《使用工具》教案反思范文

　　具體問(wèn)題，感受工具能幫助我們省力或者提供方便，形成初步的工具和機(jī)械的感念。

　　我的教學(xué)情況：

　　課時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　工具的準(zhǔn)備情況：

　　由于學(xué)校工具類(lèi)型不多，假如就選取現(xiàn)有的一二種工具走個(gè)過(guò)場(chǎng)，或者看看插圖說(shuō)一說(shuō)來(lái)“畫(huà)梅止渴”，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是課前就布置學(xué)生去準(zhǔn)備他們自認(rèn)為是工具的“工具”（因?yàn)椴贾脦Чぞ咔拔揖涂紤]到有些學(xué)生前概念里的工具應(yīng)該是有些模糊的，果然第二天帶回來(lái)的工具可謂五花八門(mén)了！意料中的事.）

　　課堂活動(dòng)：

　　分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究。其一，我們用過(guò)什么工具。在這活動(dòng)中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過(guò)的工具，以調(diào)查表的形式展示出來(lái)。然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)功用過(guò)多少種工具。課堂氛圍很好！學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具不少，應(yīng)該說(shuō)我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀等等，但有同學(xué)統(tǒng)計(jì)出了：鉛筆、文具盒、電飯鍋、杯子等等一系列的生活用品。其二，選用什么工具好。在這一活動(dòng)中，安排學(xué)生分組動(dòng)手試一試用什么哪些工具能把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘起出來(lái)，并做比較：哪種工具用著更省力且方便。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識(shí)到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來(lái)方便和省力。最后對(duì)教科書(shū)上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對(duì)工具和機(jī)械進(jìn)行再一次的觀察，最終讓學(xué)生明白什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。

　　整堂課下來(lái)學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結(jié)以上活動(dòng)，引出“機(jī)械”時(shí)，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機(jī)械的定義，書(shū)上的定義給我模棱兩可的感覺(jué)，書(shū)上是這樣闡述的：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對(duì)力學(xué)上的，但是很多孩子對(duì)省力的外延無(wú)限地?cái)U(kuò)大化；還有對(duì)其另一個(gè)中心詞“方便”，孩子對(duì)其也非常模糊；據(jù)我了解，原五上教材對(duì)“省力”也沒(méi)有明確地定義，現(xiàn)在突然提出，孩子自然而然對(duì)其的定義會(huì)擴(kuò)大化，于是他們自然會(huì)想到“電飯鍋”、“鉛筆”。

　　課后想來(lái)：

　　假如用力學(xué)去解釋那肯定能精確，但小學(xué)階段并不要求深入探究力學(xué)原理。小學(xué)科學(xué)概念的廣而淺，有時(shí)候真為難到科學(xué)教師！

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