關于統(tǒng)計的教學教案設計
［教學內容］
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第九單元“統(tǒng)計”第一課時。
［教學目標］
1.創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。
2.進一步滲透統(tǒng)計思想和方法，提高學生分析和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的協作精神和創(chuàng)新能力。
3.對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，能根據收集的數據制作出復式統(tǒng)計表。
［教學重點］
掌握統(tǒng)計整理的方法，能夠根據統(tǒng)計圖中的數據進行簡單的分析。
［教學難點］
能對統(tǒng)計出的結果做出合理的分析。
［教學過程］
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1.猜猜看：這個表格和這個笑臉是用來做什么的？
師：誰會用眼觀察、動腦思考、積極發(fā)表自己的意見和想法，誰就能得到笑臉人。這節(jié)課我們來比一比（全班分為四個大組，哪個組的同學表現好，就隨即獎勵一個笑臉人）
�。墼O計意圖：通過獎勵笑臉人來激發(fā)學生興趣，引起學生的注意，啟發(fā)學生要善于觀察、積極思維，參與體驗，逐漸領會怎樣學習的方法。］
2.出示條形統(tǒng)計圖：（以一代二）學生一年級體重的統(tǒng)計圖。
問：你發(fā)現了什么？能根據這個統(tǒng)計圖完成這張統(tǒng)計表1嗎？試一試。學生自主完成統(tǒng)計表后集體訂正。
過渡語：現在你們已經二年級了，體重也相應的增加了，結合你稱體重的情況，說說自己的體重是多少斤。（指2～3人匯報）怎樣才能知道現在每個體重段有多少人呢？你們有什么辦法？揭示課題：統(tǒng)計。
�。墼O計意圖：利用條形統(tǒng)計圖回顧已經學習過的統(tǒng)計方法，并為本節(jié)課的自主探究做孕伏，這樣做比較符合學生的認知規(guī)律。通過統(tǒng)計學生體重，突出統(tǒng)計在我們生活中處處都有，統(tǒng)計來源于生活。］
二、自主探究，合作交流
1.集思廣益，收集方法。
（估計學生會出現以下幾種方法：1.一個一個地到前面畫正字；2.舉手計數；3、分組統(tǒng)計。）
過渡語：同學們想到的方法都很好，但由于時間有限，我們用哪一種方法能既迅速又準確地來進行統(tǒng)計？
2.比較歸納，擇優(yōu)選擇。
師生共同比較三種方法，歸納出學生認為合適的方法（用舉手的方法來統(tǒng)計）。
�。墼O計意圖：充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們確定統(tǒng)計的方法，并在認可三種方法的基礎上，確定出最為合適的方法。這樣做突出了學生的主體地位，由“要我學”內化為“我要學。］
3.根據需要，引導探究。
�。�1）師生合作，用舉手的方式進行統(tǒng)計，完成統(tǒng)計表2。
過渡語：學校校醫(yī)在統(tǒng)計數據的時候，一會兒要用一年級的統(tǒng)計表，一會兒要用二級的統(tǒng)計表，她一邊整理一邊叨念著：要是能把這兩張表制成一張表，該有多好啊……你們能幫幫忙嗎？
�。�2）學生獨立探究，設計復合式統(tǒng)計表。
4.合作設計，展示交流。
（1）學生用自己喜歡的方式繪制統(tǒng)計表，可以同桌或小組合作完成。
�。�2）集體交流，讓學生展示自己的設計。
生生交流：學生可以隨意向展示的同學提出問題。（如：你是怎么設計的？你這樣設計有什么好處？第二行第二列的數字表示什么……）
�。墼O計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方式，根據收集的數據制作出不同形式的復式統(tǒng)計表。通過學生的獨立探究，使學生經歷學習過程，獲得成功的體驗，使學生在“參與中體驗，在體驗中發(fā)展”。并利用生生對話，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。］
5.觀察分析，提出問題，解決問題。
（1）觀察統(tǒng)計表，解決問題。
（2）你還能有什么發(fā)現？你想提出什么問題？
教師在充分肯定學生提出問題的基礎上，著重以下幾個問題：
�、倌膫�階段體重的同學最多？
�、诩偃缃裉烨『糜幸粋�同學沒有來，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以內？
③你想對哪個階段體重的人說話？
�。墼O計意圖：能根據統(tǒng)計結果提出、回答一些簡單的問題，并滲透事件發(fā)生的不確定性和可能性。如：今天恰好有一個同學沒有來，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以內？通過對不同階段體重的同學說話，使學生意識到日常生活要合理膳食，注意身體健康。］
三、嘗試遷移，拓展延伸
1.統(tǒng)計二（2）班各組獲得笑臉人的個數。
2.出示二（1）班、二（3）班、二（4）班、二（5）班各組獲得笑臉人的個數（結合學校班級實際）。
3.獨立制作復式統(tǒng)計表，并進行分析。
�。墼O計意圖：本節(jié)課制訂了一個評價量規(guī)，用一朵花的花瓣代表四個小組，在上課過程中，根據各小組的參與情況進行獎勵，獎品是一個笑臉，貫穿整堂課。這是我的一個巧妙設計，一是給學生營造一個競爭、協作的氛圍，二是當本節(jié)課結束時作為評價各小組的一個依據，并暗含著又一個生活中的統(tǒng)計，當進行評價時，學生提出：可以統(tǒng)計各組的笑臉的多少，作為評價標準。笑臉人變成了統(tǒng)計的對象，使學生感受到統(tǒng)計這一知識無處不在，來源于生活，又應用于生活。通過這一情境的創(chuàng)設，為學生提供更大的思考、探索的空間和機會。］
4.拓展延伸，開闊眼界。
教師出示扇形統(tǒng)計圖（也是統(tǒng)計各班得到笑臉人的總數），使學生感受統(tǒng)計的方法是多種多樣的。
�。墼O計意圖：使學生感受統(tǒng)計方法的多樣性、統(tǒng)計知識的實用性，數學是來源于生活、應用于生活的。］
四、結合學習歷程，暢談感受
�。墼O計意圖：通過了解學生的學習感受，教師反思和改進自己的教學。］
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