《背影》教案范文8篇
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的《背影》教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《背影》教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標】
1.有感情地朗讀課文，體會父愛的深沉。
2.學(xué)習(xí)文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
3. 珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【學(xué)習(xí)重難點】
重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會父愛的深沉。
難點：學(xué)習(xí)文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
【教學(xué)過程】
一、 激情導(dǎo)入
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了??
以上熟悉的文字來自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來嗎？
學(xué)生回答，引入文題，走近作者。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點，進行初步賞析。自讀，提問，感知。
1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？
2.你認為最感人的'是哪一次背影？
3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會如此感人？描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節(jié)？（理解細節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會第二次背影）
三、品詞析句，讀懂“橘情”
通過主問題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會父愛的深沉。
問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？
（學(xué)生討論交流，教師適時點撥、引導(dǎo)）
四、總結(jié)
板書設(shè)計
背 影
（四次）
父親 朱自清
動作艱難 理解深情
買 橘 祝福（局氣、吉利、好運）
溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對比） 一顆愛子之心
父子情
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《背影》教案 篇2
教學(xué)目標 ：感受真情
一、導(dǎo)入
一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被人們淡忘。其實，父愛無言，只默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌……今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會真情。
二、寫作背景介紹
先來看一看本文的寫作背景：
《背影》寫于1925年，作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二……”
“父親的來信那句話”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣”
“大去之期”什么意思?——與世長辭的日子
朱自清作為人子，怎不悲傷感懷。讀著父親來信，作者不禁回憶起八年前(1917年)的往事。
三、聽讀課文，捕捉最動人的畫面。
1、下面，請同學(xué)們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的畫面。
——父親買桔時的背影。
2、這個“背影”的哪一個細節(jié)最讓你感動?
***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個沉重的背影
***體態(tài)：肥胖
***走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個蹣跚的背影!
***動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
***年齡：老年
***心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔(dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)
3、視頻欣賞：
讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。
這張“背影”凝聚著“深深的父愛!”
四、思考討論
父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學(xué)們想過沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”?
請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容，認真研讀、思考，作者內(nèi)心涌動著怎樣的情感，讓他看見背影就潸然淚下?請在文中進行評點。
�、� 對父親的感激、感動：
父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;這一背影讓我了解到父親的`愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感激。
② 對父親艱難生活的同情：(特定環(huán)境)
禍不單行：祖母去世;差使交卸;家境慘淡、生計難維直至寫作時已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”
勸慰我——天無絕人之路
買橘子時的蹣跚艱難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
�、� 對父親愛子情深的理解：
“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細�！边@里的“說定”，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當時的矛盾心理。
“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的;
“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點疏漏;
“甚是仔細”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細微末節(jié)都提到了。這些用語，強調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。
父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的;(可憐天下父母心)
④ 對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：
總覺他說話不大漂亮
暗笑他的迂
對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)時，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
�、輰Ω赣H未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
對父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動的深深懺悔、自責(zé)，都伴隨著“淚水”傾瀉而出。
淚水直接指向背影，背影總被充滿淚水的雙眸所關(guān)注。背影，凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對父親的疼惜，背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情。
五、下面請同學(xué)們聽一首歌，感受一下音樂人對“背影”的另一種詮釋。
父愛如山，讓我們一生依靠，永生難忘。
同學(xué)們，回家后別忘了對你的父親說一句：爸爸，我愛你!
