中職學校計算機教學

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　　中職學校計算機教學【1】

　　【摘要】由于信息技術發(fā)展迅速，許多中職學校的計算機教學未能跟上計算機發(fā)展的步伐，使得中職學校計算機教育與社會需求存在差距。

　　筆者經過一年的教學實踐，認為在教學中應注重激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的綜合能力。

　　【關鍵詞】中職;計算機;教學;緒論

　　信息技術飛速發(fā)展的今天，計算機的應用滲透到社會的各個領域，它既為中職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。

　　隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質。

　　筆者認為，在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術解決各種問題的能力。

　　1 如何促進學生學習

　　1.1 激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是學習的動力，在教學中應注意激發(fā)學生多方面的興趣， 營造良好的學習氛圍。

　　為此主動性，我每周抽出兩次課后時間開展計算機興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學生對計算機課的興趣。

　　興趣小組開展活動的內容可以多種多樣， 如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設計學校網站、參加省市的比賽等。

　　同時不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網頁設計等操作競賽，以增強學生學習興趣。

　　興趣小組的成立和競賽的開展激發(fā)了學生的學習興趣。

　　計算機學科是一門實踐性較強的學科， 上機時間占70% ，理論課教學時間只占30%。

　　在上機實踐中，應使學生感到在玩中學、學中玩。

　　上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。

　　學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢熱情就會下降，甚至不感興趣。

　　這就要求教師善于采用多種多樣的教學方法。

　　比如新生第一個學期剛開始學習五筆字型時，興趣高漲，但真正練習打字速度時，卻又感到枯燥、不耐煩。

　　為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學生們練習，以收到良好的教學效果。

　　用這樣的方法使原來枯燥乏味的指法練習。

　　變得生動活潑。

　　經過一段時間練習之后，同學們打字的速度有明顯提高，活躍了學習計算機的氛圍。

　　1.2 激勵學生的創(chuàng)新精神

　　創(chuàng)新精神就是指靈活地運用已獲得的知識去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力。

　　因此在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　在課堂教學中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應精心設計與安排，注意創(chuàng)設問題情境。

　　而提出的問題要盡量從實際應用出發(fā)，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的需要，激發(fā)學習興趣，并鼓勵和幫助學生建立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造性心理品質。

　　比如教師在講到C語言中幾種典型的排序算法時，可以先設計這樣的一些問題：如果要對全班同學的考試成績進行一次排名，你會用什么辦法?你又能想出幾種排序的方法?從而集中學生的注意力，引起學生內在的求知欲和創(chuàng)造欲，接著引出要講的課題。

　　又如在講到網頁制作中的“網頁間的鏈接”時可以把學生分成幾組，每一組按興趣制作班級主頁的某一部分，這節(jié)課將制作一個主頁將各個單機中的網頁按小組鏈接起來，在課堂上注重理論和實踐的結合，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明鏈接的功能。

　　將做得好的鏈接與一般的鏈接進行比較，激發(fā)學生的深入學習，鼓勵學生使用不同的方法去創(chuàng)造性地解決問題。

　　對于學習計算機的人來說，毋庸置疑應當學好計算機應用掌握好計算機應用知識。

　　作為教師，需要用心用腦，不斷挖掘自身的教育潛能，探索優(yōu)良的教學方法，讓“教”與“學”齊頭并進。

　　2 當今中職學校計算機教學存在的問題

　　2.1 學生計算機運用水平的差異性大

　　首先，存在地區(qū)差異。

　　荊州美校的學生來自下面不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城市的發(fā)展、經濟的繁榮程度等使一部分學生有機會接觸電腦，相對的也有鄉(xiāng)下的學生，接觸電腦的機會很少，從而導致差異產生。

　　其次，重視程度不一。

　　中學學校對計算機教育的重視程度也是形成學生差異的原因之一，一些學校較重視計算機教育，課程開展充足，有時間給學生進行實踐，學生基礎扎實;也有一些學校只為學生通過計算機會考，只讓學生一味地做題目，學生對計算機基礎知識、技能的掌握很少。

　　再者，學生個人因素。

　　學生個人學習興趣也是導致學生之間差異的重要原因，大多學生對計算機專業(yè)知識不感興趣，加之理論知識的枯燥和教師傳統(tǒng)的灌輸法更讓學生覺得計算機課乏味。

　　2.2 計算機教學內容與社會發(fā)展需求不適應

　　由于計算機技術發(fā)展迅速，中職學校計算機教學的相應教材更新速度跟不上發(fā)展的需求，導致教材跟不上社會發(fā)展的要求，很多學生在學校學習的知識，等到工作后發(fā)現(xiàn)已是過時的理論、技術。

　　另外，眾所周知，計算機所涉及的內容廣泛，硬件、軟件、網絡、程序等內容繁多，許多中職學校出現(xiàn)了教學內容龐雜，使學生雖然有全面系統(tǒng)的知識，卻沒有能拿得出手的精通技術。

　　2.3 理論課程與實踐課程比例不恰當

　　理論課程與實踐課程的比例問題是計算機教學中最常見的問題之一，而中職學校計算機教學的根本目的是為社會培養(yǎng)應用型、技術型人才，所以在計算機教學中更應注意理論與實踐課程之間的比例設置。

