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《調(diào)皮的太陽(yáng)》課教案分析
一、 細(xì)節(jié)描述：
調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到屋子里，掀開(kāi)被子，催小朋友早早起床。調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到田野里，使足勁兒把莊稼往高處拔。調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到果園里，掏出畫(huà)筆把蘋(píng)果涂成紅的，把草莓涂成紅的……調(diào)皮的太陽(yáng)掛在空中睡午覺(jué)，熱得小朋友光著屁股跳進(jìn)河里。調(diào)皮的太陽(yáng)躲進(jìn)烏云捉迷藏，慌得媽媽趕緊把被子收進(jìn)屋子里。調(diào)皮的太陽(yáng)玩累了，紅著臉躲進(jìn)西山媽媽的懷里。
“為什么說(shuō)它是個(gè)調(diào)皮的太陽(yáng)呢？”
“因?yàn)樗粫?huì)兒跑到屋子里掀開(kāi)小朋友的被子，一會(huì)兒和烏云捉迷藏……”
“你們想不想來(lái)表演這個(gè)調(diào)皮的太陽(yáng)呢？”
幼兒分組表演調(diào)皮的太陽(yáng)。
二、 評(píng)價(jià)分析：
這是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)又是一個(gè)熟悉且有趣的游戲。從黎明至傍晚，太陽(yáng)雖然調(diào)皮，但他的調(diào)皮確是如此讓人喜愛(ài)。在我讀到一半的時(shí)候，有個(gè)小朋友就說(shuō)：“太陽(yáng)不是調(diào)皮，他在做好事�！焙⒆觽円呀�(jīng)能初步理解文章的基本含義。并且通過(guò)教師圖示的講解，注意到了時(shí)間的順序，同時(shí)也被整篇文章的詼諧的筆鋒所吸引。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得很順利，到活動(dòng)的結(jié)束部分又做了一個(gè)簡(jiǎn)單的延伸，讓小朋友想一想調(diào)皮的太陽(yáng)還會(huì)在這一天里做哪些調(diào)皮的事？（調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到**，做了什么事？結(jié)果怎么樣了？）這種邏輯性的創(chuàng)編或許對(duì)中班孩子有些困難，但我想讓孩子們?cè)囈辉�。李方駿不加思索地就把手舉了起來(lái)： “調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到滑冰場(chǎng)，把冰都曬化了�！薄澳翘�(yáng)為什么要把冰曬化呀？”“因?yàn)樘焯淞耍幌胱屝∨笥褌兓耍滤麄兏忻�。”毛毛舉起手來(lái)：“調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到農(nóng)場(chǎng)里，把牛奶給推撒了。”看來(lái)，要讓幼兒真正的理解文章，并進(jìn)行準(zhǔn)確的創(chuàng)編，還需要教師的引導(dǎo)，于是我便問(wèn)他：“太陽(yáng)有手嗎？怎么可能把牛奶推倒呢？”馬上下面就有小朋友喊：“是曬干的！”“調(diào)皮的太陽(yáng)既然做的都是好事、幫助別人的事，那么你們想想他為什么要到農(nóng)場(chǎng)把牛奶曬干呢？”“太陽(yáng)要把牛奶曬成奶糖！”孩子們自己對(duì)自己創(chuàng)編的句子進(jìn)行了最合理的修改。
可見(jiàn)孩子們有能力，只是還需要在老師的引導(dǎo)下有一定吸收消化的過(guò)程，還需要加強(qiáng)語(yǔ)言方面的鍛煉。但這個(gè)活動(dòng)給教師有了一個(gè)深刻的啟迪，教師要尋找更為優(yōu)秀的作品，幫助幼兒在語(yǔ)言能力上獲得更大的的發(fā)展。
三、所思所悟：
1、這是一節(jié)語(yǔ)言欣賞課，但是如何體現(xiàn)欣賞，讓孩子感受散文的詼諧有趣這一重點(diǎn)沒(méi)有很好的把握，對(duì)欣賞課到底怎么上還不是很清楚。整節(jié)課更像是一節(jié)常規(guī)的語(yǔ)言課，遵循著語(yǔ)言課的一般法則。因此這點(diǎn)還是需要在今后的教學(xué)過(guò)程中探討改進(jìn)的。
2、教具的操作有些復(fù)雜，這也可能會(huì)影響上課的效果，反而誤導(dǎo)孩子的思維。如“調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到果園里，把蘋(píng)果涂成紅的，把草莓涂成紅的�！痹谖也僮鹘叹吆�，
問(wèn)孩子們：你們覺(jué)得調(diào)皮的太陽(yáng)好不好？幼兒回答到：不好，因?yàn)樗孟灩P把草莓和蘋(píng)果涂顏色，這樣的行為是不好的。我的問(wèn)題和操作給孩子造成了誤導(dǎo)，也給自己設(shè)下了“陷阱”。
3、對(duì)動(dòng)詞的把握。在我念到“調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到屋子里，掀開(kāi)被子，催小朋友早早起床�！睍r(shí)，我問(wèn)：調(diào)皮的太陽(yáng)是怎么“催”小朋友起床的？有孩子做出了“吹”的動(dòng)作。這是我預(yù)想之外的，盡管我做了及時(shí)的調(diào)整，同時(shí)也反映了一個(gè)問(wèn)題——普通話。從語(yǔ)言欣賞的角度說(shuō)，老師應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子非常優(yōu)美的語(yǔ)句，讓孩子感受到散文語(yǔ)言的魅力。但是這里，我沒(méi)有注意平翹舌，等同了cui和chui，給孩子造成了不必要的誤導(dǎo)。盡管我讀對(duì)了，孩子們可能還是不理解“催”的意思，但是至少給了他們一個(gè)正確的概念。因此這點(diǎn)還是要在今后的教學(xué)中盡量避免。
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