板書：
沉 重 蹣 跚 艱 難
背 影(父愛子)
淚 水(子憐父)
感 激 理 解 自 責(zé)
《背影》教案 篇3
【請學(xué)新課】
親愛的同學(xué)，當提到父愛或母愛之時，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動人心弦的畫面？是否能描畫出來？唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線，細細密密縫補衣服的鏡頭，表現(xiàn)出母愛的細密綿長、深沉博大。這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個鏡頭則堪稱是慈父的'不朽雕塑。
【學(xué)習(xí)目標】
1、了解朱自清的生平，了解本文.寫作背景。識記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個特征，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
3、學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。
【整體感知】
1、瀏覽全文，你認為這篇文章寫的主要事件是什么？
2、仔細想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？
3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？
4、課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？
【重點難點導(dǎo)學(xué)】
1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？
2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？
3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
4、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？
【總結(jié)規(guī)律】
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
課堂練習(xí)
一、積累運用：
�。保o加點字注音。
躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）
晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）
2．說說下列加點詞在句中的含義。
(1) 我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……
(2)唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了。
二、課內(nèi)精讀：
讀下面一段文字，然后回答問題：
我說道：“爸爸，你走吧�！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人�！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢�，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
�、� 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫。
⑵ 文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？
�、� 選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因為父親________________。文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是_______ __________ _____________。
�、� “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
�、� “他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！边@句話有什么含義？
�、� 這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細，詳寫背影的作用是？
《背影》教案 篇4
教學(xué)目標
知識與能力
1.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
2、品味細節(jié)描寫，體會作者多角度表現(xiàn)文章主題的寫作特點。
3.理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。
過程與方法
以學(xué)生讀為主，通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂，分不同階段理解父子之情。
情感態(tài)度與價值觀目標
1．體會作者在特定環(huán)境下感受到的父愛，感受文中的人性美。
2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人
重點難點
1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。
2．體會樸實的語言中所包含的深情。
課時安排 : 2課時
第二課時
一、父親的背影一點都不美，不夠瀟灑。為什么不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫？會有很多素材啊，為什么要選不美的背影？
老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺。但大家想想如果是個健壯靈活的父親，健步如飛、干脆利落，還能表現(xiàn)出父親對兒子的那種關(guān)愛的深刻性嗎？作者寫的是真實的再現(xiàn)，那個背影已經(jīng)深深地長在每個中國人心中。
啟示：單有獨辟蹊徑的精神、角度還不夠，還必須有真實的、感人至深的內(nèi)容支撐，否則會華而不美。
那回答作者為什么用背影做標題？
視角新穎獨特
是文章的線索。
是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，凝聚著父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給兒子最深的印象，體現(xiàn)了父親的愛子深情。
二、買橘子的背影令作者念念不忘，還有哪些地方表現(xiàn)了父親對兒子的深情？請找出父親送兒子上車的過程說的幾句話，并體會它所含的意思。
1、 “事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”
2、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
3、我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
4、我走了，到那邊來信！
5、進去吧，里邊沒人。
�、� 安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅強。把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個善良而又堅強的父親！
② 擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸嵪敕�。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。
�、� 擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！
�、墚敻赣H與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人�！�
關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
父親的話語是最樸實無華的了�？烧沁@樸實無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。
5、事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”�？煽吹竭@位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這五句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。語言樸實，充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼，是偉大的父愛！
三、兒子感受到父親的愛了嗎？表現(xiàn)在哪里？父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里？
四次流淚。兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？
1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。
2、感動之淚：望父買橘，父子離別。
3、感傷之淚：背影遠去，依依惜別。
4、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。
第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了�！�
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，惜別，感激、同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時，父親信上說到了“大去之期”，想到父親對自己的許多好處，想到父親的.背影，不禁淚如泉涌。
寫此文時作者28歲，在清華教書，已為人父。8年前和父親車站分別的一幕展現(xiàn)在眼前，思念在腦海瞬間打開。
