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給課堂注入一份活力教案方案
“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自覺(jué)地參與教育活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高，才能達(dá)到我們教育的目的。前不久，我聽(tīng)了幾節(jié)低年級(jí)語(yǔ)文課，請(qǐng)看一則教學(xué)片斷——
師（語(yǔ)氣輕柔）：剛剛下了一場(chǎng)雨，太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去，有一些就留在天上了。這時(shí)候，誰(shuí)過(guò)來(lái)了？
生：一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)了。
師（笑盈盈地）：小鳥(niǎo)在哪兒呢？噢，在這里（拿起一名學(xué)生桌上的小鳥(niǎo)頭飾為其戴上），在這里，在這里（連續(xù)幫幾個(gè)孩子戴上頭飾），（環(huán)顧四周學(xué)生），還有小鳥(niǎo)嗎？還有嗎？
（學(xué)生興致勃勃地拿起自己桌上的頭飾戴上，笑嘻嘻地你看著我，我看著你，教室里的氣氛一下子變得輕松活潑起來(lái)。）
師（驚喜地望著全班小朋友）：哇，這么多小鳥(niǎo)，這下，天空可熱鬧啦！聽(tīng)，它們說(shuō)——
生（被老師的情緒所感染，大聲地說(shuō)道）：哇，這么多白云！
師：親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，看到這么多白云，你們最想干什么？
生（爭(zhēng)著說(shuō)）：我們來(lái)造云房子！
師：這么多的小鳥(niǎo)兒，造起云房子來(lái)可快啦！瞧，云房子造好了。（出示文中描寫(xiě)云房子的句子。）來(lái)，自己輕聲讀一讀，想一想小鳥(niǎo)們?cè)斓脑品孔邮鞘裁礃拥模?/p>
�。▽W(xué)生自由輕聲讀課文，之后匯報(bào)）
生：“不一會(huì)兒，云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀�！�
（教師在黑板上畫(huà)冬瓜、花兒、高樓、大禮堂、小房子，學(xué)生被深深地吸引，興致盎然。）
師（高興地）：小鳥(niǎo)們的云房子造得漂亮嗎？
生（齊聲喊道）：漂亮！
師：讓我們用最動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)贊美小鳥(niǎo)們吧！
（學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名朗讀。）
師（動(dòng)情地）：聽(tīng)了他們的朗讀，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的景象？
生：我仿佛看到了一朵朵花兒那樣美的白云。
生：我好像看到了一座白云搭成的高樓。
……
師（用鼓勵(lì)的眼神望著大家）：小朋友們，你們能在朗讀的同時(shí)配上可愛(ài)的動(dòng)作嗎？
�。▽W(xué)生在教師的示意下站了起來(lái)，一邊繪聲繪色地朗讀，一邊做出可愛(ài)的動(dòng)作，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一片朝氣蓬勃的景象。此時(shí)，教師伸出大拇指贊揚(yáng)全班學(xué)生“真棒！”）
師：誰(shuí)能不看課本看著黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)把這段文字背出來(lái)？
�。▽W(xué)生紛紛自信地高舉著小手，他們一邊看板畫(huà)背誦，一邊還情不自禁地表演起來(lái)，將課堂氣氛推向了高潮。）
師（鼓舞大家）：小鳥(niǎo)們，讓我們也來(lái)造云房子吧！你想造什么樣就造什么樣，想造多大就造多大，好嗎？
生：好�。ù蠹覈\嘰喳喳議論開(kāi)了，我想造……小朋友們一邊議論著，一邊用手不停比劃著。）
師：小朋友們，你們的云房子造好了嗎？誰(shuí)來(lái)向大伙兒介紹一下你造的房子？可以用這樣的句式。（出示：我們的云房子造好了。有的像……有的像……也有的像……）
�。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手）
生：我們的云房子造好了。有的像小豬，有的像小兔，也有的像小羊。
生：我們的云房子造好了，有的像太陽(yáng)，有的像月亮，也有的像星星，可美麗啦！
生：我們的云房子造好了，有的像圓圓的蘋(píng)果，有的像彎彎的香蕉，也有的像大大的西瓜，可有趣啦！
……
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