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我與大樹交朋友數學教案三篇
我與大樹交朋友數學教案篇一
教學目標：
1．使學生通過數一數，初步接觸1－10各數，初步學會數出個數在10以內的物或人，初步學會用1－10各數和同學交流物體的個數。
2．使學生在數數的過程中，了解分類數數的方法，感受從“數”的角度觀察事物的獨特價值，初步體會符號化思想。
3．激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步數學與生活的聯系，產生喜歡數學的積極情感。
教學重點：通過數一數，讓學生經歷簡單的數數過程。
教學難點：從兒童樂園的場景圖中抽象出數再用點子圖表示數。教具學具：掛圖、小黑板。。
教學資源：教學多媒體光盤
表達訓練：口頭用1—10各數表示相應物體的個數。
板書設計：
數一數
按順序
教學過程：
一、遷移互助
師：小朋友，從今天起，老師將和大家一起學習和研究很多有趣、有用老師要帶你們到數學書中的兒童樂園瞧一瞧、看一看。（出示兒童樂園主題圖）
二、探究互助
1．初步感知。
表達互助———（1）師提問：圖上畫的是什么地方，都畫了些什么？
�。�2）師描述：在兒童樂園里，小朋友們正在滑滑梯、蕩秋千、騎木馬、鮮艷的花朵，花朵旁有飛舞的蝴蝶？？
【互助】（1）
互助表達：在兒童樂園里，小朋友們正在滑滑梯、蕩秋千、騎木馬、坐飛機？？
互助方法：同桌互說。
互助形式：一對一。
互助目標：人人都會說。
2．看主題圖數數。
表達互助———師提出要求：你能數出畫中每樣東西各有多少個嗎？翻開書到第2頁，指著書上的圖，自己數一數。教師巡視指導，鼓勵學生互相幫助，大家一同學會數一數。
（2）師：誰愿意到講臺上數一數？你想數什么的個數？還有同學想上臺數一數嗎？（教師引導學生按順序數，并指出在數較多的物體時，可以數一個輕輕地劃掉一個，防止遺漏。）
數一數
�。�3）組織討論：小朋友說說看，怎樣數才能數的又對又快？指名回答，其他同學幫助他回答完整，指出錯誤的原因。
【互助】（2）
互助表達：互相數一數物體的個數。
互助方法：同桌互說。
互助形式：一對一。
互助目標：人人都會說。
�。�4）小結：數數時，要一個一個按順序數，也可以從上往下或從下往上數，這樣就不會多數或少數了；如果數的是畫在書上的圖，可以用筆點著數，或者數一個用筆作一個記號，這樣數就又對又快了！最后數到幾，就說明一共有幾個物體。
�。�5）表達互助———同桌互相數。
師：你學會這種數數的方法了嗎？你會數給同桌聽嗎？請一組同桌上來試一試。
【互助】（3）
互助表達：1個滑滑梯、2個蕩秋千、3個騎木馬、4駕坐飛機？？玩得很高興。天上有飛來飛去的5只小鳥，草地上有6個旋轉的木馬、7朵鮮艷的花朵，花朵旁有8只飛舞的蝴蝶？？
互助方法：說給對方聽。
互助形式：一對一
互助目標：人人都會說。
師提出要求：向剛才這樣，數給你的同桌聽。
�。�6）按順序搶答。
師：數好了嗎？我要考考你們了，請舉手搶答。
師提問：數量是1的物體是？數量是2的物體是？數量是3、4、5？？10的物體（或人）各是什么？
3．用圓點計數。
師：剛才小朋友們都會數兒童樂園里物體個數了。那我們怎樣把他們的個數記錄下來呢？
師講述：請小朋友們看，這幅大圖的下面還有幾幅小圖，這些小圖里的我們就可以畫一個滑梯來表示。
師提問：這里畫了幾個秋千？就表示？
師：把每個物體都畫下來，有的時候比較麻煩？那該怎么辦呢？我們下來看看很久很久以前，我們的祖先是怎樣計數的。
師講述：很久很久以前，我們的祖先不是像我們現在這樣去菜場或者超市買菜或者其他事物來吃的，他們是要靠自己去打獵來維持生活。他們出去打獵的時候就要數一數出去了多少人，回來的時候，要數一數捕獲那要怎么辦呢？于是他們想到了很多的方法來計數，其中一種就是“用石子計數”。（出示圖）他們用一個石子來表示一個人，兩個石子就可以表示？五個呢？
我們可以用小圓點來計數。我們可以畫一個圓點來表示一個滑梯。
