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《分一分(二)》公開課教學教案
設計說明
本節(jié)課的教學內(nèi)容是多個物體或圖形作為整體的分數(shù)認識，要使學生透徹地理解幾分之幾，仍然離不開合作學習和動手實踐活動。因此，本節(jié)課的教學設計是這樣構(gòu)思的：
1．關注學生能力的培養(yǎng)，充分開展教學活動。
學生的邏輯思維能力、合作探究能力、動手操作能力等直接影響著對新知識的理解和掌握，而這些能力的培養(yǎng)又是在學習新知的過程中逐步實現(xiàn)的。所以在本節(jié)課的教學設計中，教師針對每道例題都安排了相關的學習活動，如涂一涂、說一說、找一找、圈一圈等，既加深了對新知識的理解，又對上述能力的培養(yǎng)起到了促進作用。
2．重視小組合作的學習方式。
本節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都是以小組合作的方式開展的，小組的成員不斷發(fā)現(xiàn)分數(shù)的意義，加快對新知識的理解。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 正方形紙、水彩筆
教學過程
第1課時 分一分(二)(1)
⊙復習鋪墊
1．復習導入。
(1)把一塊蛋糕平均分成6份，每一份是這塊蛋糕的。
(2)在中，( )是分母，( )是分子，它表示把一個物體或圖形平均分成( )份，取其中的( )份。
(3)課件展示幾張圖片，鼓勵學生用分數(shù)表示出各圖中的涂色部分。
(鼓勵學生說一說思考過程)
2．揭示課題。
師：看來同學們已經(jīng)掌握了一些分數(shù)的知識。今天，我們繼續(xù)學習分數(shù)“分一分(二)(1)”。
(板書課題)
設計意圖：在復習舊知的基礎上引出新知，使學生對所學知識進行回顧，為學習后面的內(nèi)容打下基礎。
⊙實踐探究
1．游戲體驗，主動探索。
(1)涂一涂。
師：今天我們來做一個涂色游戲，首先把教材70頁的9個小正方形分別涂上紅、黃、藍3種顏色。
(生動手操作，體會一個整體可以由許多個體組成)
師：同學們的手真巧！你們有沒有信心根據(jù)涂色的正方形完成下面的幾道小題呢？
�、俳M織學生根據(jù)涂色的小正方形完成下面各題：
紅色部分占圖形的。
黃色部分占圖形的。
藍色部分占圖形的。
�、谛〗M內(nèi)交流自己的想法。
�、廴嘟涣�。
師小結(jié)：小正方形共有9個，紅色、黃色和藍色的小正方形分別涂幾個(紅、黃、藍3種顏色的小正方形的個數(shù)不唯一)，就分別占整個圖形的九分之幾。
(2)分一分。
�、偈紫劝迅巾�3中的圖3剪成9個小正方形，然后把這9個小正方形看成一個整體，說一說紅、黃、藍3種顏色的小正方形各占9個小正方形的幾分之幾。
生獨立操作后匯報結(jié)果。
②在上面這兩次操作中紅色的部分都是，表示的意義相同嗎？
(組織學生小組內(nèi)交流體會，明確第一次操作中的紅色的部分表示的是占整個大正方形的，而第二次操作中的紅色的部分表示的是占9個小正方形的，表示的意義不同)
2．試一試。
師：我們通過自己的思考和探索，能運用分數(shù)表示事物間的聯(lián)系，真了不起！老師這里還有一幅圖，看你們能不能也把這幅圖中的事物用分數(shù)表示出來！
課件出示教材70頁的情境圖。
�、僖还灿袔字缓�？
②白蝴蝶的只數(shù)占蝴蝶總只數(shù)的。
③花蝴蝶的只數(shù)占蝴蝶總只數(shù)的。
引導學生根據(jù)問題細心觀察情境圖，然后鼓勵學生獨立思考，完成上題。
3．找一找。
你在用分數(shù)表示事物時是怎樣想的？你還能從圖中找出一些分數(shù)嗎？
(1)生獨立觀察，發(fā)現(xiàn)分數(shù)。先和同桌交流，然后個別匯報。
預設：
生1：一共有5盆花，其中橙色的花有2盆，占總數(shù)的。
生2：一共有5盆花，其中紫色的花有3盆，占總數(shù)的。
(2)鼓勵學生講一講是如何發(fā)現(xiàn)分數(shù)的。(著重引導學生說出把什么看作一個整體，從而得到了哪個分數(shù)，使學生初步感受這些分數(shù)是把多個物體看作一個整體的)
師小結(jié)：在用分數(shù)表示一些事物和解決一些問題時，首先要確定把誰看作一個整體，確定整體和個體的關系，從中發(fā)現(xiàn)分數(shù)。
4．認識分數(shù)的各部分名稱。
師：認識了這么多分數(shù)，你們還記得分數(shù)的各部分名稱嗎？
學生舉例說明，先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。
教師借助分數(shù)再次說明分母、分子各表示什么。
師：把一個物體或圖形平均分成的份數(shù)就是這個分數(shù)的分母，取這樣的1份或幾份的份數(shù)就是分子。
指導學生結(jié)合實際分數(shù)說一說它們所表示的意義。
設計意圖：通過涂一涂、分一分、找一找等活動，體會把多個物體看成一個整體，把這個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，不僅提高了學生的學習積極性，增強了學生的參與意識，而且讓學生獲得了在實踐中獲取知識的成功體驗，有利于培養(yǎng)他們勤于動手、動腦的良好習慣。
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