說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書(shū)：借物喻人）

　　七、總結(jié)深化

　　本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們?cè)吔�、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國(guó)更加輝煌燦爛的明天！

　　八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。

《白楊》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

　　3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

　　2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

　　2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。

　　2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3.教師板書(shū)：白楊

　　二、合作交流

　　1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

　�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　　2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

　�。�1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

　�。�2）生字字形注意事項(xiàng)：

　　如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫(xiě)了在通往新疆的`列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

　　（4）把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。

　　1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

　�。�1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

　　（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

　　明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

　　（3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直

　　(4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

　�。�5）把爸爸的話背誦下來(lái)。

　　2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

　�。�2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

　�。�3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　�。�4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

《白楊》教案篇4

《白楊》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;

　　過(guò)程與方法：通過(guò)品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握作者使用的借物喻人的寫(xiě)作手法;

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫(xiě)作手法;

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感;

　　三、教學(xué)方法

　　談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語(yǔ)句法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　(二)初讀感知;

　　學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　(板書(shū)：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖)

　　順勢(shì)過(guò)渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)，真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?

　　(三)深入研讀：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。

　　2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的.心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來(lái)?

　　學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。

　　3.教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類(lèi)人。

　　(板書(shū)：心態(tài);扎根邊疆，默默無(wú)聞)

　　過(guò)渡：文章當(dāng)中除了寫(xiě)爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?

　　(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，教師總結(jié)即可)

　　4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗吹�，在一棵高大的白楊�?shù)身邊，幾顆小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。

　　進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(zhǎng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。

　　突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫(xiě)作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。

　　(四)拓展延伸

　　這一部分我會(huì)從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會(huì)設(shè)置如下問(wèn)題：如果同學(xué)們長(zhǎng)大了有選擇工作地的機(jī)會(huì)，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?

　　這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)會(huì)采用談收獲的方式進(jìn)行

　　作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

　　1. 查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對(duì)西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;

　　2. 掌握借物喻人的寫(xiě)作手法，嘗試用這種手法寫(xiě)300字左右的小練筆

《白楊》教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　3、通過(guò)了解白楊的品質(zhì)，悟出邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

　　4、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)爸爸借白楊來(lái)表白什么。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　掛圖、投影片、錄音機(jī)。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　昨天我們已經(jīng)把白楊這課背景資料了解一下，今天我們就一起隨著文中父子三人走進(jìn)新疆，走進(jìn)課文《白楊》。

　　板書(shū)課題：

　　白楊

　　二、領(lǐng)略白楊的形態(tài)美

　　1、看教學(xué)掛圖，觀看白楊的樣子和它的生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)白楊的外觀有較直觀的認(rèn)識(shí)(解讀：大戈壁、渾黃一體)讀第一自然段。

　　2、出示投影：

　　尋人啟事

　　我是一棵貪玩的小白楊，生長(zhǎng)在遙遠(yuǎn)的西部大戈壁，前幾天，我一人悄悄地跑出來(lái)玩，直到現(xiàn)在還沒(méi)有回家。我的爸爸一定會(huì)很著急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同學(xué)們，我的爸爸的特征是 __________，如果你們有誰(shuí)看到我的爸爸，請(qǐng)告訴我，我一定讓我爸爸重謝你。

　　小白楊

　　月日

　　根據(jù)這個(gè)啟事，同學(xué)們自己讀2～14自然段，邊讀邊畫(huà)，找出描寫(xiě)白楊的語(yǔ)句，然后歸納一下幫助完成尋人啟事。

　　三、體驗(yàn)白楊的.精神美

　　1、分角色朗讀2～14自然段看看誰(shuí)的話意味深長(zhǎng)。

　　(爸爸的話單單是講了白楊樹(shù)的外形特征嗎?還講了什么?)

　　2、指導(dǎo)讀14自然段。

　　3、從中你讀懂了白楊的什么精神?

　　四、欣賞建設(shè)者的奉獻(xiàn)美

　　1、小白楊找到爸爸后給兄妹送來(lái)了感謝信，信中說(shuō)兄妹的爸爸與大白楊有許多相似點(diǎn)。(出示投影片)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)找這相似點(diǎn)，可以小組組討論。

　　2、兄妹看了這封信后，有許多疑惑，他們只知道一些最簡(jiǎn)單的事，讀──

　　那么他們不知道什么，讀──(出示投影片，引讀16自然段)。

　　3、你能不能解決這些問(wèn)題?