師提問：那兩個秋千可以怎樣表示？這里的三個圓點表示什么？小組內互相幫助，爭取把圖畫得漂亮一點。
師：小朋友們會用圓點來表示了嗎？自己在書上用圓點來表示飛機的個數。
師提要求：你是怎樣表示飛機的個數的？誰愿意上來擺一擺？有和他不一樣的嗎？同桌互相幫助把點子對對齊，然后互相檢查一下是否正確。好不好看？對拉，不僅不好看，數起來也不方便呀！剛剛我們在數數的時候就發(fā)現大樹的個數非常好數，這是為什么呀？對拉，就是因為它是排成一排的，很整齊。
師：現在你能用點子圖來表示蝴蝶和鳥兒的個數了嗎？拿起筆在書上畫一畫！
核對：（投影核對）同桌互相檢查，幫助有問題的同學。
師提問：這里一共有幾個點？（指七個點）它表示什么的個數？這是幾個點？（指八個點）它又表示什么的個數？
師生交流：如果我讓你把這里的花和大樹畫出來，你覺得怎樣？用點表示方便還是畫出圖畫方便？
操作互助——動筆：用圓點表示氣球的個數。畫好后同桌互相幫助把點子對對齊，然后互相檢查一下是否正確。
【互助】（4）
互助表達：如：1個滑滑梯用一個點表示、2個蕩秋千用2個點表示、3個騎木馬用4個點表示、4駕坐飛機？？
互助方法：說給對方聽。
互助形式：雙號說給單號。
互助目標：人人都會說。
提問：十個點表示什么的個數？
交流：我們在表示小朋友的個數時要不要把小朋友都畫出來？
師：數學就是怎么神奇，他可以把一些復雜的東西用一些簡單的符號來表示，所以學習數學真的很有用，小朋友們感受到了嗎？
三、應用互助
過渡：小朋友，美麗的校園就是我們的兒童樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧！
1．操作互助———門票游戲。
說明：只要完成每人門票上的題目，就能進入兒童樂園了。
門票上的題目：用點子圖表示物體個數。
1個小天使、2個南瓜博士、3個茄子老師、4個豌豆、5個蘑菇老師、6個小蘿卜、7個小蕃茄、8枝鉛筆、9個蘋果、10只香蕉。
【互助】（5）
互助表達：1個小天使、2個南瓜博士、3個茄子老師、4個豌豆、5個蘑菇老師、6個小蘿卜、7個小蕃茄、8枝鉛筆、9個蘋果、10只香蕉�；ブ椒ǎ赫f給對方聽。
互助形式：雙號說給單號。
互助目標：人人都會說。
2．操作互助———套圈游戲。說明：
過渡：書上的兒童樂園里藏著許許多多的數，我們身邊也藏著很多很多的數呢！
【互助】（6）
互助表達：有5個點子就在手套上套5個圈。
互助方法：說給對方聽。
互助形式：雙號說給單號。
互助目標：人人都會說。
3．找數活動。
操作互助———（1）找一找我們自己身上和小朋友身上藏著多少個數？（找到后與好朋友交流）
�。�2）找一找我們學校里藏著多少個數？（找到后與好朋友交流）
過渡：不但在我們身邊藏著很多很多數，其他地方也到處充滿著數學。
【互助】（7）
互助表達：1塊黑板、8枝鉛筆、9個蘋果、10只香蕉。
互助方法：說給對方聽。
互助形式：雙號說給單號。
互助目標：人人都會說。
今天回家就請小朋友們找一找自己家里藏著多少個數，
四、評價互助
評價互助———師：今天這節(jié)課，我們學習了數數，你們學得開心嗎？數學與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個小朋友都能從現在起認真學習數學，與數學交朋友，長大后為祖國作貢獻。
【互助】（8）
互助表達：結合物體的圖形，會數出個數
互助方法：數給對方看。
互助形式：雙號說給單號。
互助目標：人人都會數。
2。作業(yè)設計：
課堂時間完成《補充習題》。
教師巡視檢查，鼓勵同桌互相檢查，幫助有問題的同學。
五、拓展互助
請小朋友們找一找我們學校藏著多少個數。
比一比
教學目標：1。使學生聯系生活經驗認識長短、高矮和輕重的含義，體會比較的一般方初步學會比較物體的長短、高矮和輕重。
2。使學生經歷比較的活動，初步建立長短、培養(yǎng)初步的觀察、判斷和推理能力。
3。使學生感受生活中的數學現象與事實，培養(yǎng)對數學學習的積極情感。
