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《小喜鵲的兩個家》教案及教學反思
教學目標：
1．學會11個生字及新詞,認讀5個字。
2．通過比較體會到同樣的意思，可以有不同的表達方式。
3．朗讀課文，任選3自然段或5自然段背一背。
4．自選句子讀一讀或寫一寫。
5．了解小喜鵲有兩個家的原因，體會人對鳥的關愛及鳥對人的友好。
教學重點：了解課文內容，體會人對鳥的關愛及鳥對人的友好
教學難點：通過比較體會到同樣的意思，可以有不同的表達方式。
教具準備：句子比較內容小鳥圖片或資料
第一課時
教學目標：
1、學會生字及新詞，初讀課文。
2、初步了解課文內容，把課文讀得正確流利。
3、能夠在自己讀的基礎上提出自己的問題。
教學重點：生字的學習
教學難點：難字的學習
教學過程：
一、揭示課題導入：
出示11、小喜鵲的兩個家
讀了課題，大家有什么問題？
�。ǹ赡埽菏悄膬蓚�家？為什么會有兩個家？……）
二、初讀課文，學習生字
�。ㄒ唬┳约浩醋x生字表和認讀字表，把字音讀準。
（二）自讀課文，把生字和認讀字畫出來，讀一讀。
�。ㄈ┒艘唤M，學習生字新詞。
�。ㄋ模┙涣鲗W習情況：
1、指讀拼音：訂正聲、韻、聲調的讀音。
2、確定字的偏旁：
巢弱存至止
3、不同方法記憶字形：
部件拆分法：巢撒
加或換部件：墜躍狂
減去筆畫或部件：至止
4、重點提示：弱展存躍
5、查字典：“至止”的意思。
反義詞：弱——強
擴詞練習
�。ㄎ澹┌焉址呕卣n文中，把字音讀準，把課文讀通順。
三、指導書寫：
�。ㄒ唬┳约河^察田字格的范字，感悟占格位置。
�。ǘ┙涣髟鯓硬拍馨炎謱懞�。
�。ㄈ┛磶熓痉秾�。
�。ㄋ模⿲W生在田格本上練習書寫生字，師巡視指導。
四、課堂小結：
說說你學會了什么？
教學反思：生字的教學要給學生自主的空間，學生在預習的時候要把預習的內容落實到實處。
第二課時
一、前端分析：
教材分析：《小喜鵲的兩個家》是小學語文第5冊教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據發(fā)生在北京四合院里一個真實的故事改編而成�？耧L刮斷樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹上的鳥巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當成了自己的家，把郭家人當成了親人。它一見到郭家母女就立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像個撒嬌的孩子。小喜鵲還經常在門口接送郭奶奶的女兒上下班。更有意思的是一到晚上小喜鵲就回郭家過夜。就這樣小喜鵲就有了兩個家。這篇課文通過小喜鵲的兩個家說明了人們對小鳥的關愛，表現了人類與小鳥的友好相處。本文圍繞著郭家母女（對小喜鵲關懷備至）和喜鵲（與她們感情深）兩條線索展開，感人而有趣。
學生分析：學生剛從低年級升入中年級，他們理解語言、組織語言、運用語言諸多能力不強，尤其是閱讀能力。從平時的課堂教學和單元考試的閱讀理解中就可以看出。產生這種情況的原因有主要有：閱讀興趣不高，閱讀量不夠（課外和課內）、缺少方法、閱讀習慣有待加強。
本單元的教學重點是繼續(xù)培養(yǎng)學生“邊讀邊思考，提出不懂的問題”的能力，體會句子的具體生動從而有感情朗讀課文。
針對以上的情況，我設計了這篇課文的教學。
二、學習目標：
知識與技能：
1.了解小喜鵲有兩個家的原因。
2.選擇3、5段中的一段背誦。
3.自選句子讀一讀或寫一寫。
4.理解課文體會課文原句的具體、生動，有感情朗讀課文。
過程和方法：
1、結合課文內容通過交流、討論了解小喜鵲有兩個家的原因。
2、通過抓重點詞、想象、比較等方法體會課文原句的具體生動。
3、結合本單元的寫作重點以“郭奶奶對小喜鵲關懷備至。”為重點句展開想象，進行練習。
4、學生在課件的幫助下理解課文，升華情感，從而有感情朗讀。
情感態(tài)度和價值觀：體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。
三、教學重點：
1、理解課文體會課文原句的具體、生動，有感情朗讀課文。
2、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。
四、教學難點：
1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。
五、教學策略：以自主、合作、探究的學習方式作為學習的主要途徑，教師僅僅作為教學的組織者、參與者、引導者。
六、教學過程：
教學意圖
教師活動
學生活動
媒體使用
為學習課文打基礎。
回顧課文主要內容。
運用多種方法理解課文內容，從而有感情朗讀課文。
展開想象讓學生更好的理解郭奶奶對小喜鵲關懷備至。
培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。
通過對比句子更好的體會課文的感情，同時也使學生體會到語言的魅力。
