高職院校非計算機專業(yè)計算機教學研究

　　高職院校非計算機專業(yè)計算機教學研究是小編為各位計算機的同學推薦的論文，歡迎大家閱讀哦!

　　摘要：高職院校非計算機專業(yè)開展計算機教育的目的是培養(yǎng)復合型人才，提高學生的綜合素質(zhì)，非計算機專業(yè)的計算機課程涉及到計算機的基礎(chǔ)知識、應用能力與文化素質(zhì)等各個方面，教學內(nèi)容應體現(xiàn)出鮮明的基礎(chǔ)性、工具性、系統(tǒng)性、實踐性及先進性。

　　針對高職院校非計算機專業(yè)計算機教材體系與課程學習網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)進行了研究與探索。

　　關(guān)鍵詞：非計算專業(yè);教材體系;網(wǎng)絡(luò)平臺

　　1 非計算機專業(yè)計算機教材的整體規(guī)劃

　　通過大量的教學實踐以及廣泛的調(diào)查研究，確定出非計算機專業(yè)計算機教材體系建設(shè)的整體規(guī)劃。

　　對于非計算機專業(yè)的學生而言，其所具備的計算機能力要包括以下三個方面：第一，計算機基礎(chǔ)知識。

　　包括計算機的工作原理，系統(tǒng)基本組成，計算機基礎(chǔ)操作，軟硬件的組裝，簡單故障的診斷與排除，常用軟件的操作技能等;第二，熟練應用辦公自動化軟件。

　　比如Windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件與電子表格軟件、PowerPoint幻燈片制作等等;第三，掌握計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。

　　包括多媒體技術(shù)、系統(tǒng)安全與病毒、網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，組建局域網(wǎng)，設(shè)置IP地址，收發(fā)電子郵件以及常用的數(shù)據(jù)庫軟件等。

　　2 非計算機專業(yè)計算機教材體系的建設(shè)

　　2.1 非計算機專業(yè)計算機教材體系建設(shè)要以調(diào)查為基礎(chǔ)

　　(1)新生計算機基礎(chǔ)能力的調(diào)查。

　　由于高職院校的生源來自全國各地，各地的中學教育存在一定的差異，因此學生入學時計算機水平也參差不齊。

　　2011年9月，筆者對所在學校新生做了“計算機基礎(chǔ)入學測試”調(diào)查，主要考核內(nèi)容是計算機基本操作能力。

　　從試卷中任意抽取80份成績進行分析，由分析結(jié)果可以看出，大部分新生的計算機基礎(chǔ)知識較差，有40人考試成績?yōu)?0分以下，比例為50%，大約有一半的學生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識。

　　(2)企事業(yè)單位對高職院校畢業(yè)生計算機應用能力的要求調(diào)查。

　　60%的單位認為學生進入工作崗位后，基礎(chǔ)類項目是重要，而文字處理、電子表格等辦公自動化軟件更為重要。

　　所有的單位都比較關(guān)注學生的計算機網(wǎng)絡(luò)能力;但是對于數(shù)據(jù)庫、等級考試以及程序設(shè)計等項目并不重視，很多單位比較關(guān)注應用系統(tǒng)的開發(fā)。

　　2.2 非計算機專業(yè)計算機教材體系的建設(shè)要對具體的教學體系做出考量與評估

　　(1)根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)定教學內(nèi)容。

　　在建立計算機教材體系的過程中，要以高職人才培養(yǎng)目標要求為指導，合理設(shè)定計算機課程的教學內(nèi)容。

　　基于人才培養(yǎng)目標的要求，篩選、歸納企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)所對應的崗位群，從而確定出本專業(yè)需面對的典型崗位，然后再細分學生需要掌握的技術(shù)與操作能力。

　　這樣就可以保證學生學到單位所需的計算機知識、計算機技能。

　　盡量采用基于工作過程的課程設(shè)計，根據(jù)崗位需求構(gòu)建實踐教學體系，真正做到“學中做、做中學”。

　　(2)改革教學方法與教學模式。

　　學習模式要做到生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合，將高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的切入點設(shè)定為工學結(jié)合，以此來帶動專業(yè)的調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容與教學方法的改革。

　　學生在校內(nèi)的學習與實際的工作要保持一致性，校內(nèi)成績考核則要結(jié)合企業(yè)的實踐考核;推廣訂單培養(yǎng)模式，探索更多先進的教學模式，比如工學交替、任務(wù)驅(qū)動法、項目導向法等。

　　(3)實踐教學是教材體系建設(shè)的重要部分。

　　計算機有著較強的實踐性，很大程度上學生上機實踐的經(jīng)驗決定了計算機知識、應用能力的高低。

　　要加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的上機動手能力、綜合應用知識的能力以及實際解決問題的能力。

