關于宏觀經(jīng)濟學教學革新反思論文
宏觀經(jīng)濟學是一門很重要的學科，下面小編為大家整理了關于宏觀經(jīng)濟學教學革新反思的論文，僅供大家參考。
宏觀經(jīng)濟學是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程之一。重慶工商大學的學生能意識到本課程的重要性，有學好宏觀經(jīng)濟學的熱情。但學生學習、老師的教學還存在一些明顯問題。本文結(jié)合自身的教學實踐，總結(jié)我校宏觀經(jīng)濟學教與學存在的問題，探索科學合理的教學方式，提出宏觀經(jīng)濟學教學內(nèi)容改革的方向。
一、宏觀經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀
1.教考分離對教學效果提高的作用有限自2004年起，為了提高宏觀經(jīng)濟學教學質(zhì)量，學校實施了教考分離的改革。促進了教師了解教學情況、改進教學方法和教學手段，教學水平有所提高。但教學質(zhì)量評判標準還是考試成績，老師還是以考試為中心;部分教師以“教”取代學生的“學”。學生則很少主動去學習和研究同課堂教學有關的資料,獨立分析問題的能力不強。
2.教學方式相對單一為了學生考出好成績，老師重點關注學生考試成績過關，反復講解，反復講授練習題;學生也重點關心考試及格問題。老師一般以課堂講授教學方式為主，盡管重慶工商大學設置了經(jīng)濟學實驗室，建立了宏觀經(jīng)濟運行模擬分析平臺。但由于宏觀經(jīng)濟學的知識體系多、課時少、實驗課少，學生全面了解宏觀經(jīng)濟理論精神實質(zhì)的作用有限。
3.案例教學相對落后學校案例教學基本上處于起步階段，與國內(nèi)外高校的差距相當大。案例分析混于宏觀經(jīng)濟學正文教學課件之中，沒有成熟的宏觀經(jīng)濟學案例教學課件或講義。部分教師沒有實際社會經(jīng)驗，不能鮮活、形象地描述案例的社會背景，不能讓學生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺。
4.考核方式相對單一目前學校宏觀經(jīng)濟學的考核重卷面成績、輕素質(zhì)培養(yǎng)�？己酥饕ㄟ^閉卷考試，以成績來衡量優(yōu)劣。這種相對單一的考核形式使得學生不注重平時學習，依靠考前背一背，作業(yè)抄一抄來獲得成績。期末考試實際上只是考察了學生的記憶能力和考前突擊能力，誰在這些方面的能力強，誰的成績就好。
二、宏觀經(jīng)濟學學習情況
1.部分學生學習主動性較差部分學生主動性較差，平時不努力，課前不預習，上課不思考，被動地接收老師傳授的知識，基礎知識不牢固。部分學生還停留在中學時代的思維方法和學習習慣上，不會自我學習。主要表現(xiàn)為學習方法單一，僅限于課堂上聽教師講解。
2.學生容易誤解抽象的概念宏觀經(jīng)濟學比較抽象，多數(shù)學生感覺看不見、摸不著，容易造成誤解和困惑�；靖拍钏ǖ目趶嚼聿磺�，基本原理所包含精神實質(zhì)想不清，對該課程的體系難以有一個整體的把握。大多數(shù)學生是因為基本概念和原理理解困難造成不及格。
3.學生對龐雜的理論體系比較費解宏觀經(jīng)濟學的體系龐雜，爭論頗多，由眾多經(jīng)濟學派的經(jīng)濟理論和學術(shù)觀點構(gòu)成，盡管我們主要講解凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學理論體系，但是還是會涉及到眾多經(jīng)濟學派，由于學派之間的學術(shù)排斥和對立，易造成學生的疑惑與費解。
4.文科學生害怕抽象的數(shù)學模型宏觀經(jīng)濟學經(jīng)常采用數(shù)學模型來描述，由于學生數(shù)學基礎參差不齊，特別是文科出身的學生對較深的數(shù)學推導覺得晦澀難懂。除了一部分學生的數(shù)學知識掌握較差外，課時少沒有為學生留下消化模型的時間，造成學生學習中出現(xiàn)數(shù)學模型和理論核心思想相脫節(jié)，不懂得如何用數(shù)學模型來演繹推理經(jīng)濟學規(guī)律。
