中學語文馬說優(yōu)質課教案

時間：2022-10-07 13:30:46 教案我要投稿

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中學語文馬說優(yōu)質課教案

　　1教學目標

中學語文馬說優(yōu)質課教案

　　1、掌握短文中主要的實詞和虛詞的用法；

　　2、了解托物寓意，以事喻理的議論方法；

　　3、通過多種形式的誦讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果；

　　4、討論對人才的看法，樹立價值觀念，對學生進行德育教育。

　　2重點難點

　　1，重點實詞和虛詞的意義和用法；2，了解托物寓意，以事喻理的議論方法；3 理解短文所闡明的深刻道理。

　　3學情分析

　　本篇課文較簡單，注釋較詳細，教師可以不用逐字逐句的給學生翻譯課文，應該給學生留一些討論、探究的空間，這樣可以加深學生對課文的理解。教師應把這篇課文所講的深刻道理以及給學生帶來的教育意義作為本課教學的重點。

　　4教學過程

4.1 第一學時

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　　教學目標

　　1、積累掌握文中實詞和虛詞的用法。2、朗讀、翻譯、背誦課文。

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　　學時重點

　　1 正確流利有節(jié)奏地朗讀課文； 2 掌握重要實詞和虛詞

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　　學時難點

　　重點字詞的掌握和朗讀節(jié)奏

　　教學活動

活動1【導入】馬說教案

　　幻燈片展示一幅百馬圖讓學生說說圖片內容，在要求學生說說帶馬的成語和詩詞。

　　老師在給大家講個千里馬的故事

　　古往今來，還有很多寫馬的文章，寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名，今天，我們就一起來學習這篇文章，看看它能給你怎樣的啟示

　　活動2【講授】教師簡介文體

　　《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標題，是后來人加的。.“說”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。當它發(fā)表議論時，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學習《馬說》，要掌握這種文體的特點，著重體會其語言的力量�！罢f”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題。”

　�。ɑ脽羝故荆⿶凵徴f 蓮--人托物言志

　　馬說馬---人托物寓意

　　活動3【活動】教學過程

　　一檢查預習，給加點字注音(幻燈片展示)

　　二、朗讀課文，疏解文意（學生合作交流）

　　1、教師范讀，正音正字。

　　讀完后，教師強調：

　　一字兩讀，在古文中經(jīng)常會遇到。這是由于一字代表不同的詞，故音讀隨之而異。如“食”字，當“吃”或“吃的東西”講，念shí ，而詞義變?yōu)椤拔桂B(yǎng)”（這一意義后來造一個“飼”字表示），就改念sì了。因此，本文中“一食或盡粟一石”、食不飽”，念shí ，而“食馬者不知其能千里而食也”“食之不能盡其材”，改念sì。

　　又如“見”，當“看見”“拜見”講，念jiàn，當“出現(xiàn)”講，就念xiàn了。如本文“才美不外見”。這是因為上古沒有“現(xiàn)”字，凡“出現(xiàn)”的意義都寫作“見”。韓愈是唐代人，有時會沿襲周秦兩漢時人的用字習慣。

　　“石”字在古代不論用為重量單位（一百二十斤為一石），還是用為容量單位（十斗為一石），都念shí，與“石頭”的“石”讀音一樣。而現(xiàn)代作為容量單位，念dàn，字又寫作“擔”。

　　２．學生對照課文注釋小聲讀。

　　３．指名學生朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。

　　請同學評價這位同學的朗讀，讓學生把握朗讀節(jié)奏和重音。

　　世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

　　馬之千里者，一食/或盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？

　　策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其真/不知馬也。

　�。担畬W生根據(jù)老師的要求再齊讀課文。

　　6 ．疏通文意

　　學生自己按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題小組合作討論，解決不了的在提出來，大家一起解決。重點字詞和句子幻燈片顯示。