教學重點：會比較長短、高矮和輕重。
教學難點：理解體會長短、高矮和輕重是相對的。
教具學具：主題圖、光盤。
教學資源：教師教學用書和備課手冊。
表達訓練：能結合平時經驗和實際場景，主動進行比較（適當進行簡單地推理、判
斷。），說清楚道理，獲得認識。
板書設計：比一比
——————長█高
————短▄矮
教學過程：
一、遷移互助
表達互助———請一個小朋友上臺和老師比身高，請學生說一說比的結果。
【互助】（1）
互助表達：老師高，小朋友矮；老師比小朋友高，小朋友比老師矮�；ブ椒ǎ赫f一說。
互助形式：雙號與單號互說。
互助目標：人人都會說。
教師說明：高和矮是比較的結果。
2。引入新課
（板書部分課題）。
二、探究互助
1。表達互助———理解場景圖，出示主題圖，指導學生按一定順序，從上往下觀察主題圖，說說圖上畫的是哪兒？從圖中你能看到些什么？
【互助】（2）
互助表達：圖中有兩根跳繩？？
互助方法：指著圖，共同理解圖意。
互助形式：雙號說給單號聽
互助目標：看懂圖，人人達標。
2。分析互助———比長短：出示情境圖，長的畫“√”
【互助】（3）
互助表達：圖中有兩個小朋友拿著兩根跳繩，一根長，一根短。互助方法：討論交流。
我與大樹交朋友數學教案篇二
《我與老師交朋友》教學設計
安丘市石堆鎮(zhèn)石堆學校楊忠運
一、【教學背景】
新課程改革使教與學的關系產生了轉變，建立在傳統(tǒng)等級秩序意義上的以“師道尊嚴”為核心的師生交往正在被“民主平等”的師生交往觀所取代。價值觀的轉型對學生如何與教師交往影響巨大。有些學生認為師生“民主平等”就可以不分場合地對老師“隨隨便便”，甚至不尊重，導致常常發(fā)生課堂與老師頂嘴、沖突的現象。許多學生既迫切渴望與教師建立平等的、朋友般的師生關系，又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕的心理，因此，如何有效地與教師進行溝通是初中學生面臨的非常迫切需要解決的現實問題。本框主要是從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這個問題，對構建和諧師生關系有重要意義。
二、【教材分析】
《我與老師交朋友》是七年級上冊《思想品德》第三單元中第六課《師愛助我成長》的第二框題內容。
“我與老師交朋友”分為兩個目，第一目“主動與老師交流交往”是本課的教學重點，主要探討新型的師生關系，以及在新型的師生觀下如何打開師生交往的新空間，形成師生交往新行為。第二目“正確處理與老師之間的矛盾”是本框的難點，主要引導學生主動與教師溝通、善于與教師溝通，側重日常學校生活情境中如何化解與教師的矛盾沖突及交往的基本準則，掌握有效溝通的方法、策略。
三、【學生分析】
本課的教學對象是初中一年級的學生。這些孩子年齡小，閱歷淺，處理人際關系的經驗較少，這給處理師生關系帶來了一定的困難。同時，他們的“民主平等”意識并沒有很好地建立起來，與老師缺少思想上、情感上的溝通與交流，有些同學對老師甚至回畏而避之，嚴重影響了良好師生關系的建立。因此，在教學過程中我更注重學生自己感受到不良師生關系的危害，讓他們自己要求建立民主平等的師生關系。
四、【教學理念】
1、關注學生的發(fā)展，通過小組討論、記者行動等活動創(chuàng)設情景，讓學生在輕松愉快的情境體驗中積極主動地學習，在活動中感悟新知，體現了“自主—合作—探究”的教學思想。
2、充分利用新教材內容與學生生活的結合點，體現了教學要貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，有利于提高教學的實效性和教育性。
3、本節(jié)課始終“以學生為主體，以教師為主導，以活動為主線”，充分調動了學生的積極性，體現了“師生互動、生生互動”的教學理念。
五、【教學目標】
[情感、態(tài)度與價值觀目標]：培養(yǎng)學生重新審視師生的不同角色，以及師生關系的特點，形成主動建立良好師生關系的意識和能力。
