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二年級語文下冊《醫(yī)生的心思》優(yōu)秀教學教案設計
教學目標：
1、認知：認識本課生字12個，積累詞語10個，認真描寫5個生字。聯(lián)系上下文理解“心思、絡繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。
2、能力：正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文，嘗試讀出語氣。聯(lián)系課文的前后內(nèi)容，合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
3、情感：通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金、節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學重、難點：
1、分角色朗讀課文，想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
2、通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、質疑導入新課
1、揭題，學生質疑。
2、問題
�。�1）醫(yī)生有什么心思？
�。�2）為什么醫(yī)生會有這樣的心思？
二、整體閱讀，識記生字
1、請同學們打開課本自由讀課文。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己學一學，并把帶有生字的詞語劃出來。
2、自由讀課文，自主識字。
3、檢查自學情況；
�。�1）出示多媒體課件，認讀生字。 “德”字右半部“心”上有一橫。（十四個人一條心） 指導“敘”和“僅”的書寫，注意右半部分的位置和大小。
（2）出示多媒體課件，認讀詞語。 “德國”、“絡繹不絕”、“甚至”、“浪費”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”
�。�3）聯(lián)系上下文理解“絡繹不絕、描述”
4、學生再次自由讀課文，要求：讀通句子，邊讀邊思考，醫(yī)生的心思是什么。
三、深入課文、理解課文
1、默讀第一節(jié)。
�。�1）格里辛格是個怎樣的醫(yī)生？ 高明——高超 完成填空：因為格里辛格是個 的醫(yī)生，所以 。
�。�2）結合課文第一節(jié)的內(nèi)容，用“因為 ，所以 。”練習說話。
�。�3）在文中用“——”劃出有關醫(yī)生的心思的語句。交流：威廉·格里辛格醫(yī)生的心思是什么？
�、俪鍪揪渥樱核麡O不愿意浪費他人的寶貴時間，看病時只想知道那些最重要的情況。
�、谥该x、齊讀
�、壑攸c抓住“極”“只”“最重要”這幾個詞的理解。進行朗讀指導
�、芟胂笳f話：在醫(yī)生眼里“最重要的情況”是什么？
�。�4）出示句子：可是有許多病人不能體會醫(yī)生的心思，他們總是反反復復地描述自己的病情。 指導朗讀：理解“反反復復”（反反復復就是——一遍又一遍、不停地、）指導讀好“總是” “反反復復”
2、學習課文2―14小節(jié)。
�。�1）自由讀2―14小節(jié)。思考：這里有幾次對話？
�。�2）能區(qū)分這里面誰說的話嗎？同桌分角色朗讀課文，讀通、讀熟。
�。�3）質疑： “讀完最后一節(jié)，你們有什么疑問嗎？” 這令人高興的事是什么？為什么看病不用付費呢？醫(yī)生為什么還要謝謝 病人
（4）學習醫(yī)生和女病人的對話
�、俪鍪居刑崾菊Z的對話朗讀。
�、谌サ籼崾菊Z再讀。
�、巯胂笠幌拢t(yī)生和病人說話時的神情。
�、芡篮献鞅硌�，想象：威廉·格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
⑤再讀課文2-14小節(jié)。思考：這是怎樣的醫(yī)生？這是怎么樣的病人？
板書：（ ）的醫(yī)生 （ ）的女病人 聯(lián)系上下文理解“審視”“笑容可掬”
�。�5）完成填空，學習最后一個小節(jié)。 師：醫(yī)生的心思是（ ），女病人簡潔的敘述正好（ ），所以（ ）。
�。�6）教師小結：羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復復地述說病情，浪費了醫(yī)生很多的時間，而對這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘，這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)省了時間，時間就是金錢。 板書：時間就是金錢，時間就是生命，珍惜時間為更多病人看病。 指名讀，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。
四、總結課文，展開想象
1、師生共同讀課文。
2、展開想象：假如你是威廉醫(yī)生，你還會說什么？
五、復習鞏固
1、讀詞語。
2、選字填空 簡潔 簡練 簡短 為了能給更多的認看病，格里辛格養(yǎng)成了利索、（ ）的習慣。 “玻璃碎片兒�！迸∪耍� ）地回答。 您（ ）的敘述是我今天能有時間多看幾個病人。
3.交流有關“珍惜時間”的詩句或名言。
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