四、看到父愛子，子愛父。但子愛父是有過程的。
�。闹械谖骞�(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？
當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，父親實在是家境日下，囊中羞澀。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！
這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識到的。感情是層層推進的！
“父慈子孝”。對父愛是經(jīng)過背影的發(fā)酵后才理解的�，嵤孪�，那封信勾起回憶。 不能忘懷的是背影。不管是自己的學(xué)業(yè)事業(yè)、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對父親的愛以及他對父親的理解，最不能忘懷的就在這里。
五、我們該怎么做？關(guān)愛父母。
上課了 。老教授讓同學(xué)們做一項問卷調(diào)查，兩道題。
1、他很愛她。她美麗動人。可因一場車禍，她臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？
A、他一定會 B、他一定不會 C、他可能會
2、她很愛他。他是商界的精英。忽然他破產(chǎn)了。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎？
A、她一定會 B、她一定不會 C、她可能會
統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：第一題有10%的同學(xué)選A，10%的同學(xué)選B，80%的同學(xué)選C。第二題呢，30%的同學(xué)選A，30%的同學(xué)選B，40%的同學(xué)選C。
“看來，美女毀容比男人破產(chǎn)，更讓人不能容忍啊。”教授笑了，“做這兩題時，你們是不是把他和她當成了戀人關(guān)系？”
“是啊�！蓖瑢W(xué)們答得很整齊。
“現(xiàn)在，我們來假設(shè)一下，如果，第一題中的‘他’是‘她’的父親，第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會堅持原來的選擇嗎？”
教室里變得非常寧靜，一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后，再統(tǒng)計，兩道題，同學(xué)們都100%地選了A。
教授的語調(diào)深沉而動情：“這個世界上，有一種愛，亙古綿長，無私無求；不因季節(jié)更替。不因名利浮沉，這就是父母的愛�。 �
請同學(xué)們關(guān)愛父母。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)；熟讀課文。
《背影》教案 篇5
課型：學(xué)課 時間：20xx年9月20日 星期二
一、宣布學(xué)習(xí)重點，提出問題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者，這到底是為什么呢？學(xué)習(xí)這施展文章我們只要能理解并掌握兩個學(xué)習(xí)重點，就能夠找到答案。
重點1 抓住最有個性、最具典型意義的特征刻畫人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。
重點2 學(xué)會鋪墊。
這節(jié)課圍繞重點要弄清以下幾個方面的問題：
朱自清曾于1947年自述：“我寫《背影》，就因為文所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”由此可看出，父親給作者的許多好處，當屬在其20歲時的送行，送行過程中過鐵道買橘子是最突出的。在過鐵道買橘子過程中，爬那邊月臺的背影是最突出的，“背影”可以說是文章的重中之重。那么，請找出父親爬月臺的相關(guān)語句，并分析背景是如何刻畫的。
背影在文中反復(fù)出現(xiàn)，除此之外，作者還刻畫的背景有幾處？請找出來并分析如何進行刻畫？
一個背影，竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛子，兒子感念父愛，還有什么原因？請分析文章其他情節(jié)，分析其激蕩作者感情的其他原因。
文章處處有背影，請用四字短評概括各部分內(nèi)容，并指明與背影間的關(guān)系。
共6個問題，請大家認真快速朗讀課文，做書間筆記。
二、學(xué)生做書間筆記，老師巡視。
三、學(xué)生小組各選組員回答問題，其他小組隨時予以補充。
四、教師精講課文。
閱讀這篇課文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情，這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的`重要組成部分。文章開頭破題（點題），表達了對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文核心內(nèi)容，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。
接著敘寫家境的遭遇。當時，父親遭遇雙重災(zāi)禍。祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機，父親陷入了困境。朱自清是大兒子，在大學(xué)念書，接手還早，還要供養(yǎng)。養(yǎng)家重擔(dān)壓在父親一人肩上，他是怎樣急于謀事啊。這一部分實質(zhì)交待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中，為揭示事件意義做了鋪墊。
望父買橘是文章刻畫的重點，爬月臺的背影十分醒目突出，文章著力描寫背影，以強烈地表現(xiàn)父愛，給人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫父親攀爬月臺的背影之前，先做鋪墊：“父親是一個胖子”讓人想見他的身材。一處寫他的衣帽——“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，兩處肖像描寫安排在背影前，讓背景的特寫鏡頭與之整合，形成形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托。這個背影就格外感人。
分手后，佇望父親的背影。作者從來沒有像現(xiàn)在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對背影的追憶，包含無盡的牽掛。
未段回顧父親的境遇和這些年來的父子關(guān)系，最后又落到背影上來，像一尊塑像似的矗立起來，完成了形象的定格，永存在讀者心中。此時的背影，照應(yīng)了開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。它不僅是父親往日背景的重現(xiàn)，而且包含了老年父親的影子，寄托了兒子對父親的深沉思念，深化了主題。這一段中處處彌漫著淡淡的哀愁，把父子之情表現(xiàn)得格外感人。
教師邊講邊板書：
開頭破題 點題 ↘ 個性和典型意義特征 鋪墊
事情經(jīng)過 引出 ↘ 肖像——衣帽 →為寫背影動作做鋪墊
望父買橘 刻畫 → 背影 動作：穿 爬 攀 家境大不幸
父子分手 惜別 ↗ 縮 微傾 ↓
結(jié)尾抒懷 照應(yīng) ↗ 揭示背影的意義
《背影》教案 篇6
教學(xué)目標
☆ 知識與能力
學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
☆ 過程與方法
這是一篇敘事紀實散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
☆ 情感、態(tài)度與價值觀
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點――背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點，難點
☆ 重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發(fā)的真摯親情。
☆難點：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
教學(xué)準備
教師制作CAI課件（含動畫歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩《背影》，歌曲《父親》）
教學(xué)流程設(shè)計
一、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 。
欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。
二、 作家作品（教師講授）
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朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
（二）《背影》介紹
《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。
三、整體感知。（師生互動）
�。ㄒ唬┧伎紗栴}
1. 本文寫的主要事件是什么？
買橘送別
2. 本文出現(xiàn)了幾次背影，表達了什么中心？
思念父親，惦記背影 (1)
父子深情 望父買橘，刻畫背影 (6)
父子分手，惜別背影 (6)
別后思念，再現(xiàn)背影 (7)
�。ǘ├首x并分析、重點研討
1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
�、儆H自送行 ②照看行李 ③講定價錢 ④送子上車
�、輶ㄗ� ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧為子買橘
2. ① 其中哪一件事最讓你感動？為什么？
買橘送別。因為最能表現(xiàn)父子深情。
② 有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的?
