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初一下二單元學(xué)案與檢測教學(xué)教案
初一下二單元學(xué)案與檢測教學(xué)教案
第二單元 熱愛腳下的這一片土地
1． 黃河頌
2． 最后一課
3． 艱難的國運與雄健的國民
4． 土地的誓言
5． 木蘭詩
興趣情境導(dǎo)引
師：我們一起來欣賞吳曉林寫的一篇文章《愛國主義民族精神》。（指名朗誦水平較好的同學(xué)朗讀）
師：聽了朗誦后大家想到了什么？
生：我想到了我們中國歷史上蒙受的巨大恥辱。
生：我仿佛看見了帝國主義侵略我國的情景。
生：我想到了“莫忘國恥”這四個字。
生：我想到了“落后就要挨打”。
師：看得出來，同學(xué)們身在校園，心憂天下。正所謂“風(fēng)聲雨聲讀書、聲聲聲入耳，家事國事天下事、事事關(guān)心”。
師：當(dāng)今世界，舊的國際秩序正在被摧毀，新的國際秩序的建立正向有利于西方的方向進(jìn)行。近期美國“解放”伊拉克的事實說明，西方已撕掉其偽善面具，今后它們隨時可能肆無忌憚地使用武力。在嚴(yán)峻的國際形勢前，我們憂心忡忡。在這個弱肉強(qiáng)食的世界里，中華民族要生存，要崛起，就必須有盡可能多的人為其強(qiáng)盛而奮斗。然而，令我們痛心的是，現(xiàn)在很多人只追求個人名利，而對國家，民族的前途漠不關(guān)心。為了激起盡可能多的中國人的愛國熱情，我們有必要重溫歷史，了解我們中華民族的苦難歷程，使我們成為關(guān)心國防，對國家、民族具有強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感的熱血青年，以此為中華民族之崛起盡一份義務(wù)。我們知道，這是我們這一代的義務(wù)、責(zé)任、使命。
盛唐的文脈寫在滿臉皺紋的墻壁，讓青苔將昨日的輝煌掩埋,守舊的臣僚在將長城攻破之后，重新將自己封鎖。夕陽西下，愛新覺羅氏的子孫們將將士們的血釀成慶功酒，一飲而盡。于是蒼悲便被醉成了狂妄�？裢校堊育垖O們將舊殿當(dāng)成了天堂。
當(dāng)大鼻子、大眼睛的西洋人站在嘉慶面前時，這位位極人尊的天子也當(dāng)了一回夜郎。民族就這樣敗落著。
難以回首，在同族的屠刀剛剛放下，中原的傷口還在作痛時。西洋的堅船利炮、洋煙鋒槍便驚醒了道光的迷夢。從此以后，我們的民族徹底失去了尊嚴(yán)。咸豐跑了，慈禧跑了。葉志超也跑了，留下了一個卑躬屈膝的李鴻章，輾轉(zhuǎn)于大清垂暮的邊緣，讓人牽著自己的“豬尾巴”苦苦哀嚎。
割地、賠款，大清朝用所有的家當(dāng)也換不回“天朝上國”的尊嚴(yán)。洋人面前，曾經(jīng)版圖擴(kuò)大到多瑙河的那個國家，曾經(jīng)富庶極至、繁榮昌盛的那個民族不得不低下頭，像豬一樣走路。路上除了圓明園蒼煙繚繞的廢墟之外，還有洋人猙獰的笑臉。
國破家亡，國華大地的文脈就這樣斷送在了這個沒有長進(jìn)的王朝里。大腹便便的西洋人，運走了敦煌莫高窟的經(jīng)文和雕塑，運走了沾滿老百姓的血汗的銀元，運走了圓明園閃閃發(fā)光的稀世珍寶，卻沒有運走中華兒女的骨氣。
刀棍矛槍在殊死的斗爭中茁壯成長，一面血的旗幟從林則徐傳到洪秀全，從洪秀全傳到鄧世昌，從鄧世昌傳到趙三多，從趙三多傳到孫中山，又從孫中山傳到毛澤東。從此，中國，這個古老的民族見到了太陽。
殘虐的東瀛人不會忘記，“三光”政策扼殺不了這個民族的氣節(jié)，剝削不了這個民族的意志；狂傲的美利堅人也不會忘記，在這個國家家門口進(jìn)行的戰(zhàn)爭無不因這個民族的參與而失敗如窮寇。
就是這個民族，在風(fēng)雨錘打的歷程中站起來，富起來，強(qiáng)起來。如今，走在世界的舞臺上，我們會自豪地說：“我是中國人！”因為我們的背后還有一段雄壯的歷史支持我們的靈魂，因為我們的身邊還有五十六個民族一同邁進(jìn)！
難點互動探索
難點問題1把握住文章的脈搏
生：老師，我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)這幾篇文章呢？
師：對于表達(dá)強(qiáng)烈思想感情的文章，我們首先要做的是好好誦讀，在誦讀的'基礎(chǔ)上整體把握文章的主要內(nèi)容，概括文章的中心思想。
生：有哪些基本的方法？
師：首先，我們可以分析文章的題目，因為文章的題目往往概括了文章要寫的中心事件或主題；其次，要細(xì)讀文章，弄清事情發(fā)生的時間、地點、人物和起因、經(jīng)過、結(jié)果；在此基礎(chǔ)上，我們要細(xì)細(xì)地品味文章中的精彩章節(jié)，體驗作者的心靈，領(lǐng)悟文章的思想感情；另外，我們還要展開想像的翅膀，再現(xiàn)文章中所描繪的情景，推己及人，體驗作者所要表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
生：本單元有詩歌、小說、散文，還有一篇文言文呢，把握它們內(nèi)容的方法一樣嗎？