[能力目標]：進一步培養(yǎng)學生探究、分析和解決問題的能力。
[知識目標]：了解新型師生關系的特點，掌握建立良好師生關系的方法。
六、【教學重難點】
[教學重點]：學會建立良好的師生關系。
[教學難點]：學會理解和有效的溝通。
七、【教學方法】
1、多媒體輔助教學，通過案例分析、情境探究等創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生積極思考、探究。
2、學生采用“自主—合作—探究”的學習方法，通過自讀教材、小組討論、等活動，采用自主與合作的方法探究問題，尋求解決問題的方法，在情境中體驗、感悟出道理。
八、【教學過程設計】
�。ㄒ唬胄抡n
送給大家一首詩：（配樂，學生朗誦）
您用知識甘露，/澆開我們理想的花朵，/您用心靈清泉，/潤育我們情操的美果。/您是我成長中不可或缺的動力，/您是我求知中的階梯和橋梁。/怎能忘記，/師生其樂融融的場景；/怎能忘記，/您孜孜不倦地為我講解習題；/怎能忘記，你誨人不倦的教誨。/親愛的老師啊，/您是我一生永遠珍藏的回憶。（教師提問）這首詩描述了一種怎樣的感情？
學生回答。
設計意圖：創(chuàng)設情境，引出師生關系，自然導入新課。
（教師總結）這是一種深厚的情誼，這種情誼緣于師生關系的建立。那么，怎樣才能擁有和諧的師生關系？就讓我們一起走進新課《我與老師交朋友》，共同探尋師生交往的有效方法。
我與老師交朋友（板書）
�。ǘ⒅v授新課
�。ㄟ^渡）與老師交往是我們生活中不可缺少的一部分。那么，你與老師溝通的情況如何呢？下面我們來進行一個小調查：
活動一：調查篇
1。在校園里遇到老師時，你會主動向老師問好嗎？
2。如果你在學習中遇到煩惱時，你會主動尋求老師的幫助嗎？
3。當你與朋友發(fā)生矛盾時，你會主動向老師傾訴煩惱嗎？
4。在學校外偶遇老師，你會主動與老師打招呼嗎？
5。每逢節(jié)日的時候，你會主動給老師打電話或發(fā)短信送上節(jié)日祝福嗎？
�。▽W生回答）
�。ń處熖釂枺┩ㄟ^調查，我發(fā)現，在某些時候同學們做得比較好，能夠做到主動與老師溝通，但是在有些時候，同學們卻不能主動與老師溝通，這是為什么呢？（學生回答）
（教師總結）教師是個古老的職業(yè)，長期以來，學生把老師看作權威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關系造成師生間的隔閡，影響了師生間的交往。
�。ń處熖釂枺�1、在社會發(fā)展日新月異的今天，傳統(tǒng)師生關系也面臨著挑戰(zhàn)，那你們希望與老師之間的關系是什么樣的呢？
�。▽W生回答）
2、同學們說出了自己的心聲，那你們想知道老師心目中的師生關系
是什么樣的嗎？讓我們一起看看我們的小記者對老師所做的采訪。
采訪篇（播放視頻）有兩處鏈接注：所教班級學生任課老師的視頻
（教師總結）看過之后，我們發(fā)現，無論我們也好，老師也好，都希望建立一種“民主平等”的師生關系，這是我們共同的愿望，也是我們倡導建立的新型師生關系。在這種關系中，師生民主平等，互相尊重，互相學習，教學相長。
新型師生關系——民主平等（板書）
設計意圖：通過調查活動和采訪視頻，探究師生不能主動溝通的原因，從而得出必須轉變傳統(tǒng)師生關系，建立新型師生關系的要求。
（過渡）盡管如此，日常交往中，我們與老師之間也會發(fā)生一些小磨擦和不愉快。讓我們一起來看看小林的煩惱。
活動二：煩惱篇
大屏幕出示案例。
一天數學課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現了。老師批評了他一番后，又對他的同桌說：“不要讓小林影響你的學習，看來我該給你換個座位了�！甭犃诉@話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師。為什么老師要這樣說，仿佛我是一個“危險分子”，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。
