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信息技術(shù)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的應(yīng)用論文
【摘要】本文通過闡述信息技術(shù)的概念和作用及中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀，提出了把信息技術(shù)應(yīng)用到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學中，可以很好的提高教學效果。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學；應(yīng)用
1.引言
信息技術(shù)是指用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等相關(guān)技術(shù)總稱。在信息化時代。信息技術(shù)給我們提供了一個優(yōu)良的教學環(huán)境，因為信息技術(shù)對培養(yǎng)學生自學能力、小組合作能力、獨立獲取知識能力等有著積極的作用。此外，信息技術(shù)還可以激發(fā)學生的學習興趣并擴大視野。因此，信息技術(shù)在教學中發(fā)揮著非常重要的作用。如果在教學中將信息技術(shù)元素合理地注入到教學方式中，基于網(wǎng)絡(luò)交互平臺，創(chuàng)設(shè)更為直觀生動的教學情境，彌補傳統(tǒng)教學方式的不足等就能更好地提高教學效果。跟其他科目相比，計算機基礎(chǔ)課程的信息化教學有著更大的優(yōu)勢，我們可以從教學的實際情況出發(fā)，把信息技術(shù)手段適當?shù)剡\用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學，對提升教學效果和教學質(zhì)量有很大的幫助。
2.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀
2.1學生基礎(chǔ)不一
作為一門公共基礎(chǔ)課，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程往往開設(shè)在第一學年里，對象是剛進校的新生。由于一年級新生來自于不同的學校和地方，且大部分來自于農(nóng)村，正因為生源地經(jīng)濟水平的差異性和教育的不平衡，學生在中學階段受計算機教育的程度明顯不一，如城里學生很早就接觸和使用了計算機，他們的基礎(chǔ)較好，而在農(nóng)村的一些學生很少或者幾乎從沒接觸過計算機，到了中職學校后才開始接觸和使用，他們的基礎(chǔ)很差或者毫無基礎(chǔ)。加上城里來的學生雖然能比較熟練的操作計算機，但他們還是很少用來學習，大部分只是上網(wǎng)、看電影或者玩游戲之類，對學習不夠主動，興趣似乎也不高。基礎(chǔ)不好的學生呢，雖然最開始比較有興趣，也在認真學習，但由于學習難度還是稍大，不能及時消化所需的知識和技能，逐漸地他們就對自己失去了信心，產(chǎn)生了挫敗感和對學習失去了興趣。此時想要達到我們預期的教學效果是很難的。
2.2多媒體教學手段的不足
多媒體教學能直觀地通過聲音、圖形圖像、視頻等手段，將各種信息傳遞給學生，有助于學生理解知識，提高教學效率和教學效果，因此在計算機教學中教師們通常普遍采用這種教學方式。的確，這種教學方式也很不錯，盡管優(yōu)點很明顯但在實際教學過程中，仍然存在一些不足。
例如（1）教師為了制作一個好的多媒體教學課件，會花大量時間，如查找素材，設(shè)計版式等，而沒有更多時間和精力去思考和探索教學內(nèi)容及教學方法，有些本末倒置。
�。�2）有時多媒體教學過于形式化，課堂上就是播放教學課件，只是把板書從黑板上移到了電腦上，缺少了師生之間的互動和交流，也容易讓教師忽視學生的主體作用。
�。�3）采用了多媒體教學后授課內(nèi)容會明顯增多，在有限的教學時間內(nèi)要完成教學任務(wù)必會加快教學進度，讓學生在短時間內(nèi)吸收和消化那么多的知識有些困難。
2.3考核和評價方式傳統(tǒng)單一
考核和評價的方式比較傳統(tǒng)單一，學生在計算機上完成老師布置的任務(wù)和出的題目，再提交給老師進行檢查評分就可以了。這種考核方式并沒有完全擺脫傳統(tǒng)的考核方式的模式，模式固定、命題無新意、考核標準單一，不能發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，他們只能按部就班，當學生面對新問題時，他們就會有些束手無策，缺乏獨立分析和解決問題的能力，在這培養(yǎng)學生能力方面是毫無益處的。
3.信息技術(shù)在中職計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用