師：詩歌是形象的藝術(shù)，把握詩歌的內(nèi)容要發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩歌所描繪的形象，體會作者的思想感情；散文內(nèi)容的把握，要在了解所寫的主要事件的基礎(chǔ)上，認(rèn)真品讀精彩章節(jié)，挖掘作者所要表達(dá)的思想感情；古文內(nèi)容的把握，應(yīng)該在基本弄懂文意的基礎(chǔ)上，用把握散文內(nèi)容的方法去把握它。
體裁
主題把握法
詩歌
1．梳理詩歌意象；2．運用聯(lián)想和想像，進(jìn)行詩歌形象的再加工、再創(chuàng)造；3．品讀詩歌語言，感悟文字內(nèi)涵；4．概括詩歌主旨。
小說
1．理清故事情節(jié)，品讀精彩章節(jié)；2．分析人物描寫方法；3．概括文章中心。
散文
1．理清文章線索；2．分析散文意象；3．概括散文思想。
范例1《黃河頌》從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?
分析：
本題旨在引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握歌詞內(nèi)容。應(yīng)注意題目中包含的兩個深淺不同的層次。第一問是從表層設(shè)問，首先應(yīng)該抓住“黃河的氣魄”這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知課文，感受黃河一往無前、無堅不摧的氣魄。其次，應(yīng)該注意到“從哪些方面”這一要點，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等。第二問實際上是引導(dǎo)學(xué)生思考詩人創(chuàng)作的目的。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
解答：
《黃河頌》從黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等方面贊美了黃河一往無前、無堅不摧的英雄氣魄。詩人借歌頌黃河歌頌了我們偉大的民族，頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強(qiáng)的民族精神，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強(qiáng)”，鼓舞著中華兒女為祖國的尊嚴(yán)而浴血奮斗，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
解題方法
本題考查理清文章脈絡(luò)、概括中心的能力。理清脈絡(luò)，應(yīng)該先概括各小節(jié)的意思，進(jìn)而探究各小節(jié)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸納；概括中心，應(yīng)建立在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上。對于詩歌，也可如此進(jìn)行分析。
范例2《最后一課》表現(xiàn)了怎樣的主題？
分析：
這是一篇膾炙人口的短篇小說。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動，被許多國家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛國主義教育、了解法國文學(xué)的教材。小說重點寫法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊占領(lǐng)以后，侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件。最后一課，是一個具有特殊意義的典型環(huán)境，因為從此以后學(xué)校里不許再教法語了，小孩從此要學(xué)習(xí)異國統(tǒng)治者的語言，接受異國文化。這是侵略者在軍事強(qiáng)占以后進(jìn)行的文化侵略。作者在這里把一個小學(xué)校里的一堂課的意義提高到向祖國告別的高度，使這一堂課的任何場景、細(xì)節(jié)都具有了莊嚴(yán)的意義。
解答：
《最后一課》以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受，表現(xiàn)了法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。
解題方法
小說一般通過塑造典型環(huán)境中的典型人物來反映社會生活，表現(xiàn)重大主題。概括主題，必須建立在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上。此外，還要聯(lián)系.寫作背景、主要人物的性格特點來進(jìn)行歸納。
范例3《艱難的國運與雄健的國民》中“雄健的精神”是指什么？
分析：
這篇短文一共五段。第一段，說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。第二段，以長江大河比喻
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