父親的穿戴： 黑 深青 . 穿著樸素心情沉重。
走路的姿勢： 蹣跚 . 年紀較大腿腳不便。
爬月臺動作： 攀 縮 . 行動不便步履艱難。
3. 父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關(guān)愛？
語言描寫：
�。�1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
（2）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
�。�3）、我走了，到那邊來信！
�。�4）、進去吧，里面沒人。
四、合作探究（生生互動、師生互動）
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?
a: 祖母死了。
特定的情境： b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）
C: 為父親的所為而感動。
五、拓展延伸
（一）歌曲欣賞 感受父愛
崔京浩演唱的《父親》
那是我小時侯/ 常坐在父親肩頭 /
父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車的牛 /
忘不了粗茶淡飯 / 將我養(yǎng)大 /
忘不了一聲長嘆 / 半壺老酒
等我長大后/ 山里的孩子往外走 /
想兒時一封家書/千里寫叮囑 /
盼兒歸一袋悶煙 / 滿天數(shù)星斗
都說養(yǎng)兒能防老 / 可兒山高水遠他鄉(xiāng)留 /
都說養(yǎng)兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /
兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /
愿天下父母平安度春秋！
�。ǘ┰掝}作文導(dǎo)寫（教師講授）
《蠟燭》中寫道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠了�！边@位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中；《背影》中寫道：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了�！边@位樸實的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫道：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒�！边@位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的？是什么樣的？為什么會給你留下深刻的.印象？請以“背影”為話題，寫一篇作文。
要求：（1）題目自擬。
�。�2）要寫出真情實感。
�。�3）除詩歌外，文體不限.
（4）600字左右
【導(dǎo)寫】：作文要在我們的生活中選取某一個事件，從中截取能感動人的背影，進行細致的勾勒或描畫，表現(xiàn)積極的價值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車站送別事件中，截取父為子買橘子時的背影，抒發(fā)父子深情。《蠟燭》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影，表現(xiàn)人民反對戰(zhàn)爭，呼喚和平的良好意愿。《老王》截取了老王送給作者香油與雞蛋后下樓梯時背影，表達了作者關(guān)愛不幸者的善良品格。
六、教學(xué)探討與反思
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強感情渲染的力度。
《背影》教案 篇7
教學(xué)目標：
�。�1）以學(xué)生活動為主、教師引導(dǎo)、點撥為輔，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
�。�2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。
�。�3）加強聽說訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)想：
�。�1）安排二課時。
�。�2）注重學(xué)生活動，安排討論，強化聽說。
第一課時
一 誦讀課文，感知內(nèi)容。
１．輕聲讀課文，遇到不認識或讀不準音的字，畫下來并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。
�。玻呑x課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。
�。常畬鹤觼碚f，父親的背影再平常、再熟悉不過了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動得流淚，這是為什么？
說明：要組織學(xué)生認真討論這個問題。
初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。
討論中，鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。
二 揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組，討論下列問題，參加全班交流。
�。保f說下列詞語的表達作用。
�。ǎ保┳婺杆懒�，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？
�。ú粌H僅是不幸，失業(yè)是社會造成的，對個人和家庭來說，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）
�。ǎ玻┑叫熘�，為什么會見到“滿院狼藉”的景象。
�。ㄟ@是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）
�。ǎ常皯K淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟狀況的困窘，還描繪了什么？
�。ㄐ木骋彩菓K淡、凄苦的）
�。玻凇暗湶粏涡小钡娜兆永铮赣H承受著哪些痛苦？
（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力，生計無著，前景暗淡的凄苦）
�。常笆乱讶绱�，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？
（完全是為了寬慰兒子）
說明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。
三 分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
�。保托校钦n文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當?shù)脑~語，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
�。Q定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）
�。玻f說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。
父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。
�。ㄕf明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）
�。ǎ保罢f定”改為“說過”“說好”，表達效果有什么不同？
�。ā岸ā北硎疽呀�(jīng)決定；改為“過”，說說而已；改為“好”，語氣不如原來肯定，且有經(jīng)過商量而決定的意思）
�。ǎ玻笆熳R”“再三”“甚是仔細”這幾個詞語的表達作用是什么？
�。ㄕJ真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關(guān)心）
�。ǎ常霸偃焙汀白屑殹北磉_的意思是否重復(fù)？
（再三，寫次數(shù)之多；仔細，寫周到細致）
３．父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？
（“不要緊”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了�！安缓谩�，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）