3.1創(chuàng)新教學設(shè)計
可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學設(shè)計，任課教師選取教學內(nèi)容，設(shè)計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)，如教學內(nèi)容，任務(wù)目標，效果驗收與評價方式等。每堂課前可以先給學生布置任務(wù)，讓學生在課余時間通過多種方式完成任務(wù)，如看書自學、利用網(wǎng)絡(luò)在電腦或手機上查閱資料或分小組進行討論等完成老師指定的任務(wù)。這在發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力及查閱資料、收集整理信息的能力，及發(fā)揮學生團隊協(xié)作精神方面都能起到促進的作用。有了這些，師生間的互動可以大大增強，課堂氣氛不會再那么沉悶，會活躍起來。例如，在學習Word中的郵件合并這一內(nèi)容時，主要是讓學生理解郵件合并的含義、作用和使用范圍，最后讓學生掌握郵件合并的基本方法及步驟并靈活運用。在進行這個教學內(nèi)容的教學設(shè)計時可以采用信息技術(shù)手段。課前讓學生自主學習，首先教師創(chuàng)設(shè)一些學習情境，如模擬情境、問題情境。教師可以在QQ群里或大學城空間等發(fā)布任務(wù)，模擬相關(guān)的情境，如發(fā)布畢業(yè)證書模板圖片和畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)，要學生討論如何制作畢業(yè)證書？然后讓學生看書或上網(wǎng)查找郵件合并的含義和作用是什么。最后制作微課視頻并上傳至QQ、微信群或世界大學城空間讓學生觀看、學習，還可以在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動，如自學成果展示，學習交流等。課中根據(jù)學生課前的學習情況再次提問并進行點評，強調(diào)知識點，布置課堂任務(wù)。課后進行拓展學習，郵件合并在生活中很多方面都有應(yīng)用，讓學生思考還有哪些方面的應(yīng)用。小組間互相出題，以小組為單位進行挑戰(zhàn)賽，看每個組是否能又快有好的完成任務(wù)。課后制作以小組為單位把完成后的作品上傳至QQ群文件或大學城空間中，根據(jù)學生完成情況按等級計分。測試內(nèi)容和形式可以是：（1）根據(jù)課前任務(wù)，隨機提問學生。（2）參與討論和回復，參與者計分。（3）課堂和課后競賽，根據(jù)任務(wù)完成情況計分并將完成任務(wù)優(yōu)勝者名單公布于QQ群或大學城空間，同時展示優(yōu)秀作品。這樣設(shè)計教學過程后，讓學生有了更多的主動性，也把信息技術(shù)靈活地運用到了教學中，獲得了良好的教學效果。
3.2創(chuàng)設(shè)教學情境
興趣是最好的老師，課堂上必須激發(fā)學生學習的興趣，如果只是一味地講授，用這種傳統(tǒng)的教學模式把知識灌輸給學生，學生毫無興趣，也很難主動探究學習。如果運用信息技術(shù)，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容及教學任務(wù)創(chuàng)設(shè)一些跟工作、生活相關(guān)的項目、案例等教學情境，模擬工作過程，讓學生通過角色扮演、分組實踐共同完成任務(wù)，學生會在模擬的情境中得到學習與鍛煉，提高知識和完成項目的能力。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境不僅優(yōu)化了學習目標，還創(chuàng)新了教學模式，提高了學生學習的興趣和學習效率，學生能在課堂上自主學習、主動探究和團結(jié)協(xié)作。在提高教學質(zhì)量的同時，學生多方面的能力也會得到了鍛煉。
3.3評價課堂教學效果
在課堂教學中還有一個很重要的環(huán)節(jié)和目標，那就是對學生學習效果的評價。運用信息化技術(shù)手段，是指從項目發(fā)布、任務(wù)分發(fā)、作業(yè)布置到學生作業(yè)、作品提交都是在機器上完成。不僅增加了師生互動，還提高了評估的實時性，教師可以通過電子郵件、QQ、微信或世界大學城空間等現(xiàn)代化手段，豐富課堂教學內(nèi)容，多樣化課堂教學效果評價方式。
4.結(jié)語
可見，在中職計算機基礎(chǔ)教學中信息技術(shù)發(fā)揮了非常重要的作用，教師們可以合理、有效地把信息技術(shù)運用到教學中就能提高教學效果和教學質(zhì)量。
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