【推薦】橋教案模板匯編10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的橋教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
橋教案 篇1
教學要求：
1、學會7個字，會認8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文學習。感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。
教學重點：
朗讀課文，感受橋的奇妙，培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。
教學準備：生字卡片、掛圖
課時安排：2課時
第二課時
一、學習新課
1、游戲：聽音找卡片。
2、齊讀生字。
二、指導朗讀，感悟課文
1、指名讀第一自然段。
2、其實，除了木頭、石頭、水泥、鋼鐵能造橋外，玻璃、紙、鹽也能造橋呢，不信就趕快讀讀課文2-4自然段吧。
3、你喜歡哪種橋?指名說。
請選擇自己喜歡的段落分小組說一說，并說說你為什么喜歡那種橋。
4、全班交流，重點指導說好第二自然段。
(1)請喜歡玻璃橋的同學讀第二自然段，并說說它有什么特點?
(2)你覺得玻璃橋最奇妙的地方在哪里?
(3)看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，似乎走進了童話世界?引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處。齊讀這一句。
5、請喜歡三、四自然段的同學讀課文，并介紹紙和鹽做的橋的.特點。
結(jié)合課文及生活實際理解“斷裂、通行無阻”的意思。教師隨機用學生熟悉的地方之間距離來比較，體會到橋的長度，感受鹽橋的奇妙。
6、用多種形式練讀三、四自然段。
7、教師對照板書小結(jié)各種橋的特點，引出最后一自然段。指名說，齊讀。
三、拓展延伸，說說畫畫
1、課前同學們畫了用石頭、木頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節(jié)課又認識了三種奇妙的橋，仔細想一想，你還想造什么樣的橋呢?
2、生交流自己的想法。
3、生展現(xiàn)心中的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網(wǎng)查一查，動手做一做。
4、課后作業(yè)，查找資料，了解一下還有哪些奇妙的橋?
橋教案 篇2
活動設(shè)計背景
培養(yǎng)幼兒聽故事的興趣，并能懂得同伴之間相互謙讓，知道爭吵打鬧的不良后果。
活動目標
1、德育目標：教育同伴之間不能爭吵、打鬧，要懂得相互謙讓。
2、知識目標：培養(yǎng)幼兒聽故事的興趣，引導幼兒說故事內(nèi)容，大膽地學說對話，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。學習詞：獨木橋。
3、能力目標：激發(fā)幼兒表演故事的興趣，大膽地學說對話，發(fā)展幼兒的口語表達能力
教學重點、難點
教學重點
培養(yǎng)幼兒聽故事的興趣，大膽地學說對話，培養(yǎng)幼兒的.口語表達能力。
教學難點
知道爭吵、打鬧的不良后果，懂得同伴之間要相互謙讓的道理。
活動準備
活動課件，故事錄音，小黑羊、小白羊頭飾各一個。長板凳一條。
活動過程
�。ㄒ唬╅_始部分
1、游戲“走小橋橋”進入教室。（一條長板凳）
師：你們剛才走小橋的時候有什么感覺��？
�。�1）幼兒說感覺。
�。�2）老師總結(jié)。
2、出小羊頭飾，激發(fā)幼兒興趣，引出課題。
小朋友，老師今天給你們帶來了兩位小伙伴，你們看它們是誰？今天，我們要學習關(guān)于它們兩個小伙伴過橋的故事。出示課題《小羊過橋》。
�。ǘ┗静糠�
1、幼兒聽故事錄音，讓幼兒了解故事內(nèi)容。
聽后，回答兩個問題：
�。�1） 這個故事叫什么名字？
�。�2） 兩只小羊過橋了嗎？結(jié)果怎樣？
這兩個簡單的問題，我會請能力差的幼兒回答，培養(yǎng)他們學故事的興趣。
2、展示課件，讓幼兒了解方位。
3、展示小白羊和小黑羊走到橋中間過不去的課件，讓幼兒理解獨木橋的窄，只能走一個人。學習詞：獨木橋。
4、展示對話課件，讓幼兒大膽地學說對話，培養(yǎng)幼兒口語表達能力。
這時，我會請口語表達力較強的兩名幼兒大膽地學說對話，其他幼兒小聲地學說。
5、展示兩只羊掉到河里去的課件，讓幼兒懂得：爭吵、打鬧的不良后果，懂得同伴之間相互謙讓的道理。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分
1、玩獨木橋游戲，探索怎樣過獨木橋。
�、� 兩人一組嘗試過橋。
�、� 你過橋了嗎？怎樣過橋不掉進河里？
師：剛剛我們相互謙讓就過了獨木橋，我們一起來把這個方法告訴小白羊和小黑羊吧。
2、讓幼兒戴上頭飾分角色表演。
3、組織幼兒分組討論：
小朋友，你們想對兩只小羊說些什么話呢？鼓勵幼兒大膽地說給同伴聽。我巡回指導，聽聽小朋友的討論結(jié)果。教師小結(jié)：小朋友，以后你們不管遇到什么事情，都不能爭吵、打鬧，同伴之間要相互謙讓。
橋教案 篇3
1.教學目的和要求Teachingaimsanddemands：
通過學習，初步掌握水果名稱的讀音。
學會用英語問對方是否喜歡某種水果，并能回答該問題。
繼續(xù)學習英語的音素。
并進行相應(yīng)的訓練。
初步掌握英語名詞單、復數(shù)的`概念。
學會說英語的諺語和對話。
2.交際用語Expressionsincommunication：
Whatwouldlike,Sir?
Iwantsomeapples.
Wouldyouanapple?Yes,please./Nothanks.
Hereyouare!
What’syoufavouritefruit?
Idon’tlikebananas,butIlikepeaches.
Howaboutyou?
Me,too.
3.重點朗讀詞匯Keywordsandexpressions：
