《小番茄在液體中的沉與浮》教學(xué)教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　使學(xué)生知道液體的性質(zhì)改變可以改變物體的沉浮現(xiàn)象，這樣的液體有許多，但不是所有液體都可以，必須一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。

　　過(guò)程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“猜測(cè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)，不能隨意下結(jié)論。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個(gè)典型的“猜測(cè)—預(yù)設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　演示實(shí)驗(yàn)：2個(gè)小番茄，1號(hào)清水、2號(hào)鹽水各一杯，實(shí)驗(yàn)匯總表、濕布、竹筷等。

　　小組實(shí)驗(yàn)：每組二燒杯，內(nèi)裝一個(gè)小番茄、清水約70毫升兩杯、食鹽、白糖各適量、

　　一雙竹筷、實(shí)驗(yàn)記錄單兩份。

　　【教學(xué)活動(dòng)過(guò)程】

　　一、觀察小番茄的沉浮

　　1、預(yù)測(cè)小番茄在不明液體中的沉浮

　　教師：桌上有一杯清水，這里還有兩個(gè)小番茄，一個(gè)小點(diǎn)，一個(gè)大點(diǎn)。把它們放入清水中，我們發(fā)現(xiàn)小番茄都是沉的。板書：清水 沉↓（此處旨在喚醒清水中小番茄沉的前概念，也為下面造成學(xué)生的固定思維打下基礎(chǔ)，為造成最后的矛盾沖突作準(zhǔn)備。）

　　教師：老師這里還有兩杯液體，為了辯別清楚，一杯就叫1號(hào)杯，另一杯就叫2號(hào)杯，如果把小番茄放入1號(hào)杯，你覺(jué)得是沉還是浮？

　　學(xué)生猜測(cè)沉浮。

　　教師演示沉浮現(xiàn)象，引導(dǎo)得出板書：1號(hào)杯 沉↓ 清水。

　　教師“如果把大一點(diǎn)的番茄放入二號(hào)杯中，你覺(jué)得是沉還是浮？

　　學(xué)生猜測(cè)沉浮。

　　教師演示沉浮現(xiàn)象，板書：2號(hào)杯  浮↑ ？

　　教師：這是怎么回事？同樣是小番茄，會(huì)出現(xiàn)不同的情況，一個(gè)沉一個(gè)�。�

　　2、學(xué)生猜測(cè)，把學(xué)生關(guān)于小番茄沉浮的原因聚焦到對(duì)液體性狀的判斷，基本下斷定1號(hào)杯是清水，2號(hào)杯主要是有鹽。（如果學(xué)生把沉浮的原因歸結(jié)于小番茄，就將其他液體中的一個(gè)小番茄放入需研究的燒杯，小番茄同時(shí)沉或同時(shí)浮，從而來(lái)否定這一觀點(diǎn)，把學(xué)生關(guān)于小番茄沉浮的原因聚焦到對(duì)液體性狀的判斷上來(lái)，最佳答案是出現(xiàn)“2號(hào)杯液體中有鹽這一判斷。）

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