�。ń處熖釂枺┤绻闶切×郑酉聛砟銜趺醋瞿�？請你盡可能多地設想出小林不同的做法。（小組合作討論，匯報討論結果）
�。ㄐ〗M學生代表回答）
（教師提問）你覺得大家說的哪些做法好，為什么？
�。ń處熆偨Y）不論是誰在與老師發(fā)生矛盾時，回避不是解決的辦法，化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。主動溝通是師生交往的前提。（板書）
�。ń處熖釂枺�1、那我們看看小林是如何與老師溝通的呢？他通過什么方式溝通的？
強烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學生。在文章中他還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱�！�
�。▽W生回答）通過寫周記的方式
2、除此之外，你還知道哪些與老師溝通的方式呢？
（網絡、熱線、周記、書信、交談？？）
�。ɡ蠋熆偨Y）如果你不想與老師面對面溝通，這些方式不僅達到了溝通的目的，而且還避免了與老師之間面對面的尷尬。
�。ɡ蠋熖釂枺┤绻闶沁@位老師，說一說當時你是怎么想的？
�。▽W生回答作為老師的內心想法）
一起看看老師的想法，是否合你的一致呢？
“小林，你很有勇氣�？戳四愕奈恼拢倚睦锖懿皇亲涛�，我并不知道當時你沒做完，以為你照抄別人的，就批評了你。每個學生的成長就像小樹一樣，需要不斷修剪才能長成參天大樹。老師是希望你們好，才那樣嚴格要求你們。由于我的語氣過重傷害了你的自尊心。在此我向你表示深深的歉意�！�
�。ń處熆偨Y）我們這種從老師的角度看問題就是換位思考。如果小林也象我們這樣換位思考，他就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的矛盾。這是師生溝通的一種方法。
設計意圖：通過小組討論，集思廣益，有利于從不同角度探討如何建立良好的師生關系，也能夠培養(yǎng)學生合作探究、分析和解決問題的能力。
�。ㄟ^渡）除此之外，還有哪些方法呢？大家看看在以下情境中，你都會和老師如何溝通呢？
學生分別說出三種情境下的不同溝通方法。
�。ń處熆偨Y）從以上的情境中，我們可以看出，與教師進行有效溝通也要講究方法、策略。
1。從老師的角度看問題（換位思考）
主動溝通的方法：2。正確對待老師的表揚與批評
3。原諒老師的錯誤
設計意圖：讓學生思考討論這些日常學習生活中常遇到的問題，共同探討解決問題的方法，
�。ㄟ^渡）要建立良好的師生關系，除了主動溝通和講究溝通的方法外，還應注意什么呢？大家看下列的做法是否合適？為什么？
�。ń處熖釂枺┻@樣的做法合適嗎，為什么？
1。見到老師不問候，進辦公室不敲門，
2。在課堂上與老師開玩笑
3。打聽老師的隱私，從背后突然拍打老師……
1�！欢Y貌行為2�！蛔⒁鈭龊�3�！シ执�
�。ń處熆偨Y）要建立良好的師生關系，還要講究交往的禮儀，這也是我們民族的傳統(tǒng)美德。
禮貌待師
（板書）師生交往的禮儀注意場合
勿失分寸
設計意圖：在原有內容的基礎上，側重對師生日常交往行為的指導，起到更普遍的教育目的，也將內容做必要的擴展，使其更加完整。活動目的在于，讓學生研究問題，內化所學知識。
�。ㄟ^渡）我們與老師的交往每天都在發(fā)生，但是，日常生活中的我們往往疏于表達，今天老師就給你們一個機會，把你想對老師說的話寫出來。
活動三：老師，我想對您說
�。ㄟ^渡）同學們寫得非常好，老師也被你們的話語深深感動著，在此老師也有一些話想對你們說
老師想對你們說有鏈接
�。úシ乓曨l）注：本班班主任對學生說的一段話，切合本課內容
設計意圖：聯系實際，落實行動，引起師生共鳴，有利于提高課堂教學的實效性和教育性。升華情感。
�。ㄈ┙Y束語：
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