　　我認為實踐課程應當是中職計算機教學的關鍵。

　　3 中職學校計算機教學方法分析

　　3.1 注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，全面提高學生素質

　　目前，學生的計算機基礎水平參差不齊，其接受知識的能力不同。

　　學生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個階段：引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識、技能和技巧。

　　因此，要以學生為主體，引導學生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程，使學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”，讓學生有一定的文化積淀，掌握本學科的認知規(guī)律，并能學以致用。

　　3.2 充分利用教學設備，建立以實驗室為主的教學模式

　　計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。

　　尤其是中職學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式。

　　加強實習實訓，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。

　　在實訓中強化知識，采用多種方式，增強學生的實踐能力。

　　從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。

　　3.3 利用現(xiàn)代網絡信息技術，豐富創(chuàng)新教學形式、手段和方法 針對中職學生的自學能力差、基礎知識環(huán)節(jié)薄弱等問題，在計算機教學過程中強調發(fā)揮學生的學習主體作用，培養(yǎng)學生的自我學習能力。

　　利用多媒體、網絡等技術提出“互動式”教學模式。

　　互動學習是指學生主動索取知識、自我理解和掌握學習內容，提高自我認識能力的學習過程。

　　同時讓學生通過自身的體驗、積極思維去掌握計算機學科的概念、原理和法則，并學會使用所學知識去解決實際問題。

　　中職學生是以實用為目的，“學用結合，學以致用”。

　　學習計算機的目的是為了讓他們學以致用，培養(yǎng)學生運用計算機解決實際問題的能力，同時能自覺吸收新知識、新技術，并注重鍛煉用計算機去解決學習、科研和生活中的實際問題，而不應把大部分時間花在理論知識的琢磨上。

　　3.4 改革考試辦法，深化教學改革 中職類學校學生的考試方法改革勢在必行。

　　計算機類考試完全可以進行上機考試，以考查學生的實際操作能力。

　　為了培養(yǎng)學生的綜合能力，還可以在實訓環(huán)節(jié)上增加課程設計，根據課程性質來安排綜合任務。

　　這些都是對其他考試形式的一種補充和升華。

　　如辦公軟件，學習各類應用文的排版;CoreldRAW和PS平面設計，設計各行各業(yè)的宣傳海報以及封面圖案，可加強學生對本課程的綜合掌握結合使用。

　　即在一部分內容演示完畢后，讓學生自己動手操作，使學生將所學內容得到鞏固。

　　這種方法貫穿于整個教學過程。

　　4 結論

　　綜上所述，我們應緊跟社會發(fā)展的步伐，用先進的知識、教學方法，引導學生學習、探究，潛心研究教材，合理利用教學資源，努力提升學生的計算機應用能力和實踐能力，為中職計算機教育作出應有的貢獻。

　　如何搞好中學計算機教學【2】

　　隨著計算機技術的發(fā)展， 計算機課程已成為各中學課程體系的一個有機組成部分。

　　中學計算機教育教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)， 同時也對中學計算機教育提出了更高的要求。

　　因此，先進的、適當?shù)挠嬎銠C教育方法在提高計算機教學質量、學生計算機素質方面顯得尤為重要。

　　一、教師應不斷提高自身的素質

　　計算機教師要培養(yǎng)學生熟練使用計算機和獲取網絡信息的能力，信息時代的社會需求對具體的教學工作提出了新的要求。

　　教師自身要完成一次教學到終身教學的轉變。

　　計算機課程的特點是知識更新快，所以教師必須隨時了解當前計算機的發(fā)展和應用情況， 及時更新自己的知識。

　　除了具備比較完整的知識體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng)， 讓自己和學生充分了解和應用計算機這種特殊的文化意識， 這樣在計算機基礎教學中才不會停留在枯燥的內容講解中。

　　二、培養(yǎng)學習興趣

　　心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，學生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望，在教學的過程中，教師應注意培養(yǎng)學生的興趣，把握學生的興奮點，充分調動學生的求知欲。

　　其中，精心設計教學環(huán)節(jié)是關鍵。

　　教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　如計算機應用軟件的教學應教會學生帶著問題學習，初次接觸某一應用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學生一下子學得很深。

　　在以后的進一步的教學中，肯定會遇到新的運用要求，學生就會感興趣，自己便會主動地深入學習，這就是“學以致用”了。

　　三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構讓學生擁有學習的主動權

　　在教學實踐中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。

　　中學計算機課是實踐性很強的一門學科，上機實踐的過程是必不可少的，在上機的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。

　　在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決問題， 要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。

　　教師要適當?shù)卦O計一些連續(xù)的作業(yè)，有目的地幫助學生解決問題，并在課余時間設計一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學習的主動性。

　　計算機課程作為中學一門年輕的學科，它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。

　　教師要讓學生深入理解該課程學習的意義，讓他們在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感，變“要我學”為“我要學”，這樣才能達到事半功倍的效果，才能最大限度地實現(xiàn)開設該課程的目標。

　　作為信息技術教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求!

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