apples,bananas,pears,grapes,mango（e）s,grapefruits,oranges,pineapples,watermelons,peaches,coconuts,melons.
橋教案 篇4
教學任務(wù)
�。保ぐl(fā)自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
�。玻囵B(yǎng)學生認真閱讀、分析解決問題的能力。
教學過程
一、整體感知,理清思路
�。保该x文,回顧全文內(nèi)容。
�。玻该麑W生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡(luò)。
二、析疑定向,自讀探索
�。ㄒ唬⿲W生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑
�。保畬W生自由讀課文,結(jié)合預習提出自己不懂的問題。
�。玻畬W生提出的問題,大致梳理歸納如下:
（１）盧溝橋的獅子有多少？
�。ǎ玻槭裁凑f盧溝橋的獅子真有意思？
�。ǎ常┪也焕斫狻奥�(lián)拱橋”“挑釁”的意思。
�。ǎ矗┍R溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評析]雖然通過預習和第一課時的教學,學生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。
�。ǘ┳宰x解疑
�。保ぐl(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。
�。玻宰x課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應(yīng)該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢？（第一、二段）
�。常x后,學生說出盧溝橋獅子的特點:數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。
（三）部分深化,讀中尋解
�。保该x第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）
�。玻R溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯(lián)拱橋”。
�。常鍪就队�,指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。
[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題,進而依據(jù)本課的教學目標 、教學重點進行梳理歸納,既把學習的主動權(quán)交給學生,又發(fā)揮了教師的主導作用。體現(xiàn)了“開放式教學”的新思想。
小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖并說圖意來學習這一段的�，F(xiàn)在請同學們運用這種學習方法學習第二段。
[評析]及時小結(jié)學法,注重語文學法指導,舉一反三,培養(yǎng)學生的自學能力。
�。矗詫W�？焖倌x第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫?yīng){子大小的詞句,用“”劃出寫?yīng){子形狀的詞句。
�。担懻摗⒔涣�:
�。ǎ保┱抑行木�。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）
�。ǎ玻┲该x描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。
�。ǎ常┲该x描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
�。ǎ矗┻@些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
�。ǎ担┩瑢W們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？
�。ǎ叮┩队�:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點設(shè)計自學環(huán)節(jié),引導學生通過讀書、思考、議論,理解中心句的.意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內(nèi)容。學生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為進一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。
６．引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……
�。罚〗Y(jié)過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢？（第三段）
�。福x,自學思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
�。梗涣鲄R報自學情況,相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）
１０．有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）
�。保保鄮е@種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中,據(jù)文設(shè)問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進,使教學活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導議。放手讓學生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機會,引導學生自己讀書,自己求解。學生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學習語言,而且增強形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文