４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字包含著深情，說說你的理解。
�。ㄗ皇墙�(jīng)過認真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便）
四 寫字、組詞、造句練習(xí)。
印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。
�。保o加線字注音，然后每個字寫五遍。
交卸（ ） 躊躇（ ） 迂腐（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ）
瑣屑（ ） 晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）
�。玻孟铝凶纸M詞。
貼：______ 拭：______ 賦：______ 逛：______
帖：______ 試：______ 斌：______ 誑：______
著：______ 惱：______
箸：______ 腦：______
�。常孟铝性~語造句。
囑咐 囑托 熟識 熟悉
第二課時
一 分析“背影”描寫，理解父子深情。
�。保x一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了�！保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。
我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語識記訓(xùn)練。
�。玻@里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？
提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關(guān)系。
３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。
說明：要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。
�。矗斑@時我看見他的背影，我的.淚很快流下來了�！边@時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。
說明：要引導(dǎo)學(xué)生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。
�。担旅鎯删淇此破降拿鑼憛s蘊含著父親的深情，說說你的理解。
（１）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）
�。ǎ玻┯谑菗鋼湟律系哪嗤粒睦锖茌p松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰兒子。）
說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。
�。叮旅鎯煞N說法的表達效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在哪里。
（１）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
（２）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。
說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情�！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
二 理清層次，把握中心。
在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。
�。保爬ū疚牡闹行囊馑肌�
說明：要讓學(xué)生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達目的兩個方面。
示例：本文通過對父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。
�。玻n文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的作用。
（１）說說這樣寫對文章結(jié)構(gòu)的作用。
�。ǎ玻┱f說這樣寫對表現(xiàn)中心意思的作用。
�。ㄩ_篇用“背影”點題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動，情感推進到高潮時細致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）
�。常n文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？
說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應(yīng)進一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。
�。矗瓿烧n文后練習(xí)七，概括段意、層意。
說明：讓學(xué)生動筆，要求表述準確、簡潔。
三 說話訓(xùn)練
用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。
�。保阌羞^對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談?wù)劇?/p>
�。玻總�人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。
�。常⒕锤改�，疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？
提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什么”說清楚。
《背影》教案 篇8
〖教學(xué)目標〗
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
〖教學(xué)重點〗
對父親背影的描寫的效果與作用
〖難點〗
體會樸實的語言中所包含的深情
第一課時
〖教學(xué)要點〗
1、朗讀訓(xùn)練
2、詞語訓(xùn)練
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
〖教學(xué)過程設(shè)計〗
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。
二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過
七、板書總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
1、造句
A、禍不單行
B、晶瑩
C、躊躇
2、描寫父親的一個背影
九、板書設(shè)計
背 影
朱自清
一、難忘“背影”，思念之情，總起點題(1)
二、回憶往事(2-6)
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭
十、教后小記
第二課時
〖教學(xué)要點〗
1、重點語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。
2、揣摩文章樸實的飽含深情的.語言。
〖重點〗
對第六段父親買橘子的過程的描寫
〖難點〗
樸實的語言的表達效果
〖教學(xué)過程〗
一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)
二、朗讀、理解第六段
討論：
1、這個背影是怎樣的?
2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?
點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么?
三、閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷?
四、重點語句理解
1、“其實我那的已20歲，北京已來往過兩三次”
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