三、宏觀經(jīng)濟學教學內(nèi)容改革
針對以上教與學中出現(xiàn)的問題，筆者認為宏觀經(jīng)濟學教學內(nèi)容改革應著力強化學生平時學習的知識沉淀，著力把抽象、難懂的理論變?yōu)榫唧w、簡單的知識;著力彌補學生數(shù)學思維的不足，把晦澀模型變?yōu)閷W生能看懂的模型。
1.注重宏觀經(jīng)濟學的平時練習除了正常的教學之外，輔之以一定的習題，使所學知識能得到沉淀。尤其是數(shù)學模型比較多的章節(jié)，會涉及到一些模型推導和求解問題，學生課后練習就變得相當重要�？筛鶕�(jù)歷屆學生感覺的難點、疑點，編制與教學配套的習題冊，作為學生的作業(yè)。習題冊一定應講究針對性，針對學生學習的薄弱點、重點和難點。
2.強化宏觀經(jīng)濟學案例教學宏觀經(jīng)濟學理論所描述的內(nèi)容和中國實際差異很大，學生難以把宏觀經(jīng)濟學原理與我國的經(jīng)濟實踐結(jié)合起來。強化案例教學是把抽象、難懂理論變?yōu)榫唧w、簡單知識的較好方法。筆者認為宏觀經(jīng)濟學案例教學應考慮各類學校、不同專業(yè)學生的表達能力、反應能力等諸方面因素，結(jié)合中國當時經(jīng)濟生活中一些熱點問題、國外典型經(jīng)濟問題，編制不同的案例講義。以案例教學增強學生對理論的現(xiàn)實感覺，加深對宏觀經(jīng)濟學基本理論的理解。
3.增設數(shù)學模型基礎的教學內(nèi)容針對學生有數(shù)學模型障礙的問題，教師可采取回顧經(jīng)濟數(shù)學，如微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等最基礎課程有關內(nèi)容的形式，對宏觀經(jīng)濟學中將會用到的知識做講解。培養(yǎng)學生用數(shù)學模型描述經(jīng)濟規(guī)律的思維。解釋宏觀經(jīng)濟學怎樣借助高度抽象和嚴密的數(shù)學邏輯表達經(jīng)濟學思想。
四、宏觀經(jīng)濟學教學方式改革
針對以上教學中出現(xiàn)的問題，筆者認為宏觀經(jīng)濟學教學方法改革應著力拉近師生時空距離，調(diào)動學生的積極性，改革考核的指揮棒，開導學生變苦學為樂學。
1.采用多樣化教學形式教師可通過網(wǎng)絡資源來拉近師生時空距離，在教師個人主頁或公共郵箱向?qū)W生公布本人所教課程的內(nèi)容介紹、教學進度、參考書目以及學習要求。借助電話、QQ群、博客和電子郵件等網(wǎng)絡工具，最大限度地與學生交流。
2.多媒體與板書相結(jié)合采取多媒體教學，易造成數(shù)學模型多，難度大的章節(jié)因?qū)W生的接受節(jié)奏滯后于教師的講解節(jié)奏，影響教學效果。可輔之以必要的板書;使教師的板書、學生的筆記和教師的講解節(jié)奏基本一致，學生與教師的思路連貫一致。避免老師站在多媒體展臺前，只顧操作機器忽略教學的互動。
3.發(fā)揮學生的主動性現(xiàn)有“填鴨式”教學，最大的弊端是難以調(diào)動學生學習的主動性。老師可在每次課結(jié)束時，概略地講解下節(jié)課的主要內(nèi)容，布置學生預習教材，并收集經(jīng)濟生活所涉及的實際例子。把抽象、復雜的理論放到具體、簡單的實際問題中描述，變晦澀為通俗，又發(fā)揮學生的主體地位和獨立思考習慣，讓學生變苦學為樂學。
4.改革宏觀經(jīng)濟學考核方式宏觀經(jīng)濟學的考核宜由相對單一的考核向多元化考核轉(zhuǎn)變。在期末采取閉卷考試的同時，盡量豐富平時考核形式。閉卷考試增加學生對當前經(jīng)濟現(xiàn)象或者經(jīng)濟熱點問題分析，考核學生對知識運用能力和創(chuàng)新能力。提高平時成績在總評成績中的比例，平時成績的評定除了將作業(yè)作為一個考核項目外，將出勤、平時測驗、課堂討論、撰寫小論文(調(diào)查報告)等納入考核之中。
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