�。保偨Y(jié)全文,體會勞動人民的智慧和力量。
�。玻熳x第二自然段,背誦第二自然段
[評析]通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育�？偨Y(jié)全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。
〔總評:本“教學設(shè)計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學結(jié)構(gòu),放手讓學生自學,鼓勵學生提出問題,引導學生主動探究、解決問題,把學習的主動權(quán)交給學生,并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練,既激發(fā)學生的學習積極性,又使教學有的放矢,發(fā)揮了教師的主導作用。本課教學設(shè)計注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學文”的教學特點,引導學生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結(jié)構(gòu)模式,層層深入,把教師的引導和學生的實踐有機地結(jié)合起來;把語言的理解和積累結(jié)合起來;把發(fā)展學生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來。〕
橋教案 篇5
第一課時
教學內(nèi)容：學唱歌曲《在阿維翁大橋上》。
教學目標：
1、能快樂地演唱歌曲。
2、和諧地與同學合作演唱二聲部合唱。
3、根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動作。
教學過程：
一、感受歌曲《在阿維翁大橋上》
1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有橋。橋承載著人類的智慧，見證著歷史的變遷，是人類社會文化生活的縮影、人類文明的象征。今天我們開始學習“橋”這樣一個單元，通過學習橋，了解人類豐富的情感生活。先聽一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》。
2、這是一首歡快的舞曲，音樂簡短，曲調(diào)平易，節(jié)奏規(guī)整，適宜與舞蹈。
二、學唱歌曲《在阿維翁大橋上》
1、請學生學唱《在阿維翁大橋上》。
2、采取獨唱、齊唱兩種不同的演唱形式，分別演唱歌曲的第一段和第二段。鼓勵學生出判斷，哪一段采用齊唱比較好，哪一段采用獨唱比較好。
三、合唱部分的學唱
1、教師板書低音聲部的骨干音：
solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜
solsol｜dodo｜solsol｜mido｜
教師演唱高聲部曲譜，學生在高聲部第二小節(jié)進入，輕聲演唱低音聲部骨干音。注意結(jié)束小結(jié)mi與sol三度音程的結(jié)合。
2、請部分學生演唱高聲部曲譜，一部分學生演唱低聲部曲譜，輕聲合唱。高低聲部分分別延長各自的歌詞，輕聲合唱。
四、聽音樂，創(chuàng)編舞蹈
1、歌曲唱會之后，同音樂引導學生創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，發(fā)表個人的意見，展示個人的設(shè)計。
2、學生集體學習其中兩個動作。
3、學生圍坐一圈，請三、五個學生唱著歌曲邀請其他座位上的同學跳舞。
五、結(jié)束全課
教學反思：
學生用歡快的情緒演唱歌曲，和諧的演唱二聲部的旋律。
第二課時
教學內(nèi)容：
1、用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》、《橋》。
教學目標:
1、學習用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》《橋》。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胝n題復習上堂課學習的.歌曲《在阿維翁大橋上》。
�。ǘ┞犚魳�，初步感受樂曲《橋》。
（三）聽樂曲《橋》，感受音樂的情緒。
1、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點，請同學們再聽音樂回答，水鄉(xiāng)的小橋有什么特點？歌曲采取什么音樂形式來表現(xiàn)？
2、歌曲以說話的口氣，長短不一的節(jié)奏，舒展的音調(diào)，描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點。歌曲的第二段還是描寫橋嗎？如果不是，那么又歌唱了什么？
3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情，曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同？作曲家為什么這樣處理？
4、歌曲高潮安排在歌曲接近尾聲處，請同學們跟著錄音機學唱，體會體會應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱。
�。ㄋ模雎牳枨稑颉罚榻B自己所知道的橋。
1、在歌曲的背景下，說說同學們所知道的橋。
2、聆聽歌曲《橋》，說說個描繪的橋在祖國的什么位置。
3、除了從歌詞判斷，我們還可以從歌曲曲調(diào)的特點來判斷。
�。ㄎ澹┏醪礁惺芨枨侗本┑臉颉�
1、歌曲《橋》具有什么地方特點？也許學生們無法判斷，下面再來聽一首歌曲，對比兩首歌曲，聽一聽哪一首歌曲更像北方音樂，哪一首更像南方音樂。
2、聽歌曲，引導學生思考，這首歌曲取一個什么曲名比較合適。
�。┬蕾p歌曲
1、聆聽《北京的橋》，感受歌曲的情緒，說說個基本情緒。
2、聆聽音樂，根據(jù)歌曲情緒變化，說說歌曲分為幾部分。