整體感知課文，體會文中的情感。
學生知道動物是人類的朋友，我們應該愛護小動物。
一、導入：
復習詞語。
二、講授：
(一)整體感知
師：請你結合課文內容用詞說句子。
�。ǘ�、細讀感悟
學習第二段：
師：看來大家對課文有了一定的了解，就讓我們一起走進當時的情景吧。
1、自讀，談感受。
師：請你輕聲讀這句話，然后談談你的感受。
抓重點詞語理解。（柔弱、幸存）
柔弱 看圖理解。
師：你能說說“柔弱”的意思嗎？
師：請你結合句子想想“幸存”的意思。
2、展開想象理解課文內容。
師：在這兩個詞的引領下，請你邊讀這句話邊想象當時的情景。
師：請把你的感受讀出來。
師有引導性的評價學生朗讀情況。
3、展開想象，體會情感。
師：看到這種情況，大喜鵲圍著可憐的孩子，拼命的拍打著翅膀，叫個不停，你就是大喜鵲你會說些什么呢？
教師根據學生所說進行適當評價。
第三自然段：
師：郭奶奶和女兒是怎樣對待小喜鵲的呢？請大家默讀第三自然段，用直線畫出來。
1、 理解重點詞，有感情朗讀。
重點詞（每天、漂亮、雞蛋、小米）
師：都來讀讀，你感受到什么了？
師：你抓住了關鍵詞來理解，你是一個會學習的孩子！
2、 展開想象，理解課文。
師：郭家母女對小喜鵲的照顧遠遠不止，開動你的腦筋想想她們還會怎么做呢？
師：通過想象，讓我們深刻的體會到郭奶奶和女兒對小喜鵲的是那么的好，用書中的一個詞語來說就是——關懷備至。
板書：關懷備至
師：“關懷備至”什么意思？
4、展開想象，體會感情。
師：難怪那只大喜鵲經常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫呢！這時它會說…—
1、 有感情朗讀本段。
師：大喜鵲把家重新建好，小喜鵲養(yǎng)好了傷，那么小喜鵲該回家住了是嗎？……你是從哪兒知道的?
學習第五段：
1、 根據自學提示，自學本段。
師：前面的內容大家學得特別好，這回請你根據自學提示，希望你們能有更多的收獲，更大的進步。
根據交流的情況，展開教學。
�、俚谝痪湓�
抓重點詞語：跳躍不止、立即等。
對比句子體會。
師：快看，活波的小喜鵲飛來了！它把我們的句子擋住了一部分，請你自己讀讀擋住后的部分。
師：它們又飛走了，我們一起讀讀現在的句子。
師：讀了小喜鵲飛來和飛走時的句子，你有什么感受？
師：運用好語言可以使大家更加深刻的體會所要表達的情感，這正是語言的魅力所在。在今后的作文中我們也可以運用一些詞句使我們的作文更加感人。
�、趯W習第三句。
�。ㄒ弧停�
�、圻@段話都是圍繞著那個意思寫的？
師：這些說明了小喜鵲把郭奶奶當成了自己的家人，可以說它們親如一家。
板書：親如一家。
④有感情朗讀本段。
師：請你朗讀第五段，把你的感受讀出來。
�。ㄈ┱w回顧
師：這件事以后，小喜鵲就有了兩個家，是那兩個家？它怎么會有兩個家呢？
師：正因為郭家母女對小喜鵲關懷備至，小喜鵲才把他們當成自己的家人，是因為愛讓小喜鵲有了兩個家。
板書：愛
師：其實像這樣感人的事情還有很多很多……。正因為，我們對鳥兒的關愛，小鳥也對我們人類產生了濃厚的感情�！�
其實不論是小鳥，還是其他動物都是我們人類親密的朋友，我們人類應該是動物信賴的伙伴。就像這首歌唱的那樣，讓我們把愛給傳遞給動物朋友，并且永遠永遠地傳遞下去。
自讀、指名讀。
指名說。
自讀后說自己的感受。
學生說說詞語的意思。
學生邊想象邊有感情朗讀。（指名讀1-2名，齊讀）。
指名說1-3人。
學生標畫，指名讀。
學生交流并讀出自己感受。
學生想象，填空。
指名說，互相說。
指名說。
指名說。
讀自學提示。
學生自學本段后交流。
學生體會后有感情朗讀。
自讀對比句體會并有感情朗讀。
�。ㄖ该x，齊讀。）
學生體會后有感情朗讀。
指名說。
有感情朗讀本段。
輕聲讀全文后交流。
詞語：
1、小喜鵲、郭奶奶、鳥籠、雞蛋、撒嬌、
關（懷）備（至）、（展）翅（高）飛、跳（躍）不（止）。
出示：狂風、刮斷、死了、墜落、柔弱、幸存。
出示：第二段第一句話。
柔弱（出圖理解）
配樂。
出示：大喜鵲（ ）地叫：“（ ）”
出示：
�。�1）小喜鵲生病了，她們（ ）……
�。�2）小喜鵲（ ），她們（ ）。
出示：大喜鵲（ ）地說：“（ ）”
自學提示：
1、默讀本段，想想你體會到了什么，是從哪兒體會到的？
2、互相說說自己的體會。
出示：對比句。
配樂
出示：人與動物關系的資料。
板書設計：
11、小喜鵲的兩個家
郭奶奶
小喜鵲
關懷備至
親如一家
愛
作業(yè)：
1、從第3、5段中選這一段背誦。
2、選擇你喜歡的句子抄一抄。
選作：以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題設計一份墻報。
老師給你們提供參考的思路如下：
�。�1）給無文字說明的圖片加以說明。
�。�2）把課文內容繪成連環(huán)畫。
（3）以保護鳥類為主題創(chuàng)作一首小詩等。
教學反思：學生能夠感受到小鳥和郭奶奶一家的感情深厚，能夠理解為什么說小鳥有兩個家。
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