　　4、小白楊還送給兄妹一幅畫(huà)：

　　父親變成一棵高大的白楊樹(shù)，兄妹倆變成兩棵小白楊。你能告訴我小白楊為什么送這幅畫(huà)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

　　五、展示孩子的創(chuàng)造美

　　其實(shí)我們教室就有31棵小白楊，你們將怎樣建設(shè)我們的新疆呢?

　　六、激情總結(jié)(同時(shí)播放小白楊歌曲)

　　七、課后拓展

　　小練筆：

　　我為西部開(kāi)發(fā)繪藍(lán)圖。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　白楊

　　大白楊：生長(zhǎng)環(huán)境惡劣借爸爸：服從需要

　　高大挺秀物建扎根邊疆

　　直粗壯喻設(shè) 無(wú)私奉獻(xiàn)

　　堅(jiān)強(qiáng)不屈人者

　　小白楊──茁壯成長(zhǎng)──孩子們

《白楊》教案篇6

　　目的要求

　　1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　3、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

　　4、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

　　教具學(xué)具

　　鵬博士教育軟件幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、板書(shū)課題解題

　　1、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊？說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的？

　　2、微機(jī)出示“資料部分”，認(rèn)識(shí)白楊

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞

　　2、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音

　　3、指導(dǎo)讀描寫(xiě)“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

　　三、講讀課文

　�。ㄒ唬⒅v讀第一段

　　1、默讀課文想想這一段主要些什么？

　　2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣

　　點(diǎn)擊：理解詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體

　�。ǘ�、理解2—3自然段

　　1、指名朗讀2—3自然段

　　2、微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解“高大挺秀”

　　3、讀了這一段后你有什么感受？（喜愛(ài)、崇敬）

　�。ㄈ�、理解4—14自然段

　　1、分角色朗讀課文

　　2、討論：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

　　3、“一位旅客”指誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化？（望著—出神”—“并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著”—“微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)”）

　　4、理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿？

　�、倌x15—17自然段。

　�、谡f(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿？

　�。ǚ䦶淖鎳�(guó)的'需要‘扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆）

　�。ㄈ⒅v讀第15自然段

　　1、齊讀課文

　　2、說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？

　　3、“一課高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

　　四、作業(yè)：

　　朗讀課文，嘗試給課文分段�？偨Y(jié)段意。

　　第2課時(shí)

　　一、默讀課文討論分段概括段意

　　1、自由度課文分段

　　2、討論分段情況，概括段意

　　一段：（1—3）列車(chē)在大戈壁上運(yùn)行。

　　二段：（4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

　　四段：（18）孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。

　　3、討論課文講了一件什么事？

　　二、練習(xí)概括中心思想

　　1、瀏覽課文，概括中心

　　2、討論確定中心

　　三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

　　1、同位討論

　　2、集體討論訂正

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字和課后詞。

　　五、作業(yè)：

　　默寫(xiě)生字感情朗讀課文。

　　第3課時(shí)

　　一、指導(dǎo)背誦14—18自然段

　　1、指導(dǎo)分段背誦

　　2、借每段開(kāi)頭一句話背誦

　　3、同位互相檢查背誦

　　二、鞏固練習(xí)

　　鵬博士出示以下各題

　　1、辮字組詞

　　2、找反義詞

　　3、判斷句意

　　4、選詞填空

　　三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

　　四、作業(yè)：

　　背誦課文14—18自然段

　　2、朗讀4《在希望的田野上》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　高

　　直

　　白楊

　　高大挺秀

　　生長(zhǎng)范圍廣

　　借物

　　生命力強(qiáng)

　　爸爸

　　表白心愿

　　扎根邊疆

　　建設(shè)邊疆

　　喻人

　　教育子女

　　教學(xué)札記：

　　本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

《白楊》教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

　�。场㈤喿x有自己的見(jiàn)解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　閱讀要有自己的見(jiàn)解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文中含義深刻的句子。