3、跟著錄音機哼唱前奏、間奏、與尾聲，說說這些伴唱部分在歌曲中表達了什么情緒和意境。
4、跟著錄音機哼唱歌曲，說說歌曲主歌與副歌音樂有什么不同。
（七）比較《橋》《北京的橋》與《在阿維翁大橋上》三首歌曲的異同。
根據(jù)學生個人能力和理解，自由發(fā)揮，暢所欲言。
�。ò耍┯谜n堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》
1、學生試著默彈歌曲曲譜。
2、唱歌詞，用樂器伴奏。
3、請一部分學生唱歌一部分學生舞蹈，一部分學生演奏課堂樂器，集體表演。
橋教案 篇6
教學目標：
1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容和主旨，理解小說所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。
2、體會小說情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節(jié)運行的作用。
教學過程：
一、導入新課：
�。ǘ嗝襟w打出《流浪人，你若到斯巴……》的選段“我躺在擔架上……”）這是一段同學們似曾相識的片段，在必修二《流浪人，你若到斯巴……》中，作者曾以低沉壓抑的筆調(diào)，描寫一個受傷的士兵，他不知為何而戰(zhàn)，更不知為誰而戰(zhàn)，卻已從三個月前還在課堂里畫花瓶、描字的青春少年，變成了沒有雙手、沒有右腿的可憐人了。罪惡的戰(zhàn)爭徹底毀滅了無辜的青年。盡管沒有戰(zhàn)爭場面的炮火，有的只是壓抑的敘述——戰(zhàn)爭使人變成了什么樣子。當我們今天再次讀到這一段文字時，心頭依然是沉甸甸的。這位以獨特的視角來詛咒戰(zhàn)爭的作者就是以寫德國戰(zhàn)后創(chuàng)傷著稱的海因里�！げ疇�。
二、簡介作者：
伯爾是戰(zhàn)后德國最早獲得諾貝爾文學獎的作家，他被譽為是當代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運抗爭的痛苦，也滲透著歡樂的精神。今天，就讓我們再次走進他的作品《在橋邊》。
三、整體感知：
1、這是在第五單元圍繞“情節(jié)”這一話題的短篇小說，請同學們自由朗讀全文，了解主要故事情節(jié)，并找出情節(jié)中矛盾沖突最突出的部分。
四、重點研習：
1、 文中的主人公在他所從事的職業(yè)中遇到了怎樣的矛盾沖突？他的內(nèi)心痛苦是什么？
明確：上司來檢查了，生計和愛情發(fā)生了近乎慘烈的沖突。在幾近“心碎”的矛盾斗爭中，一邊是激動的愛情一邊是死板的計數(shù)，一邊是賴以生存的飯碗，一邊是真心熱愛的姑娘。
2、 請同學找出體現(xiàn)此時此刻主人公內(nèi)心劇烈矛盾和掙扎的語句，輕輕地讀一讀。體 會主人公的痛苦。
3、 圍繞著這個矛盾的核心，小說的故事情節(jié)是怎樣生發(fā)的？
�。�1）讓我們往前追溯，看看故事的發(fā)生，請同學們精讀故事的發(fā)生部分，圈出相關(guān)語句，說說故事的發(fā)生部分交待了哪些內(nèi)容？
明確：開篇的第一句就點明了故事發(fā)生的時代背景是在戰(zhàn)后。（“他們替我縫補了腿……”）還交代了主人公的生存現(xiàn)狀。
a) 那么主人公的生存現(xiàn)狀又是怎樣的呢？
明確：這也許是一個微不足道的小人物，甚至連姓名都無需交代，他在戰(zhàn)爭中負了傷，大約也喪失了一般的勞動能力，戰(zhàn)后“他們”給他療傷，給他安排了一個“可以坐著的差使”，每天數(shù)“在一座新橋上走過的人”。
b) 請同學們關(guān)注有關(guān)主人公工作狀態(tài)的幾處細節(jié)。請讀讀這些細節(jié)，想想這是一份怎樣的工作？試著用幾個形容詞來概括。
明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數(shù)字接著一個數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報�！边@就是“我”的工作， “我”早已等同于一架“計時的機器”了。形容詞：無聊、空洞、單調(diào)、空虛、灰暗等。
c) 他滿意這個看起來還算輕松的工作么？你從哪些地方看出來？
明確：不滿意，但為了生存，“我”又無力抗爭。我唯一能作的反抗就是故意制造不準確： “我以此暗自高興，有時故意少數(shù)一個人；當我發(fā)起憐憫來時，就送給他們幾個……當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。
（2）以上是故事的發(fā)生，它只是構(gòu)成了故事的背景，就好比挖了一個水塘，還需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節(jié)才有動力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改變了主人公的生活？請同學們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段�？纯辞楣�(jié)是怎樣發(fā)展的？
明確：故事中過橋的姑娘，便充當了這股活水。是她改變了主人公的生活。
a) 追問：為什么？
明確：雖然只是暗戀，暗戀的方式也只是每當她過橋時，目送她走過而已。但卻帶給了主人公生活的希望，這點希望足以沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。
b) 從哪些語句可看出“我”對姑娘的暗戀？作者以怎樣的筆調(diào)寫的？
明確：“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去�！弊髡咭桓那懊娴姆粗S語調(diào)，寫得如散文詩般，調(diào)子也比較歡快。
c) 請同學們齊讀四五兩節(jié)，一起來體會主人公的歡樂。