　　實踐教學在計算機應用能力的培養(yǎng)方面有著重要的現(xiàn)實作用，多數(shù)內(nèi)容都可以通過實驗課程體現(xiàn)出來。

　　2.3 非計算機專業(yè)計算機教學方法的改進

　　計算機課程有著信息容量大、實踐性強的特點，要一改“填鴨式”的教學方法，注重精講、多練。

　　即只要將課程的重點、難點講清，并不一定面面俱到，教會學生如何學習，而學生可以自學基礎(chǔ)知識。

　　多練則是指設(shè)計大量的實例練習提高學生的動手能力。

　　3 課程學習平臺的建設(shè)

　　3.1 建立課程教學網(wǎng)站

　　課程教學網(wǎng)站的主要作用是展示教學平臺資源。

　　主要內(nèi)容有教學內(nèi)容、教學思路與方法、教學課件、教學參考內(nèi)容及相關(guān)課程要求，同時也能夠體現(xiàn)出課程特色。

　　它還可以為不同層次的學生提供公共學習資源，為學生自主學習提供便利。

　　網(wǎng)站還具備視頻播放功能，將課程中的重點、難點制作成視頻，學生可以反復觀看，直觀學習。

　　此外，還可以開發(fā)課程網(wǎng)站的在線測試功能，學生通過測試可以及時自身掌握知識或技能的程度。

　　3.2 FTP作業(yè)系統(tǒng)

　　所謂的FTP，即FileTransferProtocol(文件傳輸協(xié)議)，其基于客戶機/服務(wù)器的模式，利用FTP應用程序?qū)崿F(xiàn)客戶端與FTP服務(wù)器的遠程文件傳輸。

　　只要兩臺計算機均遵守同樣的FTP協(xié)議，客戶只需登陸到服務(wù)器上就能夠像拷貝本地計算機的文件一樣，將各類型文件從服務(wù)器主機上傳輸至本地計算機上，實現(xiàn)文件傳輸。

　　如果上傳的作業(yè)文件格式為FTP形式，文件的備份與轉(zhuǎn)移、甚至共享均可在網(wǎng)絡(luò)空間中實現(xiàn)。

　　此外，F(xiàn)TP支持斷點續(xù)傳，學生與老師均能夠方便地上傳與下載。

　　3.3 互動平臺

　　互動平臺的主要作用是為學生解決課程學習過程中所遇到的問題，提高教學效果，促使學生對知識技能的理解與掌握。

　　互動平臺包括各種論壇、BB平臺討論板以及課程答疑系統(tǒng)等，為學生提供交流渠道。

　　在這些互動平臺中，學生可以隨時提問，老師對學生的學習情況、具體需求也有及時的了解，方便、快速地為學生答疑解惑。

　　而且答疑的過程也是累積資源的過程，后續(xù)的學習者可以從這些資源中獲得有益的幫助，老師則可以利用這些資源對教學內(nèi)容與教學策略進行有針對性的調(diào)整。

　　3.4 考試系統(tǒng)

　　考試的目的是檢測學生的學習情況，同時也是對老師教學效果的檢驗。

　　對于一個考試系統(tǒng)而言，具體的題庫結(jié)構(gòu)可以設(shè)計如下：單項選擇：無論從設(shè)計數(shù)據(jù)表還是從評分方面，選擇題是較容易實現(xiàn)的一種題型。

　　主要包含試題內(nèi)容、四個選項、標準答案等字段。

　　文字錄入：從題庫結(jié)構(gòu)和評分角度來說，這是最為簡單的一個題型，試題內(nèi)容也即是標準答案。

　　文件操作：這種題型由于要在客戶端生成較多文件并讓考生進行移動、重命名等操作。

　　文檔編排：這種題型的評分需要用到VBA技術(shù)，在設(shè)計題庫結(jié)構(gòu)時，也有一定要求，也就是在試題信息中，要能體現(xiàn)出評分點。

　　程序設(shè)計：程序設(shè)計主要有三種題型：程序填空、程序改錯、程序編寫，這些題型包括常規(guī)的“試題內(nèi)容”、“程序內(nèi)容”、“運行結(jié)果”等字段。

　　組卷時，需要在考生文件夾下生成相關(guān)程序語言的源文件。

　　總之，在非計算機專業(yè)計算機教材與學習網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的過程中，要融合價值標準與科學標準，遵循“就業(yè)為導向、能力為本位、實踐為主線”的原則，為高職高專非計算機專業(yè)信息技術(shù)課程的改革注入新的內(nèi)涵。

　　參考文獻：

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