　　【課型】

　　典型精讀。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　�。�、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

　�。病W(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

　�。�、通過(guò)詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　�。薄⒄勗挘耗銈円�(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？

　　２、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

　　板書(shū)課題：

　　白楊

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。�、檢查生字詞：

　　⑴ 認(rèn)讀生字詞：

　　傘、晰、撫、疆，并組詞。

　�、� 鞏固練習(xí)：

　　晰（）介（）疆（）

　　析（）價(jià)（）僵（）

　�、� 聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白楊樹(shù)又高，又直，又秀麗。

　　沉思：深入地思考。

　　２、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　閱讀要有自己的見(jiàn)解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的.與大家討論，各抒己見(jiàn)。

　　三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

　　四、教師歸納問(wèn)題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

　�。薄讞顦�(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)。

　�。�、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用---畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

　　３、畫(huà)出含義深刻的句子。如爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。

　　五、反饋，感悟

　�。�、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：

　　⑴ 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語(yǔ)句。

　�、� 指名回答，有感情地朗讀：

　　車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

　　⑶ 大戈壁有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

　　大：茫茫。

　　環(huán)境惡劣：沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有到處渾黃一體。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫(huà)、板書(shū)。

　�、� 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。

　　２、體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)：

　　⑴ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽(tīng)他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。）

　　要點(diǎn)把握：

　�、� 高大挺秀：

　　每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影。你看那樹(shù)多高！你看它多直！

　�、� 茂盛、大：

　　不，那不是樹(shù)，那是大傘。

　　③ 生命力頑強(qiáng)：

　　哪兒需要它，它就去哪兒。白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的樹(shù)干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　Ａ、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力，如：

　　不管還是不管還是總是那么那么不也不

　�。�、指導(dǎo)有感情地朗讀：

　　教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！

　　生讀：白楊樹(shù)從來(lái)也不動(dòng)搖。

　�、� 分角色朗讀：

　　一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神到它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　六、小結(jié)，布置作業(yè)

　�。薄⒗蠋熆偨Y(jié)：

　　白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見(jiàn)它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　�。病W(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：

　�、� 寫(xiě)白楊樹(shù)前具體寫(xiě)了白楊樹(shù)生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。

　�、� 寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫(xiě)的方法，都是通過(guò)人物說(shuō)的話，間接地寫(xiě)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

《白楊》教案篇8

　　【教學(xué)目的要求】

　　1.教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向，小學(xué)語(yǔ)文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

　　3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

　　【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。

　　2.準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

　　【教學(xué)步驟】 第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題、審題：

　　1.課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？

　　2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？

　�。ǘ├蠋煼蹲x課文。

　�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)課文。

　　1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：

　�。�1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：

　　戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀

　　分辨介紹撫摸表白沉思

　�。�2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？

　�。�4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？

　　（5）試著給課文分段，歸納段意。

　　2.老師檢查自學(xué)效果。

　　（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　（五）課內(nèi)練習(xí)：

　　1.寫(xiě)近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

　　2.寫(xiě)反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）

　　3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。

　　小黑板出示： ①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢？②“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？

　　這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一部分。

　　1.列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

　　2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。

　　茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

　　3.在這樣茫茫的大沙漠上行車(chē)。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？

　　（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）

　　4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。

　　5.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。

　　6.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的？

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1》。

　　1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

　　第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。”

　�。�1）“從來(lái)”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？

　　（2）朗讀比較，體會(huì)感情。

　　第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。

　�。�1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？

　�。�2）指導(dǎo)有感情朗讀。

　　第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。

　�。�1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？

　�。�2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

　�。�3）老師描述：

　　在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！

　　2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　（四）學(xué)習(xí)第三部分。

　　1.啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢？

　　2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

　　3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

　�。ò职值男脑甘牵翰粌H自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的'問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）

　　4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

　　5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：（1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”作者僅僅就是寫(xiě)小白楊嗎？

　　6.老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文

　　1.中心思想：

　　這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

　　2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3.交流感受、升華中心。

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　　1.造句：（1）哪兒……哪兒……

　�。�2）不管……不管……總是……

　　2.有感情地朗讀課文。

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

　　葉老在語(yǔ)文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試。

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