小結(jié)：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個瞬間，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。可是在小說中，即使故事的`開端和結(jié)局都很簡單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。
�。�3）請同學們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏？
明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。
（4） 這也是情節(jié)的第一次搖擺，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點幸福卻也并不能一帆風順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。請同學們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計的？
明確：作者安排了主任統(tǒng)計員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
（5） 情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？
明確：表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數(shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。
�。�6） 情節(jié)運行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了�？善寤芈忿D(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請同學們閱讀故事的結(jié)局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。
明確：“我”居然被主任統(tǒng)計員認為是“好人、很可靠”，幸運地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。
4、 故事在貌似的皆大歡喜中結(jié)束了。請同學們從剛才的學習中歸納出小說情節(jié)運行的基本模式。并將這篇小說的情節(jié)發(fā)展過程畫出相應(yīng)的曲線圖。
明確：一般傳統(tǒng)的小說都遵循這樣的基本模式：發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局。
曲線圖如下：（見圖）
小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡單的，甚至不會引發(fā)多少的同情與思考。但正是因為有了情節(jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。
5、 接下來請同學們談?wù)勀愕拈喿x感受：你覺得伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么？
�。�1） 是愛情么？是表現(xiàn)愛情的巨大力量么？并請談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>
明確：小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在于表達對德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因為主人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道�！� （插入問：主人公是把這次愛情作為可以實現(xiàn)的現(xiàn)實追求來看待么？）與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。
�。�2） 除此以外，作者還想告訴我們什么呢？請同學們將眼光再次投向小說的結(jié)局，談?wù)勊鼛Ыo我們怎樣的思考。
a) 小說的結(jié)局極富戲劇性，多少有點出人意料，但又在情理之中么？為什么？
明確：既出乎意料，但又在情理之中。因為故事的發(fā)生部分，已作足了鋪墊。
b) 要來檢查的和認為“我”是一個可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請同學們回顧相關(guān)的語句。
c) “他們”看到“我”送上的數(shù)字時的神態(tài)、心理的細節(jié)描寫有哪些？
明確：他們看到數(shù)字時的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個未來完成時…….”等細節(jié)。
d) 從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么？
明確：這些細節(jié)的充實，讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實這些數(shù)字根本都是“不準確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個不可靠的人”，這樣的一個社會氛圍，這樣的一種一作風，注定會有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
e) 作者通過這個結(jié)局諷刺了怎樣的一個社會現(xiàn)實？
明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現(xiàn)了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實。
小結(jié)：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運抗爭的痛苦，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復雜的主題，帶給人們無盡的思考。