　　三、背誦課文

　　讓學生在理解課文的基礎上，熟讀課文，并且達到背誦的要求。

　　四、小組推薦學生起來背誦課文

　　活動4【作業(yè)】布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)背誦課文; 2、課后練習題。

　　4.2 第二學時

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　　教學目標

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　　學時重點

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　　學時難點

教學活動

活動1【活動】教學過程

　　一、復習

　　抽幾名同學起來背誦課文，復習上節(jié)課學的內容。

　　二、分析課文（合作探究解決問題）

　　1、教師提出討論題，學生分組討論后回答。（幻燈片展示問題）

　�。�1）小組合作理清文章結構，然后各小組展示結果。

　　（2）學生自由誦讀，思考：文中千里馬有什么特征？有什么遭遇? 千里馬的遭遇讓我們不僅產(chǎn)生怎樣的感情?

　　(3)韓愈不僅將自己對千里馬的同情揮灑在描繪千里馬遭遇的字里行間，他那復雜的情感還寄托在文中每段段末的那三個內涵豐富的“也”字上。試試體會下這幾個“也”字的情感

　　（4）千里馬的不幸遭遇確實令人同情,但我們的思考不能就此打住，我們不禁要問:誰應當為千里馬的不幸負責?對這些人我們應持什么態(tài)度?

　　讓我們再來讀一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸……要讀出對這些飼馬者的譴責與不滿。

　　請注意句式的選擇：許多“不”字的使用，表達出了強烈的否定語氣。

　　第三自然段蘊藏著對馭馬者無知、傲慢的憎惡、鄙視與嘲諷，請大家來試一試

　　怎樣讀才能達到這樣的效果？

　　內養(yǎng)情感；外修語調、快慢、輕重、緊張舒緩；讀時物我兩忘，管他那般與這般

　�。�5）除此以外，誰還要為千里馬負責？文中哪句話對伯樂的作用做了充分的說明？

　　三問題探究

　　“世有伯樂，然后有千里馬�！边@符合事實邏輯嗎？你同意這種觀點嗎？（小組合作探究）

　　那為什么韓愈還要如此肯定自己的觀點？結合背景來思考（介紹作者和背景）

　　有了伯樂，才有了千里馬，難道伯樂是千里馬的唯一出路嗎？誰是誰的上帝？

　　如果我們把人生的裁奪權寄于伯樂，那么伯樂會不會因為手握特權而枉斷優(yōu)劣？

　　那么誰還必須要為千里馬負責？

　　比照“是金子總會發(fā)光”的名言，我們是不是可以說“是千里馬總會馳騁”？

　　四、拓展延伸：閱讀文章其實也就是在與作者心靈的在交流，在《馬說》中，我們感受到了韓愈的無限委屈，那就請你給韓愈寫幾句話，來寬慰一下他。

　　五、教師小結

　　同學們說的都很好，談出了自己的想法，我們再今后的生活中，應該有堅忍不拔的精神，遇到困難應該積極的想辦法解決困難，戰(zhàn)勝困難，更要有解決困難的信心和勇氣。

　　本文以物作為比喻，通篇說馬，通篇喻人。先從千里馬與伯樂的關系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進一步論證了論點，沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結到實質是不識馬這個要害上來。不識馬才會妄說無馬，識馬就有馬。文章反復論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。閱讀本文的現(xiàn)實教育意千里馬義：讀了本文能認識到舊社會、封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會的幸福。我們應當珍惜今天的幸福，要努力磨練自己，使自己成為建設社會主義祖國的有用之才

　　活動2【作業(yè)】布置作業(yè)

　　圍繞課文當中“人才”這個話題，選取一個角度，寫一篇不少于300字的讀后感

　　23 ＊馬說

　　課時設計課堂實錄

　　23 ＊馬說

　　1第一學時教學目標

　　1、積累掌握文中實詞和虛詞的用法。2、朗讀、翻譯、背誦課文。

　　學時重點

　　1 正確流利有節(jié)奏地朗讀課文； 2 掌握重要實詞和虛詞

　　學時難點

　　重點字詞的掌握和朗讀節(jié)奏

　　教學活動活動1【導入】馬說教案