高中生物小課題開題報(bào)告

時(shí)間：2024-10-11 04:43:53 開題報(bào)告

高中生物小課題開題報(bào)告范文

　　課題名稱

高中生物小課題開題報(bào)告范文

　　物教學(xué)中分層教學(xué)與高效課堂的研究

　　課題研究的背景和意義

　　學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo).有效教學(xué)的關(guān)鍵是要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性,主動性,尊重學(xué)生發(fā)展的差異性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過程,使他們成為發(fā)展與變化的主體,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,主動發(fā)展,個(gè)性發(fā)展.

　　但不同學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異，在接受知識和學(xué)習(xí)知識的過程中必然有快慢和成度的差異，在教學(xué)過程中，針對不同層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展，使課堂更加高效。

　　課題名稱的界定和解讀分層教學(xué)：

　　就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

　　高效課堂：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。即教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。

　　而分層教學(xué)有助于教師針對不同層次的學(xué)生因材施教，尊重差異，有效引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與課堂效果的最佳結(jié)合，給每個(gè)學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)一步發(fā)展的渴望。

　　課題研究的步驟和舉措

　　1、研究的主體部分：高一年級二班全體學(xué)生

　　2、解決問題：學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異與學(xué)習(xí)效益的矛盾。

　　3、解決方法和舉措

　　方法：分層教學(xué)

　　舉措:

　　第一階段：(2011年5月---6月)

　�、� 了解差異，分類建組。

　　在班主任的配合下，對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想動態(tài)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解和掌握。然后按照學(xué)生的不同特點(diǎn)和對學(xué)習(xí)生物課的積極程度把他們分為A、B兩組(為隱性分組，學(xué)生并不知情)。A組為偏文、B組偏理。

　�、� 針對差異，分類目標(biāo)。

　　A組學(xué)生主要目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)(包括概念、圖解、規(guī)律等屬于識記范疇的內(nèi)容)。B組學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)適度加強(qiáng)能力的提高(即對知識的理解、運(yùn)用和遷移)。

　　第二階段：(2011年6月--11月)

　�、� 面向全體，因材施教。

　　在課堂教學(xué)中，主要完成課標(biāo)要求的基本內(nèi)容，面對全體學(xué)生。而在課堂練習(xí)或教輔資料的處理中，則可以分類推進(jìn)，即對知識進(jìn)行適度的拓展和延伸，進(jìn)而完成能力的提高。同時(shí)分層教學(xué)的思想在學(xué)案、教案、課件及作業(yè)的布置中要有所體現(xiàn)。

　�、� 階段考查，分類考核。

　　在章節(jié)測驗(yàn)或月考中，主要采取必答題和附加題的模式，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力進(jìn)行檢測，從而達(dá)到分類考核的目的。試題難易程度控制在：基礎(chǔ)題85℅，中等程度能力題10℅，高等程度能力題5℅.℅讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)后的收獲與效益，增強(qiáng)他們的自信心和對學(xué)習(xí)的欲望。

　�、� 發(fā)展性評價(jià)，不斷提高。

　　對學(xué)生的每次考試成績作出分析后，給出一個(gè)相對積極、肯定的評價(jià)，肯定他的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵他繼續(xù)努力，不斷提高。

　　第三階段：(2011年12月)

　　整理教學(xué)論文、案例、隨筆、課件等過程性資料。撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1、隨筆、在整個(gè)課題研究期間，把自己的感想或者新的想法以隨筆的形式記錄下來。

　　2、設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)較典型的有關(guān)分層教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　3、課件、精心制作課件，體現(xiàn)分層教學(xué)的主旨。

　　4、結(jié)題報(bào)告

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