五、拓展延伸 ：
請同學們利用剛才所學習的有關(guān)情節(jié)的話題知識，從情節(jié)這一元素來鑒賞雨果的《炮獸》和高爾基的《丹柯》。
橋教案 篇7
學習目的：
1.了解中國石拱橋的特點，理解本文說明事物特點的幾種方法。
2.認識說明文中運用準確語言的重要性，學會準確地說明事物。
3.初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學的重點與難點：
1、理解本文準確用詞的特色。2、落實課文中所運用的說明方法。
主要的教法與學法：多媒體教學，提示指導、理解歸納
課時安排：二教時
第一教時
教學日期：
教學內(nèi)容：課文的初讀理解
教學過程：
一、檢查預習作業(yè)，導入新課：
茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國“千萬座石拱橋中杰出代表之作”。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識。
二、教師組織學生閱讀課文，之后要求學生概括課文的主要內(nèi)容。
1．全文的層次：
（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。
（2）總述石拱橋特點（"不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固"）。
�。�3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點出將要介紹的事物的.具體對象。
（4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計者全面介紹趙州橋。
�。�5）分述之二，全面介紹盧溝橋。
�。�6）總說石拱橋取得成就的原因。
�。�7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。
2．段落的條理：
介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結(jié)（趙州橋高度的技術(shù)水平……）。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，“總一分一總”能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，“總一分一總”之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
3、說明方法提示：
⑴打比方：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。⑵作引用：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。⑶列數(shù)字：橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。⑷作詮釋：大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。⑸摹狀貌：這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。⑹舉例子⑺作比較⑻分類別⑼下定義⑽列圖表
三、布置作業(yè)：在課文中找出上列所列舉的說明方法，并舉例。
教學后記：
第二教時
教學日期：
教學內(nèi)容：利用課件學習課文，理解課文的語言特點。
教學過程：
一、檢查作業(yè)，導入新課
根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)情況就課文的說明方法再給學生作一強調(diào)。引導：學生思考、議論后，指導根據(jù)課文回答。
1．列數(shù)字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2.作引用；第七段，馬可波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設(shè)計。
3．作比喻：第一段，寫橋洞“成弧形，就像虹”。
4．作詮釋：第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞“像一張弓”，然后作解說，兩種方法結(jié)合，說明設(shè)計的效果。
小結(jié)：（一）用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著“言之有據(jù)”的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如本文的第二段）。（二）說明方法，還有：判斷，例如，本文中“我國的石拱橋有悠久的歷史”，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統(tǒng)、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發(fā)，“來勢很猛”，常沖毀河堤，“但這座橋卻從沒出過事”，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。（三）除本文中運用的說明方法外，還有“下定義”的方法，待以后有機會再舉例子說明。（四）至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為說明方法來看待。（補充板書）總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質(zhì)、特點、作用……，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。
二、就所制作的PowerPoint文件組織學生進行學習。（具體教學過程略）
三、本節(jié)教學內(nèi)容小結(jié)：
