《古詩(shī)兩首》的教案
知識(shí)與技能:1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀，有朗讀古詩(shī)的興趣。 3.背誦兩首古詩(shī)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。難點(diǎn)了解詩(shī)的大意。
第一課時(shí)所 見
�。ㄒ唬┛磮D激趣。 1、圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？ ⒉簡(jiǎn)介袁枚 袁枚（1716－1798），字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，又號(hào)隨園老人，清代詩(shī)人。袁枚認(rèn)為詩(shī)人要有一顆赤子之心，要寫真情實(shí)感。他的作品多寫日常生活的感受，風(fēng)格靈巧清新，語(yǔ)言明白流暢。
�。ǘ┏踝x感知，了解詩(shī)歌大意。 1.齊讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 2.自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。 3.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
�。ㄈ┰僮x感悟，想象詩(shī)歌畫面。 1.自由讀，結(jié)合圖畫理解詩(shī)意。 2.小組內(nèi)交流自學(xué)。 3.課堂討論自學(xué)中的疑難處，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 4.教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
�。ㄋ模┖�(jiǎn)述詩(shī)意，熟讀成誦。 ⒈教師簡(jiǎn)述詩(shī)意。 ⒉教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象，感情朗讀。 ⒈聯(lián)系詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。 ⒉有感情地朗讀。
�。┳x一讀，想一想。 詩(shī)中寫的牧童捉到蟬了嗎？
（七）書寫生字
�。ò耍┰u(píng)價(jià)指導(dǎo)
小 池
�。ㄒ唬┏踝x感知，了解詩(shī)歌大意。 1.小組合作，試讀課文、討論詞義，圈出不理解的詞語(yǔ)。 2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“泉眼、晴柔”的意思。3.簡(jiǎn)介楊萬里(1127—1206)，字挺秀，吉州吉水(今吉水縣)人，南宋著名詩(shī)人。他幼時(shí)家境清寒，紹興二十四年(1154年)中進(jìn)士。在任永州零陵縣丞時(shí)，曾拜謁謫居此地的名將張浚，張浚勉勵(lì)他以“正心誠(chéng)意”為學(xué)，楊萬里因而將自己的書齋取名“誠(chéng)齋”，并以自號(hào)。他一生作詩(shī)2萬多首，現(xiàn)存4200多首。4、學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
（二）簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
（三）啟發(fā)想象，感情朗讀。 1. 教師范讀。 2. 學(xué)生練讀。 3. 教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象。 初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛。我們來到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？ 4. 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。 5. 朗讀反饋。 6 .練習(xí)背誦。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字。 1. 出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。 2. 去掉音節(jié)認(rèn)讀。 3. 小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
（五）總結(jié)全文。
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