1、文章抓住中國石拱橋的主要特點：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設(shè)計和施工上的獨特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價值，贊揚了我國勞動人民的聰明才智。
2、說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用“大致”、“可能”，是根據(jù)在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉“大約”、“可能”，就變成絕對的結(jié)論語氣了。又如，第二段中說石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”，是從人對事物的認識規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規(guī)律，詞語次序，不可移動。第三段，“幾乎”限制“到處都有”，既表明石拱橋多；接近于“到處都有”卻又不是“到處都有”。第五段，“在當時可算…”，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強度高”，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。
四、布置作業(yè)：課文后的練習一）、二）題。
教學后記：
橋教案 篇8
Let’s compare these two pictures. You see, in Picture A there is a policeman and an old woman. But in Picture 2 there is a policeman and a boy. What other different things can you see? Who knows?
橋教案 篇9
在本次活動中還是出現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)反思如下：
首先，在準備上，由于材料的選擇有問題，導致孩子們在開頭的導入中出現(xiàn)了答非所問的情況。我是用了彩色積木拼搭出了細細長長的小橋，提問“這是一條怎樣的小木橋？”孩子們回答是一條彩色的橋。
解決方法：為了避免這樣的情況，準備上可以用我們班地上的拼版木塊，反正已經(jīng)松動了，正好可以利用。
其次，在提問上還是局限了孩子們的想象能力。開頭告訴大家小熊要去奶奶家，并直接講述了要經(jīng)過一條獨木橋，封鎖了孩子們的想象。“小熊很害怕，他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？”“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說……”一個提問一個陳述都是比較生硬的，如果能結(jié)合實際生活可能效果會更好。
解決方法：開頭可以讓孩子們自行想象：小熊去奶奶家，可能會發(fā)生什么事情？這樣將孩子們的思維發(fā)散出去。后面的“小熊很害怕，他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？”結(jié)合孩子的生活實際可以提問“小熊第一個會想到誰？誰會在生活中會多多照顧他？”，孩子們會很容易地就想到了自己的媽媽，這個環(huán)節(jié)就很自然地過渡了。后面的“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說……”可以換成“媽媽想小熊長大了，她會怎么對小熊說？”那孩子們可以自由地想象講述，教師在這部分可以歸納，整理成歌詞里的話。
再次，本次活動的`重點是在歌表演上，而我在引導孩子們歌表演的時候，又要讓孩子們唱歌又要讓孩子們做動作，而孩子們唱了歌就忘了表演，表演了就忘了唱歌。
解決方法：可以事先準備好歌曲的錄音，讓孩子們不用唱歌，就可以專心地表演了。
最后，由于本次活動是作為教研課展示的，理應(yīng)更有深度地圍繞禮儀內(nèi)容。在提問“在我們生活中，我們也會像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情，如果遇到了我們該怎么辦？”時，孩子們結(jié)合自己的生活情境，經(jīng)歷地比較少，講述地更少，局限太大。
橋教案 篇10
教學目的
1、學會本課3個生字。
2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。
教學過程 ：
一、檢查學生預習情況
1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、 殘、 瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）
3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學習中解決。
二、學習《楓橋夜泊 》
1、學生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達了詩人怎樣的情感？
2、小組討論。
3、全班交流，匯報自學情況，相互補充，互相糾錯。
《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的'楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點撥時設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。
4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。
5、自己練習有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導，見教材建議）
6、背誦這首詩。
三、體會學法
說說我們是怎樣學習這首古詩的？學生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
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